課外文言文閱讀鑒賞-2025年上海高考語文二輪熱點題型專項復習（解析版）

01題型綜述

上海高考課外文言文題型綜述分析主要涉及對文言文閱讀能力的全面考察。題型通常包括實詞解釋、

虛詞的意義與用法、古今異義、通假字識別、句式分析以及句子翻譯等。這些題目旨在檢驗考生對文言文

的詞匯掌握、語法理解和篇章閱讀能力。

在實詞解釋方面，題目要求考生準確理解常見文言實詞在文中的具體含義，這需要對文言詞匯有深厚

的積累。虛詞的意義與用法題目則考察考生對文言虛詞在不同語境下的靈活應用，包括句首發(fā)語詞和句尾

語氣詞等。

古今異義題型要求考生能夠辨析文言文中某些詞匯的古今不同含義，這需要對歷史文化和語言變遷有

所了解。通假字識別題目測試考生對文言文中通假現(xiàn)象的識別能力，需要考生能夠準確判斷并解釋通假字

的本字及其意義。

句式分析題目則側(cè)重于對文言文句式的理解和掌握，包括判斷句、被動句、省略句、倒裝句等特殊句

式的識別和分析。句子翻譯題型則要求考生將文言文句子翻譯成現(xiàn)代漢語，這既考驗了考生對文言詞匯和

語法的理解，也檢驗了其現(xiàn)代漢語表達能力。

02解題攻略

首先，快速瀏覽題目和文段標題，這有助于初步了解篇章的大致意思。標題本身經(jīng)常包含文言文的主

人公、主要事件、發(fā)生時間、主要內(nèi)容等，能為解題提供思路。同時，要注意文段后的題目，題干里有時

會出現(xiàn)文章的關鍵字、詞的意思，或提示文言文的主要內(nèi)容。

其次，仔細閱讀文段，注意文段中的注釋。這些注釋有助于理解難懂的文言字詞，從而通讀全文，把

握文段內(nèi)容。對于無注釋的難譯詞句，不必過多停留，而應繼續(xù)通讀，理解全文大意。

在解題時，要注意文言文中的一詞多義現(xiàn)象，結(jié)合上下文語境進行驗證。對于句子翻譯題，應直譯，

先在草稿紙上翻譯出來，再代回上下文看是否通順。

此外，要把握古代文人士大夫的主旨和感情。古代士人有著強烈的政治抱負，他們渴望治國平天下，

或在戰(zhàn)亂時期平定天下、澄清宇內(nèi)，或在安定時輔佐君王、濟世安民。即使被貶，也不會忘記初心，依然

致力于治理當?shù)?，造福百姓。他們的詩作常常表達出貶謫的悲涼、客居他鄉(xiāng)的孤寂，以及對家鄉(xiāng)、家人和

朋友的思念。同時，他們也對國事?lián)鷳n，懷才不遇、壯志難酬、報國無門的憂愁也時常流露在詩中。在答

題時，要注意區(qū)分這些不同的情感，以更好地理解和把握古代文學作品的情感和主旨。

最后，要注意文言文的答題格式。如解釋字義并說明用法時，可指出擬人手法、詞類活用、以動寫靜

等；解釋句子含義時，要求詞不離句，句不離篇；概述意境或特點時，可指出營造了怎樣的意境，或表現(xiàn)

了什么特點。在表述中加入一些修飾語，如“這個字一字傳神，形象生動，富有表現(xiàn)力”，可使答案更加

完善。

1.課文聯(lián)想推斷法

面對試卷上出現(xiàn)的一些難理解的文言實詞，考生可以聯(lián)想課文中的有關語句，相互比照,

辨其異同，然后確定試題中實詞的含義。

例：先公以禮見待，故得以禮進退；明公以法見繩，喜（（李喜，人名）畏法而至耳。

［分析］理解此句的關鍵是“見”字。我們可以聯(lián)想到課文《孔雀東南飛》中的句子“蘭芝

初還時，府吏見丁寧”（見，指代“我”），由此推斷例句中的“見”指代“我”。例句句意

為：您先父按禮來對待我，所以我能夠按禮來決定進退；而您用法令來約束我，我害怕法令才

來的啊。

2.成語聯(lián)想推斷法

不少成語源自文言文，可借助這些成語的意義來推斷文言實詞的意義。

例：腥臊并御，芳不得薄兮。

［分析］例句中的“薄”字，可借助成語“日薄西山”中的“薄”字來推斷，“日薄西山”

中的“薄”為“接近”之意，那么例句中的“薄”字也可用“接近”試解。

3.語言結(jié)構(gòu)推斷法

有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，常常采用互文的修辭手法，我們可以利用這一結(jié)構(gòu)

特點推知詞義。

例：忠不必用兮，賢不必以。

［分析］“忠”和“賢”相對，“用”和“以”相對,“忠”和“賢”同義，那么“用”和

“以”也同義，所以“以”就是“重用”“任用”的意思。

4.辨析詞性推斷法

根據(jù)詞語在句中的位置，推知它的詞性，再根據(jù)詞性進而推知它的含義。

例:據(jù)嶂函之固,擁雍州之地。

［分析］例句為對仗句,“據(jù)”與“擁”相對，“固”與“地”相對，“地”是“地方”之

意，名詞，那么“固”也是名詞，據(jù)此推斷“固”為“險固的地方”之意。

5.語法分析推斷法

根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充

當，定語多由形容詞充當，狀語多由副詞充當。根據(jù)它們所處的語法位置，推知它們的詞性,

進而推知它們的意義。

例：辨析下列句子中“信”字的用法和意義。

①信知生男惡，反是生女好

——作狀語，是副詞，解釋為“確實”。

②信言不美，美言不信

——作定語，是形容詞，解釋為“真實的”“誠實的”。

③信義著于四海

——作主語，是名詞，解釋為“信用”“信譽”。

④自可斷來信，徐徐更謂之

——作賓語，是名詞，解釋為“信使”“使者”。

⑤信臣精卒陳利兵而誰何

——作定語，是形容詞，解釋為“可靠的”。

6.語境分析推斷法

語境可分為句子的內(nèi)部語境和外部語境。內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境。外部語境

