10 在牛肚子里旅行 說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統編版

10在牛肚子里旅行說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10在牛肚子里旅行說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統編版課程基本信息1.課程名稱：《在牛肚子里旅行》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統文化的興趣，通過閱讀《在牛肚子里旅行》了解民間故事，增強文化自信。

2.提升學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取關鍵信息，理解故事情節(jié)和人物性格。

3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生發(fā)揮想象，續(xù)編故事，提高語言表達能力。

4.增強學生的合作意識，通過小組討論，學會傾聽他人意見，共同完成學習任務。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對語文學習有一定的基礎，能夠認讀簡單的生字，具備一定的詞匯量和基本的閱讀理解能力。在之前的學習中，他們已經接觸過一些寓言故事，對故事的結構和人物角色有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性的文本特別感興趣。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過圖片和文字結合的方式理解故事內容。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺結合的方式學習，而另一部分學生則更傾向于通過文字閱讀來獲取信息。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在閱讀理解上可能存在困難，難以把握故事的主旨和人物性格。此外，對于故事中的比喻和象征手法，學生可能難以理解。在續(xù)編故事時，學生可能會遇到表達上的困難，不知道如何將想象與文字相結合。針對這些困難，教師需要引導學生多角度理解故事，并通過示范和指導幫助學生提升表達能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講解牛的消化系統，幫助學生理解故事背景。

2.討論法：引導學生圍繞故事情節(jié)和人物性格進行討論，激發(fā)思維火花。

3.實踐法：組織學生續(xù)編故事，鍛煉學生的想象力和表達能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用PPT展示故事插圖和動畫，增強視覺沖擊力。

2.教學軟件：運用閱讀軟件，提供互動式閱讀體驗，提高閱讀興趣。

3.小組合作：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對民間故事的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？有沒有聽說過有趣的民間故事？”

展示一些關于民間故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受民間故事的魅力或特點。

簡短介紹民間故事的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.民間故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解民間故事的基本概念、類型和特點。

過程：

講解民間故事的定義，包括其主要類型如神話、傳說、寓言等。

詳細介紹民間故事的組成部分，如故事背景、人物、情節(jié)、主題等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.民間故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解民間故事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的民間故事案例進行分析，如《牛郎織女》、《孟姜女哭長城》等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解民間故事的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對現實生活或學習的影響，以及如何從民間故事中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與民間故事相關的主題進行深入討論，如“民間故事中的愛情觀”、“民間故事中的道德教育”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對民間故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調民間故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括民間故事的基本概念、類型、案例分析等。

強調民間故事在文化傳承和社會教育中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用民間故事。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個感興趣的民間故事，進行閱讀和分析，撰寫一篇短文或報告，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，拓展知識面。

過程：

教師提出一些與民間故事相關的問題或話題，讓學生課后進行調研和思考。

鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的民間故事朗誦、演講比賽等活動，提高學生的參與度和實踐能力。

8.課后反思（課后）

目標：教師對教學過程進行反思，改進教學方法。

過程：

教師回顧教學過程中的亮點和不足，分析學生的學習效果，總結經驗教訓。

根據學生的反饋和表現，調整教學策略，為下一節(jié)課做好準備。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過多種教學活動的參與，取得了以下方面的效果：

1.閱讀理解能力提升

學生在學習《在牛肚子里旅行》這一民間故事時，通過教師的引導和自己的閱讀，提高了對文本的理解能力。他們學會了如何從故事中提取關鍵信息，理解故事情節(jié)的發(fā)展，以及人物性格的塑造。在案例分析環(huán)節(jié)，學生能夠結合故事背景，分析故事的主題和寓意，這表明他們的閱讀理解能力得到了顯著提升。

2.語言表達能力增強

在續(xù)編故事的活動中，學生不僅需要理解原故事，還需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的故事情節(jié)。這一過程鍛煉了學生的語言表達能力，他們在口頭表達和書面表達上都展現出了進步。學生能夠運用恰當的詞匯和句式，將自己的想法清晰地表達出來。

3.文化自信和文化認同感增強

4.合作意識和團隊協作能力提高

在小組討論和展示環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，這有助于提高他們的合作意識和團隊協作能力。在小組討論中，學生能夠分工合作，共同解決問題，這為他們未來的學習和工作打下了良好的基礎。

5.創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)

在續(xù)編故事的環(huán)節(jié)，學生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新穎的故事情節(jié)。這一過程培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。他們不再滿足于傳統的思維模式，而是嘗試從不同的角度思考問題，提出獨特的見解。

6.情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)

7.終身學習習慣的養(yǎng)成

在本節(jié)課的學習中，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣。他們學會了如何主動尋找學習資源，如何與他人合作學習，如何通過探究解決問題。這些習慣將有助于他們在未來的學習和生活中持續(xù)成長。板書設計①本文重點知識點：

-民間故事的定義

-民間故事的主要類型（神話、傳說、寓言等）

-民間故事的基本組成部分（背景、人物、情節(jié)、主題）

-民間故事的特點（口頭性、流傳性、寓意性）

②關鍵詞：

-民間故事

-神話

-傳說

-寓言

-背景

-人物

-情節(jié)

-主題

-口頭性

-流傳性

-寓意性

③重點句子：

-“民間故事是流傳在民間，口頭傳說的故事?！?/p>

-“神話通常以神和英雄為主角，表現了人們對自然和社會現象的解釋和想象。”

-“傳說講述了歷史上的真實人物和事件，具有教育和啟示作用?！?/p>

-“寓言通過動物或其他事物來比喻，傳達深刻的道理?！?/p>

④板書結構：

-標題：民間故事概述

-第一部分：民間故事的定義與類型

-定義：流傳在民間，口頭傳說的故事

-類型：神話、傳說、寓言

-第二部分：民間故事的基本組成部分

-背景

-人物

-情節(jié)

-主題

-第三部分：民間故事的特點

-口頭性

-流傳性

-寓意性教學反思與改進教學反思與改進是每位教師不斷提升教學水平的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結束的《在牛肚子里旅行》這節(jié)課的教學中，我有一些思考與感悟。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。這節(jié)課中，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體手段來激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現部分學生還是顯得有些被動。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加注重課堂互動，比如通過提問、角色扮演等方式，讓學生參與到課堂中來，讓他們成為課堂的主人。

其次，我對學生的閱讀理解能力有了更深的認識。在分析故事情節(jié)和人物性格時，我發(fā)現部分學生理解得不夠深入。為了提高他們的閱讀理解能力，我計劃在今后的教學中，加強對閱讀策略的指導，比如如何通過關鍵詞、上下文等理解故事內容，如何分析人物的心理活動等。

再次，關于學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)，我感到這節(jié)課的實踐活動還不夠豐富。在續(xù)編故事的部分，學生的想象力受到了一定的限制。為了激發(fā)他們的創(chuàng)造力，我打算在未來的教學中，提供更多開放性的問題和情境，鼓勵學生大膽想象，勇于嘗試。

此外，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生不太愿意表達自己的觀點。這可能是由于他們的自信心不足或者害怕出錯。為了改善這一點，我計劃在教學中加強對學生表達能力的培養(yǎng)，鼓勵他們勇敢