Unit 4 Asking for Help Fun Time（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊

Unit4AskingforHelpFunTime（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4AskingforHelpFunTime（說課稿）-2024-2025學年人教新起點版英語四年級上冊設(shè)計思路本課為英語四年級上冊Unit4AskingforHelpFunTime，旨在幫助學生掌握請求幫助的日常用語。設(shè)計思路如下：通過情景導入，激發(fā)學生學習興趣；運用多種教學活動，提高學生聽說能力；結(jié)合實際生活，引導學生運用所學知識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽力活動和口語練習，提高對英語語音、語調(diào)的敏感性。

2.增強學生的跨文化意識，理解不同文化中請求幫助的方式和禮儀。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力，在小組活動中學會傾聽、表達和交流。

4.提升學生的思維品質(zhì)，通過解決問題和角色扮演，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點

①理解并掌握請求幫助的常用句型和表達方式，如"Canyouhelpme?"和"Ineedsomehelpwith..."。

②能夠正確運用祈使句和一般疑問句，表達請求和詢問。

②在實際情境中，能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話交流。

2.教學難點

①在真實語境中靈活運用句型，進行連貫的對話，特別是在遇到不同情境時能夠準確選擇合適的語言表達。

②理解并區(qū)分禮貌請求幫助和直接要求幫助的不同表達方式，以及在不同文化背景下的適用性。

②在小組活動中，能夠有效地傾聽他人意見，并表達自己的觀點，同時注意語言的準確性和得體性。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，如購物、看病等，讓學生在具體情境中學習請求幫助的用語。

2.運用任務型教學法，設(shè)計“求助小達人”任務，讓學生分組合作，模擬實際對話，提高語言運用能力。

3.利用多媒體輔助教學，展示圖片、視頻等，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

4.結(jié)合游戲教學法，設(shè)計“單詞接龍”和“句子接龍”游戲，在輕松愉快的氛圍中復習鞏固所學知識。教學過程設(shè)計（一）導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段英語動畫片，內(nèi)容與日常生活場景相關(guān)，如購物、玩耍等，引導學生關(guān)注視頻中的人物如何請求幫助。

2.提問：Whataretheydoing?Canyouseeanyoneaskingforhelp?引導學生觀察并回答。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.引導學生回顧上一節(jié)課學到的英語問候語，如"Hello"和"Goodbye"。

2.展示本節(jié)課的核心句型："Canyouhelpme?"和"Ineedsomehelpwith..."，通過圖片或視頻演示在不同情境下的使用。

3.講解祈使句和一般疑問句的構(gòu)成，以及如何將請求幫助的句子轉(zhuǎn)換為疑問句。

4.通過互動問答，讓學生練習使用這些句型，如教師提問"Canyouhelpme?"，學生回答"Yes,Ican./No,Ican't."

（三）鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組活動：每組選擇一個場景，如圖書館、醫(yī)院等，用所學句型編寫對話。

2.學生展示對話，教師和其他學生進行評價和反饋。

3.設(shè)計“單詞接龍”游戲，將請求幫助的單詞作為接龍的基礎(chǔ)，讓學生在游戲中復習和運用新詞匯。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：Whatshouldwedowhenweneedhelp?引導學生思考在現(xiàn)實生活中如何請求幫助。

2.學生分享自己的經(jīng)驗，教師總結(jié)并強調(diào)禮貌和得體的重要性。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師設(shè)計角色扮演活動，學生分為求助者和幫助者，模擬實際場景。

2.學生進行角色扮演，教師巡回指導，鼓勵學生大膽表達。

3.教師挑選優(yōu)秀表演進行點評，并給予鼓勵和表揚。

（六）核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.討論在不同文化中請求幫助的差異，如直接表達和委婉表達。

2.學生分享自己了解的文化差異，教師總結(jié)并強調(diào)跨文化交際的重要性。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)請求幫助的常用句型和禮貌表達。

2.布置作業(yè)：學生回家后，與家人用所學句型進行對話練習，并記錄下遇到的困難和解決方法。

整個教學過程共計45分鐘，各個環(huán)節(jié)緊密相連，旨在通過多樣化的教學活動，幫助學生掌握請求幫助的英語表達，同時培養(yǎng)學生的合作學習能力和跨文化意識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-閱讀材料一：《MyDayattheHospital》

故事描述了一個小學生在醫(yī)院看病時請求幫助的經(jīng)歷，通過故事讓學生了解在醫(yī)療環(huán)境中如何用英語表達請求幫助。

-閱讀材料二：《ATriptotheLibrary》

故事講述了一個學生在圖書館需要幫助時如何用英語尋求幫助，同時了解圖書館的規(guī)則和禮儀。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試用英語編寫一個簡短的故事，講述自己在生活中請求幫助的經(jīng)歷。

-學生可以收集不同文化中請求幫助的表達方式，如中文、西班牙語、法語等，進行比較和研究。

-學生可以制作一個關(guān)于請求幫助的英語海報，展示不同場景下的表達方式，如購物、旅行、學習等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提供以下拓展知識點：

-學習不同情境下的請求幫助句型，如"Couldyoupleaseshowmethewaytothebathroom?"或"Ineedassistancewithmyluggage."

-探究不同文化中禮貌請求幫助的差異，如直接表達與委婉表達，以及不同文化對求助者的反應。

-學習如何用英語詢問他人是否需要幫助，如"IsthereanythingIcandoforyou?"或"Areyouhavingtroublewithsomething?"

-研究如何用英語表達感謝和道歉，如"Thankyouforyourhelp."或"Iapologizeforanyinconveniencecaused."

-學生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館查找更多關(guān)于跨文化交際的資料，了解在不同文化背景下如何有效地溝通和求助。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對本次“Unit4AskingforHelpFunTime”教學的一些反思與改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過動畫片激發(fā)了學生的學習興趣，但部分學生對于視頻內(nèi)容的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，加入更多與視頻內(nèi)容相關(guān)的提問，引導學生更細致地觀察和思考。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對祈使句和一般疑問句的構(gòu)成理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在講解時，結(jié)合具體的例句，讓學生通過模仿和練習來加深理解。同時，我也會準備一些練習題，讓學生在課后鞏固所學知識。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不高，可能是由于活動設(shè)計不夠吸引人。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設(shè)計更多有趣的游戲和活動，如“求助小達人”競賽，讓學生在游戲中學習。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生回答問題時不夠自信，表達不夠流暢。為了提高學生的口語表達能力，我計劃在未來的教學中，多給學生提供口語練習的機會，如小組討論、角色扮演等。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生在使用英語表達請求幫助時，缺乏禮貌和得體的意識。為了培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，我計劃在未來的教學中，加入更多關(guān)于文化差異的討論，讓學生了解在不同文化背景下如何得體地表達請求。

此外，我還注意到在核心素養(yǎng)拓展環(huán)節(jié)，部分學生對跨文化交際