指的是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。有些句子中的實詞含義

可以借助句子外部語境來推斷。

例：①酈元之所見聞，殆與余同，而言之不詳。

②而漁工水師雖知而不能言。

［分析］兩句話同出蘇軾的《石鐘山記》，易把兩個“言”都理解為“說”，其實，①句根

據(jù)前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是觀點表述得不夠詳細，由此推知

“言”為“敘述”之意；②句聯(lián)系整篇文章的語言環(huán)境及歷史背景來看，漁工水師大多文化水

平較低，所以漁工水師雖然知道石鐘山命名的真實原因，不是不能說，而是不能用文字記載下

來，故此處的“言”應理解為“記載”。

7.鄰字推斷法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）

文言文中，有的詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一

種是同義復詞，一種是偏義復詞。同義復詞是同義復用；偏義復詞是用義偏在其中一個語素上，

另一個語素只是起陪襯作用。

例：曹操之眾遠來疲敞。

［分析］“敝”，根據(jù)它與“疲”相鄰的特點，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。

8.讀音推斷法

文言文中有許多通假字，其與本字的讀音往往相同或相近，我們可以借助原文中通假字的

讀音，再結(jié)合上下文的語境，推測它的本字，再用本字含義解釋這個通假字。

例：張良出，要項伯。

［分析］“要”與“邀”同音，邀請項伯，通順合理。

（2024?上海?一模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

荷塘詩集序

（清）姚鼐

①古之善為詩者，不自命為詩人者也。其胸中所蓄，高矣，廣矣，遠矣；而偶發(fā)之于詩，則詩與之為

高廣且遠焉，故日善為詩也。曹子建、陶淵明、李太白、杜子美、韓退之、蘇子瞻、黃魯直之倫，忠義之

氣，高亮之杰，道德之養(yǎng)，經(jīng)濟天下之才，處而儀謂之一詩人口，此數(shù)君子豈所甘哉？

②志在于為詩人而已，為之雖工，其詩則卑且小矣。余執(zhí)此以衡古人之詩之高下，亦以論今天下之為

詩者。使天下終無曹子建、陶淵明、李、杜、韓、蘇、黃之徒則已，茍有之，告以吾說，其必不吾非也。

③適來江寧，識涇陽張君①，君以累世同居義門②之子，負剛勁之氣，兼治煬?之才，雖為一令，廿余

年屢經(jīng)誠起，而志不可抑，今世奇士也。而耽于詩,該事道途之閑，不輟于詠。出其詩示余，余以為君之

詩，君之為人也。取君詩與比之子逑、淵明、李、杜、韓、蘇、黃之美，則固有不建者，而其清氣遠韻，

見胸中之高亮，而無世俗脂書之概，則與古人近，而于今人遠矣。

④夫詩之至善者，文與質(zhì)備、道與藝合；心手之運，貫徹萬物，而盡得乎人心之所欲出。若是者，千

載中數(shù)人而已。其余不能無偏：或偏于文焉，或偏于質(zhì)焉。就二者而擇之，愚誠短與識、以為所尚者蓋在

此而不在彼：惟能知為人之重于詩者，其詩重矣。張君殆其倫歟！

（選自《惜抱軒集》）

注：①張君：張五典，字敘百，號荷塘，荷塘詩集的作者。②義門：仁義之門，封建社會特指以孝義

著稱，數(shù)代同堂而和睦相處的家庭。③治煬：治理政事。

1.填入第①段方框中的虛詞最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A.也B.耳C.矣D.乎

【答案】1.B

【導語】姚鼐在《荷塘詩集序》中闡述了詩人的標準和理想的詩歌創(chuàng)作境界。他認為，真正的詩人不

自命為詩人，而是在高遠情懷的激發(fā)下自然流露出優(yōu)秀詩作。姚鼐高度推崇歷代著名詩人，以他們?yōu)闃藴?/p>

衡量張五典的作品，認為盡管有所不及，但其詩歌清新遠韻，距離古人近而今人遠。文中強調(diào)詩歌應文質(zhì)

兼?zhèn)?，并表現(xiàn)出對詩人道德與人格的重視，體現(xiàn)了姚鼐的詩學觀念。

1.本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

原文"處而儀謂之一詩人口，此數(shù)君子豈所甘哉？”的意思是如果只把他們當作一般的詩人，這幾位君子

怎么可能甘心呢？原文方框中需要一個強調(diào)輕蔑或者不屑情感的虛詞。

A."也"，通常用于陳述句尾，表示肯定或確認。

B."耳”，在古代漢語中，可以表示輕微的貶低或輕視，相當于"罷了""而已"，符合這里要表達的對僅僅

被稱為“詩人”的輕視不屑態(tài)度。

C."矣"用于句末，表示肯定語氣。

D"乎"用于疑問或反問句末，表示疑問語氣。

故選Bo

變演R

閱讀下文，完成下面小題。

半野園圖記

清?劉大魁

①半野園口，故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既咚，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木

之薈萃，足以娛目；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風；樓閣之高號，足以挹西山之爽氣，如相國在時也。

