《藥》《邊城》比較閱讀說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《藥》《邊城》比較閱讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《藥》《邊城》比較閱讀。教材章節(jié)：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)《藥》《邊城》兩課。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《藥》《邊城》兩課為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀，深入理解作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)相聯(lián)系，有助于學(xué)生拓展閱讀視野，提升文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)和審美感知能力。通過(guò)比較閱讀《藥》和《邊城》，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從文學(xué)角度分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)，增強(qiáng)跨文化理解能力，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)化。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

①深入分析《藥》和《邊城》中的人物形象，探討其性格特點(diǎn)、心理變化以及人物關(guān)系。

②比較兩篇小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法和主題思想上的異同，提煉出各自的藝術(shù)特色。

③引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

①如何引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出人物性格的復(fù)雜性，以及人物在特定環(huán)境下的心理變化。

②在比較閱讀中，如何幫助學(xué)生把握不同作品在藝術(shù)手法上的細(xì)微差別，并形成自己的觀(guān)點(diǎn)。

③如何將作品中的文化元素與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和思考。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師引導(dǎo)和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小說(shuō)中的人物，深入體驗(yàn)人物情感，增強(qiáng)對(duì)人物形象的理解。

3.利用多媒體展示《藥》和《邊城》的創(chuàng)作背景和時(shí)代特征，幫助學(xué)生更好地把握作品的文化內(nèi)涵。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)小組合作，共同完成對(duì)兩篇小說(shuō)的異同點(diǎn)研究，提升學(xué)生的批判性思維能力。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《藥》和《邊城》的比較閱讀，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“兩篇小說(shuō)中的人物形象有何異同？”、“作品如何反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景？”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《藥》和《邊城》的文本，理解人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《藥》和《邊城》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放與兩篇小說(shuō)相關(guān)的背景音樂(lè)或視頻片段，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《藥》和《邊城》的人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題思想等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們從不同角度比較兩篇小說(shuō)。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“《藥》中的夏瑜為何選擇革命？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析兩篇小說(shuō)的異同。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《藥》和《邊城》的文學(xué)特點(diǎn)。

小組合作法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《藥》和《邊城》的文學(xué)價(jià)值，掌握比較閱讀的方法。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置閱讀拓展作業(yè)，如“選擇《藥》或《邊城》中的一段進(jìn)行人物心理分析”。

提供拓展資源：推薦與《藥》和《邊城》相關(guān)的書(shū)籍、電影或紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《藥》和《邊城》的知識(shí)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課《藥》《邊城》比較閱讀的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

2.比較閱讀技巧的掌握

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的比較閱讀。他們能夠識(shí)別并分析兩篇小說(shuō)在人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等方面的異同，從而提升了比較閱讀的技巧。例如，學(xué)生能夠比較《藥》中的夏瑜與《邊城》中的翠翠在性格、命運(yùn)等方面的差異，并探討這些差異背后的文化因素。

3.文化素養(yǎng)的增強(qiáng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及了《藥》和《邊城》所反映的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)近代中國(guó)的社會(huì)變遷、地方文化特色有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了文化素養(yǎng)。例如，學(xué)生能夠理解《藥》所揭示的社會(huì)矛盾和《邊城》所展現(xiàn)的湘西民俗風(fēng)情。

4.思辨能力的提高

在課堂討論和小組合作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何提出觀(guān)點(diǎn)、論證觀(guān)點(diǎn)。他們能夠針對(duì)作品中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考，提出自己的見(jiàn)解。例如，學(xué)生在討論《藥》中夏瑜的命運(yùn)時(shí)，能夠從不同角度分析其悲劇命運(yùn)的原因。

5.價(jià)值觀(guān)的塑造

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富的價(jià)值觀(guān)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品對(duì)于塑造人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要性。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《邊城》時(shí)，能夠體會(huì)到誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢等品質(zhì)的重要性。

6.合作能力的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，并提交預(yù)習(xí)成果。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如何進(jìn)行信息篩選和整理。

8.信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等信息技術(shù)手段進(jìn)行預(yù)習(xí)和交流。這有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，學(xué)生在使用在線(xiàn)平臺(tái)提交預(yù)習(xí)成果時(shí)，學(xué)會(huì)了如何使用電子文檔、思維導(dǎo)圖等工具。七、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些不足之處。下面我就從教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們積極參與討論和活動(dòng)。比如，在比較閱讀《藥》和《邊城》時(shí)，我設(shè)計(jì)了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，這樣的互動(dòng)讓課堂氣氛非?；钴S。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H能夠表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，還能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這無(wú)疑是對(duì)他們溝通能力和思辨能力的鍛煉。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生在討論中過(guò)于依賴(lài)他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。

在教學(xué)策略上，我嘗試了多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等。這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在一些不足。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)小說(shuō)背景和人物不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，提前做好相關(guān)背景知識(shí)的鋪墊，讓學(xué)生有足夠的準(zhǔn)備去參與角色扮演。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)出現(xiàn)松懈的情況。為了提高課堂效率，我嘗試了設(shè)置課堂規(guī)則，并在課堂上進(jìn)行適時(shí)提醒。雖然效果有限，但我相信只要堅(jiān)持下去，學(xué)生們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)《藥》和《邊城》這兩部作品有了更深入的理解，他們對(duì)作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等方面有了更全面的把握。這種知識(shí)的積累對(duì)于他們今后閱讀其他文學(xué)作品，提升文學(xué)鑒賞能力具有重要意義。

在技能方面，學(xué)生們通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，他們?cè)诒容^閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何分析、比較和評(píng)價(jià)文學(xué)作品，這對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和生活都是一種寶貴的技能。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們?cè)陂喿x這兩部作品時(shí)，對(duì)其中的人物命運(yùn)和社會(huì)背景產(chǎn)生了共鳴，這有助于他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作品的興趣不夠濃厚或者對(duì)課堂活動(dòng)的準(zhǔn)備不足。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)更具吸引力的課堂活動(dòng)。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在分析作品時(shí)，缺乏批判性思維。為了培養(yǎng)他們的批判性思維能力，我打算在教學(xué)中引入更多開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.《藥》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①知識(shí)點(diǎn)：魯迅的《藥》通過(guò)對(duì)革命者夏瑜的描寫(xiě)，反映了辛亥革命時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

②詞：革命、愚昧、希望、悲劇。

③句：“夏瑜，你真的革命了嗎？”（夏瑜與華老栓的對(duì)話(huà)，反映了夏瑜的革命信仰和對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑。）

2.《邊城》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①知識(shí)點(diǎn)：沈從文的《邊城》描繪了湘西邊陲小鎮(zhèn)的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了人性的美好。

②詞：純樸、善良、悲劇、愛(ài)情。

③句：“翠翠，你愿意跟我走嗎？”（翠翠與儺送的愛(ài)情對(duì)話(huà)，體現(xiàn)了人物對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著和無(wú)奈。）

3.比較閱讀的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)、詞、句：

①知識(shí)點(diǎn)：比較閱讀是通過(guò)對(duì)兩篇或多篇作品的分析，找出它們之間的異同點(diǎn)。

②詞：比較、異同、分析、評(píng)價(jià)。

③句：“《藥》和《邊城》在人物塑造上有哪些異同？”（引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇小說(shuō)在人物刻畫(huà)上的不同之處。）

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