14我要的是葫蘆 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

14我要的是葫蘆公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案二上14我要的是葫蘆教案

【教材分析】

《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第三篇寓言故事。本篇課文故事短小，內(nèi)容淺顯，寓意深刻。講述了一個(gè)人一心想著只要小葫蘆，認(rèn)為葉子上的蚜蟲與結(jié)的葫蘆是沒有關(guān)系的。雖然鄰居提醒他，但他毫不在意。最終葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。文章通過這個(gè)故事告訴我們：事物與事物之間是相互聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問題。如果只顧結(jié)果，不考慮其他，可能到頭來什么也得不到。

【學(xué)情分析】

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？"這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

【設(shè)計(jì)思路】

這是本單元的最后一篇課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)“寓言類”故事的體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什會(huì)全落了呢"這一主線展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，始終把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過程的首位。通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，通過文本的再認(rèn)識(shí)再創(chuàng)造，從而達(dá)到理解、積累、感悟文本之目的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“棵、次"等4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

版塊一：激趣導(dǎo)入

1.孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它不僅可以裝水，還有藥用價(jià)值，可以治病，你們想知道它是誰嗎？（出示葫蘆圖）

2.和它打個(gè)招呼吧。葫蘆的蘆單個(gè)讀二聲，放在詞語中讀輕聲。

3.今天，我們就要一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)葫蘆的寓言故事（課件出示課題）—14我要的是葫蘆。

4.伸出小手指，和老師一起書寫課題。板書課題。（我要寫的端正，要是什么結(jié)構(gòu)，葫蘆都是草字頭，表示和什么有關(guān)？）

5.個(gè)人讀課題、齊聲讀課題。

版塊二：快樂識(shí)字，整體感知

1.同學(xué)們想知道這個(gè)寓言故事講了什么嗎？小葫蘆正在書里等著我們?nèi)テ纷x它呢，請(qǐng)孩子們認(rèn)真聽老師讀一遍課文，注意聽清字音，以及老師語音語調(diào)的變化。想想課文寫了一件什么事。（小小書架，立起來）

2.誰來說說課文寫了什么事？

3．通過孩子們的概述老師知道這篇課文講的是一個(gè)人種葫蘆的故事。

現(xiàn)在這個(gè)小葫蘆帶著他的好朋友來到了二四班，請(qǐng)同桌兩人快來認(rèn)一認(rèn)他們吧?。ㄗR(shí)字游戲-----默契同桌）

4.看孩子們讀的這么好，老師也想和你們做個(gè)游戲?，F(xiàn)在我是大喇叭，我的聲音大，你是小喇叭，你的聲音小。

5.孩子們讀的真好，小葫蘆聽到以后覺得你們太厲害了，所以他讓他的詞語伙伴回家了，又帶來了他的生字朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們四人小組合作辨析字形結(jié)構(gòu)并組詞，快分享一下你的好詞給你的同伴吧。

版塊三：以讀代講，讀中促悟

過渡:在同學(xué)們的共同努力下，字詞關(guān)已經(jīng)被你們集體的力量攻克了，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)葫蘆園。

1.請(qǐng)同學(xué)們找一找哪個(gè)片段描寫了葫蘆園？誰來讀讀第一自然段。（聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面，綠綠的葫蘆葉，細(xì)長的葫蘆藤，雪白的小花，可愛的小葫蘆，真是太美了）

2.哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。（他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。）

3.老師剛才聽到孩子們讀的特別好，那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆，多么可愛的小葫蘆哇！那如果去掉哇，變成多么可愛的小葫蘆行不行？為什么？（因?yàn)樗谫澝浪┧跃淠┯昧耸裁刺?hào)？（感嘆號(hào)）這么可愛的小葫蘆，我們一起來贊美一下它吧。（齊讀第一自然段）

4.這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段?！翱蓯鄣男『J為什么會(huì)落呢？”出示圖：多可惜呀！

5.那個(gè)人每天都要去看幾次，“每天都"幾次”說明什么？你能用每天說一句話嗎？那小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

6.他看到了什么？他怎么想的？請(qǐng)學(xué)生讀。

有幾個(gè)蟲子怕什么？意思就是？（生說）可是用上句號(hào)和感嘆號(hào)意思完全不一樣。老師也來讀一讀。你們來聽一聽，老師讀的和小朋友讀的有什么不一樣？（讀出自以為是的感覺，學(xué)生練讀）

7.看到孩子們把感嘆句讀的這么有滋有味，課文中還有幾個(gè)感嘆句也迫不及待的想請(qǐng)大家讀一讀，請(qǐng)你拿起書本，自己找到感嘆句，讀一讀，一會(huì)讀給大家聽。

他盯著小葫蘆自言自語的說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！"

8.自言自語是什么意思？（自己跟自己說話）

（請(qǐng)學(xué)生讀，你覺得的這一句應(yīng)該怎么讀？心情急切的讀，希望他長得很大，長得很快）

9.如果我現(xiàn)在是那顆小葫蘆，你們心情急切的對(duì)我說一說吧。（學(xué)生讀）

10.其他的感嘆句誰來讀？

一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”這個(gè)鄰居很著急，他為什么著急？蚜蟲會(huì)把誰吃了？（吃了葉子）葫蘆就會(huì)一個(gè)一個(gè)落下來。所以鄰居說快治一治吧（感嘆句，讀出很著急的語氣）

11.聽到小朋友們感嘆句讀的這么有聲有色，小問號(hào)也跳出來說，其實(shí)我也能表達(dá)強(qiáng)烈的感情呢！真的嗎？真的能表達(dá)強(qiáng)烈的感情嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗≒PT）葉子上的蟲還用治？意思是？葉子上的蟲不用治，你看這個(gè)小問號(hào)多特別，她在問別人，心里卻藏著答案呢！我們一起來讀讀這個(gè)句子。

12.小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？

小組討論匯報(bào)。（葫蘆的生長過程：長出葫蘆藤---長出綠葉—開出小花—結(jié)小葫蘆）葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆才能漸漸長大了，如果葫蘆葉被蚜蟲吃了，葫蘆就會(huì)一個(gè)一個(gè)落下來

13.指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色/老師和學(xué)生合作讀。

版塊四：讀寫結(jié)合，總結(jié)升華

1.第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……（續(xù)編故事）

2.總結(jié)談話：學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。

B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等

師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……

3.請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已