2024年《木蘭詩》教案

2024年《木蘭詩》教案

《木蘭詩》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)耦

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體：選取材料制作成課件

2、錄音機(jī)：伴奏帶。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事？（學(xué)生講故

事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原

因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是T立愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)

心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意

志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活一這些，都表現(xiàn)了人用英雄的本色，也反映

了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形

象的。

二、整體感知

1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣？

明確：（用課件打出）《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首1喇樂府民歌。

它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，

在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色?！稑?/p>

府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土民

情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄渾、熱烈、質(zhì)樸。

2、教師范讀課文，學(xué)生解決生字詞。

第一遍，教師范讀課文，第二遍，全班齊讀，第三遍，默讀并借助注解了解課文大意，因?yàn)?/p>

學(xué)生對(duì)木蘭代父從軍的故事比較熟悉，課文注解比較詳細(xì)，詩歌語言生動(dòng)質(zhì)樸，朗朗上口，所以

學(xué)生可以通過自學(xué)大致疏通文意。組織學(xué)生四人小組討論共同解決，教師巡堂點(diǎn)撥，再由小組把

疑難點(diǎn)提出來,教師集中解答。

3、合上書本，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己記憶復(fù)述詩歌的故事情節(jié)，同學(xué)們互相補(bǔ)充。打開課本，對(duì)

照課文內(nèi)容再次復(fù)述故事情節(jié)。

代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受賞，辭官還家

4、課文的主要內(nèi)容是什么？

明確：通過木蘭替父從軍的故事，刻畫了善良機(jī)智的愛國(guó)女英雄的'形象，贊美了木蘭善良，

機(jī)智，勇敢，不貪功，愛父母，聰慧。

三、研讀賞析

1、文章詳寫了哪一部分？略寫了哪一部分？為什么要這樣安排？

明確：

詳寫：木蘭當(dāng)戶織的時(shí)的心'事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭

回家后家人的歡樂，木蘭重著"女兒裝”時(shí)的欣喜等

略寫：戰(zhàn)斗過程

這首詩正是要突出木蘭對(duì)父母的孝敬，勇于擔(dān)當(dāng)重任的品格，所以，對(duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆

帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

2、詩歌以聲音開頭,有什么好處?

明確：聲音開頭，設(shè)置懸念，吸引讀者。

3、詩歌最后，以兔結(jié)尾，有什么好處？

借兔喻人，使文章含蓄有趣，以比喻作結(jié)，贊揚(yáng)木蘭機(jī)智，勇敢

4、通過學(xué)習(xí)這首詩，你認(rèn)為木蘭是一個(gè)什么樣的人？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她身上哪些金子般的東

西？

明確：（學(xué)生自主探究，討論發(fā)言）（木蘭形象分析）木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈

鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出，3也騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效

勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)

毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女1身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的

農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

四、拓展延伸

讀了《木蘭詩》后，你有何感想？你打算做一個(gè)什么樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言）

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得

好。

事最早卻來源于一首詩一《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《木蘭詩》：

2、解題：《木蘭詩》

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首

民歌，是北朝民歌的代表作。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活

和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)

樸。

二、詩歌誦讀，疏通文意

（一）詩歌誦讀：

1、播放錄音，明確聽讀的要求：

①.在聽讀的過程中，注意把握在預(yù)習(xí)中遇到的字詞障礙。

（不動(dòng)筆墨不讀書在聽讀的過程中注意隨時(shí)用筆圈點(diǎn)勾畫出你不明白的地方和重點(diǎn)字詞。）

②注意把握詩文的感情基調(diào)°

2、學(xué)生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義。

（二）疏通文意：

1、通假字

對(duì)鏡帖花黃："帖"同"貼"讀作（tie）

出門看火伴：”火"同"伙"讀作（huo）

2、古今異義字

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）；今意是但是，可是（轉(zhuǎn)折連詞）出郭相扶將郭：

古意是外城；今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑；今意是行走

3、一詞多義

東市買駿馬集:市（名詞）

愿為市鞍馬:買（動(dòng)詞）

4、詞類活用

愿為市鞍馬市：買名詞用如動(dòng)詞

但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動(dòng)詞用如名詞

策勛十二轉(zhuǎn)策：記下名詞用如動(dòng)詞

5、數(shù)詞運(yùn)用

軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉(zhuǎn)同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù)，言其多。）

三、整體感悟

1、詩歌誦讀：

①教師有感情地誦讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。

2、整體感悟:

