2025年心理咨詢師三級考試技能復(fù)習(xí)資料

心理征詢師三級考試技能復(fù)習(xí)資料一、初診接待的工作程序:1、做好征詢前的準(zhǔn)備工作;2、禮貌地接待方式和禮貌語言;3、間接問詢求援者但愿得到哪些方面的協(xié)助，不要直接逼問;4、問詢結(jié)束後，明確表明態(tài)度(表明能否向求援者提供協(xié)助);5、向求援得闡明保密原則;6、向求援者闡明心理征詢的性質(zhì);7闡明求援者的權(quán)利與義務(wù);8、與求援者進(jìn)行協(xié)商，確定使用征詢方式。初診接待注意事項(xiàng):防止緊張情緒;語言體現(xiàn)，適中吐字清晰防止使用方言解釋專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵與外延;反復(fù)闡明心理征詢中的保密原則;闡明心理測量的功能的有限性;征詢時(shí)的儀態(tài)。二、攝入性會(huì)談―――確定會(huì)談內(nèi)容范圍所根據(jù)的參照點(diǎn):求援者積極提出的求援內(nèi)容;心理征詢師在初診接待中到的疑點(diǎn);可以根據(jù)心理測評成果的初步分析發(fā)現(xiàn)問題;上級心理征詢師為深入診斷而下達(dá)的會(huì)談目的;確定會(huì)談的內(nèi)容與范圍。三、提問導(dǎo)致的消極作用:導(dǎo)致依賴，責(zé)任轉(zhuǎn)移，減少求援者的自我探索，產(chǎn)生不準(zhǔn)備的信息，求援者由于被問得太多產(chǎn)生防衛(wèi)心理和行為，影響交談中必要的與闡明。四、征詢時(shí)不恰當(dāng)?shù)奶釂?“為何??”的問題，多重性選擇問題，多重問題，修飾性反問，責(zé)怪性問題，解釋性問題。五、會(huì)談內(nèi)容的原則:知縣求援者的接受能力，符合求援者的愛好;2對求援者的病因有直接或間接的質(zhì)對性;3對求援者的個(gè)性發(fā)展可矯正起關(guān)鍵作用;4對深入探索求援者的深層病因故意義;5對求援者癥狀的鑒別診斷故意義;6對變化求援者的態(tài)度有積極作用;7會(huì)談的有效性，能否把握求援者的精神狀態(tài)和行業(yè)特點(diǎn)。六、會(huì)談態(tài)度注意事項(xiàng):必須保持中性，防止失誤，在攝入性會(huì)談中除提問和引導(dǎo)性語言之外不能講任何題外話，不能用指責(zé)批判性語言附上或氣氛求援者的會(huì)談內(nèi)容，在攝入性會(huì)談後不應(yīng)給出絕對性的結(jié)論，結(jié)束語要誠懇客氣，以免引起求援者和誤解。七、選擇量表應(yīng)當(dāng)有一定的針對性，應(yīng)圍繞已行成的初步印象可求援者的某些特殊體現(xiàn)來選用;為了確定非情境性癥狀的性質(zhì)應(yīng)起用人格量表，尋找病因可起用探索性量表。八、按成長史整頓資料應(yīng)包括:嬰兒期，童年生活，少年期生活，青年期生活，個(gè)人成長中的重大轉(zhuǎn)折以及目前對它的評價(jià)。九、求援者目前精神、身體和社會(huì)工作與社會(huì)交往狀態(tài)整頓資料應(yīng)包括:精神狀態(tài):感知覺、注意品質(zhì)、記憶、思維狀態(tài);情緒、情感體現(xiàn);意志行為(控制能力，言語一致性);人格完整性相對穩(wěn)定性。身段狀態(tài):有無軀體異常感覺、求援者近期體檢匯報(bào)。社會(huì)工作與社會(huì)交往:工作動(dòng)機(jī)和考勤狀態(tài)、拾、面對寵雜的資料時(shí)，首先應(yīng)考慮的一般是與處置方案和有親密關(guān)聯(lián)的資料、找出哪些是偏離正常原則的行為、和征詢師與心理學(xué)家的個(gè)人見解有關(guān)，抓住顯眼和突出的事件首先給以解釋，并按這種解釋去歸納別的事件。拾一、資料可靠性:補(bǔ)充提問、專心理測驗(yàn)和問題進(jìn)行驗(yàn)證、比較同一資料的不一樣來源。拾二、引起心理問題的要點(diǎn):多數(shù)臨床體現(xiàn)的原因或者多數(shù)臨床體既有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在個(gè)體展中持久地存在著并伴隨生活環(huán)境的變化變化自身的形式，自身的性質(zhì)不變。拾三、判斷與否屬于心理征詢的工作范圍:1、病與非病三原則:主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性(同一性)。