馬克思主義理論學科設立20周年與思政課建設的基本經(jīng)驗研究 【課題申報書】

《馬克思主義理論學科設立20周年與思政課建設的基本經(jīng)驗研究》課題設計論證(一)研究現(xiàn)狀馬克思主義理論學科自設立以來，眾多學者對其進行了多方面的研究。在理論內(nèi)涵方面，已有研究對馬克思主義理論學科的體系構建、核心概念等進行了深入探討，為學科的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎。在思政課建設方面，不少研究關注思政課的教學方法、課程設置、師資隊伍建設等內(nèi)容，但針對馬克思主義理論學科設立20周年與思政課建設基本經(jīng)驗的系統(tǒng)性研究相對較少。部分研究雖有所涉及，但多為(二)選題意義有助于進一步豐富馬克思主義理論學科的研究內(nèi)涵。通過總結20年來與思政課建設的基本經(jīng)驗，可以深入挖掘馬克思主義理論學科在為思政課的理論發(fā)展提供依據(jù)。從馬克思主義理論學科與思政課建設的關系角度出發(fā)，探索經(jīng)驗能為思政課的教學理論創(chuàng)新提供歷史對高校思政課教學改革具有指導意義?？偨Y的基本經(jīng)驗可以為當前思政課的教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面的改革提供直接的有助于加強馬克思主義理論學科對思政課的引領作用。明確兩者之間的關系和發(fā)展經(jīng)驗，能夠更好地促進馬克思主義理論學科在思政課建設中的指導地位，提升思政課的思想性、政治(三)研究價值填補研究空白。本課題將系統(tǒng)地研究馬克思主義理論學科設立20周年與思政課建設的基本經(jīng)驗，在一定程度上填補了現(xiàn)有研究在這一推動跨學科研究。該研究涉及馬克思主義理論學科與教育學、思想政治教育等多學科的交叉，有助于推動跨學科研究的發(fā)展，拓展學培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。通過優(yōu)化思政課建設，提高思政課的教育效果，有助于在全社會范圍內(nèi)培養(yǎng)具有正確世界觀、推動社會主義意識形態(tài)建設。思政課是社會主義意識形態(tài)傳播的重要陣地，本課題的研究成果有助于鞏固和發(fā)展社會主義意識形態(tài)，(一)研究目標全面梳理馬克思主義理論學科設立20年來與思政課建設相關的政深入總結馬克思主義理論學科在思政課建設中的引領、支撐等作構建馬克思主義理論學科與思政課建設協(xié)同發(fā)展的理論與實踐模式，為未來的思政課建設和馬克思主義理論學科發(fā)展提供可操作的方(二)研究對象全國范圍內(nèi)開設馬克思主義理論學科相關專業(yè)且設有思政課的高從事馬克思主義理論學科研究和思政課教學的教師(三)研究內(nèi)容馬克思主義理論學科發(fā)展歷程與思政課建設的關聯(lián)研究分析馬克思主義理論學科在不同發(fā)展階段的特點和任務，以及對探討思政課建設在馬克思主義理論學科發(fā)展過程中的反饋作用，馬克思主義理論學科對思政課教學體系構建的作用研究研究學科理論成果如何轉化為思政課的教學內(nèi)容，包括教材編寫、探究馬克思主義理論學科的研究方法對思政課教學方法改革的啟示，如理論聯(lián)系實際、歷史分析等方法在思政課教學中的應用。分析馬克思主義理論學科發(fā)展如何影響思政課教師的專業(yè)發(fā)展，總結在培養(yǎng)思政課教師的政治素養(yǎng)、理論水平和教學能力方面的思政課建設對馬克思主義理論學科發(fā)展的推動研究研究思政課的教學實踐為馬克思主義理論學科提供的研究素材和探討思政課的課程建設需求對馬克思主義理論學科的學科布局、(一)研究思路本課題將采用歷史與邏輯相統(tǒng)一、理論與實踐相結合首先，從歷史發(fā)展的角度，梳理馬克思主義理論學科設立20年來的發(fā)展脈絡以及思政課建設的歷程，分析不同階段的特征和關系。其次，從理論層面深入剖析馬克思主義理論學科與思政課建設的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構建理論框架。最后，結合當前高校思政課建設和馬克思主義理(二)研究方法廣泛收集馬克思主義理論學科設立20年來的政策文件、學術著作、研究論文等資料，全面了解學科發(fā)展和思政課建設的歷史進程和理論成果。通過對這些文獻的分析、整理和歸納，為課題研究提供理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。選取具有代表性的高校作為案例，深入研究這些高校在馬克思主義理論學科建設與思政課建設方面的具體做法、成功經(jīng)驗和存在的問題。通過案例分析，總結出一般性的規(guī)律和經(jīng)驗，為其他高校提供借對從事馬克思主義理論學科研究和思政課教學的專家、教師以及參與思政課學習的學生進行訪談。了解他們在學科建設和課程建設中的實際體驗、看法和建議，獲取第一手資料，為課題研究提供實證依對比不同地區(qū)、不同類型高校在馬克思主義理論學科與思政課建設方面的差異，分析產(chǎn)生差異的原因，總結出適合不同情況的基本經(jīng)(三)創(chuàng)新之處本課題從馬克思主義理論學科設立20周年的時間維度出發(fā)，系統(tǒng)地研究與思政課建設的基本經(jīng)驗，突破了以往單一關注思政課建設或馬克思主義理論學科某一方面的研究視角，為全面理解兩者的關系提在研究內(nèi)容上，不僅關注馬克思主義理論學科對思政課建設的作用，同時也強調(diào)思政課建設對學科發(fā)展的反作用，雙向互動的研究內(nèi)綜合運用多種研究方法，將文獻研究法、案例分析法、訪談法和比較研究法有機結合，能夠更加全面、深入地挖掘研究對象的本質(zhì)特(一)研究基礎馬克思主義理論學科自身的理論體系為課題研究提供了堅實的理論基礎。