②庚戌之春，余友杭君大宗來京師，寓居其中。余數(shù)過從杭君，因以識半野園之概。而是時，杭君之

鄉(xiāng)人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以

為之記。

③夫天下之山水，攢蹙累積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈纖郁悶，不能無故土之感。陳君

家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君

于為官，其必有異于俗吏之為之己。雖然，士當貧賤，居陋巷，甕牖繩樞自足也；回至富貴之家，見樓閣

欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至一（ju^n剝削）民之生而不顧，此何異攻摞劫

奪之為者乎？然則,陳君其慕為相國之業(yè)而無慕乎其為園，可也？

1.解釋下列加點的詞。

①相國既尊

②樓閣之高理

③西子湖之勝甲于天下

④回至富貴之家

2.第①段中的方框處可以填入的虛詞是（）

A.乎

B.者

C.哉

D.矣

【答案】

1.①去世

②迥異，不同

③盛景

④偶爾

2.B

【導語】劉大魁的《半野園圖記》描述了陳公的別墅半野園的昔日美景及其后的衰敗。借助陳君與杭

君對園子的留戀，作者探討了士大夫在境遇變化時的心態(tài)，通過對高官不貪戀奢華、官員清廉之道的思考,

委婉地傳達了對當時官場俗吏的反感與警示，展現(xiàn)出對文人精神品格的深刻理解和對官員貪腐的隱憂。

1.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義的能力。

①沒：去世。句意：陳相國已經(jīng)離世。

②迥：迥異，不同。句意：亭臺樓閣的高大迥異。

③勝：盛景。句意：西湖之美景天下第一。

④間：偶爾。句意：偶爾到了富貴的家園中。

2.本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義的能力。

“半野園口，故相國陳公說巖先生之別墅也”是判斷句，意為：半野園，是離世的相國陳說巖先生的別墅。

"......者......也"表判斷。

故選Bo

12

文言斷句

(-)斷句原則及方法

1.遵循三原則

(1)通讀全文，整體把握內(nèi)容和主題

(2)體會詞語含義和詞語之間關系

（3）先易后難，逐步縮小范圍

多讀多背，形成語感，是根本方法。切忌邊看邊斷。

2.方法

（1）詞性斷句法。

文言文中名詞和代詞常用來作主語或賓語，斷句時可先找出名詞，如人名、地名、官名、

國名、朝代名、器物名、動物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余（表示“我”），爾、

汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”），其、彼、止匕、之等。這些名詞和代詞如果作主語，

那么它的前面就可能斷句；如果作賓語，那么它的后面也可能斷句。

文言文中動詞、形容詞（或活用為動詞、形容詞的其他詞性）常用來作謂語，斷句時，可以

先找到語句中的動詞、形容詞，確定作為謂語的動詞、形容詞；然后根據(jù)謂語前的狀語、

主語和謂語后的賓語等來斷定語句的停頓點。

（2）語序、句式斷句法

①特殊語序：賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、謂語前置等。

薛譚學謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭焉。我非愛起財而易之以羊也，宜乎百姓

之謂我愛也。

②特殊句式：判斷句式、被動句式

③固定句式：“何…之有”“如（奈、若）一何”“唯一是一”“不亦…乎”“何一

（之）為”“無乃…乎”“得無…乎”

④固定短語：有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、至于、足以、得無、無乃、

何以

（3）對稱、對偶、排比斷句法

文言文語句整齊對稱，上下句常用相同的字數(shù)和結(jié)構(gòu)。

在形式上對應，在內(nèi)容上有關聯(lián)（對比、并列、總分）

如：臣聞貧賤之知不可忘，糟糠之妻不下堂。南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北

收要害之郡。

（4）對話標志斷句法

對話標志："日”“云”“言”等。

注意兩種情況：一是對話中又有對話，二是文中省略說話人和"日”字的情況。

引用；連續(xù)對話，第一次出現(xiàn)人名，之后常省，有時提示動詞也省去。要據(jù)上下文分清問

答的界限和引文的起止。

（5）文言虛詞斷句法

虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是介詞、語氣詞和一些連詞，它們的前后，往往是該斷

句的地方。一些議論性語段，不像記敘性文字那樣可借助具體情境去猜測，因而顯得棘

手、難度大，但是根據(jù)虛詞就會使斷句變得容易，使文段變得一目了然。

斷句時應注意的“6類虛詞”

虛詞類型

示例

句首發(fā)語詞——常居句首，其前一般斷開

夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬。

句首時間詞一常居句首，其前一般斷開

頃之、向之、未幾、已而、斯須、既而、俄而。

句末語氣詞——其后一般斷開

陳述句末尾——也、矣、焉、耳。

疑問句末尾一與（歟）、牙做耶）、乎。

感嘆句末尾哉、夫。

疑問語氣詞一其后一般構(gòu)成疑問句，其前一般斷開

何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何。

復句關聯(lián)詞語——其前一般斷開

雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是

故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、

至若、已而、于是、豈、豈非。

復音虛詞一復音虛詞需保持完整，不能點斷

有所、無所、有以、無以、以為、何所、孰若、

至于、足以、何以、然則。

利用虛詞標志斷句要注意靈活性，具體包括以下幾點：

①“乎”用在句中相當于“于”時，不能點斷。如：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾?！?/p>

②“也”用在句中起舒緩語氣的作用時，可點斷也可不點斷。如：“師道之不傳也久矣!

欲人之無惑也難矣!

