教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊全冊教案

教學(xué)設(shè)計與反【教學(xué)目標】木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率.【教學(xué)準備】記錄表(學(xué)生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)二、我們用過什么工具究我們常用的工具(板書課題：使用工具)-2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范(提供工具)。5、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了.那么下面就請大家來幫我解決一個問題。(啟后)三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),1)如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比適?2)請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具?3)說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作.并且說說你選擇的理由。動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好.4、請大家看P3工具的定義，深入理解。課堂活動：分兩大活動陣地進行探究.其一，我們用過什么工具。在這活動中我安排學(xué)生回憶自己在生活中曾經(jīng)使用過的工具，以調(diào)查表的形式展示出來。然后是統(tǒng)計自己組的同學(xué)功用過多少種工具。課堂氛圍很好!學(xué)生統(tǒng)計的工具不少，應(yīng)該說我們的學(xué)生還是有一定的使用工具的經(jīng)驗的。例舉的工具很多，比如：剪刀、菜刀、老虎鉗、錘子、鑷子、螺絲刀等等，但有同學(xué)統(tǒng)計出了：鉛筆、文具盒、電飯鍋、杯子等等一系列的生活用品.其二，選用什么工具好.在這一活動中，安排學(xué)生分組動手試一試用什么哪些工具能把釘在木版里的鐵釘、圖釘和螺絲釘起出來，并做比較：哪種工具用著更省力且方便.目的為了讓學(xué)生在交流探討中認識到：不同工具有不同用途，完成同樣的事情，使用恰當?shù)墓ぞ吣芙o我們帶來方便和省力。最后對教科書上的幾項工作進行探討，選擇使用滑輪、斜面、杠桿，讓學(xué)生對工具和機械進行再一次的觀察，最終讓學(xué)生明白結(jié)以上活動，引出“機械”時，學(xué)生還是犯迷糊。關(guān)于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣闡述的：在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械.我們都知道這個“省力”是針對力學(xué)上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞“方便”,孩子對其也非常模糊；據(jù)我了解，原五上教材對“省力”也沒有明確地定義，現(xiàn)在突然提出，孩子自然而然對其的定義會擴大化，于是他段并不要求深入探究力學(xué)原理.小學(xué)科學(xué)概念的廣而淺，有時候真為難到科學(xué)教師!《杠桿的科學(xué)》【教學(xué)內(nèi)容分析】《杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時.本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高.【學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析】在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理.本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考.書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)對于身邊的常用工具進行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿能力。二是研究杠桿的秘密，在有了以上的基礎(chǔ)后，工作的原理就十分容易了。學(xué)生通過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成?！驹O(shè)計思想】《科學(xué)課程標準》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。因此，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)他們理解、認識、探索、引導(dǎo)學(xué)生盡早進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念，通過觀察、尋找杠桿的三要素，從而初步認識了杠桿，通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠桿，加深對杠桿的認識調(diào)試杠桿尺、分組實驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等系列活動，得出杠桿省力與費力的規(guī)律。最后通過“長短不同的兩根杠桿撬石頭”的討論，進一步加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際【教學(xué)目標】1、從知識與技能：(1)杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。(2)有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，利用杠桿解決身邊的事情。2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相【教學(xué)重點和難點】教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理.(1)杠桿在生活中的變形應(yīng)用；(2)能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。【教學(xué)具準備】給全班學(xué)生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠桿類工具3-5種.【教學(xué)過程】教學(xué)過程學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動一設(shè)疑(3′)路中央，你有什么辦法把它移開嗎?由生活入問，激發(fā)興趣，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)二認識(8′)1、引出概念：(從學(xué)生的描述中相機引(1)出示撬棍(課件展示撬棍的使用過程)。素(用力點、支點、阻力點),并找一找在圖中的位置。4、辨別：5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿?1、認識撬棍和杠桿。2、觀察，尋找，匯報。3、觀察、思考、交流杠桿的三個點。5、交流。合后的杠桿，的應(yīng)用.研究杠桿的1、認識杠桿尺：出示杠桿尺，問：它是杠桿嗎?找一找支點?觀察一1、觀察描述.秘密下，它還有什么特點.在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況下不能省力?在實驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題?4、分組實驗.5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿.(2)用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費(3)用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠法更合理?2、嘗試。4、學(xué)生實驗：自主數(shù)量(只在左右各選一個位置掛鉤瑪)。當杠桿尺靜止不動時(用力的一端剛好將重物一端撬起來),要把杠桿尺掛鉤瑪(記錄表見課本上)4、統(tǒng)計，匯報.尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力.性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問拓展這個能撬動嗎?為什么?要來解釋這個問題.解，得出結(jié)果.桿省力與費力提高學(xué)生的應(yīng)【教學(xué)小結(jié)與反思】一是做到科學(xué)與生活緊密結(jié)合.“從生活走向科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活”,生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書.在本教學(xué)設(shè)計中，教師由生活中常見問題“如果碰到大石頭擋在路中央你有什么辦法把它移開嗎”入手，巧設(shè)疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再從學(xué)生的討論發(fā)言中順勢引出杠桿的科學(xué)概念；在認識了杠桿的三要素之后，讓學(xué)生認識生活用具中的變形杠桿，出示部分生活工具讓學(xué)生辨別是否屬于杠桿，再到生活中找杠桿；在認識了杠桿的省力與費力的原理后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解二是重視在實驗中學(xué)科學(xué)。杠桿現(xiàn)象對六年級學(xué)生來說是屢見不鮮的，但孩子很少對其中進行過理性分析。有些孩子可能在生活對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的經(jīng)驗而不是科學(xué)知識.本教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生通過杠桿尺開展實驗研究，讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關(guān)，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?！陡軛U類工具的研究》科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿?！窘虒W(xué)重難點】:重點：對不同杠桿的比較和分析難點：找出不同杠桿的三個點和是否省力情況.