自知力，幻覺，妄想;精神活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)一致性原則，知情意等部分協(xié)調(diào)一致;個(gè)性相對穩(wěn)定性。2、求援者具有經(jīng)典意義的某些特異行為體現(xiàn)進(jìn)行定性，如周期性發(fā)作的抑郁或抑郁與躁狂交替發(fā)作，有助于躁郁癥的診斷。3、從求援者的“求醫(yī)行為”來判斷其為神經(jīng)癥或重性精神病4、從求援者對“癥狀”的“自知”程度來分析5、不屬于心理征詢范圍問題的處理拾四、一般心理問題的診斷:近期發(fā)生，內(nèi)容未泛化，反應(yīng)程度不太強(qiáng)烈的情緒問題，人格無明顯異常，由現(xiàn)實(shí)剌激引起，是征詢的對象拾五、嚴(yán)重心理問題的診斷:較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)剌激引起，持續(xù)時(shí)間長3個(gè)月，有人格方面的影響，內(nèi)容泛化，排除器質(zhì)性病變的基礎(chǔ)，與神經(jīng)癥、精神病鑒別。拾六、許又新分析心理沖突的解釋的分析需要精神病學(xué)的知識:1、病程:不到三個(gè)月為短程評1分，三個(gè)月到一年為中程評2分，一年以上為長程評2分。2、精神痛苦程度:輕度病人可以積極設(shè)法掙脫評1分，中度病人自已掙脫不了須靠他人的協(xié)助或年增變化才能掙脫評2分，重度病人幾乎完全無法掙脫評3分。3、社會(huì)功能:能照常工作學(xué)習(xí)或工作學(xué)習(xí)以及人際關(guān)系只有阻礙評1分，工作人際關(guān)系明顯下降不得不工作或變化工作或只能部分工作，或某些社交場所不得不盡量防止評2分，重度社會(huì)功能愛損完全不能工作學(xué)習(xí)，不得不休病或推卸或某些必要的社會(huì)交往完全回避評3分。4、總分為3,可以認(rèn)為不夠診斷為神經(jīng)癥，總分不不小于6神經(jīng)癥可以成立，4~5為可疑病例需要進(jìn)行觀測確診。對精神痛苦和社會(huì)功能的評估至少要考慮近三個(gè)月的狀況，時(shí)間太短是不可靠的。拾七、征詢目的的基本要素:詳細(xì)，可行，積極，雙方接受，可進(jìn)行評估，屬于心理學(xué)性質(zhì)多層次統(tǒng)一。拾八、制定征詢方案:征詢目的，雙方責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)，征詢次數(shù)與時(shí)間安排，詳細(xì)的措施、拾九、參與性技術(shù):傾聽，開放式提問或封閉式提問，反復(fù)和鼓勵(lì)技術(shù)，內(nèi)容反應(yīng)，情感反應(yīng)，詳細(xì)化，參與性概述，非言語行為的理解與把握。二拾、影響性技術(shù):面質(zhì)，解釋，內(nèi)容體現(xiàn)，情感體現(xiàn)，自我開放，影響性概述，非語言的運(yùn)用。內(nèi)容反應(yīng):釋義，指征詢師把求援者的重要言談、思想加以整頓再反饋給求援者。情感反應(yīng):針對求援者目前的情感反饋給求援者，與釋義靠近，側(cè)重于情感。情感體現(xiàn):征詢師告知自已的情緒情感狀況，讓求援者明白。內(nèi)容體現(xiàn):征詢師體現(xiàn)自已的意見，提出中等，提議、傳遞信息等。面質(zhì):提出求援者身上的矛盾。言行不一致，理想與現(xiàn)實(shí)不一致，前後言語不一致，咨訪意見不一致。應(yīng)注意要有事實(shí)根據(jù)，防止個(gè)人發(fā)泄，防止無情襲擊，以良好征詢?yōu)榛A(chǔ)，可用嘗試性面質(zhì)。二拾一、陽性強(qiáng)化法:工作程序:明確治療的靶目的(目的呆觀測分析)，監(jiān)控靶行為(記錄行為發(fā)生的頻率程度和後果，并對不良行為的強(qiáng)化作用)，設(shè)計(jì)親的行為成果(取代以往不良行為產(chǎn)生直接效果的行為)，實(shí)行強(qiáng)化(及時(shí)予以強(qiáng)化)?；驹?行為的心得是由于強(qiáng)化的成果，想建立或保持某種行為。必須對其施加獎(jiǎng)勵(lì);假如經(jīng)消除某些行為就得設(shè)法懲罰。以陽性強(qiáng)化為主，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)正常行為，漠視淡化異常行為。二拾二、合理情緒療法:RET工作程序:心理診斷，尋找求援者的ABC問題的過程，使求援者識別ABC之間的關(guān)系，并這此解釋自已的問題;領(lǐng)悟，深入明確求援者的不合理信念，使求援者的領(lǐng)悟?qū)ψ砸褑栴}及其自身不合理信念關(guān)系;修通階段，使求援者修正或放棄原有的非理性觀念，并代之以助理的信念，使癥狀得以減輕或消除;再教育階段，認(rèn)知重建協(xié)助求援者在認(rèn)知方式思維過程，情緒行為體現(xiàn)重新建立新的反應(yīng)模式?