2024秋四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 3 Unit 1 What are they doing第1課時(shí)說(shuō)課稿 外研版（三起）

2024秋四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module3Unit1Whataretheydoing第1課時(shí)說(shuō)課稿外研版（三起）一、設(shè)計(jì)思路

本課以“2024秋四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module3Unit1Whataretheydoing第1課時(shí)”為主題，以“外研版（三起）”教材為依據(jù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)、小組合作等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。教學(xué)過(guò)程注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，提高思維敏捷性和邏輯性，同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣，但同時(shí)也存在一定的學(xué)習(xí)障礙。從知識(shí)層面來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)字母和簡(jiǎn)單的詞匯，但對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解還不夠深入，特別是對(duì)于時(shí)態(tài)的掌握相對(duì)薄弱。在能力方面，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較好，但讀寫能力有待提高，尤其是在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行描述和表達(dá)時(shí)，往往缺乏邏輯性和連貫性。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和參與課堂的積極性較高，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生存在依賴性強(qiáng)、缺乏自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，這可能會(huì)影響他們對(duì)新知識(shí)的接受和運(yùn)用。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)新時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)可能感到困難，需要教師耐心引導(dǎo)；其次，課堂互動(dòng)和小組合作是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；最后，通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，教學(xué)過(guò)程中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。四、教學(xué)方法與策略

1.采用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體展示日常生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知和運(yùn)用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組模擬對(duì)話，練習(xí)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.利用互動(dòng)游戲，如“Simonsays”和“Guesswhattheyaredoing”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)。

4.結(jié)合圖片和視頻，直觀展示動(dòng)作和場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解并記憶動(dòng)詞的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式。

5.利用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高教學(xué)效率。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放一段描述學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論他們?cè)谧鍪裁础?/p>

-提問(wèn)：“Whataretheydoing?”，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)回答。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課主題：“Today,wearegoingtolearnaboutthepresentcontinuoustensetodescribewhatpeoplearedoingatthemoment.”

2.講授新知（20分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成：“be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”。

-通過(guò)PPT展示一些例句，如：“Sheisreadingabook.”和“Theyareplayingsoccer.”，并解釋如何使用。

-引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音，強(qiáng)調(diào)重音和語(yǔ)調(diào)。

-進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，如從“Heiseatinganapple.”轉(zhuǎn)換為“Whatishedoing?”。

-分組活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)提供的圖片或情境，用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)造句。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同的角色，模擬對(duì)話，使用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-游戲活動(dòng)：“Whataretheydoing?”學(xué)生輪流描述圖片中的動(dòng)作，其他學(xué)生猜測(cè)。

-小組競(jìng)賽：每組學(xué)生用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述一系列動(dòng)作，看哪個(gè)小組描述得既快又準(zhǔn)確。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：“Thepresentcontinuoustenseisusedtotalkaboutactionshappeningatthemoment.”

-學(xué)生展示他們的句子，教師給予點(diǎn)評(píng)和糾正。

-強(qiáng)調(diào)一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在日常交流中的實(shí)用性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后練習(xí)：學(xué)生完成教材上的相關(guān)練習(xí)題，鞏固一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。

-家長(zhǎng)作業(yè)：家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述家庭活動(dòng)，并記錄下來(lái)，以便第二天分享。

-教師總結(jié)：“Remembertopracticeusingthepresentcontinuoustenseinyourdailylife.Goodluckwithyourhomework!”六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyDailyRoutine》

學(xué)生閱讀一篇關(guān)于日?；顒?dòng)的短文，學(xué)習(xí)如何用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述日常習(xí)慣，如：“Iameatingbreakfast.”和“Sheisdoingherhomework.”

-閱讀材料二：《ADayatSchool》

學(xué)生閱讀一篇描述學(xué)校一天生活的短文，了解不同場(chǎng)景下使用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的例子，如：“Thestudentsarehavingaclass.”和“Theteacherisexplainingthelesson.”

