2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 8.3 琵琶行并序說課稿 部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.3琵琶行并序說課稿部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《琵琶行并序》，選自部編版必修上冊第三單元。2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本課是學生在初中階段學習詩歌的基礎(chǔ)上，進一步深入學習古典詩歌的典型代表。教材內(nèi)容與初中階段學習的詩歌有共通之處，如對詩歌意象、情感、語言等方面的理解。通過本課的學習，學生能夠更好地把握古典詩歌的特點，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學習《琵琶行并序》，學生能夠提升對古典詩歌的審美感知，增強對詩歌情感、意象和語言的理解能力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。同時，通過分析詩歌的藝術(shù)特色，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力，促進學生形成正確的價值觀和人生觀。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《琵琶行》的詩歌意象及其象征意義，如“琵琶女”、“江上清風”等，引導學生理解詩人通過這些意象傳達的情感和意境。

-理解詩中“大珠小珠落玉盤”等比喻修辭手法，分析其藝術(shù)效果，使學生掌握古典詩歌的修辭技巧。

-深入分析詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，如詩中的對仗、押韻等，幫助學生理解詩歌的音樂美。

2.教學難點：

-理解詩中復雜的社會背景和歷史典故，如“江州司馬青衫濕”中的歷史人物和事件，幫助學生建立對詩歌創(chuàng)作背景的認識。

-捕捉詩中細微的情感變化，如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”中的情感轉(zhuǎn)折，使學生能夠細膩地把握詩歌的情感脈絡(luò)。

-分析詩人的情感表達與音樂形象的結(jié)合，如“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”中的情感爆發(fā)，引導學生理解音樂與情感的共鳴。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解《琵琶行》的創(chuàng)作背景、文學價值和藝術(shù)特色，引導學生把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)。

2.討論法：組織學生分組討論詩中的意象、情感和修辭手法，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.情景教學法：通過角色扮演，讓學生體驗詩中的情感，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者簡介、歷史背景等，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.音樂輔助：播放琵琶曲《琵琶行》，讓學生在音樂中感受詩歌的情感，提升審美體驗。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入相關(guān)視頻、音頻資源，拓展學生的知識面，豐富課堂內(nèi)容。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《琵琶行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過《琵琶行》？它是一首怎樣的詩？”

展示一些關(guān)于古代音樂、文人墨客的圖片或視頻片段，讓學生初步感受古典詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《琵琶行》的作者白居易，以及這首詩在中國文學史上的地位，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《琵琶行》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《琵琶行》的基本概念、作者背景和詩歌特點。

過程：

講解《琵琶行》的背景，包括創(chuàng)作時期、歷史背景等。

介紹作者白居易的生平和文學成就，幫助學生理解詩歌的創(chuàng)作動機和情感。

分析《琵琶行》的詩歌形式，如五言古詩的特點，以及詩中的對仗、押韻等修辭手法。

3.《琵琶行》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《琵琶行》的特性和重要性。

過程：

選擇《琵琶行》中幾個具有代表性的片段進行分析，如“大珠小珠落玉盤”等。

詳細介紹這些片段的背景、情感表達和藝術(shù)效果，讓學生體會詩歌的意境和音樂美。

引導學生思考這些片段對理解整首詩的意義，以及詩人如何通過音樂形象表達情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《琵琶行》相關(guān)的主題進行深入討論，如“詩歌中的音樂形象”、“詩人的情感表達”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵學生提出自己的見解。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《琵琶行》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《琵琶行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《琵琶行》的背景、詩歌特點、案例分析等。

強調(diào)《琵琶行》在古典詩歌中的地位和影響，鼓勵學生進一步探索古典詩歌的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一首以音樂為主題的詩歌，以鞏固學習效果，并激發(fā)創(chuàng)造力。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：拓展學生的知識面，提高文學素養(yǎng)。

過程：

介紹一些與《琵琶行》相關(guān)的其他文學作品，如白居易的其他詩作，以及唐代其他詩人的作品。

鼓勵學生課后閱讀相關(guān)書籍，進一步了解唐代文學和音樂文化。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學鑒賞能力的提升：

-學生通過學習《琵琶行》這首詩歌，能夠更好地理解古典詩歌的意象、情感和語言特點，提高對詩歌的鑒賞能力。

-學生能夠識別并分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，從而加深對詩歌藝術(shù)手法的理解。

2.歷史文化知識的拓展：

-學生在了解《琵琶行》的創(chuàng)作背景和作者生平的過程中，對唐代文學、音樂文化以及當時的社會風貌有了更深入的認識。

-學生能夠?qū)⒃姼枧c歷史事件相結(jié)合，理解詩歌所反映的社會現(xiàn)實和時代精神。

3.情感共鳴與審美體驗：

-學生在閱讀《琵琶行》時，能夠產(chǎn)生情感共鳴，體會到詩人的憂愁、孤獨和對美好生活的向往。

-學生通過感受詩歌的音樂美，提升自己的審美情趣，增強對古典文化的熱愛。

4.合作學習與交流能力的提高：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，發(fā)表自己的觀點，學會傾聽他人的意見，提高合作學習的能力。

-學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了自己的表達能力和邏輯思維能力，增強了自信心。

5.創(chuàng)新思維與問題解決能力的培養(yǎng)：

-學生在課后作業(yè)中嘗試創(chuàng)作詩歌，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性表達能力。

-學生在面對創(chuàng)作難題時，能夠運用所學知識，嘗試不同的寫作手法，提高問題解決能力。

6.價值觀與人生觀的塑造：

-通過學習《琵琶行》，學生能夠體會到詩人對人生、對社會的深刻思考，有助于塑造積極向上的人生觀和價值觀。

-學生在欣賞古典詩歌的過程中，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

7.學習興趣與自主學習能力的增強：

-學生在學習《琵琶行》的過程中，對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們繼續(xù)探索古典文化的愿望。

-學生通過自主學習，如閱讀相關(guān)書籍、觀看視頻資料等，提高了自己的學習能力和自我管理能力。教學反思今天的《琵琶行》一課，我覺得整體上還算是順利，但也有一些地方值得我反思和改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我使用了多媒體展示了一些關(guān)于古代音樂和文人墨客的圖片和視頻，這確實引起了學生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這些圖片和視頻的反應(yīng)并不熱烈，可能是因為他們對這些內(nèi)容不夠熟悉。所以，我可能在今后的教學中，需要更加注意學生的實際背景，選擇更加貼近他們生活經(jīng)驗的內(nèi)容來導入。

在基礎(chǔ)知識講解部分，我盡量用簡單明了的語言來解釋《琵琶行》的基本概念和作者背景。我發(fā)現(xiàn)學生們對于詩歌形式的理解相對容易接受，但對于詩中的音樂形象和情感表達的理解還是存在一定的困難。這可能是因為這些內(nèi)容比較抽象，需要更多的感性體驗。因此，我考慮在今后的教學中，可以結(jié)合一些音樂或表演藝術(shù)，讓學生通過直觀的方式來感受詩歌的情感。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了詩中的幾個關(guān)鍵片段進行分析，希望能夠幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。但我也注意到，在討論過程中，有些學生對于案例的分析不夠深入，可能是由于他們對詩歌的背景知識掌握不夠。所以，我需要在今后的教學中，更加注重背景知識的鋪墊，讓學生有更多的知識儲備來進行深入分析。

小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們積極參與討論，提出了一些有見地的觀點。這讓我感到很高興，但也意識到，在分組時可能需要更加考慮學生的性格和興趣，以確保每個小組都能發(fā)揮出最佳效果。

課堂展示與點評環(huán)