19古詩二首《敕勒歌》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊001

19古詩二首《敕勒歌》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《敕勒歌》是統(tǒng)編版語文二年級上冊的一篇古詩詞，主要內(nèi)容包括對詩歌的朗讀、理解、背誦和賞析。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在一年級學(xué)習的基礎(chǔ)知識相聯(lián)系，包括對詩歌的朗讀和背誦。通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生能夠進一步掌握古詩詞的朗讀技巧，提高對古詩詞的理解和賞析能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀《敕勒歌》，讓學(xué)生感受古詩的韻律美，學(xué)會根據(jù)詩句內(nèi)容進行合理的想象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過描繪敕勒川和陰山下草原的壯美景色，體會詩歌所表達的豪放情感。

3.增強學(xué)生的文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解古代草原民族的生活狀態(tài)，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。三、學(xué)習者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：二年級的學(xué)生在語文學(xué)習上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的詩歌朗讀和背誦。他們對漢字的認識也在逐步加深，能夠識別和理解一些常用的漢字和詞語。

2.學(xué)生的學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對古詩詞的學(xué)習尤其感興趣，因為他們能夠從韻律和畫面中感受到美。學(xué)生的閱讀能力逐漸增強，但理解能力仍需提高。學(xué)習風格上，有的學(xué)生喜歡通過朗讀來感受詩歌的節(jié)奏，有的則傾向于通過繪畫來表現(xiàn)詩歌的意境。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在朗讀《敕勒歌》時可能遇到節(jié)奏把握不準確、對詩句的理解不夠深入等問題。此外，由于古詩詞的語言與現(xiàn)代漢語有所不同，學(xué)生可能對一些生僻字詞的理解感到困難。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握節(jié)奏，通過多種方式幫助理解詩句的含義，同時加強對生僻字詞的學(xué)習。四、教學(xué)資源準備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文二年級上冊教材，包括《敕勒歌》這篇古詩詞。

2.輔助材料：準備與《敕勒歌》相關(guān)的圖片，如敕勒川和陰山下的草原風光，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的簡筆畫，幫助學(xué)生直觀理解詩歌意境。

3.教學(xué)工具：準備朗讀設(shè)備，如音響或多媒體投影儀，以便播放詩歌朗讀音頻，提高學(xué)生的朗讀興趣。

4.教室布置：設(shè)置朗讀角，布置一些與草原文化相關(guān)的裝飾，營造學(xué)習氛圍，同時留出空間供學(xué)生分組討論和展示學(xué)習成果。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于草原風光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題：“同學(xué)們，你們看到了什么樣的景色？你們知道這是哪里嗎？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級學(xué)過的詩歌，如《詠鵝》、《靜夜思》等，提問：“還記得我們是如何朗讀詩歌的嗎？”

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《敕勒歌》的背景、作者和詩句的意義，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所描繪的敕勒川和陰山下的草原風光。

2.舉例說明：通過展示敕勒川和陰山下的圖片，讓學(xué)生直觀感受草原的壯美，并結(jié)合詩句進行講解，如“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野”。

三、新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

1.互動探究：教師提出問題：“同學(xué)們，你們認為這首詩表達了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，分享自己的理解。

2.朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀《敕勒歌》，指導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律，鼓勵學(xué)生跟讀。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生分組朗讀《敕勒歌》，互相糾正發(fā)音和節(jié)奏，提高朗讀能力。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視各組，給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，糾正發(fā)音和節(jié)奏上的錯誤。

五、鞏固練習（續(xù)）（約10分鐘）

1.詩歌創(chuàng)作：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《敕勒歌》的內(nèi)容，創(chuàng)作自己的詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2.學(xué)生展示：每組選派代表展示自己的詩歌創(chuàng)作，全班同學(xué)進行評價和討論。

六、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，強調(diào)《敕勒歌》所表達的草原風光和豪放情感。

2.學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己在學(xué)習過程中的收獲和感悟。

七、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.朗讀作業(yè)：讓學(xué)生回家后，與家長一起朗讀《敕勒歌》，并嘗試背誦。

2.創(chuàng)作作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)《敕勒歌》的內(nèi)容，創(chuàng)作自己的詩歌，下節(jié)課分享。

八、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。

2.在講解新知時，要注重與學(xué)生的互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進度，及時給予指導(dǎo)和幫助。

3.通過多種教學(xué)方式，如朗讀、討論、創(chuàng)作等，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美能力。

