Unit1《signs》lesson6（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit1《signs》lesson6（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為北師大版（三起）英語四年級上冊Unit1《signs》中的Lesson6。內(nèi)容包括：學習表示交通標志的單詞，如stop、go、slow等，并能夠正確識別和使用這些標志。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的單詞和短語與學生之前學習的交通標志相關(guān)詞匯有關(guān)，如：car、bus、bike等。通過復(fù)習這些詞匯，幫助學生更好地理解和掌握新的交通標志單詞。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習交通標志單詞，學生能夠提高語言運用能力，增強對英語國家文化中交通規(guī)則的了解；同時，通過觀察和比較不同標志，培養(yǎng)學生的思維能力和批判性思維。此外，通過互動活動和游戲，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的自主學習能力和合作學習能力。三、重點難點及解決辦法1.重點：掌握表示交通標志的單詞和短語，如stop、go、slow等，并能正確運用。

解決辦法：通過實物展示、圖片教學和游戲活動，讓學生在真實的語境中學習和鞏固這些單詞。同時，設(shè)計看圖匹配和角色扮演等活動，提高學生的實際運用能力。

2.難點：理解不同交通標志的含義，并能準確判斷其使用情境。

解決辦法：采用對比教學法，將相似但含義不同的交通標志進行對比，幫助學生區(qū)分和記憶。此外，通過情景模擬和實際觀察，讓學生在實際環(huán)境中理解和運用交通標志。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹交通標志的基本知識，幫助學生建立初步的概念。

2.情景教學法：設(shè)計實際交通場景，讓學生在模擬環(huán)境中運用所學單詞和短語，提高實際運用能力。

3.游戲教學法：運用互動游戲，如“猜猜這是什么標志”等，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固知識點。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示交通標志圖片，直觀展示教學內(nèi)容，增強視覺效果。

2.視頻輔助：播放交通安全教育視頻，讓學生直觀感受交通標志的重要性。

3.教學軟件：使用英語學習軟件，提供互動練習，幫助學生鞏固單詞和短語。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《signs》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“你認識哪些交通標志？”、“為什么這些標志對交通很重要？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解交通標志的基本知識。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學生提前了解交通標志的知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示真實的交通標志圖片或視頻，引出《signs》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解stop、go、slow等交通標志的單詞和短語，結(jié)合實際交通場景，幫助學生理解其含義。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己預(yù)習時了解的交通標志，并通過角色扮演練習使用這些標志。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些標志是紅色的？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗交通標志的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解交通標志的知識點。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握交通標志的運用。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解交通標志的知識點，掌握其在實際情境中的應(yīng)用。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如繪制家庭附近的交通標志地圖，或創(chuàng)作一個簡單的交通標志故事。

提供拓展資源：提供與交通標志相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的交通標志知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

(1)《TrafficSafetyRulesinEnglish》

-內(nèi)容概述：這是一本關(guān)于交通安全規(guī)則英文書籍，內(nèi)容涵蓋了各種交通標志和規(guī)則，適合學生閱讀和了解。

-適合年級：四年級以上

-實用性：通過閱讀這本書，學生可以擴大詞匯量，了解更多的交通安全知識，提高英語閱讀能力。

(2)《EnglishSigns:AVisualDictionary》

-內(nèi)容概述：這是一本視覺詞典，以圖片和文字的形式展示了各種交通標志，方便學生直觀學習。

-適合年級：四年級以上

-實用性：學生可以通過這本書學習更多交通標志的英文表達，提高在實際生活中識別和運用交通標志的能力。

(3)《EnglishforRoadSafety》

-內(nèi)容概述：這是一本關(guān)于道路安全英語的教材，內(nèi)容包括交通標志、安全常識和應(yīng)急處理等。

-適合年級：四年級以上

-實用性：通過學習這本書，學生可以掌握更多交通安全知識，提高自我保護意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

(1)觀察與記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察身邊的交通標志，記錄下不熟悉的標志，并在課堂上與同學們分享。

(2)小組討論：組織學生進行小組討論，探討交通標志的設(shè)計原則和目的，以及它們在保障交通安全中的作用。

(3)主題演講：要求學生選擇一個與交通安全相關(guān)的主題，進行英語演講，提高學生的口語表達能力。

(4)創(chuàng)意寫作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個以交通安全為主題的英語短文或故事，鍛煉他們的寫作能力。

3.知識點拓展：

(1)交通標志的分類：讓學生了解交通標志的種類，如警告標志、指示標志、禁令標志等，并掌握各類標志的英文表達。

(2)交通標志的設(shè)計原則：探討交通標志的設(shè)計原則，如醒目、易懂、統(tǒng)一等，幫助學生理解交通標志的設(shè)置目的。

(3)交通規(guī)則與安全：介紹一些基本的交通安全規(guī)則，如過馬路要看紅綠燈、遵守交通信號等，提高學生的安全意識。

(4)交通安全意識：引導學生思考如何提高交通安全意識，如在道路上行走時要靠右行、過馬路時要走人行橫道等。

4.實踐活動：

(1)設(shè)計交通標志：讓學生分組設(shè)計交通標志，并解釋其含義和用途，提高學生的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

(2)制作交通安全宣傳海報：要求學生運用所學知識，制作交通安全宣傳海報，提高他們的審美能力和動手能力。

(3)組織交通安全知識競賽：通過競賽形式，讓學生在游戲中學習交通安全知識，增強他們的學習興趣和參與度。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習交通標志的單詞和短語。例如，我會在教室內(nèi)模擬交通路口，讓學生扮演行人、司機等角色，這樣不僅增強了學生的參與感，也讓他們在情境中自然地運用了新學的詞匯。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體設(shè)備，如PPT、視頻等，將抽象的交通標志變得生動形象。通過多媒體展示，學生能夠更加直觀地理解和記憶交通標志的含義。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生英語基礎(chǔ)參差不齊：由于學生的英語基礎(chǔ)不同，有些學生對于新單詞的記憶和理解存在困難。這導致課堂上的互動和參與度不夠均衡。

2.課堂活動形式單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂活動形式相對單一，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.評價方式較為傳統(tǒng)：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，這種評價方式可能不夠全面，無法準確反映學生的學習效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生英語基礎(chǔ)參差不齊的問題，我計劃在課前進行學情分析，根據(jù)學生的不同水平進行分層教學。對于基礎(chǔ)較弱的學生，我會提供更多的個別輔導和練習機會；對于基礎(chǔ)較好的學生，我會設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以滿足他們的學習需求。

2.為了豐富課堂活動形式，我打算引入更多元化的教學活動，如小組競賽、角色扮演、游戲等，