【教具準備】:長竹筷、棉線、紙盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、油漆桶、剝線鉗、核桃夾、長夾、小撬棍.【教學(xué)過程】:一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、隔著講臺的文具袋；長夾子、小撬棍、開瓶器.1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；2、用工具打開啤二、杠桿類工具的比較1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎?2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的?(請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由)3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個點，然后進行比較)4、請同學(xué)們在書上長方形方框內(nèi)畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?分析長夾子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的?(請同學(xué)找出其中規(guī)律)三、給各種杠桿類工具分類1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學(xué)生各自作圖、填表.3、匯報交流(請學(xué)生到展臺下進行展示交流)4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?為什么這樣設(shè)計呢?四、小桿秤的研究請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。(請學(xué)生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說)2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤.小桿秤制作過程指導(dǎo)。(詳見教參P17～18)3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出刻度.4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)五、課后思考題出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化?杠桿類根據(jù)的研究杠桿分省力的杠桿：天平、桿秤、切紙刀、開瓶器【教學(xué)反思】本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，我盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，我先告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于小撬棍撬開油漆桶蓋、長夾子夾遠處文具袋、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活這里加以引導(dǎo)分析，強調(diào)支點的重要性。甚明了時，通過我的操作使用演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易其省力或費力情況也是不同的.對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的?”讓學(xué)生明白費力杠桿也有好處，整個課堂由于為了刻意提高課堂效益，課堂容量設(shè)計太大了，課后感覺各個環(huán)節(jié)有點走馬觀花，對于“小桿秤的研究”,因在同一堂課價。因此，可以先通知準備相應(yīng)的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作、交流、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響?”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響?”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié)。這樣前半部分更加扎實，后半部分探究的也會更加充分!【教學(xué)目標】1.科學(xué)概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。2.過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。3.情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機械的興趣?！窘虒W(xué)重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學(xué)難點】輪的大小對輪軸作用的影響?！窘虒W(xué)準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸(簡易機械盒)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。1、設(shè)計家在設(shè)計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用.(1)把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么?(2)學(xué)生分組實驗并做好實驗記錄(書本P10),這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力.4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛5、輪軸作用的運用(小游戲):猜猜勝者是誰?請幾對同學(xué)上臺來1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢?(請學(xué)生進行大膽推測)上掛3～5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好3、在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本(P11)的表格內(nèi)。4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)(按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)四、鞏固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的知識，但生活中的應(yīng)用卻相當廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生潛意識的去關(guān)注生活中更多蘊含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象.為了讓學(xué)生能有切身體會，我為每個小組準備了一個水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)?？蓻]有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會一下，在軸上用力扭水龍頭那費力本課的教學(xué)難點在于“研究輪軸作用”、“輪軸的輪的大小對輪軸作用的影響”兩組實驗.為什么難?一難在材料，二難在操作。因為兩組實驗有先后層次關(guān)系，需要三個大小不等的輪來完成兩組實驗。我利用了原來的“機械實驗盒”中的材料，但仍不能滿足需要，因為最小的輪無法和其他兩個輪固定在一起，也就造成了“軸”“輪”不同步轉(zhuǎn)動的情況。最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會到了生活中的機械應(yīng)用無處不在，機械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。此課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準備很重要，課前教師自己的操作體會很重要。如果沒有這些準備，上課時就要事倍功半，就要《定滑輪和動滑輪》【教學(xué)目標】科學(xué)概念：定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相過程與方法：通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用.情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣.【教學(xué)重點】認識定滑輪和動滑輪的工作原理。【教學(xué)難點】通過實驗來認識滑輪的工作原理.【教學(xué)準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗記錄表【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答指出：因為旗桿頂部有一個輪子。)2、引出定滑輪概念：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪一一定滑輪1、請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?2、作進一步推測，定滑輪還有什么作用呢?引導(dǎo)學(xué)生回答“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下，學(xué)生已根據(jù)前面所學(xué)杠桿和輪軸的作用，想當然地認為我們所學(xué)的工具都具有省力作用。)3、怎樣研究定滑輪是否具有省力作用呢?請同學(xué)們設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案?；喩?，在繩子兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。5、小組合作進行實驗，記錄研究的數(shù)據(jù)，填寫13頁《定滑輪作6、小組分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。三、研究會移動的輪子一一動滑輪3、學(xué)生小組合作，安裝一個動滑輪，用動滑輪提升重物。思考：動滑輪有什么作用?