③連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用，所連接的內(nèi)容共同作句子的成分，前后

聯(lián)系很緊密，一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個句子，則往往要在其前斷開。

如：

“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾，所謂前洞也?！?/p>

④''夫”有時也作指示代詞（兼有舒緩語氣的作用）用在句中，這種情況下不能點斷。如：

“故為之說，以俟夫觀人風者得焉?！?/p>

（6）頂真修辭斷句法。

例：光召尚書璽郎，郎不肯授光，光欲奪之。

（7）察反復定句讀。反復，特別是間隔反復，文言文常見的修辭方法。

例如《鄒忌諷齊王納諫》中“我孰與城北徐公美”多次反復。

（8）無標志斷句法—善抓謂語，借助語境

A.抓謂語中心詞

沒有標志性詞語的句子應如何進行斷句，有沒有捷徑可走、規(guī)律可循？其實仔細分析，還

是會發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律的。請看下面的斷句例子：

羅既官游擊/乃遣人訪其妻/以重金贖還/為夫婦如初/報其鬻身救夫之義也/此事不足訓/然

以視少共艱苦/既貴而厭棄其糟糠者/其厚薄之區(qū)/殆不可以道里計/天生豪杰/磊磊落落/安

得以道學家之律繩之。

通過研究我們就會發(fā)現(xiàn)：文言文中，句子多以動詞或形容詞謂語為中心，找出了動詞或形

容詞謂語，也就能區(qū)分出獨立的句子；明確了句子的意思，從而正確斷句。

但需要注意的是，確定句子的謂語中心詞還要全面考慮，要善于識別兼語句、連動句等特

殊謂語句，這樣就能更準確地把握了。

B.借助語境

目前高考采用的題型均是有語境的斷句?？忌上壤斫馍舷挛?，再由此推斷斷句部分的大

意。如傳記，應先明晰人物、事件、言論；議論文則應明晰中心、論據(jù)、方法及邏輯關

系。特別要注意斷句部分的前后的句意、句式特點等。只有把握了語境，才能正確斷句。

（二）斷句方法口訣

古文斷句莫畏難，仔細琢磨只等閑。

文段休問長與短，熟讀精思是關鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。

聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住曰云言，對話最易被發(fā)現(xiàn)。

常用虛詞是標志，更有規(guī)律供參看。習慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。

詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復，修辭提供好條件;

相同詞語緊相連，一般中間要點斷。題目做完回頭看，根據(jù)要求細檢驗。

打牢基礎看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實踐。

（2024?上海?一模）閱讀下面的文言文，完成下面小題。

于謙傳

（明）王世貞

①于謙，字廷益，其先河南人。謙生而顧皙，美容止。七歲，僧蘭古春善相，見而大奇之，日：“所

相人，無若此兒者，異日救時宰相也。"二十三歲舉進士，拜江西道監(jiān)察御史。謙風骨秀俊，音吐鴻曾，每

奏對宣廟前，上必為傾聽。

②久之，議增補各部右侍郎，治諸鎮(zhèn)糧稅，兼練卒撫民。上手書謙姓名付吏部，遂舉拜兵部右侍郎，

兼治河南、山西。奉璽書以往，年僅三十三，時人榮之。謙感上知遇，夙夜拊循郡邑，延訪父老，以便益

病苦。歲饒則多出官健，汆民粟歸庾；儉則吐庾粟，減直以臬。公私得相贍，而于下尤利。

③謙既在官久，威惠流聞?；⒕韯∧窟^內(nèi)西大任而.周有知之謙厲聲％之管大驚散走?？冢骸安恢獮槲?/p>

公，死罪，幸赦我。"謙異。

④數(shù)當入朝議事，人謂即不裹金往，寧無一二土物，如合芳、干菌、裹頭之類，足以充內(nèi)交際耶？謙

笑而兩舉其袖，日：“吾惟有清風而已。且交際物之幾何，而閭閻短長可畏也。"因賦詩見志。

⑤郵王①既即大位，益賢謙，虛己委焉。人對，慷慨泣奏曰："虜?shù)弥?，挾我大駕，勢必長驅(qū)而南。今

六軍實力、武庫、兵器盡矣。凡兵皆出營郭外，毋令避而示弱。通州倉欲守之或不能，委以與敵則可惜，

宜令官軍皆給一歲祿奉，及其自運?！鄙辖约渭{之。

⑥虜報益急，諸中貴人之鼠竄者、戀土者相軋未定，而縉紳士人多遣其私重歸。謙乃慟哭，廷錚日：

"京師，天下本。宗廟、社稷、山陵，寧此百官萬姓帑藏庾腹萃此？此而不守，去欲安之？今日足一動，明

日大事去矣。且虜乘勝驕，實不足畏也?！鄙下勚唬?善。"其一聽謙處分。

（選自《奔州山人四部稿》，有刪節(jié)）

【注】①郵王：朱祁鈕，明朝的第七位皇帝。

第③段畫波浪線部分有三處需加句讀，請用"/"把這三處標識出來。

嘗輕騎自河內(nèi)歷太行而盜有窺者謙厲聲叱之皆大驚散走

【答案】

嘗輕騎自河內(nèi)歷太行/而盜有窺者/謙厲聲叱之/皆大驚散。

【導語】這篇文章概述了明代大臣于謙的生平事跡。作者通過幾個關鍵場景，如僧人預言、管理地方

事務、入朝議事等，展示了于謙在不同階段的品德與才干。他的清廉剛正、為民請命，以及在軍國大事上

的果敢決斷，特別是在“土木之變"后的諫浮，都體現(xiàn)出高尚的品格和卓越的才能。文章通過人物事跡，表達

了對忠臣賢士的贊美之情。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：曾經(jīng)輕裝騎馬從河內(nèi)路過太行，有攔路搶劫的盜賊，于謙厲聲呵斥他們，盜賊都大驚失色離散