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

3、解釋詞語和翻譯句子：見課文。

（補(bǔ)充：對(duì)偶、互文、排比等修辭方法的含義。）

4、引導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各

寫出了什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確：第一部分（1一3段）替父從軍踏上征途

第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

第三部分（5-6段）還朝辭官家人團(tuán)聚

第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

5、小結(jié):

這樣一個(gè)不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，又真切動(dòng)人，木蘭既是奇女子又是普通人，既

是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性，她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，醇厚質(zhì)樸

又機(jī)敏活潑，千百年來，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱。

四、作業(yè)

1、識(shí)記詞語的音、形、義，背誦詩歌。

2、探究理解木蘭形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、檢查背誦。

2、回顧上一節(jié)課所講內(nèi)容，加深對(duì)課文的熟悉程度。

二、齊讀全詩

三、人物賞析，品讀探究

（一）人物賞析：

1、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象？

明確：

①"萬里赴戎機(jī)……寒光照鐵衣"烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈，從正面塑造了一個(gè)勇

敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。

②"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸"寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭長(zhǎng)期激

戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來。

"歸來見天子……賞賜百千強(qiáng)”，通過寫天子的賞賜之多，側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫

的女英雄。

2、木蘭既是T立傳奇英雄，又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫了她的女性心理？

明確：

①停機(jī)嘆息時(shí)的.心理描寫：既為家里著想,又為國(guó)家大計(jì)著想，這種焦慮矛盾正是女子所

特有的心理。

②遠(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)思鄉(xiāng)心理的描寫。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起

家中慈愛的雙親，想起家的溫暖。③辭官還家后"著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡帖花黃"的行為描寫。

木蘭回家第T棒就是迫不急待地把自己還原成"女J身"，從她"開、坐、脫、著、理、帖”

一系列歡快的動(dòng)作描寫中，我們可以看到木蘭的一顆愛美、愛生活的心。

3、你認(rèn)為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些？

為什么要這樣寫呢？

明確詩中既寫出了她的英雄氣又寫出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、

家庭需要的時(shí)候挺身而出，毅然奔赴艱險(xiǎn)的沙場(chǎng)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人

心生敬佩之情？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個(gè)真實(shí)豐滿的人物形象。

4、這一形象的意義何在？

明確：反映了我國(guó)北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢

的愛國(guó)精神和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、賞析寫作特色

1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、彳正途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰(zhàn)場(chǎng)

生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重

在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩中扣住從軍故事的

始末，著重寫她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。

這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩篇主題來詳略地處理題材，非常怡當(dāng)。

2、這首詩歌在語言上有何特色？

明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨(dú)特風(fēng)格,復(fù)沓、問答、排比、重疊、對(duì)偶、頂真等形式

的運(yùn)用，都與民歌大致相同。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語，有新奇幽默的比喻，有氣

勢(shì)酣暢的排比等等。

（學(xué)生找出相關(guān)的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、歷史上不獨(dú)有花木蘭這一個(gè)巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕。你還能再舉

出一些中外歷史上巾幗英雄的例子？

居里夫人、劉胡蘭、穆桂英、余老太君、王昭君、秋瑾等。

梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

五、總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,

又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸

來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的

責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的

優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、互文等修辭方法，這是這首詩寫

作上的一些特色。

六、作業(yè)

1、背誦并進(jìn)一步品味這首詩。

2、完成課后練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

故事情節(jié)：

代父從軍,踏上征途（詳寫）

數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛（略寫）

還朝辭官，家人團(tuán)聚（詳寫）

吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全茯雄氣概）（略寫）

《木蘭詩》教案3

一、課文導(dǎo)讀

（一）文題詮釋

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，"木蘭”是詩中的主人公，是一位女英雄。木蘭在歷史中不一

定確有其人，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過是這些女子的代表而已。

（二）謀篇立意

全詩以"木蘭是女郎"來構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩以時(shí)間為序，采用比興的手法，敘述了

農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的故事，塑造了一個(gè)聰明勇敢、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名、

熱愛家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象。

（三）層次劃分

全文共7個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1一3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途。

第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來的征戰(zhàn)生活。

第三部分（第5-6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。

（四）寫作特點(diǎn)及借鑒

寫作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩，有集中完整的故事情節(jié)，在敘事上有詳有略，詳略得

當(dāng)。詩歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由、離別、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì)。對(duì)出征前的準(zhǔn)備

及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化，使結(jié)構(gòu)疏密有致，主

要是為了更好地刻畫人物。

2.以細(xì)膩的心理刻畫來塑造人物形象。木蘭是一個(gè)云鬟花黃的女子，也是T立金戈鐵馬的英

雄。詩歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng)，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分："旦辭爺娘