4.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習需求，進行個性化教學(xué)。六、學(xué)生學(xué)習效果

學(xué)生學(xué)習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.朗讀能力提升：《敕勒歌》的學(xué)習過程中，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，掌握了詩歌的節(jié)奏和韻律，提高了朗讀的準確性和流利度。學(xué)生們能夠在課堂上自信地朗讀，并在課后與家人分享，體現(xiàn)了朗讀能力的提升。

2.理解能力增強：通過對《敕勒歌》的解讀，學(xué)生不僅學(xué)會了詩句的含義，還理解了古代草原民族的生活狀態(tài)和豪邁情懷。學(xué)生在課堂討論中能夠提出自己的見解，展示了理解能力的增強。

3.語言積累豐富：學(xué)生在學(xué)習《敕勒歌》的過程中，接觸到了許多生僻字詞，如“敕勒”、“穹廬”等，通過學(xué)習和運用這些詞語，學(xué)生的詞匯量得到了豐富。

4.審美鑒賞能力提高：通過欣賞《敕勒歌》所描繪的草原風光，學(xué)生感受到了詩歌的美，提高了審美鑒賞能力。學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，能夠運用豐富的詞匯和形象的語言，表達自己的情感和想象。

5.想象力與創(chuàng)造力激發(fā)：在《敕勒歌》的學(xué)習中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生們能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的詩歌作品。

6.文化傳承意識培養(yǎng)：通過對《敕勒歌》的學(xué)習，學(xué)生了解了古代草原民族的生活和文化，增強了文化傳承意識。學(xué)生們在日常生活中，更加關(guān)注傳統(tǒng)文化，愿意學(xué)習和傳承中華民族的優(yōu)秀文化。

7.團隊合作能力提升：在課堂活動中，學(xué)生分組朗讀、討論和創(chuàng)作詩歌，培養(yǎng)了團隊合作能力。學(xué)生們學(xué)會了與他人溝通交流，共同完成任務(wù)，提高了合作意識。

8.自主學(xué)習能力增強：學(xué)生在學(xué)習《敕勒歌》的過程中，通過自主查閱資料、討論和創(chuàng)作，提高了自主學(xué)習能力。學(xué)生們在課后能夠主動學(xué)習，拓展自己的知識面。

9.課堂參與度提高：在課堂教學(xué)中，教師通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生們在課堂上積極發(fā)言、提問，課堂氣氛活躍。

10.家?；蛹訌姡簩W(xué)生在學(xué)習《敕勒歌》的過程中，與家長共同朗讀和創(chuàng)作詩歌，加強了家?；?。家長們對學(xué)生的語文學(xué)習有了更深入的了解，更加關(guān)注孩子的成長。七、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上得怎么樣呢？讓我來好好回顧一下。

首先呢，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過播放草原風光的視頻，孩子們都被吸引了，他們的小眼睛都瞪得大大的，興趣一下子就被激發(fā)起來了。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對視頻中的景象并不是很熟悉，所以我在接下來的講解中，特意多舉了一些例子，幫助他們更好地理解詩歌的背景。

然后呢，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，盡量用簡單明了的語言來講解《敕勒歌》的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，當我把詩句和畫面結(jié)合起來的時候，孩子們的理解更加直觀。但是，我也注意到，有些孩子對于一些生僻的字詞還是有些吃力，所以在今后的教學(xué)中，我打算多準備一些輔助材料，比如圖解或者動畫，來幫助他們更好地記憶和理解。

互動探究環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺欣慰的。他們能夠積極地參與討論，提出自己的看法，這讓我看到了他們的思維活躍。不過，也有個別孩子比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，我打算在下節(jié)課的時候，多給他們一些機會，鼓勵他們大膽表達。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組朗讀和詩歌創(chuàng)作，這既鍛煉了他們的朗讀能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。不過，在詩歌創(chuàng)作的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子的想象力還不夠豐富，我在課后會找時間跟他們交流，引導(dǎo)他們多觀察生活，多積累素材。

課堂總結(jié)的時候，我強調(diào)了《敕勒歌》所表達的豪邁情感，希望孩子們能夠從中汲取力量。孩子們的反饋也讓我感到滿意，他們不僅學(xué)會了這首詩，還感受到了草原的壯美。

不過，說真的，這節(jié)課也有一些不足。比如，個別孩子對于生僻字詞的記憶還是不夠牢固，我在今后的教學(xué)