5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》 說課稿-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說課稿-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說課稿-2023-2024學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解魯濱遜在荒島上的生存智慧。例如，通過分析魯濱遜如何制作木筏、搭建住所等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會其利用現(xiàn)有資源解決問題的能力。

-重點二：把握魯濱遜的性格特點。通過閱讀魯濱遜在困境中的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生分析其堅韌不拔、勇敢自強的精神。

2.教學(xué)難點

-難點一：理解魯濱遜的內(nèi)心獨白。由于文本涉及內(nèi)心活動，學(xué)生可能難以把握。例如，通過角色扮演或情感分析，幫助學(xué)生深入理解魯濱遜的心理變化。

-難點二：體會荒島生活的艱辛與孤獨。由于缺乏現(xiàn)實參照，學(xué)生可能難以想象。通過對比現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生體會魯濱遜的孤獨與堅持。

-難點三：分析魯濱遜與星期五相遇后的關(guān)系變化。這一部分涉及到人際關(guān)系的復(fù)雜性，學(xué)生可能難以把握。通過引導(dǎo)分析人物對話和心理活動，幫助學(xué)生理解人際關(guān)系的微妙變化。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》教材，以便跟隨課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如魯濱遜在荒島上的生活場景，以及視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受魯濱遜的生存環(huán)境。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行角色扮演和小組討論，同時準(zhǔn)備實驗操作臺，用于模擬制作木筏等實踐活動。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，如《魯濱遜漂流記》中的荒島生存技巧，設(shè)計問題如“魯濱遜如何適應(yīng)荒島生活？”，監(jiān)控學(xué)生通過預(yù)習(xí)平臺提交的預(yù)習(xí)筆記。

學(xué)生活動：自主閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，記錄荒島生存的細(xì)節(jié)，對預(yù)習(xí)問題進行思考和筆記。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行預(yù)習(xí)資料共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：提前讓學(xué)生接觸核心知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，通過播放《魯濱遜漂流記》的片段，引出魯濱遜在荒島上的生活挑戰(zhàn)，講解生存技巧的重要性。

學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與角色扮演，模擬魯濱遜的生存技能，如制作木筏、尋找水源等。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，小組合作學(xué)習(xí)。

作用與目的：通過實踐活動，讓學(xué)生親身體驗魯濱遜的生存挑戰(zhàn)，理解生存技能的重要性，培養(yǎng)解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于魯濱遜如何克服困難的文章，并提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站供學(xué)生進一步閱讀。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，閱讀拓展資源，與同學(xué)討論魯濱遜的故事，進行反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固課堂所學(xué)，通過寫作和閱讀拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《魯濱遜漂流記》原著：除了節(jié)選部分，原著中還有更多關(guān)于魯濱遜冒險和生存的詳細(xì)描述，可以讓學(xué)生更全面地了解魯濱遜的性格和經(jīng)歷。

-荒島生存知識：介紹一些基本的荒島生存技巧，如如何尋找水源、搭建庇護所、制作工具等，這些知識不僅與教材內(nèi)容相關(guān)，而且具有實用性。

-歷史背景資料：提供關(guān)于17世紀(jì)英國的歷史背景資料，幫助學(xué)生了解魯濱遜生活的時代背景，以及當(dāng)時的社會環(huán)境。

-文學(xué)作品分析：收集一些關(guān)于《魯濱遜漂流記》的文學(xué)評論和分析，探討作品的主題、人物塑造和藝術(shù)特色。

-生存技能視頻：推薦一些關(guān)于野外生存技能的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)技能。

2.拓展建議

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》原著，通過對比原著和節(jié)選部分，深化對魯濱遜形象的理解。

-荒島生存實踐：組織一次模擬荒島生存的實踐活動，讓學(xué)生分組模擬魯濱遜在荒島上的生活，體驗生存的艱辛和智慧。

-歷史文化研究：引導(dǎo)學(xué)生進行歷史文化研究，了解17世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌、宗教信仰、科技發(fā)展等，為理解魯濱遜的生活背景提供幫助。

-文學(xué)作品比較：讓學(xué)生閱讀其他關(guān)于生存和冒險的文學(xué)作品，如《荒島余生》、《荒野生存》等，比較不同作品中的生存主題和人物形象。

-生存技能培訓(xùn)：邀請專業(yè)人士進行生存技能培訓(xùn)，如野外求生、急救知識等，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中也能運用所學(xué)知識。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞“如何在困境中保持樂觀和勇敢”這一主題進行討論，分享自己的看法和經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

-創(chuàng)作故事：鼓勵學(xué)生根據(jù)《魯濱遜漂流記》的靈感，創(chuàng)作自己的生存故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

-角色扮演：通過角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演魯濱遜或其他角色，深入體驗作品中的情感和沖突，提高學(xué)生的表演能力和同理心。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生將《魯濱遜漂流記》的故事改編成劇本、繪畫或音樂作品，通過藝術(shù)形式表達(dá)對作品的感悟和理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用互動式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提問、討論，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解魯濱遜制作木筏的章節(jié)時，我讓學(xué)生分組討論，提出改進木筏設(shè)計的方法。

2.跨學(xué)科融合：我嘗試將《魯濱遜漂流記》與地理、歷史、科學(xué)等學(xué)科知識相結(jié)合，讓學(xué)生從多角度理解故事背景和人物行為。比如，在分析魯濱遜的生存技巧時，引入地理知識講解荒島上的氣候和資源。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生閱讀理解能力不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文本的理解不夠深入，對人物心理活動的把握不夠準(zhǔn)確。這可能是由于他們的閱讀能力和分析能力還有待提高。

2.課堂討論不夠深入：雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但實際效果并不理想。有些學(xué)生害怕發(fā)表意見，或者討論內(nèi)容過于表面化，缺乏深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種方式可能無法全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強閱讀指導(dǎo)：針對學(xué)生閱讀理解能力不足的問題，我將加強對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提供一些閱讀策略和方法，如速讀、精讀、批注等，幫助學(xué)生提高閱讀效率和理解深度。

2.深化課堂討論：為了激發(fā)學(xué)生的討論熱情，我將設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的討論話題，并提供一些引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，深入探討。

3.多元化評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.強化情感教育：在教學(xué)中，我將更加注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生體會