第24課《三顧茅廬》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第24課《三顧茅廬》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解古代文學(xué)作品中的人物形象和思想感情，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一歷史典故，理解忠誠、智慧、謙遜等傳統(tǒng)美德。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神，通過小組討論，提升學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到忠誠于國家和民族的重要性。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《三顧茅廬》中劉備、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)和形象塑造。

2.分析作品中的歷史背景和人物關(guān)系，把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

難點(diǎn)：

1.深入理解諸葛亮“臥龍”形象的內(nèi)涵，把握其智慧與忠誠的統(tǒng)一。

2.將歷史典故與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對忠誠、謙遜等傳統(tǒng)美德進(jìn)行思考。

解決辦法：

1.通過文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析人物對話和行為，體會人物性格。

2.利用多媒體展示歷史背景資料，幫助學(xué)生理解故事發(fā)生的時代背景。

3.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生在合作中探究人物關(guān)系，共同分析故事情節(jié)。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生反思傳統(tǒng)美德在當(dāng)代社會的價值，提高學(xué)生的思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《三顧茅廬》相關(guān)的歷史圖片、人物畫像以及相關(guān)視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.實(shí)驗器材：無實(shí)驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和筆記。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引入，如：“同學(xué)們，你們知道《三國演義》中的哪位人物最令人敬佩？為什么？”

-回顧舊知：簡要回顧《三國演義》中劉備、諸葛亮等人物的基本情況，為學(xué)習(xí)《三顧茅廬》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，分析劉備三顧茅廬的原因和目的，以及諸葛亮出山的背景。

-舉例說明：通過具體例子，如劉備的謙遜、諸葛亮的智慧，展示人物性格特點(diǎn)。

-互動探究：引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“如果你是劉備，你會如何去請諸葛亮出山？”通過討論，讓學(xué)生理解忠誠、智慧等傳統(tǒng)美德。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分小組討論，分析《三顧茅廬》中的人物關(guān)系和故事情節(jié)，嘗試總結(jié)故事主題。

-教師指導(dǎo)：巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在討論過程中遇到的問題，確保每個小組都能順利進(jìn)行討論。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)忠誠、智慧等傳統(tǒng)美德的重要性。

-提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，你們認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)這些美德？”

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀統(tǒng)編版語文九年級上冊《三國演義》相關(guān)章節(jié)，深入了解劉備、諸葛亮等人物形象。

-撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬χ艺\、智慧等傳統(tǒng)美德的感悟。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-播放《三國演義》相關(guān)影視片段，讓學(xué)生在觀看中感受歷史故事的魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：《三國演義》作為一部古典名著，對后世產(chǎn)生了怎樣的影響？

7.教學(xué)反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。知識點(diǎn)梳理1.故事背景：《三顧茅廬》講述了東漢末年，劉備為請得諸葛亮出山輔佐，三次親自前往隆中拜訪諸葛亮的故事。

2.人物形象：

-劉備：具有仁德、謙遜的品質(zhì)，為了國家大業(yè)，不惜屈尊三顧茅廬。

-諸葛亮：具有超凡的智慧和忠誠的品質(zhì)，被劉備的誠意所感動，出山輔佐。

3.人物關(guān)系：

-劉備與諸葛亮：君臣關(guān)系，劉備求賢若渴，諸葛亮忠誠輔佐。

-劉備與關(guān)羽、張飛：兄弟關(guān)系，三人結(jié)義，共同為實(shí)現(xiàn)天下太平的理想而努力。

4.故事情節(jié)：

-劉備第一次拜訪諸葛亮，被諸葛亮拒絕。

-劉備第二次拜訪諸葛亮，諸葛亮仍然拒絕。

-劉備第三次拜訪諸葛亮，諸葛亮被劉備的誠意所感動，答應(yīng)出山輔佐。

5.歷史背景：

-東漢末年，政治腐敗，民不聊生，天下大亂。

-曹操勢力逐漸壯大，劉備、孫權(quán)等勢力崛起，爭奪天下。

6.主題思想：

-忠誠：諸葛亮對劉備的忠誠，劉備對國家的忠誠。

-謙遜：劉備的謙遜，諸葛亮的不居功自傲。

-智慧：諸葛亮的智慧，為劉備出謀劃策，助力國家大業(yè)。

7.教育意義：

-培養(yǎng)學(xué)生忠誠、謙遜的品質(zhì)，樹立正確的價值觀。

-增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識，了解我國古代歷史人物和故事。

-提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，感受古典文學(xué)的魅力。

8.相關(guān)知識點(diǎn)：

-古代文學(xué)作品的閱讀方法：通過閱讀、分析、討論等方式，深入了解文學(xué)作品。

-人物形象分析：分析人物性格特點(diǎn)、行為動機(jī)、心理活動等。

-歷史背景知識：了解故事發(fā)生的時代背景，把握故事情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。

-傳統(tǒng)美德教育：學(xué)習(xí)忠誠、謙遜等傳統(tǒng)美德，樹立正確的價值觀。

9.教學(xué)建議：

-注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

-結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物形象。

-結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)美德在當(dāng)代社會的價值。板書設(shè)計①《三顧茅廬》板書設(shè)計

-標(biāo)題：《三顧茅廬》

-人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛

-關(guān)鍵詞：忠誠、謙遜、智慧、求賢若渴

-情節(jié)概括：三顧茅廬、諸葛亮出山、輔佐劉備

-人物關(guān)系：君臣關(guān)系、兄弟情誼

-主題思想：忠誠于國家，謙遜待人，智慧治國

②《三顧茅廬》人物形象板書設(shè)計

-劉備：仁德、謙遜、求賢若渴

-諸葛亮：智慧、忠誠、