在提升重物時，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?4、用測力計研究動滑輪是否具有省力作1)復(fù)習(xí)測力計的使用方法和力的單位牛頓(N),練習(xí)測量提起一、2)教師示范用測力計測量不通過動滑輪直接提升重物的力；示范用測力計測量通過動滑輪提升重物所用的力.3)學(xué)生小組活動：小組合作，用測力計按順序分別測量直接提升不同個數(shù)(1～5個)的鉤碼的力和用動滑輪提升重物的力，記錄數(shù)據(jù)，填寫13頁《動滑輪作用實驗記錄表》。分析比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么?4)全班交流：動滑輪能否省力?能省多少力?定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪?【教學(xué)反思】題，學(xué)生的各方面能力的欠缺也在此課上暴露了出來，如下就是我對此次教學(xué)的一些感想!1、學(xué)生動手操作上沒有時間概念。在學(xué)生合作制作一個定滑輪的環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該說一分鐘就能完成的事情，有好幾個班級的學(xué)生足足花了5分鐘才安裝完成。大多數(shù)學(xué)生的動手操作的能力還有待于提高。其次，學(xué)生的實驗習(xí)慣還沒有很好的養(yǎng)成.應(yīng)該說六年級的學(xué)生經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，對于一些科學(xué)課的基本習(xí)慣和要求能很好的遵守，可事實上并不如此。到了六年級再來培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實驗中的一些常規(guī)的習(xí)慣，浪費了很多正?；虒W(xué)的時間.因此，當學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課的時候，尤其是三、四年級時要重點培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的常規(guī)習(xí)慣。2、學(xué)生對實驗計劃的制定還是存在著一定的難度。五年級時學(xué)生已經(jīng)接觸到制定實驗計劃的問題。但這方面一直是科學(xué)課上的薄弱環(huán)節(jié)。科學(xué)課的最終目的就是要培養(yǎng)出學(xué)生能獨立制定計劃對問題進行研究的因此在經(jīng)過前幾個班級的試上后，我決定將制定實驗化掉了，只在口頭上制定，節(jié)省了一定的時間。3、記得以前出現(xiàn)過用杠桿的原理去解釋定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半力的題目，因此我在第一個班級中將這個問題在課堂上進行講解，感覺效果不是很好，只有程度較好的學(xué)生能夠理解。對于大多數(shù)學(xué)生而言效果不好，卻在這個環(huán)節(jié)浪費了很多時間。其實對于定滑輪和動滑輪為什么不能省力和能省一半的力，我覺得在小學(xué)階段不用講解，而且動滑輪只要知道省力就可以了，至于為什么省一半力，這些都是初中才學(xué)的知識點，小學(xué)階段不用太多講。但如果有個別學(xué)生需要這方面的不了”三種不同情況的區(qū)別對待原則.《滑輪組》教學(xué)內(nèi)容分析：《滑輪組》教育科學(xué)出版社出版的《科學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》的第六課內(nèi)容輪軸、定滑輪和動滑輪的有關(guān)知識，他們最感興趣的就是把定滑輪和動滑輪組合在一起的功能怎樣?但對于如何實施實驗操作，他們無從著手，要研究出滑輪組可以省多少力還是有一定的難度。設(shè)計思想：我的設(shè)計理念是抓住學(xué)生心理特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生通過實驗操作，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，掌握科學(xué)方法，同時培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實際操作技能.【教學(xué)目標】:滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成的，知道滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力.及在實際生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?小組探究完成滑輪作用的實驗)、分析綜合能力、發(fā)散性思維能力?！窘虒W(xué)重點】:用實驗研究探究滑輪組的作用?！窘虒W(xué)難點】:認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。【教學(xué)準備】:鐵架臺、線、滑輪、鉤碼、測力計【教學(xué)過程】:一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見過起重機嗎?你知道它的作用嗎?能不能說一說?如：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢?二、研究滑輪組作用起重機內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢?(把動滑輪讓學(xué)生觀察書本上的起重機結(jié)構(gòu)圖：先觀察起重機上的滑輪，理解滑輪組的構(gòu)造.2、實驗探究簡單滑輪組的作用(1)以實驗小組合作組裝一個最簡單的滑輪組.(2)先讓學(xué)生猜猜，用這個最簡單滑輪組吊起一個500克或1000克的鉤碼需要多大的力?,(3)再讓學(xué)生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量(500克或1000克)的鉤碼，并和直接吊起同樣重鉤碼的力比較，看看可以發(fā)現(xiàn)什么?(實驗時要求學(xué)生分工明確，并想想該如何操作實驗，再進行實驗并作好實驗記錄)(4)全班交流匯報：說說這個最簡單的滑輪組作用。(大約可以省一半的力)3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。(1)先提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，(例如用2個動滑輪和2個定滑輪),用力大小會變?(2)用與前面相同的實驗方法進行實驗，記錄實驗狀況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論.(約能省四分之一的力)4、提示各個實驗小組以更多的定滑輪和動滑輪并以不同的組合方式滑輪用不同的組合方式，它們的機械功能也不同，而且由它們的滑輪數(shù)目和組成位置決定。)三、游戲體驗小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15(1)出示游戲器材(兩根光滑的圓木棒和一條長繩子),找2個大個子學(xué)生和一個小個子學(xué)生參加游戲.(2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對數(shù)據(jù)進行觀察記錄，尋找其中的規(guī)律.(3)讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)：你從這個游戲中明白了什么?(我們從中明白了起重機能夠吊起那么重的物體的道理.)板書設(shè)計既能省力又能改變用力方向【教學(xué)小結(jié)與反思】:在進行本課教學(xué)時，我注重以組織學(xué)生活動為主，利用學(xué)生的好奇、進而產(chǎn)生問題：“起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢?”緊接著抓住學(xué)生“好玩、好動”的天性，讓學(xué)生自己動手去研究滑輪組的他們竟在課堂上興奮得手舞足蹈.如：當他們發(fā)現(xiàn)最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學(xué)生的興奮與動手操作，特別是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關(guān)心這些學(xué)生，多創(chuàng)造機會讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)自己，使他們增強信心，從而樂于參與到科學(xué)小組活動中去。但對于這課的教學(xué)，我認為還是有難度的，主要是表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，加上組合方式要每組有所不同，這是有相當難度的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用4個鉤碼以上，效果還稍微理想一點.《斜面》【教學(xué)目標】科學(xué)知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力.過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律.【教學(xué)重點】認識斜面是如如何省力的.【教學(xué)難點】如何把學(xué)到的知識運用生活中去?！窘虒W(xué)準備】1、分組實驗材料—-1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品3、課件——引橋比較長的大橋、盤山公路、盤旋的樓梯等?！窘虒W(xué)過程】(1)教師提問：在一個糧油批發(fā)商店前，停著一輛大卡車，準備要運一車油，這么重的一桶桶油，怎樣能把它運到車上呢?如果是你，你有什么好辦法嗎?(2)學(xué)生回答。(3)教師小結(jié)：你回答地真好!那么像斜搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。你們認為斜面省力嗎?到底省不省力，我們應(yīng)該怎樣做?下面我們通過實驗來驗證一下。二、學(xué)習(xí)新課實驗一：同學(xué)們，老師給你們提供了一些實驗材料(一個測力計、一塊短木板、圓鐵、木塊),現(xiàn)在，老師想讓你們以小組為單位，討論一下，利用這些實驗材料，開動腦筋，想個什么方法來證明斜面省力呢?(2)討論實驗方法。(3)匯報實驗方法。(4)教師小結(jié)。注意事項：要在重物勻速前進時記錄所用的力是多少.(5)按照實驗計劃學(xué)生做實驗.(邊實驗邊填好實驗報告單)(7)教師小結(jié).同學(xué)們，你們真了不起!能自己想方法動手做實驗，驗證了斜面有省力的作用。(1)小組討論一下，用什么方法來做這個實驗?zāi)?(3)匯報實驗方法(4)教師小結(jié)。實驗時我們要注意哪些呢?(5)按照實驗計劃學(xué)生做實驗.(邊實驗邊填好實驗報告單)(6)學(xué)生匯報實驗結(jié)果.(教師板書：斜面越平緩越省力)過渡：同學(xué)們真厲害!