-閱讀材料三：《MyWeekendPlans》

學(xué)生閱讀一篇關(guān)于周末計(jì)劃的短文，學(xué)習(xí)如何用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表達(dá)未來(lái)計(jì)劃，如：“Iamgoingtothemovies.”和“Theyarevisitingtheirgrandparents.”

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話，使用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述兩個(gè)人正在進(jìn)行的動(dòng)作。

-學(xué)生可以收集一些日常生活中的圖片，并用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述圖片中的場(chǎng)景。

-學(xué)生可以調(diào)查家庭成員或朋友的日?；顒?dòng)，并用英語(yǔ)記錄下來(lái)，分享給同學(xué)。

-學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源或圖書(shū)館查找關(guān)于一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的練習(xí)題，進(jìn)行自我檢測(cè)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

-學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述一般習(xí)慣和規(guī)律，如：“Shealwaystakesashowerinthemorning.”和“Thetrainleavesat8o'clockeveryday.”

-學(xué)生可以探討一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在描述動(dòng)作發(fā)生頻率時(shí)的用法，如：“Heoftenplayssoccerafterschool.”和“Theysometimesgototheparkonweekends.”

-學(xué)生可以嘗試將一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)與一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)進(jìn)行比較，了解它們?cè)诒磉_(dá)上的區(qū)別。

4.實(shí)用性活動(dòng)

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于日常生活的英語(yǔ)小冊(cè)子，包含使用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子和圖片。

-學(xué)生可以組織一個(gè)英語(yǔ)角活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)們用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行角色扮演，模擬真實(shí)對(duì)話場(chǎng)景。

-學(xué)生可以參與社區(qū)服務(wù)，如幫助老人購(gòu)物或陪伴孩子玩耍，并在活動(dòng)中用英語(yǔ)記錄自己的所見(jiàn)所聞。

5.跨學(xué)科融合

-學(xué)生可以結(jié)合美術(shù)課程，用英語(yǔ)描述一幅畫中的場(chǎng)景，展示一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

-學(xué)生可以結(jié)合音樂(lè)課程，用英語(yǔ)創(chuàng)作一首關(guān)于日常生活的歌曲，其中包含一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子。

-學(xué)生可以結(jié)合體育課程，用英語(yǔ)描述一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技巧或規(guī)則，展示一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的實(shí)用性。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing

-詢問(wèn)正在進(jìn)行的動(dòng)作：Whataretheydoing?

-描述正在進(jìn)行的動(dòng)作：Theyare+動(dòng)詞ing

②重點(diǎn)詞：

-be動(dòng)詞：am,is,are

-動(dòng)詞ing形式：reading,playing,eating,doing

③重點(diǎn)句：

-Iamreadingabook.

-Theyareplayingsoccer.

-Whataretheydoing?

-Theyarehavingaclass.

④板書(shū)布局：

-標(biāo)題：Whataretheydoing?

-中心：一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)

-結(jié)構(gòu)：be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing

-例子：

-Iamreadingabook.

-Theyareplayingsoccer.

-詢問(wèn)句型：Whataretheydoing?

-描述句型：Theyare+動(dòng)詞ing

-語(yǔ)法點(diǎn)：be動(dòng)詞的用法，動(dòng)詞ing的構(gòu)成

-應(yīng)用場(chǎng)景：日常對(duì)話，描述正在進(jìn)行的動(dòng)作八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：通過(guò)多媒體和真實(shí)場(chǎng)景的模擬，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大：部分學(xué)生在語(yǔ)法理解和運(yùn)用上存在困難，需要更多個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)不足：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，需要更多互動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高他們的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴傳統(tǒng)的測(cè)試和作業(yè)評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)估。

改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)，為不同水平的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料和挑戰(zhàn)。

2.增加課堂互動(dòng)：設(shè)計(jì)更多小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：引入形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和努力，同時(shí)采用多元化的評(píng)價(jià)手段，如課堂表現(xiàn)、小組合作