Unit 1 Hello!Wrap-up time（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Hello!Wrap-uptime（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Hello!Wrap-uptime（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊“Unit1Hello!Wrap-uptime”部分，包括問候語的學習和復習，以及簡單的日常用語對話。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課在鞏固學生已學的問候語基礎上，通過實際對話練習，讓學生運用所學知識進行交流，提高學生的口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過日常對話練習，提高學生在真實語境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的跨文化意識，通過學習不同國家的問候方式，拓寬學生的國際視野。

3.培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵學生在課堂上積極參與，通過合作學習，提高學習效果。

4.培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，激發(fā)學生對英語學習的興趣，樹立自信，形成積極的學習態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：三年級學生已經(jīng)初步接觸了英語學習，對一些基本的問候語如“Hello”、“Goodmorning”等有一定的了解。他們已經(jīng)具備一定的字母和單詞識別能力，能夠閱讀簡單的句子。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力強，能夠較快地模仿和記憶新單詞。學習風格方面，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和動作輔助記憶；部分學生則更傾向于聽覺學習，通過聽錄音來提高語感。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于年齡特點，部分學生可能在發(fā)音上存在困難，尤其是對于一些元音和輔音的區(qū)分。此外，學生在理解英語句子結構、組織語言進行表達時可能會遇到挑戰(zhàn)。此外，由于詞匯量有限，學生在進行較長的對話時可能會出現(xiàn)語言表達不連貫的情況。針對這些困難，教師需要提供足夠的語言實踐機會，并通過游戲、歌曲等趣味性活動幫助學生克服發(fā)音和表達的難題。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《譯林版（三起）（2024）英語三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和多媒體視頻，如展示不同國家問候方式的圖片，以及與問候語相關的動畫片或視頻片段。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作單詞卡片和游戲道具，以及錄音設備，以便播放標準發(fā)音的音頻。

4.教室布置：設置互動式學習區(qū)域，包括分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，并準備實驗操作臺，用于開展簡單的語言游戲活動。教學過程一、導入新課

1.老師角色：扮演一位熱情的英語教師。

學生角色：扮演正在上英語課的學生。

老師：（微笑）Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?(環(huán)視全班)Canyousay"Hello"toyourfriends?

（學生回答）

老師：That'sgreat!Today,wearegoingtohaveafunandexcitinglessonaboutgreetings.Areyouready?

（學生齊聲回答：Yes,teacher!）

2.教學內容：導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

-通過問候語“Hello”的簡單互動，拉近與學生之間的距離，營造輕松的學習氛圍。

-引出本節(jié)課的主題：問候語的學習和運用。

二、新課導入

1.老師角色：扮演一位引導者，引導學生學習新知識。

學生角色：扮演正在學習新知識的學生。

老師：Today,wewilllearnsomenewgreetings.Canyoutellmewhat"greetings"means?

（學生思考后回答）

老師：That'sright!Greetingsarewaystosayhellotosomeone.InEnglish,wehavemanydifferentwaystogreeteachother.Let'sstartwiththemostcommonone:"Hello."

（展示單詞“Hello”）

老師：Now,let'strytosay"Hello"together.

（全班學生跟讀）

2.教學內容：學習單詞“Hello”。

-通過提問的方式，引導學生思考“greetings”的含義，為新知識的學習做好鋪墊。

-展示并教授新單詞“Hello”，并通過跟讀活動，讓學生熟悉單詞的發(fā)音和拼寫。

三、新課教授

1.老師角色：扮演一位講解者，詳細講解新知識。

學生角色：扮演正在聽講的學生。

老師：Now,let'slearnsomemoregreetings.Herearesomecommonones:

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

-Hi

-Hey

（展示這些問候語的單詞和句子）

老師：Let'spracticesayingthesegreetings.Iwillsayone,andyoucanrepeatit.

（老師說出一個問候語，學生跟讀）

2.教學內容：學習多種問候語。

-通過展示和講解，讓學生了解并掌握多種問候語。

-通過跟讀活動，讓學生熟悉這些問候語的發(fā)音和句子結構。

四、課堂活動

1.老師角色：扮演一位組織者，組織學生參與課堂活動。

學生角色：扮演參與課堂活動的學生。

老師：Now,let'sdoagame.Iwillcalloutagreeting,andyouneedtorespondwiththecorrecttimeofday.Forexample,ifIsay"Hello,"youshouldsay"Goodmorning."

（老師開始叫出問候語，學生進行回應）

老師：Greatjob!Now,let'sswitchroles.Youcancalloutagreeting,andyourclassmatesneedtorespondwiththecorrecttimeofday.

（學生互相練習）

2.教學內容：通過游戲活動，鞏固學生對問候語的學習。

-通過游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。

-培養(yǎng)學生的口語表達能力，提高學生的參與度和學習興趣。

五、課堂小結

1.老師角色：扮演一位總結者，對課堂內容進行總結。

學生角色：扮演正在接受總結的學生。

老師：Today,wehavelearnedalotofgreetings.Canyoutellmewhatwehavelearned?

（學生回答）

老師：That'sright!Wehavelearnedhowtosay"Hello,""Goodmorning,""Goodafternoon,""Goodevening,""Hi,"and"Hey."Thesegreetingsareveryusefulinourdailylives.Remembertousethemwhenyoumeetnewpeople.