逃走。

"自......歷......"即"從某地經(jīng)過某地"，在"太行”后斷開；

"盜有窺者”是定語后置句，在"者"后斷開；

"謙"是主語，"叱之”是謂語和賓語，句子結(jié)構(gòu)齊全，句意清晰，在"之"后斷開。

故標識為"嘗輕騎自河內(nèi)歷太行/而盜有窺者/謙厲聲叱之/皆大驚散"。

閱讀下面文言文，完成小題。

尹師魯墓志銘

宋?歐陽修

①師魯，河南人，姓尹氏，諱洙。然天下之士識與不識皆稱之日師魯，蓋其名重當世。而世之知師魯

者，或華其文學，或高其議論，或3其材能。至其忠義之節(jié)，處窮達，臨禍福，無愧于古君子，則天下之

稱師魯者未必盡知之。

②師魯少舉進士及第。主.魔公薦其才召試充館閹校勤迂太子史允。天章閣待制范公貶饒州,諫官、

御史不肯言。師魯上書，言仲淹臣之師友，愿得俱貶。貶監(jiān)郢州酒稅，又徙唐州。趙元昊反，陜西用兵，

大將葛懷敏奏起為經(jīng)略判官。師魯雖用懷敏辟，而尤為經(jīng)略使韓公所深知。其后諸將敗于好水，韓公降知

秦州，師魯亦徙通判濠州。久之，韓公奏，得通判秦州。

③師魯當天下無事時獨喜論兵，為《敘燕》《息戍》二篇行于世。自西兵起，凡五六歲，未嘗不在其

間，故其論議益精密，而于西事尤習其詳。其為兵制之說，述戰(zhàn)守勝敗之要，盡當今之利害。又欲訓士兵

代戍卒，以減邊用，為御戎長久之策，皆未及施為。而元昊臣，西兵解嚴，師魯亦去而得罪矣。然則天下

之稱師魯者，于其材能，亦未必盡知之也。

④初，師魯在渭州，將吏有違其節(jié)盡者，欲按軍法斬之而不果。其后吏至京師，上書訟師魯以公使錢

貸部將，貶崇信軍節(jié)度副使，徙監(jiān)均州酒稅。得疾,無醫(yī)藥，舁至南陽求醫(yī)。疾革，隱幾而坐，顧稚子在

前，無甚憐之色，與賓客言，終不及其私。享年四十有六以卒。

（有刪節(jié)）

第②段畫波浪線部分有三處需加句讀，請用把這三處標識出來。

王文康公薦其才召試充館閣校勘遷太子中允。

【答案】王文康公薦其才/召試/充館閣校勘/遷太子中允。

【導語】歐陽修所作的《尹師魯墓志銘》通過簡要介紹尹洙（師魯）的生平事跡，展現(xiàn)了人物的文學

才華、政治眼光、軍事能力及其忠義之節(jié)。文章從多個方面評價了尹師魯?shù)牟鸥珊腿烁聍攘?，特別是他在

面對仕途高低起伏和個人禍福時的忠貞氣節(jié)。盡管最終因受到誤告而貶官，仍未改其初心。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：王文康公薦舉他的才能，皇帝召見面試后，擔任館閣校勘，又調(diào)任太子中允。

"王文康公薦其才"中，"王文康公"作主語，"薦"作謂語，"其才"作賓語，主謂賓完整，應獨立成句，故

在“才”后斷。

"召試”主語省略為皇上，"充館閣?？薄钡闹髡Z是師魯，兩句主語不一致，中間應斷開，故在"試”后斷。

"充館閣校勘"中"充"是充任，"遷太子中允"中"遷"是升官，充任和升官不是同時發(fā)生的，中間應斷開，

故在"勘"后斷。

?)3^8?

一增

就是增補，在翻譯時增補文言文省略句中的省略成分。注意：補出省略的成分或語句，要

加括號。

1、增補原文省略的主語、謂語或賓語例1:“見漁人，乃大驚，問所從來?！弊g句：“（桃

源中人）一見漁人，大為驚奇，問他是從哪里來的?！?/p>

例2：“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補

上。

例3：“君與具來?！薄芭c”后省略了賓語“之”。

2、增補能使語義明了的關聯(lián)詞例：“不治將益深”是一個假設句，譯句："（如果）不治

療就會更加深入”。

二刪

就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞,在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等

虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。例1:“夫戰(zhàn)，勇氣也?！?/p>

譯句：“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”?！胺颉睘榘l(fā)語詞，刪去不譯。

例2：“孔子云：何陋之有?”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢?”“之”為賓語前置的

標志，刪去不譯。

例3：“師道之不傳也久矣。”譯句：“從師學習的風尚已經(jīng)很久不存在了?！薄耙病睘?/p>

句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。

三調(diào)

就是調(diào)整，在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合

現(xiàn)代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序，大體有三種情況：

1、前置謂語后移例：“甚矣!汝之不惠?！笨烧{(diào)成“汝之不惠甚矣”。

2、后置定語前移例：“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞。”可調(diào)成“能面刺寡人

之過群臣吏民”。

3、前置賓語后移例：“何以戰(zhàn)?”可調(diào)成“以何戰(zhàn)”。4、介賓短語前移?！斑€自揚州?！?/p>

可調(diào)成“自揚州還”。

四留

就是保留，凡是古今意義相同的詞'專有名詞'國號'年號、人名'物名、人名、官職、

地名等，在翻譯時可保留不變。

例：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡?！弊g句：“慶歷四年的春天，滕子京被貶到巴陵

郡做太守?！薄皯c歷四年”為年號，“巴陵郡”是地名，可直接保留。

五擴

就是擴展。

1、單音節(jié)詞擴為同義的雙音節(jié)詞或多音節(jié)詞。

例：“更若役，復若賦，則如何?”譯句：“變更你的差役，恢復你的賦稅，那么怎么樣

呢?”“役”、“賦”擴展為雙音節(jié)詞。

2、言簡義豐的句子，根據(jù)句義擴展其內(nèi)容

例：“懷敵附遠，何招而不至?”譯句：“使敵人降服，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會

不來呢?”