用你們的聰明才智探究了兩個問題，不但知道了斜面省力，還知道了斜面越平緩越省力。正因為如此，斜面在日常生活看課件上的圖片哪里運用了斜面?4、老師這里有兩個螺絲釘想取出來，有一把羊角錘和一把螺絲刀，假如是你你想用哪個工具?說一說為什么?上前面來試一試?六、總結(jié)全課同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能用學(xué)過的知識解決生活中的實際問七、板書設(shè)計斜面的作用斜面省力斜面越平緩越省力【教學(xué)反思】這節(jié)課感覺真是時間緊湊啊。老師們給了我很多的好建議，有待于1、課前引入時放的視頻《頭文字D》,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，想法很好，但賽車場面太少，無關(guān)內(nèi)容較多。易分散學(xué)生注意力，似乎并沒有起到引入本課內(nèi)容的作用。2、科學(xué)是一門發(fā)散學(xué)生思維的學(xué)科，引入斜面后，如果讓學(xué)生先提出許多自己感興趣的有關(guān)斜面的問題就更好了，能很好學(xué)生怎么做，這樣能很好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.學(xué)生設(shè)計完，教師再4、實驗前，可讓學(xué)生假設(shè)實驗結(jié)果，在進行實驗，看是否與自己的假設(shè)相符，這樣可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。5、在學(xué)生實驗結(jié)果展示時，最好讓學(xué)生自己說。另外，教師準備的6、教師注意自己的語言一定要嚴謹。“從實驗結(jié)果中有什么發(fā)現(xiàn)?”不是“從實驗結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么問題?”這樣的提問可能把學(xué)生的注意力引到問題上來.使學(xué)生產(chǎn)生誤解：好像實驗有什么不對的地方似得.7、課件中有的小細節(jié)也要注意：某些詞會不會把學(xué)生引入誤區(qū)?以后教學(xué)一定要仔細審核自己的課件和語言!斜面生活應(yīng)用后，最好再讓學(xué)生運用所學(xué)原理解釋原因。9、最后，運用所學(xué)解決生活實際問題：“如何較容易騎自行車上陡坡?”給學(xué)生更多的思考時間，讓更多的學(xué)生發(fā)表看法。10、另外，課堂時間允許的話，最好再多問一些這樣解決生活實際問題的問題。讓學(xué)生更多的用知識解決生活。11、如果將一些實物：斧頭、剪刀、螺絲釘?shù)葞У秸n堂展示就更好通過本節(jié)課的教學(xué)，眾老師的點評，真的是讓我受益非淺啊!感覺每次都能學(xué)到很多，無論是好的教學(xué)方法，還是管理學(xué)生方法，或者是平時的準備工作等一些小細節(jié)。小細節(jié)也能決定大問題呢!非常感謝這些老師。以后我還需要你們更多的點評和幫助!期待自己取得更大的進步!《自行車上的簡單機械》【教學(xué)目標】用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用，然后對本單元所學(xué)內(nèi)容進行一次梳理和總結(jié).情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識【教學(xué)重點】對鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點】對其他簡單機械的原理解釋【教學(xué)準備】組裝好的齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，輪帶傳動裝置，齒輪組實驗盒，簡單機械圖片、電腦課件【教學(xué)過程】一、引入我國曾經(jīng)是自行車大國，幾乎每家每戶都有自行車，雖然當今是電動車的天下，但是基本構(gòu)造是離不開腳踏自行車的。今天我們就來找找自行車上到底凝結(jié)了設(shè)計師的多少智慧.二、對鏈條和齒輪的研究1、自行車的哪個結(jié)構(gòu)顯然是最重要的?(學(xué)生會一般指向鏈條和齒(1)觀察前后2個齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響?(2)展示齒鏈傳動裝置，讓學(xué)生觀察大小齒輪的運動情況，并作如大齒輪齒數(shù)(),小齒輪齒數(shù)()大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)()圈，大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變(),(一)、展示齒輪傳動裝置，齒鏈傳動裝置，兩者進行比較?！?、大齒輪與小齒輪咬合傳動，大齒輪轉(zhuǎn)得()軸上()力；2、咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(),鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相()?！陛S來較勁，說說哪個齒輪的軸感覺費勁?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)大齒輪轉(zhuǎn)得慢，小齒輪轉(zhuǎn)得快，感覺大齒輪軸上感覺費勁，說明“咬合傳動時，大齒輪轉(zhuǎn)得(慢)軸上(費)力；小齒輪轉(zhuǎn)得(快)軸上(省)力。”發(fā)現(xiàn)小齒輪逆時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“咬合傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(反)”.(這里補充說明咬合傳動的危險性，告誡學(xué)生不要去碰開動中的齒輪機器)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)；逆時針轉(zhuǎn)大齒輪發(fā)現(xiàn)小齒輪順時針轉(zhuǎn)，說明“鏈帶傳動時齒輪轉(zhuǎn)動方向相(同)”。5、思維練習(xí)一：畫幾個相鄰的圓，表示齒輪咬合傳動，問各個齒輪?的應(yīng)用.等圖片2、和小組的同學(xué)交流，把大家的發(fā)現(xiàn)記錄下來.自行車部件簡單機械類型所起到的作用通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。(杠桿、輪軸、定滑輪、動滑輪、滑輪組、斜面、齒輪這幾類簡單機械的原理及應(yīng)用。)指名學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生沒回答完整的請學(xué)生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。六、知識拓展1、請同學(xué)們默讀阿基米德撬地球的故事，然后設(shè)計一個把大船移入水的方案，可以把各種省力工具綜合運用.4、學(xué)會感恩先輩們的偉大發(fā)明，以后要多搞發(fā)明創(chuàng)造，建設(shè)美好未【教學(xué)反思】本課通過對生活中常見的自行車進行觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結(jié)性活動。本課安排了四個活動：2、了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系；上課準備工作前，我遇到的麻煩是：學(xué)校里找不到自行車，更沒速自行車.最后只能自己組裝齒鏈傳動等裝置并結(jié)合電腦課件進行演示。第一個活動，學(xué)生身有體會容易理解。第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關(guān)系”因為每班騎過變速車有過切身體會的學(xué)生不多，所以除了讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會之外，在通過自行車實物進行分析后，讓幾個學(xué)生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)：大齒輪帶動小齒輪，轉(zhuǎn)動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉(zhuǎn)動速度變慢，從而加深印象.第三個活動“認識自行車上的簡單機械”,一定要讓學(xué)生觀察實物并動手感知才好.但實際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學(xué)生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標示，將它們一一展現(xiàn)。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸的應(yīng)用，在分析時，如果認為是杠桿的應(yīng)用，就要讓學(xué)生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應(yīng)用，就讓學(xué)生找找輪和軸，這樣可以加深理解。自行車上的簡單機械如下：①自行車上的杠桿A、控制前輪轉(zhuǎn)向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉(zhuǎn)動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡。B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上。C、自行車的踏腳用到了杠桿原理.以飛輪的輪軸為支點，用較長的②自行車上的輪軸.滑輪組C、后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸(軸帶動輪轉(zhuǎn)動)。③自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點和不足：1、學(xué)生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹2、實驗過程中，細節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后 (大小)輪關(guān)系的實驗中，設(shè)計上我分別安排了測量大(前齒輪)輪轉(zhuǎn)動一圈，小(后齒輪)輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)動幾圈大齒輪轉(zhuǎn)一圈?結(jié)果我只讓他們測了第一個，后面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念及加深印象沒有幫助.這也是本節(jié)課的最大失誤。3、沒能把齒輪的力量放大功能用實驗儀器展現(xiàn)出來.