（學生點頭）

2.教學內容：總結本節(jié)課所學內容，強調問候語的重要性。

-通過提問的方式，檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

-強調問候語在日常生活中的重要性，激發(fā)學生運用所學知識的動力。

六、課后作業(yè)

1.老師角色：扮演一位布置作業(yè)的教師。

學生角色：扮演正在接受作業(yè)的學生。

老師：Forhomework,pleasedothefollowing:

1.Writeashortdialogueusingthegreetingswelearnedtoday.

2.Practicesayingthesegreetingsathomeandtrytousetheminreal-lifesituations.

（學生點頭）

2.教學內容：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-通過布置作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)復習和鞏固所學知識。

-鼓勵學生在日常生活中運用所學問候語，提高英語實際應用能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-問候語的文化背景：介紹不同國家和文化中常見的問候方式，如英國人喜歡用“Goodmorning”，美國人更傾向于“Hi”或“Hey”，而在中國，根據(jù)不同時間和場合，會有不同的問候語，如“早上好”、“下午好”、“晚上好”等。

-日常交流用語：收集一些日常生活中常用的英語交流用語，如“Howareyou?”、“I'mfine,thankyou”等，以及一些常用的禮貌用語，如“Please”、“Thankyou”、“Excuseme”等。

-英語歌曲和故事：選擇一些與問候和日常交流相關的英語歌曲和故事，如《Hello,MyFriends》這首歌，以及一些簡單的英語故事，通過故事情境幫助學生理解和記憶問候語。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集不同文化中的問候方式，并制作成海報或小冊子，在班級內進行展示和分享。

-建議學生利用課外時間，通過英語學習軟件或應用程序，進行日常交流用語的練習和復習。

-組織學生觀看英語原版電影或電視節(jié)目，注意觀察劇中人物的問候方式，并嘗試模仿。

-設計角色扮演活動，讓學生分組模擬不同的場景，如在學校門口、在公園、在商店等，使用所學的問候語進行交流。

-利用社交媒體或在線平臺，組織學生參與英語問候語的互動活動，如在線問候語競賽或分享自己國家的問候文化。

-鼓勵學生在家中與家人進行英語對話，嘗試在家庭日常生活中使用所學的問候語和日常交流用語。

-安排英語角或英語俱樂部活動，讓學生有機會在真實的語言環(huán)境中練習和使用所學的英語知識。

-通過閱讀英語繪本或兒童文學，讓學生在故事情境中自然地學習和使用英語問候語。

-設計家庭作業(yè)，要求學生每天用英語問候家人，并記錄下家人的回應，以此增強語言實際運用的能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-問候語的種類和用法

-常見的日常交流用語

-英語禮貌用語的運用

②關鍵詞匯：

-Greetings（問候語）

-Common（常見的）

-Useful（有用的）

-Howareyou?（你好嗎？）

-I'mfine,thankyou.（我很好，謝謝。）

-Please（請）

-Thankyou（謝謝）

-Excuseme（打擾一下）

③重點句子：

-"Hello,howareyou?"（你好，你好嗎？）

-"I'mfine,thankyou.Andyou?"（我很好，謝謝。你呢？）

-"Goodmorning/afternoon/evening."（早上/下午/晚上好。）

-"Hi/Hey,what'sup?"（嗨/嘿，怎么了？）

-"Pleasehelpme."（請幫我一下。）

-"Thankyouforyourhelp."（謝謝你幫忙。）教學反思與總結今天上了“Unit1Hello!Wrap-uptime”這節(jié)課，我覺得整體上還是比較順利的，但也有些地方可以改進。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我用了圖片和視頻來引入新課，這樣能夠吸引學生的注意力，讓他們更容易進入學習狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于視覺和聽覺的刺激反應很積極，他們在看到不同國家的問候方式時，會主動討論和提問，這讓我感到很高興。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解一些比較復雜的句子結構時，我發(fā)現(xiàn)部分學生反應較慢，可能是因為他們對英語語法的基礎知識掌握得不夠扎實。這就需要我在今后的教學中，更加注重基礎知識的鞏固和復習。

在教學策略上，我嘗試了小組合作學習的方式。讓學生們分成小組，一起完成一些任務，比如制作問候語的卡片，或者進行角色扮演。這種方式不僅提高了學生的參與度，也讓他們在合作中學會了傾聽和尊重他人。不過，我也注意到，有些學生在小組活動中顯得比較被動，沒有很好地參與到討論和活動中來。這可能是因為他們對英語不夠自信，或者是不太習慣在小組中表達自己的觀點。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，提高他們的自信心。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的秩序，但有時候還是會有一些小插曲，比如學生之間的嬉戲打鬧，或者注意力不集中。我意識到，課堂管理是一個需要不斷學習和改進的過程。我需要更加靈活地運用不同的管理策略，比如及時調整教學節(jié)奏，適時給予表揚和鼓勵，以及適時地進行紀律提醒。

至于教學效果，我覺得整體上是不錯的。學生們在知識方面，對問候語的種類和用法有了更深入的了解；在技能方面，他們的口語表達能力有了明顯的提高