六縮

就是凝縮，文言文中的有些句子，為了增強氣勢，故意實用繁筆，在翻譯時應將其意思凝

縮。

例：“有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心?！弊g句：“（秦）有吞并天

下，統(tǒng)一四海的雄心。”

七直

即直譯，就是指緊扣原文，按原文的詞句進行對等翻譯的今譯方法。對于文言文的實詞、

大部分虛詞、活用詞和通假字，一般是要直接翻譯的，否則，在考查過程中是不能算作準取得

翻譯。

例：“清榮峻茂，良多趣味?！弊g句：“7k清，樹茂，山高，草盛，實在是趣味無窮?！?/p>

八意

即意譯，就是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎上，為體現(xiàn)原作神韻風貌而進行整體翻譯的今

譯方法。文言文中的一些修辭格如比喻、互文,借代'婉曲等，不能直譯的要恰當處理，將其

意譯。

1、互文不可直譯互文，上下文各有交錯而又相互補足，交互見義并合而完整達意。

例1：“秦時明月漢時關”譯句：“秦漢時的明月，秦漢時的關”。

例2：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！笨勺g為：“將軍和壯士身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，

有的凱旋而歸?！?/p>

2、比喻例：“金城千里”中的“金城”，不能譯為“金子修筑的城”或“金屬修筑的城”，

可譯為“鋼鐵般的城防”或“堅固的城防”。

3、借代例：“臣本布衣”中的“布衣”代未做官之人，“萬鐘于我何加焉”中的“萬鐘”

代高官厚祿等?！包S發(fā)垂髯，并怡然自樂”中的“黃發(fā)”代指老人，“垂髯”代指孩子。

4、婉曲主要是避諱。如把國王的死說成“山陵崩”，把自己的死說成“填溝壑”，還有

把上廁所說成“更衣”。

九替

就是替換。

1、用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。

2、替換成同義或近義的現(xiàn)代詞或詞組。

例1:“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之?！边@句中的“愚”,要換成“我”；“悉”，

要換成“都”；“咨”，要換成“商量”。

例2：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”要換成“出身卑微，見識短淺”。

3、固定結(jié)構(gòu)替換成現(xiàn)代詞或結(jié)構(gòu)。

例：“然則……”：換成“既然這樣，那么……”；”何以.....?”換成“根據(jù)什么……”。

十選

就是選擇，文言文中一詞多義，一詞多用的現(xiàn)象很常見，因此要選用恰當?shù)脑~義翻譯才能

使句子正確。

例：“威天下不以兵革之利?！薄氨笔且粋€多義詞，它有“兵器;士兵、軍隊、軍事、

戰(zhàn)爭”等義項。例句中的“兵”翻譯時應選擇“兵器”。

為便于同學們記憶，特將文言文的翻譯方法編成一段順口溜：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置

移，被動省略譯規(guī)律，碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。

注意：增、冊h調(diào)、留'擴'縮、直、意、替、選”是考試文言文翻譯的基本方法，在具

體運用時不是孤立的，而常常是幾種方法結(jié)合在一起的，要根據(jù)表達需要靈活運用。

蜩折

（2024?上海?三模）閱讀下文，完成下面小題。

①李膺字元禮，潁川襄城人也。膺性簡亢，無所交接，唯以同郡荀淑、陳宴為師友。初舉孝廉，為司

徒胡廣所殍，舉高第，再遷青州刺史。守令畏威明，多望風棄官。轉(zhuǎn)護烏桓校尉。鮮卑數(shù)犯塞，膺常年矢

石，每破走之，虜甚憚懾。以公事免官，還居綸氏，教授常千人。南陽樊陵求為門徒，膺謝不受，陵后以

阿附宦官，致位太尉，為節(jié)者所羞。荀爽嘗就謁膺,因為其御，既還，喜日：“今日乃得御李君矣。”其見慕

如此。永壽二年，鮮卑寇云中，桓帝聞膺能，乃復征為度遼將軍。自膺到邊，皆望風懼服，先所掠男女悉

送還塞下。自是之后，聲振遠域。

②延熹二年征，再遷河南尹。時宛陵大姓羊元群罷北?？げ刈锢羌ど徜丬幱衅媲赡溯d之以歸。膺表

欲替其罪，元群行賂宦豎，膺反坐輸作左校。再遷，復拜司隸校尉。時張讓弟朔為野王令，貪殘無道，至

乃殺孕婦，聞膺厲威嚴，懼罪逃還京師，因匿兄讓第舍，藏于合柱中。膺知其狀，率將吏破柱取朔，付洛

陽獄。受辭畢，即殺之。讓訴冤于帝，詔膺入殿，御親臨軒，詰以不先請便加誅辟之意。膺對日：“昔便是

為疊可窟，女旦而誅少正卯。合更到宜已積一句,—私懼必稽留為您，丕意獲速疾之賽。、誠百克穌責,.特乞,

.留在耳，克殄兀翌，退孤鼎鑲，始生之愿也。二帝無復言,顧謂讓日：“此汝弟之罪，司隸何愆？”乃遣出之。

自此諸黃門常侍皆鞠躬屏氣，休沐不敢復出宮省。帝怪問其故，并叩頭泣日："畏李校尉。”