本來計劃是制作好齒輪盒后再在各個軸上裝上槽輪，槽輪內(nèi)繞上線，線的一端掛上鉤碼，用各軸上鉤碼的多少來體現(xiàn)省力的多少。但出于制作工藝的限制，《抵抗彎曲》【教學(xué)目標】1、科學(xué)概念：房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎2、過程與方法：識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析所數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡單實驗說橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的?！窘虒W(xué)重難點】重點：在有關(guān)的因素中實驗研究抗彎曲能力分別與梁的寬度、厚度難點：對科學(xué)實驗的變量識別與控制.【教學(xué)準備】為小組準備：寬度不同、顏色的相同的紙條(3cm、6cm、12cm);長度、寬度相同、厚度不同的紙條(1張、2張、4張);小墊圈?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、認識“橫梁”和“柱子”(1)出示橋梁和房子的圖片，學(xué)生觀察：它們形狀和結(jié)構(gòu)上有相似的地方嗎?(2)指出圖片中的“橫梁”和“柱子”在哪。(3)小結(jié)：橫梁和柱子都是支撐房子和橋梁的結(jié)構(gòu)，直立的材料—-(一)學(xué)生猜測1、提問：你覺得橫梁抵抗彎曲的能力和哪些因素有關(guān)呢?(往橫梁自身因素引導(dǎo))2、根據(jù)學(xué)生的回答選擇板書內(nèi)容.3、指出本節(jié)課主要探究橫梁的寬度和厚度與抵抗彎曲能力大小的關(guān)(二)探究紙梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系1、回憶五年級主要學(xué)習(xí)的實驗方法——對比實驗，能說出對比實驗的特點和要求是怎么樣的?(對比實驗中只有一個因素是不同的，其他因素都相同)2、明確實驗方法后，提問：我們需要哪些實驗器材?(同時打開書本)B、不同寬度的紙梁--橫梁；(出示準備好的不同寬度紙梁)3、提問：實驗中的不同條件是什么?學(xué)生回答：紙梁寬度不同.4、提問：除了寬度之外的條件呢?學(xué)生回答：其他條件都要相同.5、怎樣改變紙梁的寬度比較容易看出抗彎曲能力的變化?(出示準備好的不同寬度的紙梁引導(dǎo))學(xué)生回答：成倍增加紙梁的寬度。6、你如何知道紙梁能抵抗多大的彎曲?(加墊圈到什么程度為止?)學(xué)生回答：每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲(三)探究紙梁的厚度與抵抗彎曲能力的關(guān)系提問：實驗方法是否與上一個實驗相同?有什么是不同的嗎?(四)學(xué)生探究實驗1、閱讀作業(yè)本上的兩個表格，明確實驗?zāi)繕颂釂枺耗銖淖鳂I(yè)本上學(xué)到了什么?學(xué)生回答：需要預(yù)測和實測。記錄數(shù)據(jù).σ兩根“柱子”之間的距離適中(不要太近或太遠)3、學(xué)生分組實驗(教師指導(dǎo)有困難的小組)4、匯報交流分別挑選兩個小組匯報不同的實驗數(shù)據(jù)，收集數(shù)據(jù)填寫表格，分析數(shù)據(jù)。紙梁的寬度一倍寬兩倍寬四倍寬抵抗彎曲能力預(yù)測實測紙梁的厚度一倍厚兩倍厚四倍厚抵抗彎曲能力預(yù)測實測①增加梁的寬度，可以增強梁的抗彎曲能力。②增加梁的厚度，可以增強梁的抗彎曲能力。6、提問：對比兩組不同實驗的實驗數(shù)據(jù)，你又能發(fā)現(xiàn)什力。(增加厚度增大紙梁抗彎曲能力更加明顯.)三、課后拓展思考：橫梁橫著放好還是豎著放好?為什么?試一試：用尺子證明你的想法!提問：這節(jié)課你學(xué)到了什么?【板書設(shè)計】2。1抵抗彎曲因素抵抗彎曲能力寬度增加增強厚度增加大大增強材料形狀【作業(yè)設(shè)計】作業(yè)本相關(guān)練習(xí)【課后反思】本節(jié)課上完后，聽了幾位教師的意見，覺得需要改進的地方還有很多.一是教師的基本功這塊內(nèi)容，板書的字還需要多練習(xí).上課語言表達能力上還需要注意和加強，課堂內(nèi)評價性的語句太少，沒有給學(xué)生一個激勵，同時也需要肢體語言的結(jié)合應(yīng)用。說話的內(nèi)容太多，有些話其實不需要一再重復(fù)，說一遍學(xué)生也就能夠明白，不需要反復(fù)強調(diào).提問時言語還不夠明白、準確，要讓學(xué)生知道你在問什么,這樣他們也才能準確地回答。一堂課上學(xué)生活動的內(nèi)容以后要注意增加，給學(xué)生更多的時間活動，今天的課上活動前沒有交代完所有事情，導(dǎo)致最后實驗器材的整理上就出現(xiàn)了問題。在學(xué)生回答問題的時候回避了學(xué)生的一些問題，這樣也不好，要對學(xué)生提出的問題及時捕捉，就算沒有按你預(yù)先設(shè)想的回答那也要對他的回答進行肯定，鼓勵學(xué)生多思考。備課時的學(xué)生預(yù)設(shè)還要加強，多請教老教師，請教學(xué)生在這堂課中可能會遇到的問題和提出的問題，在備課當中就充分做好準備。以后還需要多聽課，多和老教師交流，學(xué)《形狀與抗彎曲能力》【教學(xué)目標】1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力。1、完成紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。2、觀察瓦楞紙板結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題?！颈菊n知識點】1、改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力?！窘虒W(xué)重點】【教學(xué)難點】利用所學(xué)的知識解釋瓦楞紙抗彎曲能力強的原因?！窘虒W(xué)準備】實驗用的大小相同的紙若干回形針膠水包裝箱瓦楞紙板不同形狀的鋼、鋁型材料樣品或是圖片多媒體設(shè)備【教學(xué)過程】1、展示各種形狀的的鋼材\鋁材的圖片2、思考：為什么鋼材和鋁材要設(shè)計成“T"“U”“L”“工”3、過度：今天，我們就來研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系.(1)這個實驗中我們要改變的條件是什么?(2)保持不變的條件有哪些呢?(3)實驗的過程中我們要注意哪些問題呢?2、小組合作，先預(yù)測再做實驗，分別測出“一”字形、“U”形和“W”形紙的抗彎曲能力。3、通過比較承載的回形針的數(shù)量，得出紙的形狀與抗彎曲能力(1)其他材料的形狀發(fā)生改變后，其抗彎曲能力也會改變嗎?(2)為什么改變形狀可以提高材料的抗彎曲能力呢?(1)增加寬度和增加厚度，哪個更能提高材料的看法彎曲能力?(2)將“一”字形的材料變成“L”形材料，相當于那一部分是立放了?寬度怎么變?厚度怎么變呢?“L”形材料雖然寬度減小了，但是厚度卻增加了，在不增加材料的形材料比“一”字形材料具有更強的抗彎曲能力。2、和普通打印紙相比，感覺瓦楞紙板的抗彎曲能力大小.(2)各部分的厚薄、軟硬是如何的呢?(3)瓦楞紙板有什么特點?瓦楞紙板抗彎曲能力強的原因是什么?6、說說你對瓦楞紙板報的其他想法.7、舉例我們生活中哪些物品是利用改變材料的形狀來增強起抗彎曲【作業(yè)設(shè)計】【板書設(shè)計】2形狀與抗彎曲能力具有抗彎曲能力強的特點.【教學(xué)反思】1、學(xué)生對于研究形狀與抗彎曲能力關(guān)系時應(yīng)改變的條件比較明確，但是，對于應(yīng)該保持不點的條件認識上有不科學(xué)的地方。學(xué)生人為應(yīng)該保持厚度不變，他們不覺得紙被折成“W”形后厚度有變化.這不利于學(xué)生理解“L”形抗彎曲能力增強的原因.2、有些形狀不利于用回形針做實驗，所以教師應(yīng)根據(jù)實際情況再進行安排，靈活利用教材。3、學(xué)生舉例時可以給予積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生能科學(xué)清晰地表達【教材分析】《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過前面兩課的學(xué)習(xí)已初步了解改變材料的厚度和形狀會增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形.拱形結(jié)構(gòu)是一類很重要的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用廣泛。拱形結(jié)構(gòu)有的書又叫推力結(jié)構(gòu)，它的特點是把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，是所有結(jié)構(gòu)中唯一產(chǎn)生外推力的結(jié)構(gòu)。研究拱形的承重特點更具趣味性和挑戰(zhàn)性。教材精心設(shè)計了幾個體驗和實驗活動，讓學(xué)生了解到拱形的結(jié)構(gòu)特點是把受到的壓力分解成向下和向外的推力，通過提出問題—-嘗試——總結(jié)經(jīng)驗-—改進實驗，再嘗試—-在獲得成功的探究過程中找到拱形承受巨大壓力的原因，認識拱形受力的特點?！緦W(xué)情分析】通過本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對增加材料厚度和改變材料的形狀可以增加物體抗彎曲能力的探究已產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在這氛圍下【教學(xué)目標】科學(xué)概念●拱形受到壓力時，能把向下的力向下和向外傳遞給相鄰的部分.如過程與方法●根據(jù)學(xué)生原有的邏輯思維能力與學(xué)習(xí)水平，我對本節(jié)課的教學(xué)流程作了如下處理：①激趣導(dǎo)入，引出問題.②大膽假設(shè)，自主探究.③總體評價，歸納小結(jié).④探究活動延伸。這樣處理符合認識論過程和科學(xué)學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”,使課程結(jié)構(gòu)自然流暢，學(xué)生易于接受。從提出問題走進探究，在做中學(xué)，又帶著問題走向生活、社會，把探究的空間拓展到課外，拓展到了日常生活?！衲軌蜻厡嶒炦吽伎?，逐步深入地研究一個問題.能根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況.學(xué)生在實驗探究活動中，如何進行實驗，如何分工合作，如何處理數(shù)據(jù)，實驗中出現(xiàn)與探究課題不同或與生活常識有矛盾的問題，應(yīng)如何對待，也需在實驗探究過程中引導(dǎo)學(xué)生正確處實際操作中逐漸提高；二是教師在實驗過程中給予恰當指導(dǎo)。