《新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)》教學(xué)大綱

《新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)》教學(xué)大綱課程編號(hào)：06220136英文名稱：FengqiaoExperienceintheNewEra學(xué)分：2學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)，其中理論24學(xué)時(shí)，實(shí)踐16學(xué)時(shí)先修課程：公共管理學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論課程類別：專業(yè)方向選修課授課對(duì)象：公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生教學(xué)單位：商學(xué)院修讀學(xué)期：第5學(xué)期一、課程描述和目標(biāo)《新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)》是一門為基層社會(huì)治理方向?qū)W生開(kāi)設(shè)的專業(yè)方向選修課。楓橋經(jīng)驗(yàn)起源于1963年，是紹興諸暨楓橋鎮(zhèn)干部群眾創(chuàng)造的“發(fā)動(dòng)和依靠群眾，堅(jiān)持矛盾不上交，就地解決，實(shí)現(xiàn)捕人少，治安好”重要經(jīng)驗(yàn)，隨著楓橋經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵的不斷創(chuàng)新，新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)成為了一套基層社會(huì)治理的科學(xué)方法與典型樣本?！缎聲r(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)》課程可以奠定基層社會(huì)治理方向?qū)W生的素質(zhì)培養(yǎng)，也可以豐富基層社會(huì)治理方向?qū)W生的眼界與實(shí)踐。通過(guò)《新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)》課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解基層社會(huì)治理的基本概念及相關(guān)理論知識(shí)，探索新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)的基層治理新方法、新經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)“以人為本”、“走群眾路線”的基層社會(huì)治理意識(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用法治思維與法治方法處理社會(huì)矛盾和問(wèn)題；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生真正走入基層社會(huì)，學(xué)習(xí)新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)基層治理中互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智能化等信息技術(shù)手段的應(yīng)用，結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)我國(guó)復(fù)雜多變的基層社會(huì)治理中的問(wèn)題與矛盾進(jìn)行思考與分析，并提出對(duì)策。課程目標(biāo)1：學(xué)生在掌握基層社會(huì)治理基礎(chǔ)理論與知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與掌握新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)的基層治理方法、經(jīng)驗(yàn)，了解國(guó)內(nèi)外基層社會(huì)治理的研究方向與趨勢(shì)。課程目標(biāo)2：學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)分析基層社會(huì)治理等問(wèn)題，掌握基層社會(huì)工作的基本邏輯的方法，了解如何通過(guò)激發(fā)群眾的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，結(jié)合多種基層社會(huì)治理的技術(shù)與手段，做好新時(shí)代的群眾工作。課程目標(biāo)3：學(xué)生牢固樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新的觀念，具備在黨政機(jī)關(guān)、非政府組織、企事業(yè)單位等組織中從事公共事務(wù)服務(wù)的能力，堅(jiān)持把群眾路線、尊重群眾的首創(chuàng)精神貫徹于社會(huì)實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新基層社會(huì)治理的工作機(jī)制和方法，進(jìn)而著力解決社會(huì)綜合治理的法治化、規(guī)范化、科學(xué)化問(wèn)題。二、課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)要求指標(biāo)點(diǎn)1-1愛(ài)國(guó)情操課程目標(biāo)1H指標(biāo)點(diǎn)1-2公共精神課程目標(biāo)1M指標(biāo)點(diǎn)2-1政治理論知識(shí)課程目標(biāo)2M指標(biāo)點(diǎn)3-1政治分析能力課程目標(biāo)3L指標(biāo)點(diǎn)3-2專業(yè)實(shí)踐能力課程目標(biāo)3M三、教學(xué)內(nèi)容、基本要求與學(xué)時(shí)分配序號(hào)教學(xué)內(nèi)容基本要求及重、難點(diǎn)（含德育要求）學(xué)時(shí)教學(xué)方式對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)1楓橋經(jīng)驗(yàn)的起源與發(fā)展掌握楓橋經(jīng)驗(yàn)的起源與時(shí)代背景、核心內(nèi)涵及要素，讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解楓橋經(jīng)驗(yàn)從產(chǎn)生到發(fā)展的演進(jìn)過(guò)程。4集中講授課程目標(biāo)12新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型與實(shí)踐掌握新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)型，了解楓橋經(jīng)驗(yàn)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新過(guò)程，以及新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)在浙江典型的創(chuàng)新實(shí)踐。6集中講授課程目標(biāo)1、23新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)與基層社會(huì)治理了解基層社會(huì)治理的基本理論，學(xué)習(xí)新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)中基層社會(huì)治理的工作方法與手段技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基層治理理論的學(xué)習(xí)興趣，初步建立基層治理的理論框架。