③頃之，帝崩。陳蕃為太傅，與大將軍竇武共秉朝政，連謀誅諸宦官，故引刀天下名士，乃以膺為長

樂少府。及陳、竇之敗，膺等復廢。

④后張儉事起，收捕鉤黨，鄉(xiāng)人謂膺曰："可去矣。"對日："事不辭難，罪不逃刑，臣之節(jié)也。吾年

已六十，死生有命，去將安之？”乃詣詔獄?？妓溃拮油竭?，門生、故吏及其父兄，并被禁錮。

⑤時侍御史蜀郡景毅子顧為膺門徒，而未有錄牒，故不及于譴。毅乃慨然日：“本謂膺賢，遣子師之，

豈可以遺漏名籍，茍安而已！”遂自表免歸，時人義之。

（節(jié)選自《后漢書?黨錮列傳》）

用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

南陽樊陵求為門徒，膺謝不受，陵后以阿附宦官，致位太尉，為節(jié)者所羞。

【答案】南陽的樊陵請求做他的門徒，李膺謝絕沒接受。樊陵后來憑借奉承巴結(jié)宦官，做到了太尉的

職位，被有節(jié)操的人認為羞恥（或鄙棄）。

【解析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

"謝",謝絕；"阿附"，奉承巴結(jié)；"為......所"，表被動。

閱讀下文，完成下面小題。

郭申錫傳

①郭申錫字延之，魏人。自言唐代公元振之后。第進士，為晉陵尉。民訴弟為人所殺，申錫察其色懼

而哭不哀，曰：“吾得賊矣，非汝乎？”執(zhí)西訊之，果然。久多，知博州。州兵出戍，有欲脅眾為亂者，申錫

戮一人，零二人，乃定。奏至，仁宗日：“小官臨事如此，豈易得？”即為御史臺推直官。數(shù)上季論事。鞫獄

④慶州。京東盜執(zhí)濮州通判井淵，遷知州事，未閱月，悉擒兇黨，斬?徇④。

②召為侍御史，遂爭雜事。張貴妃追冊、起園陵，張堯佐為使相，陳執(zhí)中嬖妾殺婢，余靖引胡恢有丑

行，高若訥引范祥啟邊釁，申錫皆奏劾之。屢詆權(quán)幸無所避，帝謂之曰："近世士大夫、方未達時，好指陳

時事，及被進用則不然，是資言以進耳，卿勿為也。”

③諜稱契丹遣泛使，命體量安撫河北，還為鹽鐵副使。相視決河，半訟李參失實，黜知濠州。帝明榜

朝堂，稱其欺誣，以儆在位。旋加直史館知汪寧府再.副裴錢進天堂閣待制知鄧州河中。

④種謗③取綏州，申錫日："邊患將自此始?！奔罢忟瘼芩溃埦枨肮?，聽其子襲爵，且言曰："二虜賴

歲幣甚厚，渝平豈其所利，必有以致之。但得重將守邊，不舂功生事，則善矣?！敝哆叡墒赜摺贰Ｒ越o

事中致仕，卒，年七十七。

（《宋史?列傳八十九》）

【注】①鞫獄：審理案件。②徇：示眾。③種謗：北宋著名將領。④諒祚：姓李，西夏國國君。

把第②段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。

近世士大夫，方未達時，好指陳時事，及被進用則不然，是資言以進耳，卿勿為也。

【答案】近世的士大夫，在沒有獲得顯要的地位以前，喜歡指摘時政，等到被進用以后就不這樣了,

這是靠說話求晉升罷了，你不要這樣做。

【導語】本文主要講述了郭申錫的仕途生涯及其在處理案件、邊疆事務等方面的表現(xiàn)。他機智破案，

勇于打擊不法行為，屢次上疏建議朝廷，并敢于彈劾權(quán)貴。面對邊疆問題，他主張穩(wěn)重處理，建議用重將

守邊，盡量避免發(fā)生直接戰(zhàn)爭。郭申錫以剛正不阿、直言敢諫的形象受到贊譽，展示出他對國家和邊疆政

策的深思熟慮以及對社會正義的捍衛(wèi)。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

"達”,獲得顯要的地位；"好"，喜歡；"指陳"，指摘；"是"，這；"資"，靠，憑借；第二個"進”，晉升。

題3)4格m國I海

文言文歸納要點概括文意

1.如何讀懂選文

(1)先讀最后一道題目，了解大致內(nèi)容和主要事件。(此題如果要求“選擇正確

的一項，，則除外)

(2)然后帶著“何人？”、“何時何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”

等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。

(3)遇到實在不懂的字詞，不必著急，同時必須用？或其他記號來提示自己放放

先讀下文，也許過后聯(lián)系上下文進行推導自然能明白，或者可以到題目中去找答案。

2、整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。

“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”，閱讀是基礎。閱讀時要始終帶著如下幾方面

的問題思考：

(1)文章寫了一些什么人的一些什么事；(2)事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；

(3)文章說了一些什么道理；

(4)是以什么作為說理依據(jù)的。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人

物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些

性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點'論據(jù)及論證方法等。說明性文字要理

清說明對象、說明內(nèi)容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建新地駕馭

閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。

3、抓中心句、找關鍵句。

理清文章的層次讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把

握文意。中心句'關鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結(jié)尾處，如《六國論》

的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦?！痹谖恼碌拈_頭；《過秦論》

中“仁義不施，攻守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章

的骨架和脈絡，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通

過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，

也可按地點的轉(zhuǎn)移歸納，可按時空結(jié)合歸納，可按材料性質(zhì)或類別歸納。這些方法視

具體的文章而定。

4、在把握要點和中心的基礎上，分析判斷細節(jié)。

圍繞文意仔細判斷各選項中的有關細節(jié)，才能明辨各項表述的正確與否。要注意

細節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴、事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強

加因果、內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉

硬連、任意拔高等常見錯誤。

5、充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。

歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作

者情況等信息，結(jié)合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。

6、回文查對，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應文字比照判斷。

要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面內(nèi)容，細

細從原文詞句中查出核對；努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容，一一迅速地

從原文中找出對應內(nèi)容的能力。分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別，正

是把握全文的關鍵所在。

蜩折

（2024?上海?三模）閱讀下文，完成下面小題。

養(yǎng)竹記

白居易

①竹似賢，何哉？竹本固，固以樹德，君子見其本，思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子見其性，

