A3《定風(fēng)波》主題說明

1、定風(fēng)波主題說明基本信息縣（市、區(qū)）學(xué)校 姓名學(xué)科 語文能力維度學(xué)情分析 R教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境R多媒體教學(xué)環(huán)境 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn)A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)課題名稱定風(fēng)波.蘇軾篇主要內(nèi)容一、導(dǎo)入新課（溫故知新法）學(xué)生回顧學(xué)過的蘇軾詩詞。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)蘇軾的一首詩詞，看看這首詩詞蘇軾又為我們展現(xiàn)了什么樣的畫面呢?(板書：定風(fēng)波蘇軾)二、初讀詩歌1.讀題目：詞牌名2.讀作者:蘇軾3.讀解注。(樂觀曠達(dá))三、解讀文本，賞析詩詞1.齊讀小序，提問：從小序中你了解到哪些信息?明確：時(shí)間，地點(diǎn)，天氣，寫作緣由教師補(bǔ)充寫作背景：這首詞是蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被

2、貶黃州第三年所做。2賞析詩文上闋: 首向“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住了雨的什么特點(diǎn)來寫？答：雨驟風(fēng)狂。 在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”、“竹杖芒鞋輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣了心情？答：閑適、淡然、自如。 詞人手持竹杖，腳穿草鞋在泥濘中行走，怎么會(huì)比“騎馬”還“輕”呢？答：“輕”，并不是“身輕”，而是“心輕”，是他樂觀豁達(dá)精神的一種體現(xiàn)?！爸裾让⑿贝笟w隱、閑適的“江湖”生活，而“騎馬”則隱喻奔波艱辛的官場(chǎng)生活。 該如何理解“一蓑煙雨任平生”？表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？答：“雨具先去”，因而并無“蓑衣”，作者卻寫以一件“蓑衣”抵擋自然界和人生苦旅的凄風(fēng)冷雨，實(shí)際上寫的并非是眼前

3、景，而是想心中事；“任”有任憑、無所畏懼、順其自然的意思。即便是披著蓑衣在風(fēng)雨中一輩子，也能處之泰然。反映了詞人不避風(fēng)雨，順其自然的人生態(tài)度。由風(fēng)雨推及整個(gè)人生，有力地強(qiáng)化了詞人面對(duì)人生風(fēng)雨我行我素、不畏坎坷的超然情懷。 人物形象：雨中的蘇東坡是個(gè)怎樣的人？答：雨中東坡，笑對(duì)人生風(fēng)雨的達(dá)者。（板書）下闋: 本詞中，蘇軾為何飲酒？又在憂愁些什么？ “山頭斜照卻相迎”，是寫雨過天晴的景象。這句既與上片所寫風(fēng)雨對(duì)應(yīng)，又為下文所發(fā)人生感慨作鋪墊。 “回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”？答：“風(fēng)雨”比喻人生中的逆境，如詞人所經(jīng)歷的各種政治打擊和人生險(xiǎn)境； “晴”比喻

4、人生中春風(fēng)得意的順境樂景；“無風(fēng)雨”和“無晴”表面上說的是對(duì)于天氣變化絲毫不在意，實(shí)際上暗含著詞人對(duì)于人生浮沉變幻、榮辱得失不甚掛懷的曠達(dá)之意。一語雙關(guān)。 總結(jié)人物形象：雨后酒醒的蘇東坡是個(gè)怎樣的人？答：雨后東坡,哲思人生晴雨的智者。（板書）3.你們是從哪里感受到蘇軾積極、曠達(dá)的人生態(tài)度的?(板書：樂觀曠達(dá))明確： 沙道湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺?！薄澳牎薄昂畏痢薄爸裾让⑿p勝馬?！薄盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！彼?、讀詩歌,品人生1.說說我所熟悉的蘇軾2.一生嬉游歌唱，自得其樂；悲哀和不幸降臨，他總是微笑接受。（林語堂）小結(jié)：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。沒有人會(huì)永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，遇到困難坎坷也是人生的常態(tài)，我們雖不必如古人先賢們一般超然物外，卻也應(yīng)學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的磕磕絆絆，即便是身處逆境，也要擁有“逆風(fēng)翻盤，向陽而生”的勇氣與魄力。5、 拓展延伸，對(duì)比閱讀辛棄疾，蘇軾六、布置作業(yè)1.背誦、默寫初中階段蘇軾的詩作。水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有江城子.密州出獵記承天詩夜游 2.閱讀推薦：林語堂的蘇東坡傳和余秋雨的東坡突圍。 教學(xué)對(duì)象九（2）班學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)1.有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的思想內(nèi)容2