Unit 6 An old man tried to move the mountains. Section B 2a-2e說課稿 2023-2024學年人教版英語八年級下冊001

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB2a-2e說課稿2023-2024學年人教版英語八年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionB2a-2e

本節(jié)課選自人教版英語八年級下冊，該章節(jié)內容為閱讀理解，通過講述一位老人試圖移走五座山的故事，引導學生學習閱讀技巧，提高學生的英語閱讀能力。本節(jié)課與課本內容緊密相連，貼近實際生活，有助于學生了解中外文化差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過閱讀故事，學生將提升對英語文本的理解能力，增強語言運用能力；通過了解故事背后的文化背景，培養(yǎng)學生跨文化意識；通過分析故事情節(jié)，鍛煉學生的批判性思維；同時，通過課堂活動的設計，提高學生的學習策略和自主學習能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：八年級學生已經具備一定的英語基礎，掌握了基本的語法知識和詞匯量，能夠進行簡單的英語對話和寫作。在閱讀方面，他們已經接觸過一些簡單的敘事文和說明文，具備基本的閱讀理解能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語學習普遍感興趣，尤其是在故事性強的內容上。他們的學習能力較強，能夠通過多種途徑獲取新知識。學習風格上，大部分學生偏好通過視覺和聽覺結合的方式學習，如觀看視頻、聽英語歌曲等。同時，他們也樂于參與互動式學習活動，如小組討論、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀長篇文本時，可能會遇到理解上的困難，如生詞、長句等。此外，學生在跨文化理解方面可能存在不足，難以完全理解故事背后的文化內涵。在語言運用方面，學生可能面臨詞匯量不足、語法運用不準確等問題。針對這些困難，教師需提供適當?shù)妮o助和指導，幫助學生克服學習障礙。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語閱讀平臺、在線詞典

-課程平臺：班級網(wǎng)絡學習平臺、英語學習網(wǎng)站

-信息化資源：英語故事音頻、視頻資料、電子課本

-教學手段：投影儀、音響設備、白板或電子白板、互動式教學軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一張描繪自然景觀的圖片，引導學生談論自己最喜歡的自然風景。

-提問：“Doyoulikemountains?Whyorwhynot?”

-引導學生思考自然景觀與人類生活之間的關系，為故事背景的引入做鋪墊。

-介紹本節(jié)課的主題：“Anoldmantriedtomovethemountains”，激發(fā)學生的好奇心。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀導入：教師朗讀故事，學生跟讀，注意語音、語調。

-分段講解：將故事分為幾個部分，逐段講解，講解過程中注意生詞、短語和語法點的講解。

-文化背景介紹：結合故事背景，介紹相關文化知識，如中國的山文化、民間傳說等。

-閱讀技巧指導：引導學生學會如何快速捕捉文章大意，把握故事情節(jié)。

-小組討論：將學生分成小組，討論故事中的問題，如：“Whatdoyouthinkoftheoldman?Whydidhetrytomovethemountains?”

-角色扮演：讓學生扮演故事中的角色，進行對話練習，提高口語表達能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-單項選擇：教師出示與故事相關的單項選擇題，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-完形填空：提供一段與故事相關的短文，讓學生根據(jù)上下文填空，檢驗閱讀理解能力。

-詞匯練習：讓學生根據(jù)故事內容，用所學詞匯造句，鞏固詞匯記憶。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和語法點。

-總結故事的主題和寓意，如堅持不懈、勇往直前等。

-鼓勵學生在生活中運用所學知識，提高英語實際應用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后故事，完成課后練習題。

-搜集與故事相關的文化知識，下節(jié)課分享。

-預習下一節(jié)課的內容，為接下來的學習做好準備。教學資源拓展1.拓展資源：

-與故事背景相關的中國民間傳說和神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》等，這些故事可以豐富學生對故事主題的理解，同時提供文化對比的機會。

-英語國家的類似故事或民間傳說，如《巨人移山》等，通過對比不同文化中的相似故事，加深學生對跨文化理解的認識。

-與故事主題相關的英語文學作品，如《格列佛游記》中關于移山的章節(jié)，可以為學生提供更多閱讀材料，拓寬閱讀視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生通過圖書館或在線資源查找《愚公移山》的原文，比較中英文版本，分析文化差異和翻譯技巧。

-組織學生進行小組研究，探討不同文化中關于克服困難的象征和故事，制作報告或海報進行展示。

-安排學生觀看與故事主題相關的英語電影或紀錄片，通過視聽材料提高語言感知能力和文化理解。

-設計一個“移山計劃”的模擬活動，讓學生分組討論并設計一個實際可行的計劃，以解決學?；蛏鐓^(qū)中的實際問題。

-利用在線平臺或社交媒體，組織學生參與關于“堅持不懈”主題的討論，分享個人的經歷和感悟。

-安排學生撰寫短文或詩歌，表達對故事主題的個人理解，并嘗試用英語進行創(chuàng)作，以提高寫作能力。

-邀請相關領域的專家或學者來校進行講座，讓學生直接了解民間傳說和神話故事背后的文化意義。

-通過角色扮演活動，讓學生深入角色，體驗故事中角色的心理變化和情感波動，提高語言表達和情感交流能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹覍W習了《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》這一章節(jié)。回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過展示自然景觀的圖片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們能夠自然地過渡到故事的主題。我覺得這個方法比較有效，因為圖片是一種直觀的視覺刺激，能夠迅速吸引學生的注意力。

在講授新知的過程中，我盡量將故事分段講解，這樣可以幫助學生更好地理解故事情節(jié)。同時，我也注意到了一些生詞和短語，及時進行了講解。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于長句的理解還是有點困難，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關注學生的語言理解能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了單項選擇和完形填空，這些練習題與故事內容緊密相關，有助于學生鞏固所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生在完成練習時，對于一些細節(jié)問題把握得不夠準確，這可能是因為他們在閱讀時不夠細致。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的閱讀細節(jié)能力。

課堂小結時，我嘗試引導學生回顧本節(jié)課所學內容，并總結了故事的主題和寓意。我覺得這個環(huán)節(jié)對于幫助學生鞏固知識很有幫助。不過，我也注意到，有些學生在總結時表達不夠清晰，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入。所以，我需要在今后的教學中，更多地引導學生進行深入思考。

至于作業(yè)布置，我讓學生閱讀課后故事并完成練習題，同時也鼓勵他們進行拓展學習。我覺得這個作業(yè)布置得比較合理，能夠幫助學生鞏固所學知識，并且拓展他們的閱讀面。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。比如，有些學生在課堂上的參與度不高，這