情感、態(tài)度、價值觀●讓學(xué)生了解拱形在生活中的應(yīng)用，同時體驗科技的力【教學(xué)重點】弄清拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，設(shè)法保持拱形的形狀，【教學(xué)難點】拱的受力原理和如何更好地發(fā)揮出拱的受力特點.【教學(xué)準備】教師準備：做拱形的卡紙，課件(教師用).畫有一定距離的紙，一元硬幣、半圓形的瓜皮.學(xué)生準備：每生帶四五本書用于抵住拱足?！窘虒W(xué)過程】一天，小白兔生病了，小松鼠要去探望她，當小松鼠來河邊剛想過橋時，師：同學(xué)們，你們能幫小松鼠想個辦法出來嗎?生：可以游過去生：可以搭一座橋啊師：小松鼠想用隨身帶著的紙來搭一座橋，把橋平鋪在了兩個岸上，你們說她能過去嗎?師：大家看，老師現(xiàn)在想用這張卡紙在這兩個岸之間搭一座橋，岸的距離以白紙上的兩條線的距離為標準，把它平鋪在上面，我用硬幣來測生：1個0個?(0個)這座平橋連一個硬幣的重量都承受不了，小松鼠可以過去嗎?(生：不可以)那你們能想到其他方法來增加這座紙橋的承受能力嗎?師：同學(xué)們的辦法可真多啊，剛才有同學(xué)說可以做成拱形，做成拱形真的可以增加這座橋的承受能力嗎?今天，我們就來共同研究一下拱形的力量.(板書：拱形的力量)二、探究新知1、認識外推力和分析受力特點：首先，我們來做一個拱橋，(卷一卷再松開)做一個對比試驗。每卷再松開，分別放在這兩本書上，書當作河的兩岸，兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，注意，拱紙不能插進這里頭，拱橋貼拱足，最上面部分叫做拱頂。實驗：輕輕地在他們的中間部位各放一個硬幣，仔細觀察它們的受力情況和形狀變化，看看會有什么變化?(幻燈片溫馨提示：兩岸的距離以白紙上的兩條線為標準，這個拱不能借助其他物體的幫助。)小組對比試驗.師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：平橋向下塌，拱橋也向下塌。生：拱橋還會向兩邊伸展.師：同樣是在中間，用了同樣的力。(板畫：向下的力)怎么會出現(xiàn)這不同的現(xiàn)象呢?他們的受力情況有什么不同嗎?2、抵住外推力，測試拱橋承受能力師：這樣的一個拱橋到底能承受多大的力呢?(教師演示，學(xué)生數(shù)數(shù)：2—3個)師：拱橋的確可以提高這張紙的載重能力，可是紙拱在承受了一點點重量時，形狀就發(fā)生了改變，拱足就向兩邊展開了。聰明的你們有什么辦法可以使拱橋承受更多的壓力呢?拱足。師：那用什么來抵住拱足呢?師：好，接下來我們就挑戰(zhàn)一下“讓拱形承受更大的力”,在實驗之2、拱腳與實驗紙上的兩豎線對齊.學(xué)生匯報師：在我們的記錄表中，你看到了什么?師：同學(xué)們都很厲害，都挑戰(zhàn)成功了.從同學(xué)們剛才的實驗中我們看到抵住拱足的物體的多了、重了，拱的承重能力就增強了!那現(xiàn)在老師有個問題了，要是我們繼續(xù)在旁邊加書本，拱是不是會一直都這樣，承受的師：所以我們很多的橋上都會寫著“限載多少噸”的牌子。三、搭拱橋(此環(huán)節(jié)可以作為課外作業(yè))師：通過今天的探究，你學(xué)到了什么?(學(xué)生發(fā)言，了解知識的掌握情況)用老師給你們提供的冬瓜皮來搭一個座拱橋?？凑l搭得好，搭得最牢固)學(xué)生分組活動。兩組學(xué)生分別在講臺兩邊桌上搭拱橋。其他同學(xué)觀得很有力度，我們通過實驗探究，弄清拱形能承受更大的力的秘密。早在古時候，我們偉大的勞動人民就已經(jīng)知道了拱形的力量，并且將拱形運用到了實際生活中.師：請看大屏幕(課件內(nèi)容：各種拱橋)回去思考趙州橋為什么依然堅固完好?許多地方也運用了拱形的原理。課后大家去觀察一下，并且試著用我們今天所學(xué)的知識來解釋一下。【教學(xué)反思】:傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力。如果抵住這個力，拱形就能承載很大的重量。我的教學(xué)和學(xué)生的探究活動就圍繞這個核心概念展開的。首先，我通過小松鼠過河這個故事來讓學(xué)生聯(lián)想到拱形的橋，這樣引入本節(jié)課的主題《拱形的力量》就水到渠成了，原本在這環(huán)節(jié)我預(yù)測學(xué)生會對橋的形狀有所懷疑，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，讓我明白拱形的橋已經(jīng)是學(xué)生的前概念，教師沒有必要過多的去設(shè)計這一環(huán)節(jié)的問題，不然反而會適得其反。接著通過讓學(xué)生自己試驗平紙和拱紙在受力時所發(fā)生的變化，使學(xué)生親眼目睹了拱紙承重過程中的形變，初步感知拱形受力的特點，再由教師演示平橋和拱橋承受能力的對比試驗，使學(xué)生明白同樣大小和材料的拱紙比平紙承重能力強。在一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對拱橋受力所發(fā)生的形變的解釋很模糊，不能從力的角度來分析，教師對于學(xué)生的一些表述也出現(xiàn)了錯誤的理解，導(dǎo)致在引導(dǎo)學(xué)生得出“拱形收到壓力時會將力向下向外分散開來”這一科學(xué)概念時費了比較大的勁.慶幸的是學(xué)生也都能理解這一概念。另外在這一環(huán)節(jié)上，我的實驗順序的安排上有些累贅，本來可以直接讓學(xué)生觀察受力時的形狀變化的同時，也讓學(xué)生直接對承受能力做出實驗，這樣效果可能更好也更直接。最后，在學(xué)生對拱橋在受力時，拱足會向兩邊展開認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何讓拱形承受更大的力?學(xué)生會自然地想到要物體來抵住拱足。接著就引出用書本抵住拱足來增強拱紙承重能力的實驗，在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組討論出實驗方案，討數(shù)量從少變多的順序來測試。第二種方案是我事先所料想到的，因此我想都沒有想就否決了第一種方案，讓學(xué)生全以第二種方案來進行試驗。事后我細想了一下，第一種方案也可以，可以讓學(xué)生自己采用小組的方案來測試，等到結(jié)束后，教師進行統(tǒng)計，將結(jié)果統(tǒng)一在一張表格中，然后通過對表格的分析得出書本越多越重，拱形的承受能力也在增強。在這個實驗中，對于拱形受力的標準，我定得過于模糊“拱頂變平了”,學(xué)生在試驗中出現(xiàn)了不同的意見.事后，我想可能在拱的下面放個一定高度的物科學(xué)課上有很多的意外和突然，教師在備課的時候要不僅做到備課本還要做到備學(xué)生，盡可能的對學(xué)生可能的回答和想法進行預(yù)測，并且不能一味地按照之前的教學(xué)設(shè)計來安排過程，應(yīng)該做到“形散而神不是臨時出現(xiàn)沒電的現(xiàn)象，讓我有些不知所措，使得事先想好的實驗提示要點都忘了提醒，這也對本節(jié)課的效果帶來了一定的影響，當然，這次經(jīng)歷讓我明白了“計劃永遠趕不上變化”,在以后的教學(xué)設(shè)計中，都要有兩【教學(xué)目標】科學(xué)概念●圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法●用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋?！癜l(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力.情感、態(tài)度、價值觀●感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。【教學(xué)準備】為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，相同的硬紙條(演示拱形拼成圓頂形和球形)?！窘虒W(xué)過程】:一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系?2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?它能承受多大的壓力?現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本?實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一(適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住?想一想，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎?為什么?)若干個拱形的組合，球形各個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報交流。四、認識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義?板書設(shè)計：圓形拱形環(huán)形貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼【教學(xué)反思】:關(guān)于《找拱形》這節(jié)課暴露出的學(xué)生的初始想法有兩點。一是關(guān)于圓頂形與拱形的聯(lián)系，學(xué)生有一種模糊的認識：圓頂形與拱形有聯(lián)系，但具體是什么聯(lián)系并不明確。所以我就擺出了一個拱形的模型，然后把拱形和圓頂形放在一起讓學(xué)生觀察。終于有學(xué)生說到了圓頂形和拱形一樣上部都是拱起來的，還有學(xué)生說圓拱形從側(cè)面看就是一個拱形，我就見機讓同學(xué)發(fā)揮想像，我把拱形沿著拱頂和拱角中點連線為軸旋轉(zhuǎn)就形成了一個圓頂形.以此來告訴學(xué)生圓頂形就是拱形的組合。二是關(guān)于球形結(jié)構(gòu)堅固性的質(zhì)疑。學(xué)生的初始想法“球形結(jié)構(gòu)并不比圓頂形堅固”是出乎學(xué)生用于驗證自己想法的證據(jù)并不科學(xué)，而且這里牽涉到物理學(xué)中“壓力”與“壓強”的知識，在本節(jié)課中不適合展開教學(xué).我就讓學(xué)生作了這樣一個實驗，把圓頂形和球形一起放在桌上，然后用力去壓，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圓頂形相對于球形而言容易壓扁。同時我還讓學(xué)生把圓頂形的半個乒乓球和球形的整個乒乓球放在手里捏，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)半個乒乓球比較容易捏碎。這樣總算把學(xué)生剛開始認為圓頂形比球形堅固的想法給扭轉(zhuǎn)過來了.