Unit 4 Body Language Learning About Language 語法 說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)

Unit4BodyLanguageLearningAboutLanguage語法說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為人教版高中英語選擇性必修第一冊(cè)Unit4BodyLanguage。主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)關(guān)于肢體語言的語法知識(shí)，包括祈使句、否定祈使句和疑問祈使句的構(gòu)成和使用。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握祈使句在日常生活中的運(yùn)用，提高英語口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化理解和思維品質(zhì)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)肢體語言的語法，提高在實(shí)際情境中運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通的能力。同時(shí)，通過了解不同文化中肢體語言的差異，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語語法知識(shí)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等基本詞類的用法，以及簡(jiǎn)單句的構(gòu)成。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過祈使句的基本形式，但對(duì)于否定祈使句和疑問祈使句的語法特點(diǎn)還不夠熟悉。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)普遍抱有較高的興趣，尤其是對(duì)有趣的語言現(xiàn)象和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，一些學(xué)生可能在口語表達(dá)方面較為自信，而另一些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)書面表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過視覺材料學(xué)習(xí)，有的則更傾向于通過聽覺和口語練習(xí)來提高語言能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)肢體語言的語法時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是祈使句的不同形式和用法可能會(huì)讓學(xué)生感到混淆；二是不同文化背景下的肢體語言可能存在差異，學(xué)生需要理解并區(qū)分這些差異；三是將語法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際對(duì)話中時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在表達(dá)流利性和準(zhǔn)確性上遇到困難。因此，教學(xué)過程中需要提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和反饋，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版高中英語選擇性必修第一冊(cè)Unit4BodyLanguage的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如不同文化中肢體語言的圖片集，以及相關(guān)視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶、錄音筆等工具，以便播放和練習(xí)聽力材料。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)；確保教室環(huán)境安靜，適合語言學(xué)習(xí)和口語練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示不同文化中肢體語言的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論肢體語言在不同情境下的意義。

-提問：“你們認(rèn)為肢體語言在交流中扮演著怎樣的角色？”

-學(xué)生分享觀點(diǎn)后，教師總結(jié)肢體語言的重要性，并引出本節(jié)課的主題：“BodyLanguage”。

2.講授新知（20分鐘）

-教師首先介紹祈使句的基本結(jié)構(gòu)，通過例句展示祈使句的肯定形式。

-學(xué)生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語調(diào)。

-接著，講解否定祈使句和疑問祈使句的構(gòu)成，通過對(duì)比和練習(xí)，讓學(xué)生掌握不同形式的祈使句。

-利用多媒體資源展示實(shí)際生活中的肢體語言例子，讓學(xué)生分析并總結(jié)其對(duì)應(yīng)的祈使句形式。

-學(xué)生分組討論，根據(jù)提供的情境，創(chuàng)作和使用祈使句進(jìn)行交流。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)場(chǎng)景，使用祈使句進(jìn)行角色扮演。

-教師巡回指導(dǎo)，提供反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

-全班展示環(huán)節(jié)，每組派代表進(jìn)行表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)祈使句在肢體語言交流中的重要性。

-提問：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些祈使句形式？它們?cè)谌粘Ｉ钪杏心男┯猛?？?/p>

-學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，完成以下作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，整理筆記。

2.創(chuàng)作一段對(duì)話，使用至少三種祈使句形式，模擬一個(gè)日常交流場(chǎng)景。

3.搜集并記錄生活中使用肢體語言進(jìn)行交流的例子，思考其背后的語言表達(dá)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文化差異與肢體語言：收集不同文化背景下肢體語言的差異案例，如不同國(guó)家點(diǎn)頭和搖頭表示同意或反對(duì)的習(xí)慣，以及揮手告別的手勢(shì)在不同文化中的不同含義。

-肢體語言與溝通技巧：整理關(guān)于肢體語言在溝通中的作用的文獻(xiàn)，探討如何通過肢體語言提升溝通效果。

-英語口語表達(dá)：挑選一些實(shí)用的英語口語表達(dá)書籍或資料，幫助學(xué)生提高日常對(duì)話中的語言流暢性和準(zhǔn)確性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《非語言溝通》或《肢體語言揭秘》，以深入了解肢體語言的文化差異和溝通技巧。

-觀看視頻：引導(dǎo)學(xué)生觀看英語原版視頻，如TED演講或紀(jì)錄片，觀察并學(xué)習(xí)演講者或訪談?wù)呷绾芜\(yùn)用肢體語言來表達(dá)觀點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加公共演講或辯論活動(dòng)，通過實(shí)際操作來提高運(yùn)用肢體語言的能力。

-跨文化交流：組織學(xué)生參與跨文化交流活動(dòng)，如與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流，以實(shí)際體驗(yàn)來理解不同文化中的肢體語言習(xí)慣。

-案例分析：讓學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中或媒體上報(bào)道的肢體語言事件，討論其背后的文化差異和溝通策略。

-自我反思：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，記錄自己在一周內(nèi)觀察到的不同文化中肢體語言的使用情況，并撰寫觀察報(bào)告。

-創(chuàng)作練習(xí)：學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一個(gè)小劇本或?qū)υ?，其中包含不同文化背景下的肢體語言，通過創(chuàng)作來加深對(duì)肢體語言的理解。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識(shí)到一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)方法，比如圖片展示、角色扮演和小組討論，這些方法都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。特別是角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)，效果顯著。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能在表達(dá)時(shí)有些拘謹(jǐn)，這說明我在課堂上需要更多地鼓勵(lì)他們，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。

在策略上，我注重了知識(shí)的連貫性和實(shí)用性。比如，在講解祈使句的不同形式時(shí)，我結(jié)合了實(shí)際生活場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠直觀地理解這些語法點(diǎn)的應(yīng)用。但是，我也意識(shí)到，對(duì)于一些復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生的理解可能還需要更多的時(shí)間來消化。因此，我計(jì)劃在課后提供一些額外的練習(xí)材料，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)輕松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。但是，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組討論過于熱烈，影響了其他小組的學(xué)習(xí)。這讓我意識(shí)到，在分組討論時(shí)，我需要更加細(xì)致地安排時(shí)間，確保每個(gè)小組都有充足的時(shí)間進(jìn)行討論。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了顯著的進(jìn)步。他們能夠正確地運(yùn)用祈使句進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并且對(duì)肢體語言的文化差異有了更深的理解。在技能方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力得到了提升，尤其是在角色扮演中，他們的語言流利度和準(zhǔn)確性都有所提高。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣似乎有所增加，他們更愿意在課堂上積極參與，分享自己的觀點(diǎn)。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些內(nèi)容不夠感興趣或者對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心不足。為了解決這個(gè)問題，我打算在接下來的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

此外，我在課堂上的互動(dòng)還不夠充分，有些學(xué)生可能沒有得到足夠的關(guān)注和反饋。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我會(huì)在課后花更多的時(shí)間與學(xué)生們交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，以便在未來的教學(xué)中更好地調(diào)整教學(xué)策略。板書設(shè)計(jì)①肢體語言概述

-肢體語言的重要性

-不同文化中肢體語言的差異

②祈使句基本結(jié)構(gòu)

-肯定祈使句：Do/Don't+動(dòng)詞原形

-否定祈使句：Don't+動(dòng)詞原形

-疑問祈使句：Willyou/Won'tyou+動(dòng)詞原形/Canyou/Cannotyou+動(dòng)詞原形

③祈使句應(yīng)用實(shí)例

-肯定祈使句：Pleaseclosethedoor.

-否定祈使句：Don'tmakesomuchnoise.

-疑問祈使句：Canyouhelpmewithth