6 j q x 第1課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

6jqx第1課時（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于幫助學(xué)生掌握漢語拼音字母“j、q、x”的正確發(fā)音和書寫，通過趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的拼音認讀能力和書寫規(guī)范。結(jié)合一年級學(xué)生的認知特點，課程內(nèi)容以形象生動的教學(xué)方法呈現(xiàn)，確保學(xué)生能夠在本課時內(nèi)熟練掌握“j、q、x”字母的讀寫，為后續(xù)漢字學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過學(xué)習(xí)拼音字母“j、q、x”，學(xué)生將提升語音感知和辨析能力，增強對漢語拼音系統(tǒng)的理解。同時，通過書寫練習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和審美情趣，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力。在互動交流中，學(xué)生將提高合作意識和溝通能力，為未來語文學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級學(xué)生在本課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的基礎(chǔ)知識，包括聲母、韻母和聲調(diào)的初步認識，能夠辨別和拼讀簡單的拼音組合。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對游戲和互動式學(xué)習(xí)更感興趣。他們在視覺和動手操作中學(xué)習(xí)效果較好，喜歡通過模仿和重復(fù)練習(xí)來掌握新知識。同時，他們的注意力集中時間相對較短，需要教師通過多樣化的教學(xué)手段來吸引和維持。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對“j、q、x”這些發(fā)音相近的字母容易混淆。

-書寫時可能由于手部肌肉控制能力不強，導(dǎo)致書寫不規(guī)范。

-在拼音學(xué)習(xí)中可能對聲調(diào)的掌握不夠準確，影響拼音的正確讀法。

-部分學(xué)生可能在課堂上表現(xiàn)出羞澀，不愿意在眾人面前發(fā)音練習(xí)。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文一年級上冊課本

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-漢語拼音掛圖

-字母卡片

-互動式白板軟件

-彩色粉筆

-貼紙獎勵

-學(xué)生書寫練習(xí)本

-簡易拼音學(xué)習(xí)游戲素材教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段輕松愉快的兒歌，歌詞中融入“j、q、x”的發(fā)音，讓學(xué)生在輕松的氛圍中初步接觸本課的字母。

2.提出問題：教師提問：“大家剛才在兒歌中聽到了哪些字母的發(fā)音？誰能試著發(fā)一下？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.展示字母：教師展示“j、q、x”的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母的形狀和發(fā)音。

2.講解發(fā)音規(guī)則：教師詳細講解“j、q、x”的發(fā)音規(guī)則，示范正確的口型，讓學(xué)生跟隨模仿。

3.書寫指導(dǎo)：教師在黑板上展示“j、q、x”的書寫筆順，邊講解邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意書寫規(guī)范。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.聽音辨字：教師播放“j、q、x”的錄音，學(xué)生聽后快速舉起相應(yīng)的字母卡片。

2.書寫練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上按照教師示范的筆順，練習(xí)書寫“j、q、x”。

3.小組討論：學(xué)生分成小組，討論如何通過游戲和故事來記住“j、q、x”的發(fā)音和書寫。

四、師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.游戲互動：教師設(shè)計“j、q、x”的拼音接龍游戲，學(xué)生輪流上前接龍，增強拼音認讀能力。

2.角色扮演：學(xué)生分組，每組選出一個代表扮演“j、q、x”，其他組員提問關(guān)于該字母的問題，代表回答。

3.情境對話：教師創(chuàng)設(shè)情境，如“小貓釣魚”，讓學(xué)生在情境中運用“j、q、x”進行對話。

五、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)“j、q、x”的發(fā)音和書寫要點。

2.學(xué)生分享自己在課堂中的收獲和感受。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)“j、q、x”的發(fā)音和書寫。

六、創(chuàng)新與拓展（用時5分鐘）

1.教師設(shè)計一個“j、q、x”的拼音拼圖游戲，學(xué)生在游戲中進一步鞏固拼音知識。

2.學(xué)生自主設(shè)計一個包含“j、q、x”的拼音小故事，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過游戲、情境對話等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對“j、q、x”拼音的理解和記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.發(fā)音掌握：學(xué)生能夠準確發(fā)出“j、q、x”三個字母的音，區(qū)分它們的發(fā)音特點，不再混淆相似音。

2.書寫規(guī)范：學(xué)生在書寫“j、q、x”時，能夠遵循正確的筆順，書寫工整，字形規(guī)范，體現(xiàn)出良好的書寫習(xí)慣。

3.認知能力：學(xué)生對“j、q、x”字母的形、音、義有了全面的認識，能夠?qū)⒆帜概c相應(yīng)的事物或情境聯(lián)系起來，提高了認知能力。

4.語言運用：學(xué)生在情境對話和角色扮演中，能夠自如地運用“j、q、x”進行交流，增強了語言運用能力。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過游戲和互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生對漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

6.團隊協(xié)作：在小組討論和游戲中，學(xué)生學(xué)會了合作與分享，提高了團隊協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在課后能夠自主復(fù)習(xí)“j、q、x”的發(fā)音和書寫，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

8.核心素養(yǎng)提升：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識技能，還提升了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與創(chuàng)新、文化理解與傳承等核心素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進行了深入的反思。我發(fā)現(xiàn)，通過情境導(dǎo)入和游戲互動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，他們能夠積極參與到課堂活動中。在教學(xué)“j、q、x”的發(fā)音和書寫時，我注重了示范和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

在教學(xué)方法上，我嘗試使用了多種教學(xué)手段，如掛圖、卡片、游戲等，這些手段有效地輔助了教學(xué)，使抽象的拼音字母變得具象和生動。同時，我也注意到了一些不足之處。

首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在“j、q、x”的發(fā)音上仍有困難，特別是在區(qū)分“j”和“q”的發(fā)音上。我意識到，我在講解發(fā)音規(guī)則時可能沒有足夠強調(diào)發(fā)音的區(qū)別，今后我需要更加細致地講解，并通過更多的練習(xí)幫助學(xué)生掌握。

其次，在課堂管理方面，雖然我盡量讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中，但仍有部分學(xué)生在小組討論和游戲互動中表現(xiàn)較為被動。我思考是否應(yīng)該調(diào)整分組策略，讓每個學(xué)生都有更多的機會參與到活動中來。

關(guān)于教學(xué)效果，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在“j、q、x”的發(fā)音和書寫上取得了明顯的進步。他們不僅能夠準確地發(fā)出這些字母的音，還能規(guī)范地書寫。在課堂提問和互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們也能夠積極地表達自己的想法，這表明他們在情感態(tài)度上也有所提升。

然而，我也注意到了一些需要改進的地方。例如，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫時仍然存在筆順錯誤的問題。這說明我在指導(dǎo)書寫時可能沒有給予足夠的關(guān)注。未來，我計劃在書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)增加個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握正確的筆順。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.加