對于“塑料飲料瓶形狀”的研究，涉及到的科學(xué)道理較多，很多同學(xué)都說出了很多的道理，剛開始還以為學(xué)生會講不出其中的科學(xué)道理，結(jié)果學(xué)生都想的很全面，有的學(xué)生還想到了瓶口為什么要做成螺旋形狀的，原因是因為運用了斜面的原理，可以省力，這一點我自已也沒想到然他說的不太準確，但這個學(xué)生居然還會運用斜面的知識來解釋瓶口要做成螺旋形的，把前幾面課上學(xué)的內(nèi)容運用上來真的是很不容易的，所以我對他進行了表揚。還有就是關(guān)于瓶身為什么要做得很軟很薄這個問題，剛開始很多學(xué)生都答不上來，原因是因為他們的思維都局限到本節(jié)課告訴學(xué)生要從生產(chǎn)廠家來考慮這個問題，經(jīng)我這么一說很多學(xué)生都明白過來了，做的薄是因為廠家想要節(jié)約成本.《做框架》【整體設(shè)計】《做框架》一課是科學(xué)六上第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第五課。本課主要通過動手制作、實驗活動，使學(xué)生認識和發(fā)現(xiàn)三角形框架是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固正方體框架.本課的教學(xué)思路如下：1、初步認識框架。通過三角形板與三角形框架的比較及四邊形框架2、制作簡單框架。通過制作三角形、四邊形框架及加固四邊形框架，認識到三角形框架是一種穩(wěn)定的框架，利用三角形的穩(wěn)定性可以加固3、制作正方體框架。先讓學(xué)生認識到一個個簡單框架可以組合成復(fù)雜的框架.正方體框架就是由許多個四邊形框架組成的.然后讓學(xué)生動手制作框架.4、加固正方體框架。學(xué)生動手加固正方體框架，在活動過程中進一步認識框架結(jié)構(gòu)的特點，掌握加固框架的技能。5、進一步認識框架.通過對生活中一些物品及建筑物的認識，知道這些物品或建筑物都是框架結(jié)構(gòu)的。同時認識到框架結(jié)構(gòu)的其他特點.本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點：形框架，制作正方體框架，加固正方體框架，通過這些活動不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，業(yè)能讓學(xué)生在動手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念.2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強調(diào)學(xué)生動手做，但更強調(diào)思進一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點。3、體現(xiàn)概念建構(gòu)的特點。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單框架到復(fù)雜框架的認知過程，經(jīng)歷從框架模型回歸到生活實際的過程，概念逐步的建構(gòu)形成。4、體現(xiàn)“設(shè)計與技術(shù)”的特點。本課是“設(shè)計與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計的要求，又有制作的任務(wù).因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識和經(jīng)驗的綜合、設(shè)計方案的初定、預(yù)期目標的估計、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實踐、評價總結(jié)的交流等過程?！窘虒W(xué)目標】1.科學(xué)概念：三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框2。過程與方法：利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu).3。情感、態(tài)度價值觀：體會小組合作的樂趣與優(yōu)勢，進一步增強學(xué)認識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。認識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用.【教學(xué)難點】利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支承重物的立體框架?！窘虒W(xué)準備】2.教師實驗準備：橡皮筋、短竹棒、長竹棒、正方體框架一個、課【教學(xué)過程】1、出示三角形木板，這是什么?出示三角形框架，這又叫什么?兩板書：框架2、這個是三角形框架，那這個呢?(出示四邊形框架。)二、做簡單框架。1、這樣的框架你們會做嗎?用小棒與橡皮筋做材料，怎么做?四個人做兩個框架，怎樣做得又好又快?(完善課題：做框架)指導(dǎo)要點：①橡皮筋與兩根小棒的捆綁方法。②小組合作。2、學(xué)生制作，老師巡視指導(dǎo).3、說說制作中有什么感受與發(fā)現(xiàn)?板書：三角形穩(wěn)定四邊形不穩(wěn)定4、要讓四邊形框架也穩(wěn)定一點，怎么辦?形框架分成了兩個三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。)6、為什么三角形框架比較穩(wěn)定呢?(1)三角形頂端受到向下的壓力時，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化?(向外擴),而底邊桿子則可以將向外擴的兩條斜桿緊緊拉住.(課件分析)當三角形頂端受壓力時，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生一個拉(2)當三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時，又會怎么樣呢?誰能結(jié)合老師的演示來進行解釋呢?(課件分析)當三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對斜邊產(chǎn)生(3)三角形正是通過三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。8、四邊形中加的斜桿具有這樣的力量嗎?(一)做正方體框架1、如果把許多個這樣三角形或四邊形框架組合起來，可以做成什么?出示正方體框架，這是什么?它是由一些什么框架組成的?2、你準備怎樣制作正方體框架?加上一根桿子，做成一個四邊形框架.再把加固的斜桿去掉，也做成一個四邊形框架。然后用四根小棒把兩個四邊形框架連接起來就可以了.(二)加固正方體框架(1)你覺得這個框架堅固嗎?邊說邊放書測試，追問這樣的框架堅固嗎?(2)你有辦法讓正方體框架更堅固呢?(4)今天我們來一個比賽，讓正方體框架承受12本書的重量。材料越少越好。材料相同，承重越多越好.)(1)小組討論，斜桿加在什么位置?加幾根?(2)用鉛筆和尺在記錄紙上畫出來.(1)完成設(shè)計后，請一個同學(xué)憑設(shè)計圖紙來老師處領(lǐng)取加固用的斜桿。(3)教師巡視指導(dǎo)。對制作好的小組，提醒其進一步修正。(1)抽幾個小組展示交流加固方案、測試承重、分析優(yōu)點.(2)比較這么多成功的框架，你們覺得哪個小組最好?為什么?1、生活中你看到過類似框架搭成的物品或建筑嗎?課件出示有關(guān)框2、誰能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用三角形框架?除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處?(節(jié)省材料、減輕自身重量)3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因為有這么多的特點，所以建筑上運用很廣.課外再去找找還有哪些地方運用了框架結(jié)構(gòu).【教學(xué)反思】2.難點方面，還要細化，我感覺本課是要求學(xué)生通過分析不同形狀的框架的受力情況來認識三角形的穩(wěn)定性和斜桿的作用，而框架受力3。我感覺在“三角形穩(wěn)定性的研究”中教師的主導(dǎo)作用過多，學(xué)生被教師牽著在一步一步往下探究，其探究的內(nèi)需力沒有很好的能到激發(fā)，建議要作調(diào)整，將學(xué)生的內(nèi)需力激發(fā)出來，有意愿去研究三角形的穩(wěn)定性，最好能夠設(shè)計一個情景，出現(xiàn)學(xué)生想做的框架有三角形的，也有四邊形等其他形狀的，學(xué)生們也各自據(jù)理力爭，有內(nèi)在需要通過實驗去檢驗這些框架到底誰的穩(wěn)定性最佳，我個人覺得這里是一節(jié)課亮點出現(xiàn)的最讓學(xué)生自己來動手改造四邊形框架，從而認識斜桿，并了解斜杠的作用，包括上面的“三角形框架受力”課件也是如此；5.設(shè)計的“立方體框架加固比賽”(書上是正方體框架)是非常是每個小組都能非常好的合作的)同時時間也會節(jié)約很多；6。在“做一個堅固的正方體框架”中，書本上的兩個問題很值得學(xué)生思考--“加固這個框架可以在什么位置加斜杠?如果正方體框架承載了向下的壓力，哪些地方可以不加斜杠?”,如果從正方體的上、下兩個面上的斜桿可以不加，對框架的事實是否如此，可以自己動手試試，我感覺可能還是會有很大的影響的，其邊總有長短差異，出現(xiàn)正方體框架傾斜，不能完全重物，就有可能出現(xiàn)重物向下的壓力向側(cè)面傾斜，這是要考慮到的，因為你的比賽規(guī)則是先看承重多少，后看材料的多少；7.最后就是材料了，有結(jié)構(gòu)的材料對學(xué)生的探究當然很重要，因此，小棒要盡可能做到大小、粗細和長短一致，為學(xué)生提《建高塔》【教學(xué)目標】過程與方法：用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。應(yīng)用知情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成【教學(xué)重點】上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好.【教學(xué)準備】小組準備幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、【教學(xué)過程】出示關(guān)于塔的圖片資料，讓學(xué)生感受到塔的神奇與生活中的具大作1、猜想是哪些結(jié)構(gòu)特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒?把我們的猜想寫下來.3、要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法?三、建造不容易倒的高塔1、利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定.測量高度，哪組的塔最高?