則思中立不倚者。竹心空，空以體道；君子見其心，則思應用虛者。竹節(jié)貞，貞以立志；君子見其節(jié)，則

思砥礪名行，夷險一致者。夫如是，故君子人多樹為庭實①焉。

②貞元十九年春，居易以拔萃選及第，授校書郎，始于長安求假居處，得常樂里故關相國私第之東亭

而處之。明日，履及于亭之東南隅，見叢竹于斯，枝葉殄瘁②，無聲無色。詢于關氏之老，則日：此相國之

手植者。自相國捐館，他人假居，由是筐篦?者斬焉，彗④帚者刈焉，刑余之材，長無尋焉，數(shù)無百焉。又

有凡草木雜生其中，草茸薈郁，有無竹之心焉。居易惜其嘗經(jīng)長者之手，而見賤俗人之目，剪棄若是，本

性猶存。乃芟野薈，除糞壤，疏其間，封⑤其下，不終日而畢。于是日出有清陰，風來有清聲。依依然，欣

欣然，若有情于感遇也。

③嗟乎！竹，植物也，于人何有哉？以其有似于賢而人愛惜之，封植之，況其真賢者口？然則竹之于

草木，猶賢之于眾庶。嗚呼！竹不能自異，唯人異之。賢不能自異，唯用賢者異之。故作《養(yǎng)竹記》，書

于亭之壁，以貽其后之居斯者，亦欲以聞于今之用賢者云。

【注】①庭實：原指將貢品或禮物陳列于庭，讓人觀賞。這里是指將竹子種植在庭院中，隨時觀賞。

②殄瘁：枯萎凋謝的樣子。③篦：竹制的盛器。④彗：掃帚。這里作動詞。⑤封：培土。

請概括這篇文章的寫作意圖。

【答案】文章以竹喻賢人，表達了作者仰慕賢者的高貴品質(zhì)，虛心體道、砥礪名行的志向，寫作本文

贈送給以后住在關氏私宅的人同時對于人才不被重視的現(xiàn)實流露了隱憂?？释敊?quán)者善于發(fā)現(xiàn)人才，愛惜

人才，使他們得以施展才華。

【解析】本題考查學生概括文章寫作意圖的能力。

由“竹本固””竹性直〃"竹心空""竹節(jié)貞"等內(nèi)容，可知因竹子具有堅固不拔、剛正率直、內(nèi)心虛懷、砥礪

名行等美德，君子多將之作為"庭實"，文章實則以竹喻賢人，表達了作者仰慕賢者的高貴品質(zhì)，虛心體道、

砥礪名行的志向。

文中由竹子前后不同的際遇，談人才的遭遇，如竹子與草木，就像賢才與一般人；竹子是不能自我張

揚優(yōu)點，需要靠人賞識它；賢才不能自我張揚才干，而是要各級領導使用賢才者，才能發(fā)現(xiàn)賢才們的才干，

并重用。表達了作者渴望當權(quán)者善于發(fā)現(xiàn)人才，愛惜人才，使他們得以施展才華。

由“故作《養(yǎng)竹記》，書于亭之壁，以貽其后之居斯者，亦欲以聞于今之用賢者云"，可窺知作者寫《養(yǎng)

竹記》贈送給以后住在關氏私宅的人，流露出對于人才不被重視的現(xiàn)實的沉思和隱憂。

閱讀下列作品，完成下面小題。

重建平山堂記

（明末清初）魏禧

①平山堂距揚州城西北五里許，宋歐陽文忠公所建。公守郡時當慶歷末，天下太平。公治尚寬簡，故

獲興是役，與賓僚飲酒賦詩其中。自堂建后，揚州數(shù)遭兵禍；今六百余年，廢興不一，至于蕩為榛蕪，盜

拔為浮屠；而其地以公故，益名于天下。登臨者，慨然有覘首之思①焉！

②今金公②前守斯郡，政既成，慨先賢之不祀，郡之最勝地久廢，與鄉(xiāng)大夫汪君蛟門謀廓然新作，不

以一錢會諸民，五旬而堂成。有堂有臺，其后有樓翼然，以祀文公。軒敞巨麗，吐納萬景，視文忠當日不

知何如，而金公化民善俗之意，亦因可以推見。

③蓋揚俗五方雜處，魚鹽、錢刀之所轅，仕宦豪強所僑寄，故其民多嗜利，好晏游，以相夸耀。非其

甚賢者，則不復以文物為意。公既修舉廢墜，時與士大夫過賓飲酒賦詩，使夫人耳而目之者，皆欣然有山

川文物之慕，家吟而戶誦，口文章風雅之道，漸易其錢刀膽價之氣。而揚土港曼平衍，惟此山差高，足用

武之地。公建堂其上，又習以俎豆③之事，抑將以文事靖兵氣焉？

④公名條之山陰人。丁巳仲秋，余客揚州，公適自江南來攝鹽法，乃停車騎，步趾委巷，而揖余以記

見屬。余惟平山堂以歐陽公名天下。嗟乎！地以人重，其自此遠矣！

【注】①覘首之思：晉布羊祜在襄陽有政績，當?shù)厝嗽谕硎咨浇◤R立碑紀念他。②金公：指金鎮(zhèn)，曾

于康熙初年任揚州知州。③俎豆：古時祭祀用的禮器，泛指禮樂儀式。

本文作者魏禧認為文不必求工，"文所以可傳，中必有物”。請結(jié)合《重建平山堂記》對他的觀點進行評析。

【答案】《重建平山堂記》語言質(zhì)樸平淡，敘述自然平實，并不深奧/華麗；作者懷念興建平山堂的歐

陽修，贊美金公在揚州推廣文章風雅之道；并憧憬金公以禮樂文化平復連年兵事對揚州/江南的傷害；文