去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘

喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。"這段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏

綿的情懷。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來說，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng)，思念之情與愛國(guó)之情交織在

一起，刻畫出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格。

3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng)，同親人合家歡聚一節(jié),文中用一系列動(dòng)詞："開"、"坐"、

"脫"、"著"、"理"、"鐵"，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理一急于恢復(fù)女兒裝，表現(xiàn)

了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑、淳樸可愛的性格。

借鑒：《木蘭詩》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不

聞機(jī)抒聲，惟聞女嘆息"和"東市……西市……南市……北市……”的渲染，"不聞但聞”的反復(fù)，

"萬里赴戎機(jī)"六句的高度概括，"火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，"雄兔雌兔"的比喻等等，都給

讀者一種清新、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢

而可愛的形象，才使木蘭像史詩一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。

二、課文重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)導(dǎo)學(xué)

（一）重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué)

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。K聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

導(dǎo)學(xué)：這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念，使讀者產(chǎn)生疑問，自然引出下文。"不聞""惟

聞”兩句對(duì)偶。

2.問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。

導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫“無所思"、”無所憶”，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)

度。"女亦"兩句是復(fù)沓句。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句的詞語完全

相同。"女亦"兩句，以及"旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾瞅”兩節(jié)八句，也是復(fù)沓。

3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑

山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

導(dǎo)學(xué)：一方面寫征途的遙遠(yuǎn)、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁

氣概；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切，細(xì)針密線地刻畫年輕女子

的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾。這兩句寫出了兒女情深

和英雄氣概。

4.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度、形象的'概括，表明馳

抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。

5.爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

導(dǎo)學(xué)：此六句寫了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格、年齡特點(diǎn)，描寫出家中的歡

樂氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味。

（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué)

對(duì)最后一自然段的詮釋。

導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰(zhàn)場(chǎng)

廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問作出了

一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧，又充滿

豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞。此外,以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰

是民歌語言運(yùn)用的特點(diǎn)。

（三）疑難解惑

1.如何理解木蘭這一人物形象？

導(dǎo)學(xué)木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象。她是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。

在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來以后又謝絕高官，返回家

園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形

象,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.作者為什么對(duì)《木蘭詩》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理？

導(dǎo)學(xué)作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩所要突出的不是木蘭孝敬父母、

勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。

另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

一個(gè)女孩在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知。但作者和廣大

讀者喜愛的并不是一個(gè)沒有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人，所以，戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫，而以"木蘭是女郎"

為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛，寫她入閨房、巧梳妝，寫她打扮得娉娉裊裊光

彩照人的風(fēng)姿神韻。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的。這

樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。

《木蘭詩》教案4

教學(xué)目標(biāo)

一、了解"樂府”的有關(guān)知識(shí)。

二、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。

三、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：花木蘭是一位充滿傳奇色彩的人物，關(guān)于花木蘭的故事也是家喻戶曉。前一段時(shí)

間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將她的形象搬上了銀幕，一時(shí)轟動(dòng)了世界。今天就讓我們走

近花木蘭，去感受她的思想情感與人格魅力。

二、解題：本文選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。樂府是漢朝的音樂機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂

譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或

“樂府詩"，成為了一種音樂性的詩體。《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，是樂

府雙璧之一（另一首是《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了

古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象，木蘭

成了家喻戶曉的人物。

三、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們聽錄音。

2、給加點(diǎn)的字詞注音。

機(jī)杼（zhCi）可汗（k。俏n）鞍鞘（臺(tái)nji.............

臺(tái)n）轡頭（pQ）燕山（y&n）鳴濺濺（j話n）鳴....

啾啾（jiu）胡騎（ji）戎機(jī)（r6ng）金柝（tub）........

著（zhu6）裝傍地走（bang）朔（shud）氣舊時(shí)裳....（chang）

3、對(duì)照注釋誦讀,讀準(zhǔn)讀順。

4、這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了

什么？請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5—6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

四、分析第一部分內(nèi)容

1、齊讀1、2段，看詩篇如何寫出故事的開始？這樣寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？

詩篇由"唧唧復(fù)唧唧"引出"木蘭當(dāng)戶織"，表明了木

蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息"，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是

連聲嘆息，自然地引出下段父母的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)

了木蘭的勤勞孝順。

2、木蘭的'回答表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

"昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名"，"軍帖"的夜傳，"十二卷"（虛

數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。"阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄"，父老弟幼，揭

示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。"愿為市鞍馬，從此替爺征"，表現(xiàn)出木蘭基于

家庭情況，經(jīng)過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

"東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭"（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪

陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而

又井然有序。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的趣力量?

"旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾"。但，只。前后

四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法。"旦辭黃河去，暮至黑山頭"和"旦辭爺娘

去，暮宿黃河邊"這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層娉遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙

遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；"不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾"和"不聞

爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺"之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示

出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情

懷，活生生地刻畫了T立少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭山也遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

五、布置作業(yè)

1、生字帶拼音抄寫三遍。

2、背誦課文。

第二課時(shí)

一、抽查上一節(jié)課知識(shí)掌握情況。

1、默寫生字。

2、學(xué)生齊讀全文。

二、分析第二部分

1、齊讀第二部分,這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力

量？

"萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛"，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳

騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上

的生活和戰(zhàn)斗，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地

表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

"朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴?/p>

營(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?；在艱苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在

戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

"將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過上

百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來；寫出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木

蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋以來。

三、分析第三部分

1、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

"策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)"，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚

豐，并且還"問所欲"，意將封任；這就有力地襯托了"木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還

故鄉(xiāng)"，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

"爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的

行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

"開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)a懈，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬟,對(duì)鏡帖花黃"，運(yùn)用

排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利

歸來，恢復(fù)女妝,欣喜興奮的感情。

"出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎"，表現(xiàn)出伙伴看到"木蘭是女

郎"時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高

潮中結(jié)束。

四、分析第四部分。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣

的感情？

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；"雙兔傍地走，安能辨我是雄雌"，"我"字，具有代木

蘭說話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)

是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

五、小結(jié)木蘭形象。

木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)

候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英

雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒被揭穿。在凱旋歸來

后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

六、布置作業(yè)

1、背誦全詩。

《木蘭詩》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了

解木蘭的形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入

新課。（板書課題。）

2.文學(xué)知識(shí)介紹。

Q）讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

（2）明確：（出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。）

本詩是一首W蹴民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國(guó)爰家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，注意以下問題：（出示幻燈片）

20

1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,

注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的.詞、句、段。

3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯

課文。

4.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，清作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

6.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人？

7.找出自學(xué)中的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)’

L以小組為單位相互解答自學(xué)口存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。（出示幻燈片3。）

機(jī)杼可汗燕山鞍黯卜朔迷離金柝

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯

課文。.

明確：（交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講相）

3.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：（詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)

容：這首長(zhǎng)篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。）

4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

明確：（整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手

法，語言豐富多彩，有口語，有整畀的律句，句型有長(zhǎng)有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有

音樂感。教師適時(shí)舉例說明。）

5.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人？

明確：（結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛

家。）

6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

（同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。）

7.背誦詩歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

（1）學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：（出示幻燈片4）

①概括本段內(nèi)容。

②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么？

（2）小組代表交流發(fā)言。

明確：（①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過渡段，起承上啟下的作用。）

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。（不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面

即可。）

六、拓展訓(xùn)練

（如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。）

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸"部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解"的第一部分。

板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

1.人物形象。

2.語言特色。

《木蘭詩》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

1）文言詞匯積累；

2）品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；

3）背誦詩歌。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

深刻領(lǐng)會(huì)木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情，領(lǐng)會(huì)"國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”.

教學(xué)重點(diǎn)：

詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。

教學(xué)理念：

以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)語引入。

由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的.美人）形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女

子一木蘭。（板書課題）

2、初讀詩歌，理解大意。

1）自由地、大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。

2）點(diǎn)讀注釋，理解詩歌大意。

3、講述傳奇美。

1）默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意：

第一、二節(jié)：決定代父從軍；

第三節(jié)：；

第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；

第五節(jié)：；

第六節(jié)：；

第七節(jié)：比喻作結(jié)，解答奧密。

（第三節(jié)：準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團(tuán)聚）

2）主題探索。

討論：下面對(duì)《木蘭詩》主題的概括，你認(rèn)同嗎？

A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄；

B反映人民對(duì)和平生活的向往；

C歌頌尚武精神。

3）繁簡(jiǎn)處理探索。

討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略?為什么？

（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過）

板書：得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚恚ㄒ罁?jù)主題需要）

4）講述傳奇故事。要求：①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4、品味形象美。

1）根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。

嬌美女兒勤勞善良

淳厚質(zhì)樸

熱愛親人

巾幗英雄堅(jiān)毅勇敢

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2）小結(jié)板書：豐富的人物形象。

3）畫木蘭。

分組畫女妝、巾幗妝的木蘭。

5、朗讀語言美。

1）品味下面詩句，說出句式特點(diǎn)，從詩中找出類似詩句。

①問女何所思，問女何所憶。（復(fù)沓句）

②爺娘聞女來，……；阿姊聞妹來，……；小弟聞姊來.....（排比句）

（備忘：①旦辭爺娘去，……，但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……，買長(zhǎng)鞭。）

