3《桂花雨》說課稿 第二課時（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3《桂花雨》說課稿第二課時（說課稿）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課時《桂花雨》以五年級學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，通過朗讀、品味、感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，通過合作學(xué)習(xí)、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生感受語言文字魅力，提升審美鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解作者情感，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高語言表達(dá)和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，積累語言素材，提升寫作能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文《桂花雨》中作者對家鄉(xiāng)的真摯情感，通過品味語言、分析描寫手法，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

-學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，嘗試在寫作中運(yùn)用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點：

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點。

-深入理解課文中的情感表達(dá)，尤其是作者對家鄉(xiāng)的思念之情，需要引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)膩的情感體驗來把握。

-在理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感和自豪感，需要結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)他們反思自己的家鄉(xiāng)文化。

-通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，共同探討課文中的問題，提高他們的合作能力和批判性思維。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點講解作者情感和修辭手法。

2.運(yùn)用討論法，組織學(xué)生分組討論，分享對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)識和情感體驗。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗作者的情感，增強(qiáng)對課文的理解。

4.利用多媒體展示桂花文化圖片和視頻，豐富學(xué)生感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)計寫作活動，鼓勵學(xué)生模仿課文中的描寫手法，創(chuàng)作自己的家鄉(xiāng)風(fēng)景小作文。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《桂花雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道桂花嗎？你們家是否有過桂花雨的經(jīng)歷？”

展示一些關(guān)于桂花的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受桂花的魅力或特點。

簡短介紹桂花的基本特點，如開花季節(jié)、香氣特點等，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《桂花雨》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《桂花雨》的基本內(nèi)容、作者情感和文章結(jié)構(gòu)。

過程：

講解《桂花雨》的背景，包括作者琦君的生平和寫作背景。

詳細(xì)介紹文章的寫作手法，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

通過朗讀文章片段，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對童年生活的懷念。

3.《桂花雨》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解作者的情感表達(dá)和文章的寫作技巧。

過程：

分析文章中關(guān)于桂花的描寫，如“桂花雨下的童年”等段落。

探討作者如何通過描寫桂花雨來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。

引導(dǎo)學(xué)生思考，桂花雨在文章中起到了什么樣的作用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個問題：“如果你生活在文章中的那個時代，你會如何感受桂花雨？”

小組內(nèi)討論各自的觀點，并選出一名代表準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《桂花雨》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括對桂花雨的感受、對作者情感的體會等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《桂花雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《桂花雨》的背景、寫作手法、情感表達(dá)等。

強(qiáng)調(diào)《桂花雨》在文學(xué)中的價值和意義，鼓勵學(xué)生通過閱讀和創(chuàng)作，感受家鄉(xiāng)文化和親情。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果，提高寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：“以‘家鄉(xiāng)的XX’為題，寫一篇作文，描述你家鄉(xiāng)的一種特色，并表達(dá)你的情感?！?/p>

強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，如字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等，并提醒學(xué)生注意運(yùn)用修辭手法和情感表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《桂花雨》這篇課文的基本內(nèi)容，掌握作者琦君的生平和寫作背景。

-學(xué)生學(xué)會識別并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高自己的寫作表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠通過閱讀課文，了解家鄉(xiāng)文化的特點，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛和認(rèn)同感。

2.思維與能力方面：

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了傾聽他人意見，提高了合作溝通能力。

-學(xué)生通過分析《桂花雨》中的情感表達(dá)，提升了批判性思維能力。

-學(xué)生在課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉了公共演講和表達(dá)能力。

3.情感與價值觀方面：

-學(xué)生在感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情時，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，認(rèn)識到家鄉(xiāng)文化的重要性，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生在課后作業(yè)中，嘗試用自己的語言描述家鄉(xiāng)特色，表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪。

4.語文素養(yǎng)方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，提高了文學(xué)鑒賞能力，對文學(xué)作品有了更深入的理解。

-學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會了如何從文字中挖掘情感，提升了文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在寫作過程中，嘗試運(yùn)用多種修辭手法，豐富了寫作技巧。

5.綜合實踐能力方面：

-學(xué)生在課后作業(yè)中，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高了綜合實踐能力。

-學(xué)生在小組討論和課堂展示中，學(xué)會了如何將理論知識應(yīng)用于實際情境，提升了實踐能力。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力。板書設(shè)計①知識點：

-《桂花雨》作者：琦君

-課文背景：作者童年生活，家鄉(xiāng)桂花文化

-文章主題：對家鄉(xiāng)的熱愛與懷念

②重點詞句：

-“桂花雨下的童年”：描繪桂花雨的景象，引出作者對童年的回憶

-“家鄉(xiāng)