如果這是一座真正的高塔，它的搞風(fēng)能力與框架結(jié)構(gòu)的高塔有什么不同?3、鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考：塔為什么不容易倒?看看我們先前的猜想，哪些得到了證實?哪些需要修正補充?【板書設(shè)計】塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實體抗風(fēng)能力更強地基陷于地下越多越不易倒【教學(xué)反思】學(xué)生對塔鐵特點的認識很清晰，能比較容易找出鐵塔不倒的原因.在設(shè)計高塔時，學(xué)生的思維很活躍，有些學(xué)生知道可以用吸管擴大底部的面積，還有同學(xué)在塑料瓶的連接處也用上吸管，使塔連接處更加牢固.《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》【教材分析】:《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》是教科版小學(xué)科學(xué)六上“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的第7課。教材安排了以下幾個活動：1.觀察比較各式各樣的拱橋.2.了橋的形狀結(jié)構(gòu)明顯外露，容易觀察研究。橋的形狀結(jié)構(gòu)變化反映了人類科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展.本課的活動設(shè)計意在帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬前面的知識，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻，為下一課用紙造橋培養(yǎng)興趣和開闊視野。本課還隱含著這樣的一條隱性的線索：橋梁形狀與結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的背后蘊藏著人類針對“跨越江河、湖海、山澗……等障礙的主要建筑—-橋梁”的不足而進行改進和創(chuàng)造的歷史，科學(xué)史在本課教學(xué)中是一個不容忽視的重要內(nèi)容。【教學(xué)目標】科學(xué)概念●橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應(yīng)的。過程與方法提高觀察、比較、描述和評價的能力。情感、態(tài)度、價值觀●體會科學(xué)技術(shù)對社會進步的作用。●感受和欣賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美?！窘虒W(xué)準備】【教學(xué)過程】(一)橋的雛形。你們有哪些辦法呢?2.可是在古時候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭(出示課件)——盡管這很簡單，但它已經(jīng)實現(xiàn)了過河的功能，所以橋梁專家把這作為橋梁的雛形.你覺得這有什么缺點呢?3.人們加以改進之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步(課件出示碇步),介紹仕水碇步。(謝晉導(dǎo)演取名為“琴橋”。)塊作“踏腳石”的缺點到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激發(fā)學(xué)生興趣，又能填補拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白.我覺得這也是這節(jié)課的亮點。)(二)古代的橋1.這碇步還有什么缺點呢?2.人們對這些缺點又會進行怎樣改造呢?看，人們把這些石塊架到空中——造出石拱橋(課件——小石橋)這當中的石塊不會往下掉呢?學(xué)生嘗試做自己的解釋。4.你們說的究竟對不對?老師沒辦法給你們準備架橋的石塊，但是我給你們準備了這樣的一些塑料塊—-介紹材料(這底板當作河床，這矮梯形狀當作河岸，這六塊倒梯形當作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點互相砌合)5.下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按，想一想我們剛才所作的解釋是否正確.6.發(fā)放材料，學(xué)生操作。7。反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因?(反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計基于“碇步”的不足而進行改進，在這基礎(chǔ)上出示石拱橋，進而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設(shè)計不僅展現(xiàn)了整個橋梁發(fā)展的歷史，還能跟學(xué)生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學(xué)生動手搭橋的模型時，因為我不了解學(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒有講清搭橋的注意事項，使學(xué)生實際操作遇到了困難，也花了較多的時間。)8.如果我們把模塊底下一字形的底板去掉，你猜我們所搭的拱橋會(反思：把拱橋模塊底下的一字形底板去掉，拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固。通過這樣一種直觀形象的活動讓學(xué)生充分體驗到消除拱的外推力，在拱橋建造中非常重要.)及兩個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常10.(課件出示石橋的圖片)看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用11.(課件出示趙州橋的圖片)這是我國最著名的石拱橋—---趙州橋。他建于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中結(jié)構(gòu)和造型堪稱極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎?讓學(xué)生說說自己的想法。(三)現(xiàn)代的橋1。人們對這些問題進行了不斷的探索，加以改進，設(shè)計并建造了許上各有什么特點?)2.課件圖片播放—-現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋——拱在橋面之上、拱在橋面之下、懸索橋、斜拉橋.3。反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點?學(xué)生選擇其中一座進行介紹，其他同學(xué)補充。4。把這些橋設(shè)計建造成這樣，你認為有什么優(yōu)點?5.小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過程。(反思：這一環(huán)節(jié)意在帶領(lǐng)學(xué)生了解多種多樣的橋梁結(jié)構(gòu)，加深和拓寬前面的知識，讓學(xué)生深入地感受科學(xué)技術(shù)對社會進步的貢獻.由于我問實處。如果在課前讓學(xué)生收集準備一些各種各樣現(xiàn)代橋的資料，可能學(xué)生回答起來不會詞窮句乏了.)(四)我們的筷子橋2.學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……3.出示一次性筷子——這是什么?如果用它作為主要的材料，要設(shè)計一座能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計什么形狀的橋呢?學(xué)生嘗試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設(shè)計圖。4.交流我們的設(shè)計：重點介紹自己小組設(shè)計的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點?5.要完成這樣的設(shè)計，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，你覺得有可能嗎?6.這個任務(wù)確實有點難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些好方法，(播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋),讓我們一起來看看他們用的是什么好方法?引導(dǎo)學(xué)生重點觀察廊橋底部的仰視圖.7.如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進行簡化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣8.學(xué)生嘗試搭筷子橋，如果學(xué)生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷子橋的錄像.能跨越這么長的寬度?10。課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎?課外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。(反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間.挑戰(zhàn)難度從簡單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進行設(shè)計并思考面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當他們覺得容易之時增加難度。選擇一次材料，準備容易，隨處可得；同時又能給學(xué)生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”;相信每個孩子在經(jīng)過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動延續(xù)，從課內(nèi)到課外就不再是一句空話了.)《用紙造一座橋》【教學(xué)目標】●經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程，體會設(shè)計的重要性?！駪?yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作。●發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)?！癜l(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)?！窘虒W(xué)準備】學(xué)生回答：取暖、做衣