17望洞庭說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17望洞庭說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版三年級上冊語文《17望洞庭》

內(nèi)容：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)唐代詩人劉禹錫的《望洞庭》一詩，讓學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美，培養(yǎng)他們對自然景物的欣賞能力和對古典文化的興趣。通過朗讀、背誦、賞析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，提高他們的審美情趣和創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)《望洞庭》，學(xué)生將學(xué)會欣賞古典詩歌的藝術(shù)魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感。同時，通過朗讀和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語言表達和創(chuàng)造性思維能力，提升他們的文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：三年級學(xué)生對自然景物有一定的觀察和描述能力，能夠進行簡單的詩歌朗讀和背誦。他們已具備一定的漢字基礎(chǔ)，能夠理解簡單的文言詞匯，并對古典詩詞產(chǎn)生初步的興趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌的學(xué)習(xí)興趣較高，喜歡通過圖畫、故事等方式理解課文內(nèi)容。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的模仿能力和記憶力，能夠通過反復(fù)朗讀來記憶詩歌。部分學(xué)生可能更傾向于通過繪畫或手工制作來輔助學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生則更喜歡通過討論和分享來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解文言詞匯時可能存在困難，對詩歌的意境把握不夠準確。此外，由于年齡特點，部分學(xué)生可能在朗讀時缺乏抑揚頓挫，無法充分表達詩歌的情感。此外，學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時可能會遇到詞匯貧乏、表達不夠流暢的問題。針對這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解和表達詩歌，同時提供必要的詞匯和表達技巧的指導(dǎo)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、擴音器、黑板或白板

-課程平臺：班級學(xué)習(xí)平臺或?qū)W校教學(xué)平臺，用于布置作業(yè)和資源共享

-信息化資源：與《望洞庭》相關(guān)的圖片、視頻資料，古典詩詞朗誦音頻

-教學(xué)手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等互動式教學(xué)方法教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放《望洞庭》的背景音樂，營造詩歌氛圍。

-展示洞庭湖的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡要介紹洞庭湖的地理位置和特點。

-提問：“同學(xué)們，你們知道洞庭湖在哪里嗎？它有什么特別的地方？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫洞庭湖的詩歌——《望洞庭》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀詩歌，注意朗讀的節(jié)奏和韻律。

-解釋詩歌中的生字詞，如“湖光”、“秋月”、“潭面”、“無風(fēng)”等。

-分析詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對洞庭湖美景的贊美之情。

-分組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象和情感，每組選派代表分享討論成果。

-教師點評并總結(jié)，強調(diào)詩歌的審美價值和教育意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-詩歌接龍：教師出示詩歌中的一句，學(xué)生接下一句，以此類推，鞏固詩歌記憶。

-詩歌填空：教師出示部分詩句，讓學(xué)生根據(jù)上下文填寫缺失的內(nèi)容。

-詩歌改寫：讓學(xué)生嘗試將詩歌改寫成現(xiàn)代文，鍛煉語言表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。

-提問：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《望洞庭》，你們有什么收獲？”

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然美景，培養(yǎng)審美情趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生回家后，將《望洞庭》背誦給家人聽，并分享自己的感受。

-收集有關(guān)洞庭湖的圖片或視頻資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

-家長簽字確認學(xué)生完成作業(yè)情況，家校共同關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-洞庭湖的自然風(fēng)光：介紹洞庭湖的地理位置、歷史背景、文化傳說等，讓學(xué)生對洞庭湖有更全面的認識。

-古代詩人與洞庭湖：收集與洞庭湖相關(guān)的古代詩人作品，如孟浩然的《望洞庭湖贈張丞相》、杜甫的《登岳陽樓》等，引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩人對洞庭湖的贊美之情。

-湖泊生態(tài)系統(tǒng)：介紹洞庭湖的生態(tài)環(huán)境，包括湖泊的水文、生物多樣性、濕地保護等知識，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

-洞庭湖的民俗文化：收集洞庭湖周邊地區(qū)的民俗文化，如端午節(jié)賽龍舟、中秋節(jié)賞月等，讓學(xué)生了解地域文化的豐富性。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與洞庭湖相關(guān)的書籍，如《洞庭湖志》、《岳陽樓記》等，拓寬知識面。

-視頻觀看：推薦學(xué)生觀看關(guān)于洞庭湖的紀錄片，如《洞庭湖的故事》、《濕地保護》等，通過視覺體驗加深對湖泊的了解。

-詩歌創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生以洞庭湖為題材，創(chuàng)作自己的詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀洞庭湖周邊的自然保護區(qū)或濕地，進行實地考察，了解湖泊生態(tài)環(huán)境和生物多樣性。

-環(huán)?；顒樱阂龑?dǎo)學(xué)生參與環(huán)?；顒樱缜謇砗吚?、植樹造林等，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責(zé)任感。

-文化交流：鼓勵學(xué)生與生活在洞庭湖周邊的居民交流，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣，增進對中華傳統(tǒng)文化的了解和尊重。

-研究性學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進行洞庭湖相關(guān)課題的研究，如湖泊治理、生態(tài)保護等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊協(xié)作精神。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過音樂和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。未來可以進一步豐富情境素材，如引入當(dāng)?shù)孛袼孜幕?，讓學(xué)生更貼近詩歌背景。

2.互動式教學(xué)，培養(yǎng)能力：在講授新知環(huán)節(jié)，我采用了小組討論、角色扮演等方式，鼓勵學(xué)生積極參與。今后可以考慮增加學(xué)生自主探究的機會，如布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的研究成果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詩歌理解深度不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解詩歌意境時存在困難，對詩歌的深層含義把握不夠。今后需要加強對詩歌背景和作者生平的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.課堂參與度不均衡：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與積極，而部分學(xué)生則相對沉默。今后可以通過分組討論、設(shè)置不同難度的任務(wù)等方式，讓每個學(xué)生都有參與的機會，提高課堂整體參與度。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價方式。今后可以考慮引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.深入挖掘詩歌內(nèi)涵：在教學(xué)中，我將更加注重詩歌的背景介紹和作者生平的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的深層含義。同時，可以引入一些相關(guān)的歷史典故和文學(xué)評論，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化課堂組織形式：為了提高課堂參與度，我將嘗試不同的分組討論方式，確保每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。此外，還可以設(shè)置不同難度的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

3.完善評價體系：在評價方式上，我將引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，同時關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)和作業(yè)