8集中講授課程目標(biāo)1、2、34新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)之治了解國(guó)際視野中的楓橋經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)國(guó)家治理的中國(guó)模式，學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)基層社會(huì)治理機(jī)制的發(fā)展與創(chuàng)新趨勢(shì)，了解中國(guó)之治的世界意義。6集中講授課程目標(biāo)2、35走進(jìn)楓橋的基層社會(huì)走進(jìn)紹興諸暨——楓橋經(jīng)驗(yàn)的發(fā)源地，參觀楓橋經(jīng)驗(yàn)陳列館，實(shí)際感悟楓橋經(jīng)驗(yàn)在諸暨楓橋的基層社會(huì)治理中發(fā)揮的重要作用。6實(shí)踐課程目標(biāo)1、26學(xué)習(xí)新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)的工作方法深入楓橋鎮(zhèn)的黨政工作機(jī)關(guān)，學(xué)習(xí)與參與基層社會(huì)治理等工作實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)于基層社會(huì)治理中。6實(shí)踐課程目標(biāo)1、2、37新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)思考與自我提升通過(guò)新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，對(duì)自身從事公共事業(yè)相關(guān)事務(wù)的能力進(jìn)行總結(jié)與分析，并提出自我提升的對(duì)策。4實(shí)踐課程目標(biāo)1、2、3合計(jì)40四、課程教學(xué)方法集中講授、小組討論、案例分析、社會(huì)實(shí)踐五、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績(jī)構(gòu)成與要求課程考核注重形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核內(nèi)容主要由平時(shí)作業(yè)、小組討論、課程論文、期末考核組成，均按百分制計(jì)分，其中期末考核成績(jī)占60%、平時(shí)作業(yè)成績(jī)占10%、小組討論成績(jī)占15%、課程論文成績(jī)占15%。2.課程目標(biāo)達(dá)成考核與評(píng)價(jià)序號(hào)教學(xué)環(huán)節(jié)課程目標(biāo)1（分值）課程目標(biāo)2（分值）課程目標(biāo)3（分值）合計(jì)1平時(shí)作業(yè)550102小組討論555153課程論文555154期末考試30201060課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)分值453520100（二）考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.平時(shí)成績(jī)考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值觀測(cè)點(diǎn)90-100分70-89分60-69分0-59分作業(yè)按時(shí)完成，90%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握到位。能夠利用新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)基層社會(huì)治理的相關(guān)理論或觀點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析。按時(shí)完成，70%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握較到位。能夠較好地利用新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)基層社會(huì)治理的相關(guān)理論或觀點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題分析。延時(shí)完成，60%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握基本到位。利用基層社會(huì)治理的相關(guān)理論對(duì)問(wèn)題有一定的識(shí)別、分析。不交和補(bǔ)交，50%以下的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識(shí)點(diǎn)理解、掌握有偏差。不能利用基層社會(huì)治理的相關(guān)理論進(jìn)行分析。2.小組討論根據(jù)課程主題，將同學(xué)劃分為若干小組，小組討論成績(jī)根據(jù)小組討論情況進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分與組間評(píng)分，其中組內(nèi)評(píng)分成績(jī)占40%、組間評(píng)分成績(jī)占60%。3.課程論文考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值觀測(cè)點(diǎn)90-100分70-89分60-69分0-59分課程論文格式規(guī)范，符合課程論文寫作要求；內(nèi)容主題明確，符合課程教學(xué)內(nèi)容，有明確的綜合分析論點(diǎn)；參考文獻(xiàn)充分，正文引用恰當(dāng)，文獻(xiàn)引文格式符合期刊論文文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)；無(wú)摘錄摘抄痕跡，能恰當(dāng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言組織素材，論點(diǎn)正確。格式基本符合課程論文寫作要求；內(nèi)容主題明確，符合課程教學(xué)內(nèi)容，具有明顯的綜合分析論點(diǎn)。參考文獻(xiàn)充分。正文能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行引用，文獻(xiàn)引文格式基本符合期刊論文文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)：正文主體大部分運(yùn)用自己的語(yǔ)言組織素材，論點(diǎn)正確。提交的文檔基本符合課程論文寫作要求；有集中討論的內(nèi)容主題，符合課程教學(xué)內(nèi)容，有一定的綜合分析論點(diǎn)。列出一定的參考文獻(xiàn)，文獻(xiàn)引文格式基本符合期刊論文文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。抄襲，或未按時(shí)提交，或與課程內(nèi)容不相關(guān)；論文格式不符合課程論文要求。4.期末試卷考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)期末考核試題，綜合檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的掌握、綜合應(yīng)用及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，根據(jù)考試題目設(shè)計(jì)相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。六、教材與參考書（一）推薦教材1．