第一單元《校園內崗位體驗》第二課時（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動粵教版

第一單元《校園內崗位體驗》第二課時（說課稿）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動粵教版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以粵教版五年級下冊綜合實踐活動《校園內崗位體驗》第二課時為教學內容，旨在讓學生通過實際參與校園內各個崗位的工作，體驗不同職業(yè)的特點與責任，培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重勞動的意識。設計思路如下：

1.引導學生回顧上節(jié)課所學內容，了解校園內各個崗位的基本職責。

2.以小組為單位，分配不同的校園崗位，讓學生親自體驗崗位工作。

3.學生在體驗過程中，記錄自己的所見、所聞、所感，為分享交流做準備。

4.組織學生進行分享交流，讓學生講述自己的崗位體驗，總結收獲與感悟。

5.教師引導學生認識到每個崗位的重要性，教育學生尊重勞動者，熱愛勞動。

6.布置課后作業(yè)，讓學生結合自身體驗，撰寫一篇關于《我眼中的校園崗位》的作文。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括實踐創(chuàng)新、社會參與、自主發(fā)展三個方面：

1.實踐創(chuàng)新：通過參與校園內不同崗位的體驗活動，培養(yǎng)學生動手操作能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力和問題解決能力。

2.社會參與：引導學生認識社會角色，理解社會分工，培養(yǎng)合作意識和社會責任感，增強學生對社會生活的參與感和歸屬感。

3.自主發(fā)展：鼓勵學生在崗位體驗中自主觀察、思考和總結，提升學生自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了校園內的基本規(guī)則和崗位職責，對校園環(huán)境有了初步的認識。此外，學生通過參與日常的學習和活動，已經具備了一定的觀察、分析和總結能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級的學生對周圍環(huán)境充滿好奇心，對實踐操作類活動興趣濃厚。他們具備一定的合作能力和團隊意識，喜歡通過親身體驗來獲取知識。在學習風格上，學生更傾向于直觀、互動和體驗式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在實際操作中，學生可能會因為對崗位職責理解不深，而難以準確完成任務。

-在分享交流環(huán)節(jié)，部分學生可能會因為表達能力和自信心的不足，難以清晰、流暢地表達自己的體驗和感受。

-學生在完成任務時，可能會遇到時間管理和團隊合作的問題，需要學會協(xié)調和溝通。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發(fā)放《校園內崗位體驗》相關教材或學習資料，確保每位學生都有。

2.輔助材料：搜集與校園崗位相關的圖片、視頻，以及崗位職責的案例資料，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：無實驗內容，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室分為多個討論區(qū)，每個區(qū)域代表一個校園崗位，便于學生分組體驗和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

開課伊始，教師通過提問方式引導學生回顧上節(jié)課所學內容，如：“同學們，上節(jié)課我們了解了哪些校園崗位？每個崗位的職責是什么？”通過學生的回答，自然過渡到本節(jié)課的主題：“今天我們將親自體驗這些崗位，看看自己是否能夠勝任?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

教師簡要介紹本節(jié)課的任務和目標，然后按照教材內容，詳細講解每個崗位的工作要求和注意事項。例如，講解圖書館管理員崗位時，教師可以說明圖書的分類、借閱規(guī)則以及整理書籍的方法。同時，教師可以結合多媒體資源，展示各個崗位的實際工作場景，增強學生的直觀感受。

在講解過程中，教師鼓勵學生提問，解答學生的疑惑，確保學生對每個崗位的理解準確無誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師將學生分成若干小組，每組分配一個校園崗位。學生根據教師講授的知識，模擬該崗位的工作流程。例如，在圖書館管理員崗位上，學生需要模擬借書、還書、整理書籍等環(huán)節(jié)。教師巡回指導，糾正學生的錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂小結（5分鐘）