2）小結(jié)板書：獨(dú)特的語言風(fēng)格（民歌：反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳）

3）朗讀品味。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛（節(jié)選）

十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四?？啾?。君既為府

吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家

婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。

1）解釋下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移（）妾不堪驅(qū)使（）便可白公姥（）

2）你認(rèn)為詩中主人公的性格是怎樣的？

3）按原文回答：

①描寫主人聰明能干的句子是：

②描寫主人自尊的句子是：

板書設(shè)計(jì)：

木蘭詩

一、傳奇美L得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美2、豐富的人物形象

三、語言美3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

《木蘭詩》教案7

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。

播放歌曲《誰說女子不如男》.

問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?（誰說女子不如男）恩，大家說得很對(duì)，誰說女子不

如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么"巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中

豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?傕桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……）

導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人一木蘭，同學(xué)們，你們知

道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?（學(xué)生講故事）

木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原

因在哪里?（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心

國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;

她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古

代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、范讀課文。

1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣？

明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代

眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過

程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活

和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)

樸。

2、聽錄音范讀課文，要求：

A認(rèn)真聽讀，不出聲。

B注意生字新詞的正確讀音。

C揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。

3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?

4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。

1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自

己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。

學(xué)生自讀課文。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

A字詞。

注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍鞘轡頭鳴濺濺

鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳

B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大

家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。

第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。

4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。

5、指名復(fù)述故事。

四、背誦全詩。

第二課時(shí)

一、賞析詩歌。

導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?（背過了）那讓我們一起背誦《木蘭詩》。

師生一起背誦。

同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩的情景，

認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰都會(huì)被木蘭這一這一中國(guó)古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽同學(xué)們背誦得很有

情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰來說一說？

指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡"愿為市鞍馬，從此替爺征"這兩句詩，從這兩句中可

以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。

我喜歡"東市買駿馬，西市買鞍鞘,南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭"。這幾句寫出了木蘭從軍前

緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。

我最喜歡"問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。"這幾句能讓人聯(lián)想到木

蘭到底在想什么。

順勢(shì)導(dǎo)入：這位同學(xué)說得真好，同學(xué)們，你們都有豐富的想象，來，想象一下木蘭當(dāng)時(shí)想的

是什么吧？

指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

我喜歡"萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死d士士十年歸"。

這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。

"軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣"，北

方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的.鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里,有一個(gè)問題需要同學(xué)

們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?（學(xué)生思考，討論。）

指名說。

二、啟發(fā)想象。

導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫?，也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的

空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男

裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。

（學(xué)生靜思默想。）

然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?

指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、交流討論。

出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。

小組討論。

指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。

四、結(jié)束新課。

同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎？

指名說。

《木蘭詩》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能

1、積累文言知識(shí)，掌握字詞。

2、初步了解常用的修辭手法。

過程與方法

1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解

課文內(nèi)容，復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅

勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

掌握文言詞匯，翻譯課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

了解常用的修辭手法。

四、教學(xué)方法：

1、教法：情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

2、學(xué)法：預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

五、課時(shí)安排：3課時(shí)

授課時(shí)間：

六、教具準(zhǔn)備：多媒體教

學(xué)過程：

第一課時(shí)

授課日期：課時(shí)目標(biāo)：

1、介紹作家作品；掌握字詞；朗讀《木蘭詩》體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

2、結(jié)合注釋，疏通文意，積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

一、引入新課，明確目標(biāo)

1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

花木蘭是千百年來深受人們喜爰的形象，作為一首民歌，《木蘭詩》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的

影響也很深遠(yuǎn)。今天，就讓我們走近《木蘭詩》，走進(jìn)花木蘭。

2、明確課時(shí)目標(biāo)（多媒體展示）

二、自主學(xué)習(xí)，前題診測(cè)檢杳預(yù)習(xí)，學(xué)生展示交流：

介紹作品：《木蘭詩》，又叫《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》這是南北朝時(shí)

