小學(xué)生品德教育故事

小學(xué)生品德教育故事TOC\o"1-2"\h\u12153第一章走進品德教育故事的世界 113311第二章《小故事大道理》：小學(xué)生品德教育故事的典型之作 126796第三章剖析《小故事大道理》中的品德元素 215004第四章從故事中汲取的品德力量：我的感悟 24313第五章引用故事：見證品德教育的力量 35674第六章品德教育故事對小學(xué)長的深遠意義 327021第七章故事中的品德教育與現(xiàn)實的銜接 44878第八章總結(jié)品德教育故事的價值與期待 4第一章走進品德教育故事的世界品德教育對于小學(xué)生來說就像是一盞明燈，照亮他們成長的道路。品德教育故事則是這盞明燈中的燈芯，源源不斷地提供著能量。在我們的周圍，有著各種各樣的品德教育故事。這些故事可能來自古老的民間傳說，像《孔融讓梨》，小小的孔融在面對一盤梨的時候，選擇了把大的梨讓給哥哥和弟弟，自己拿最小的。這個簡單的故事里，包含著謙讓的品德。還有像《狼來了》，放羊娃因為撒謊，最后失去了大家的信任，這讓孩子們知道誠實是多么重要。這些故事以生動有趣的方式向小學(xué)生們傳遞著品德方面的信息，讓他們在聽故事的過程中，不知不覺地受到感染和啟發(fā)。品德教育故事的世界是豐富多彩的。它可以是從長輩口中娓娓道來的家族往事，里面蘊含著先輩們的優(yōu)秀品德。也可以是從書本里讀到的，像《伊索寓言》中的許多故事?！兑了髟⒀浴防锏摹段浵伜拖s》，講述了螞蟻在夏天辛勤勞作儲備糧食，而蟬卻整日唱歌玩耍，冬天來臨，蟬沒有食物向螞蟻求助的故事。這個故事教育孩子們要勤勞，不能只貪圖眼前的享樂。這些故事就像一把把鑰匙，打開了小學(xué)生們理解品德的大門。第二章《小故事大道理》：小學(xué)生品德教育故事的典型之作《小故事大道理》這本書可以說是小學(xué)生品德教育故事的一座寶庫。書里有很多充滿智慧的小故事。比如說其中有個故事講的是一個小男孩，他總是愛發(fā)脾氣。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他每次發(fā)脾氣的時候就在柵欄上釘一顆釘子。開始的時候，小男孩每天都要釘很多釘子。后來，他發(fā)覺控制自己的脾氣比釘釘子容易多了，于是他每天釘?shù)尼斪釉絹碓缴?。他不再發(fā)脾氣了。爸爸又告訴他，從現(xiàn)在起，每當他能控制住自己脾氣的時候，就拔掉一顆釘子。終于，小男孩把所有的釘子都拔掉了。爸爸帶他來到柵欄前，指著那些密密麻麻的釘孔說，雖然釘子都拔掉了，但是柵欄上的洞永遠都在，就像你發(fā)脾氣時說的那些傷人的話，即使你道歉了，傷痕也永遠留在別人心里。這個故事簡單卻深刻，它告訴孩子們要學(xué)會控制自己的情緒，不要隨便發(fā)脾氣，因為言語的傷害可能是無法彌補的。書中還有這樣一個故事，一位盲人在夜晚走路的時候，總是提著一盞燈籠。有人就問他，你自己都看不見，為什么還要提燈籠呢？盲人回答說，我提燈籠不是為了我自己能看見，而是為了讓別人能看見我，這樣就不會撞到我了。這個故事體現(xiàn)出為他人著想的品德。這些故事篇幅都不長，但是每個故事背后都蘊含著一個大大的道理，就像一顆顆種子，播種在小學(xué)生們的心田里，慢慢地生根發(fā)芽。第三章剖析《小故事大道理》中的品德元素在《小故事大道理》這本書里，品德元素無處不在。就拿剛剛提到的小男孩控制脾氣的故事來說，這里面包含著自我約束和尊重他人的品德元素。自我約束就是小男孩要克服自己愛發(fā)脾氣的習(xí)慣，這需要很強的意志力。而尊重他人則體現(xiàn)在他認識到自己發(fā)脾氣時說的話會傷害到別人。當他意識到這一點，并且努力去改變的時候，就是在尊重他人的感受。盲人提燈籠的故事則很好地體現(xiàn)了利他主義的品德元素。盲人雖然自己看不見，但是他想到的是別人的便利和安全。這種利他的思想對于小學(xué)生來說是非常值得學(xué)習(xí)的。在生活中，很多時候我們不能只考慮自己的利益，也要考慮到別人的需求。還有一些故事體現(xiàn)了感恩的品德元素。例如有一個故事講一個小女孩因為家庭貧困而接受了一位陌生人的資助，后來小女孩努力學(xué)習(xí)，長大后成為了一名醫(yī)生，她用自己的能力去幫助更多的窮人，并且一直在尋找當年資助她的人想要感謝他。這個故事告訴孩子們要懂得感恩，當別人幫助自己的時候，要心懷感激并且在有能力的時候回報他人。第四章從故事中汲取的品德力量：我的感悟我讀了《小故事大道理》中的這些故事后，真的有很多感悟。就像小男孩控制脾氣的故事，讓我想到自己有時候也會忍不住對別人發(fā)脾氣，可能當時覺得沒什么，但是現(xiàn)在明白那些話可能已經(jīng)傷害到了別人。我意識到控制自己的情緒是多么重要，不能因為一時的沖動就說出傷人的話。這就像是給自己的嘴巴上了一把鎖，要在合適的時候說話，不合適的時候就管住自己。盲人提燈籠的故事也讓我深受觸動。