教師邀請各組代表分享本組的崗位體驗，總結在體驗過程中遇到的困難和解決問題的方法。教師對學生的分享進行點評，強調每個崗位的重要性，教育學生尊重勞動者，熱愛勞動。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生結合自己的崗位體驗，撰寫一篇關于《我眼中的校園崗位》的作文。在布置作業(yè)時，教師可以給出寫作要求和評價標準，確保學生能夠按照要求完成作業(yè)。同時，鼓勵學生通過作文表達自己的真實感受和思考。學生學習效果學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解和掌握校園內各個崗位的基本職責和工作流程。通過實際操作，學生能夠熟悉圖書館管理員、校園清潔工、安全保衛(wèi)等崗位的具體工作要求，如書籍分類、清潔衛(wèi)生標準、安全巡查要點等。

2.技能提升：學生在崗位體驗過程中，提高了動手操作能力，如整理書籍、清潔校園環(huán)境等。同時，學生的溝通協(xié)調能力也得到了鍛煉，如在與同學合作完成任務時，學會了如何分配工作、解決問題。

3.情感態(tài)度：學生通過親身體驗，增強了尊重勞動、熱愛勞動的意識。他們在實際工作中感受到勞動的辛苦和價值，對勞動者產生了敬意，培養(yǎng)了良好的勞動習慣和價值觀。

4.社會認知：學生在體驗不同崗位的過程中，對社會分工有了更深刻的認識，理解到每個崗位的重要性。他們開始關注社會現象，對社會問題有了初步的思考和見解。

5.自主發(fā)展：學生在完成任務的過程中，學會了自我管理，如時間管理、任務分配等。他們通過總結反思，提高了自我教育和自我發(fā)展的能力。

6.團隊協(xié)作：在小組合作完成任務的過程中，學生學會了如何與團隊成員溝通、協(xié)作，共同完成任務。他們的團隊意識和協(xié)作能力得到了顯著提升。

7.語言表達：在課堂小結和作文撰寫環(huán)節(jié)，學生的語言表達能力得到了鍛煉。他們能夠清晰、流暢地表達自己的體驗和感受，用文字準確描述自己的思考。

8.創(chuàng)新思維：學生在實際操作中，不斷嘗試新的方法解決問題，激發(fā)了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。他們在遇到困難時，能夠積極思考，尋找解決方案。板書設計①崗位職責與工作流程

-重點知識點：圖書館管理員職責、清潔工工作流程、安全保衛(wèi)要點

-重點詞：分類、借閱、歸還、清潔、巡查、安全

②崗位體驗感悟

-重點知識點：尊重勞動、熱愛勞動、勞動價值

-重點詞：辛苦、價值、尊重、熱愛

③團隊協(xié)作與問題解決

-重點知識點：溝通協(xié)調、任務分配、問題解決策略

-重點詞：合作、溝通、協(xié)調、策略、解決反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合實際情境，采用角色扮演法，讓學生在模擬的校園環(huán)境中體驗不同崗位的工作，增強學生的參與感和實踐能力。

2.引入學生自主探究環(huán)節(jié)，鼓勵學生在課后進一步調查了解各崗位的實際工作情況，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究精神。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在組織學生進行角色扮演時，部分學生可能因為過于興奮而影響到課堂秩序，需要更好地管理課堂紀律。

2.教學方法：課堂上的互動討論時間可能不夠充分，導致部分學生無法充分表達自己的觀點和體驗。

3.教學評價：評價體系可能過于單一，未能全面反映學生的綜合表現，尤其是非智力因素的發(fā)展。

（三）改進措施

1.教學管理：在角色扮演前，明確規(guī)則和紀律要求，確保學生在活躍的課堂氛圍中也能保持良好的學習態(tài)度。對于紀律問題，可以設置相應的獎懲機制，引導學生自覺遵守。

2.教學方法：增加課堂互動討論的時間，采用小組討論和全班分享相結合的方式，讓每個學生都有機會表達自己的看法。同時，教師應鼓勵學生提出問題，激發(fā)學生的思考