北方的一首民歌，是1嘲民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂。

何為“樂府詩”？古代主管音樂的官署稱"樂府"。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令"，漢

武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大。采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩"。

"樂府詩”一繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的

新詩體。《木蘭詩》的.重要地位：北朝樂府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩《木蘭詩》，它與《古詩為

焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

合作探究，展示交流

一、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

1、播放課文朗讀，學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音，初步感知詩意。

機(jī)杼Zhu戎機(jī)rong可汗khan鞍鞘jian轡頭pi

燕山y(tǒng)an胡騎ji朔氣shud金柝tud紅妝zhuang著我舊時(shí)裳zhud傍地走bang

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、教師范讀一二小節(jié)，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意

朗讀節(jié)拍的把握。教師提示：

⑴唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)歸來/見/天子天子/坐/明堂

⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問女/何所思問女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

⑶將軍戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

⑷不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句，⑴組為"二一二"節(jié)拍，⑵組為"二三"節(jié)拍，⑶組為"二二一"節(jié)拍。所

以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循"句不離詞，詞不離意”的原則。

4、學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

5、學(xué)生分小組展示詩歌朗讀。

二、小組內(nèi)疏通文意。

請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來寫在黑板上。

拓展延伸，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

作業(yè)布置，板書設(shè)計(jì)

1、抄寫課下注釋。

2、背誦兩個(gè)自然段。

《木蘭詩》教案9

（第一課時(shí)）

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言知識(shí)，包括一些重要的詞語和句式。

2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧、膽略和才能。

4.背誦全詩。

能力目標(biāo)

1.從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達(dá)能力。

2.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒盎ノ?、排比、頂真、?fù)沓、對(duì)偶等修辭方法,體會(huì)

其表達(dá)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

德育目標(biāo)

感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.背誦這首古詩。

2.研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫作妙處。

?教學(xué)難點(diǎn)

了解本詩的一些句式，并理解掌握互文、排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

?教學(xué)方法

1.誦讀法。古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語速、語調(diào)、彼，力求聲情并茂，體

現(xiàn)詩歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的'美好情操。

2.復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，

做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩

歌內(nèi)容，便于背誦。

3.鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發(fā)揮聯(lián)

想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

4.討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力，包括杳閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查

訪問、集體探究等渠道。

5.競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

?教具準(zhǔn)備

多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機(jī)。

?課時(shí)安排

2課時(shí)

?教學(xué)過程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

了解北朝樂府民歌；朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美；疏通文意，整體把握詩歌；復(fù)述詩歌的

故事情節(jié)，理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，強(qiáng)化背誦。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、如胡蘭……）教師演示多

媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,

我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄豪氣，女兒柔情。

二、作品及背景介紹

教師分發(fā)文字資料，了解1喇民歌。

教砌安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

文字資料，內(nèi)容如下：

關(guān)于樂府詩

繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做"樂

府"，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

"樂府"本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)

演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見政治得失。我國(guó)的采詩制度有著悠久的歷史。

」嘲于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集?梁鼓角橫

吹曲》中的1微樂府民歌，有的是用漢語創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻,

題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另夕一種風(fēng)

情民俗的畫卷。

三、朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美

1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字

音，初步感知詩意。

教師抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：

(1)辨析字音

機(jī)杼軍帖可汗金柝鞍鞘

戎機(jī)轡頭云鬢濺濺燕山

胡騎啾啾著我舊時(shí)裳

(2)掌握下列多音字

騎轉(zhuǎn)強(qiáng)帖

(3)通假字

帖花黃看火伴

(4)辨析字形

柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊

學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充或更正。

明確:(1)zhutiekehantudjianrongpeibinjianyan

jijiuzhuo

(3)"帖"通"貼""火"同"伙"

(4)金柝、分析、拆開、折斷

戎馬、戍守、戊戌

2.教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會(huì)朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍

的把握。

教師提示：

(1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖

可汗/大/點(diǎn)兵萬里/赴/戎機(jī)

歸來/見/天子天子/坐/明堂

(2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息

問女/何所思問女/何所IZ

愿為陸鞍馬從此/替爺征

(3)將軍后戰(zhàn)糜壯士/十年用

(4)不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河/流水/鳴濺濺

同樣是五字句，(1)組為"二一二"節(jié)拍，(2)組為“二三"節(jié)拍，(3)組為“二二一"

節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式，要聯(lián)系意義表達(dá)，應(yīng)遵循"句不離詞，詞不離意”的原則。

3.學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。

四、默讀詩歌，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯文句，理解詩意

1.學(xué)生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯全詩。

2.把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作