在生活中，我有時候會比較自私，只想著自己的事情。但是這個故事讓我明白，當我們?yōu)閯e人著想的時候，其實也是在幫助自己。就像盲人提燈籠，他既方便了別人，也保障了自己的安全。我覺得在學(xué)校里，我們可以多為同學(xué)著想，比如主動幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，這樣不僅能讓同學(xué)的成績提高，自己也能在這個過程中收獲友誼。還有感恩的故事，讓我知道了要珍惜別人對自己的好，不能把別人的幫助當作理所當然。我們要學(xué)會感恩，用實際行動去回報那些曾經(jīng)幫助過我們的人。第五章引用故事：見證品德教育的力量在學(xué)校里，我就親眼見證了品德教育故事的力量。有一次，班級里組織了一個關(guān)于分享的活動。有個同學(xué)一開始特別不愿意把自己的新文具和別人分享，他覺得那是他自己的東西，自己還沒玩夠呢。這時候，老師就講了《小故事大道理》里的一個故事。故事講的是一個小村莊里有一口井，井水非常清甜。但是有一個自私的人想要獨占這口井，他就在井邊圍上了柵欄，不讓別人打水。結(jié)果，因為沒有人來打水，井水慢慢就干涸了。這個同學(xué)聽了這個故事后，想了一會兒，然后主動拿出自己的文具和大家一起分享。他說他不想像故事里的那個人一樣，因為自私而失去更多。還有一次，兩個同學(xué)因為一點小事發(fā)生了爭吵，互不相讓。這時候班長就給他們講了書中那個小男孩控制脾氣的故事。兩個同學(xué)聽了之后，都覺得很慚愧。他們意識到自己因為一點小事就發(fā)脾氣，就像故事里的小男孩一樣，這樣是不對的。于是他們互相道歉，和好了。這些例子都說明品德教育故事真的能夠?qū)πW(xué)生的行為產(chǎn)生積極的影響，讓他們在面臨選擇的時候，做出正確的決定。第六章品德教育故事對小學(xué)長的深遠意義品德教育故事對小學(xué)生的成長有著深遠的意義。它能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀。像《小故事大道理》中的那些故事，通過一個個具體的事例，讓孩子們明白什么是對的，什么是錯的。比如誠實、善良、勤勞這些品質(zhì)是值得推崇的，而撒謊、自私、懶惰則是不可取的。這就像是在孩子們的心中種下了一顆道德的種子，他們的成長，這顆種子會逐漸長成參天大樹。品德教育故事能夠提高小學(xué)生的情商。在故事中，孩子們可以學(xué)到如何處理自己的情緒，如何與他人相處。例如學(xué)會控制自己的脾氣，懂得為他人著想等。這有助于他們在人際交往中更加順利，能夠更好地適應(yīng)社會。而且，品德教育故事還可以激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這些故事往往有著豐富的情節(jié)和獨特的人物形象，孩子們在聽故事或者讀故事的過程中，會在腦海中構(gòu)建出一幅幅畫面，這對他們的想象力和創(chuàng)造力是一種很好的鍛煉。第七章故事中的品德教育與現(xiàn)實的銜接故事中的品德教育要與現(xiàn)實很好地銜接起來，才能真正發(fā)揮作用。比如說在家庭中，父母可以根據(jù)孩子在生活中的表現(xiàn)，適時地引用品德教育故事。如果孩子在吃飯的時候總是挑食，父母就可以講《挑食的小花貓》的故事。故事里的小花貓因為挑食，身體越來越差，最后在小伙伴們的幫助下才認識到自己的錯誤，開始吃各種食物，身體也變得健康了。通過這個故事，讓孩子明白挑食的壞處，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。在學(xué)校里，老師也可以將品德教育故事融入到日常的教學(xué)和班級管理中。例如在品德課上，老師可以讓同學(xué)們分享自己讀到的品德教育故事，然后一起討論故事中的品德元素與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在班級管理方面，如果有同學(xué)違反了紀律，老師可以用相關(guān)的故事來教育他，而不是單純地批評。這樣不僅能讓同學(xué)認識到自己的錯誤，還能讓他們從故事中汲取改正錯誤的力量。在社會上，我們也能看到品德教育故事的影子。一些公益廣告就像是品德教育故事的縮影，它們用簡短的畫面和文字傳達著某種品德理念，像節(jié)約用水、愛護環(huán)境等公益廣告，都在引導(dǎo)人們養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。第八章總結(jié)品德教育故事的價值與期待品德教育故事有著不可估量的價值。它以一種簡單易懂、生動有趣的方式向小學(xué)生傳遞著品德方面的知識和理念。這些故事就像一位位無聲的老師，陪伴著孩子們成長。無論是古老的民間故事，還是像《小故事大道理》這樣專門編寫的品德教育書籍，都在孩子們的品德教育中發(fā)揮著重要