馬克思主義的基本原理、中國化的馬克思主義成果等為分析教育學、思想政治教育等相關學科的理論成果也為課題研究提供課題組成員在馬克思主義理論學科研究和思政課教學研究方面已經(jīng)取得了一定的前期研究成果，發(fā)表了多篇相關的學術論文，參與了一些相關的科研項目，這些成果為本次課題研究奠定了良好的基礎。(二)保障條件組建了一支專業(yè)背景多元、研究經(jīng)驗豐富的課題研究團隊。團隊成員包括馬克思主義理論學科的專家、思政課教學一線的教師以及從事教育研究的學者，他們在各自的領域具有豐富的知識和經(jīng)驗，能夠所在單位擁有豐富的圖書資料和數(shù)據(jù)庫資源，包括馬克思主義理論學科的專業(yè)書籍、思政課教材、國內(nèi)外學術期刊數(shù)據(jù)庫等，能夠滿課題研究得到了學校或相關部門的經(jīng)費支持，能夠保障課題研究過程中的調(diào)研、資料收集、學術交流等活動(三)研究步驟第一階段(第13個月):文獻收集與整理階段查閱馬克思主義理論學科設立20年來的政策文件、學術著作、研對收集到的文獻進行分類整理，建立文獻數(shù)據(jù)庫，第二階段(第46個月):調(diào)研與案例分析階段選取部分具有代表性的高校進行實地調(diào)研，通過訪談、問卷調(diào)查等方式收集相關數(shù)據(jù)。對選取的案例高校進行深入分析，總結其在馬克思主義理論學科與思政課建設方面的成功經(jīng)驗和存在的問題。第三階段(第79個月):理論構建與經(jīng)驗總結階段根據(jù)文獻研究和案例分析的結果，構建馬克思主義理論學科與思政課建設協(xié)同發(fā)展的理論框架。深入總結20年來兩者互動發(fā)展的基本經(jīng)驗，形成初步的研究成果。第四階段(第1012個月):成果檢驗與完善階段將研究成果應用到部分高校的思政課建設和馬克思主義理論學科發(fā)展實踐中進行檢驗。根據(jù)實踐反饋情況，對研究成果進行修改完善，最終形成課題研(課題設計論證部分3485字)本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新1、研究價值與創(chuàng)新性2、研究設計與科學性3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎，是否對相關領域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重5、研究規(guī)范與完整性視的方面。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。課題的研究思路和技術路線圖(一)研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查一定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職(三)技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段(2024.7～2025.2):求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2025.2～2025.8):1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段(2025.9～2026.1):1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段(2026.2～2026.6):1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結題；6、分享研究成果，做好應用推廣。求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。附：課題研究參考技術路線(3個)(可直接修改)研究過程研究過程課題名稱基于XX理論優(yōu)化實踐研究檢索文獻分類梳理確定研究目標制定研究計劃開展課題研究形成研究成果研究步驟準備階段實施階段結題階段研究內(nèi)容圖1通用技術路線圖研究背景國內(nèi)外研究綜述理論分析產(chǎn)教融合績效評價指標的建績效評價指標篩選指標體系修正指標權重確定產(chǎn)教融合績效評價指標體系提出深化產(chǎn)教融合建議因子分析法研究思路提出研究問題概念闡述理論分析建立評價指標理論研究實證研究實證檢驗指標應用對策建議結論與建議圖2參考技術路線研究目標研究內(nèi)容研究背景價值觀念文本圖3技術路線課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。緒論模型1模型1模型1立求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。模模型1模型1求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。研究思路研究內(nèi)容研究思路第第章第一章第章第四章第五章分析問分析問XXX理論問卷設計分析問問卷調(diào)問卷調(diào)查分析問問卷調(diào)XXX問題發(fā)現(xiàn)問XXX不足發(fā)現(xiàn)問XXX缺失XXX優(yōu)化求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題申報書范例，附五個可修改課題技術路線圖。XXX理論XXX理論XXX理論