；驹?強(qiáng)調(diào)情緒的來源是個(gè)體的想法和觀念，并可以通過變化這些原因來變化情緒，事情自身并不好壞，但當(dāng)人們賦予它自已的偏好，欲望和評價(jià)時(shí)，便有也許產(chǎn)生多種無誤的煩惱和困擾。產(chǎn)婆術(shù):讓你說出你的觀點(diǎn)，然後根據(jù)你的觀點(diǎn)深入推理，最終引出謬誤，從而使你認(rèn)識到自已先前的思想中不合理的地方并積極加以矯正。(蘇格拉底式)黃金規(guī)則:是指像你但愿他人怎樣看待你那樣去看待他人。二拾三、小結(jié)每次征詢效果:征詢師的小結(jié)，求援者的小結(jié)和來自比方共同的討論。都應(yīng)圍繞征詢目的來進(jìn)行。二拾四，、征詢效果的評估:評估維度:求援者對征詢效果二拾五、征詢師做心理征詢的共同點(diǎn):與求援者建立友好信任關(guān)系，求援者求治的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)、積極的態(tài)度，有一套雙方都相信的理論和措施，征詢師自身的特性，增進(jìn)求援者的認(rèn)知變化。二拾六、個(gè)案記錄一般背景資料，來訪原因，現(xiàn)主在癥狀，家庭關(guān)系、人際關(guān)系、個(gè)人成長史和社會(huì)支持體系，個(gè)人的情緒、個(gè)性特性、愛好、看碟我認(rèn)識評價(jià)及常用的應(yīng)對方式，既往病史、家庭病史，心理測試成果，征詢師一般印象，診斷與評價(jià)意見，處理意見與征詢方案，征詢階段及效果分析。心理征詢記錄可以分每次征詢記錄、總結(jié)幾次征詢狀況的記錄、征詢終止時(shí)或中斷時(shí)的最終記錄。階段性小結(jié)記錄要點(diǎn):會(huì)談內(nèi)容的概要，在征詢室內(nèi)外求援者的變化。韋氏成人智力測驗(yàn)(WAIS--RC)測驗(yàn)功能1、知識:重要測量人的知識廣度，般學(xué)習(xí)及接受能力、對材料的記憶及對平常事物的認(rèn)識能力。智商越高知識越多。2、領(lǐng)悟:測量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識處理新問題的能力以及一般知識。G負(fù)荷較大，受教小。3、算術(shù):測量數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力及積極注意的能力，可預(yù)測未來心智能力。4、相似性:測量邏輯能力、抽象思維能力與概括能力。是G原因的很好測量指標(biāo)。5、數(shù)字廣度:測量人的注意力和短時(shí)記憶力。6、詞匯:測量人的言語理解能力，抽象概括能力，能在一定程度上理解知識范圍和文化背景。7、數(shù)字符號:測量一般的學(xué)習(xí)能力、知識辨別能力及靈活性、機(jī)動(dòng)性。8、圖畫填充:測量人的視覺辯論能力、視覺記憶與禮堂理解力。9、木塊圖:辯認(rèn)空間能力、視覺構(gòu)造的分析和綜合、視覺—運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。臨床可用于診斷知覺障礙、注意障礙、老年衰退等。10、圖片排列:測量分析綜合、觀測因果關(guān)系的能力;社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)期力和風(fēng)趣感?？蓽y到G和跨文化的測驗(yàn)。11、圖形拼湊:測量處理局部與整體關(guān)系能力、概括思維能力、知覺組織能力辨別力。臨床上理解被試知覺類型，和對于錯(cuò)誤措施的依賴和應(yīng)對。測驗(yàn)措施:1、知識:由易以難排列，一般從第5題開始，假如5。6均失敗則回頭。持續(xù)5題失敗則不在繼續(xù)。2、領(lǐng)悟:易到難，從第三題開始，345中有一項(xiàng)錯(cuò)，則回頭。持續(xù)錯(cuò)4題則停。3、算術(shù):只能心算，從3題開始，34均得0分，則回頭。持續(xù)4題則停。4、相似性:均從第一題目開始，持續(xù)錯(cuò)4則停。5、數(shù)字廣度:分順背與倒背兩部分，易到難。任何一項(xiàng)背正6、詞匯:語言能力差的從1開始。一般狀況下從4開始，4~8項(xiàng)內(nèi)有一種得0分則回頭做1~3，持續(xù)個(gè)詞解釋不出則停。7、數(shù)字符號:90秒內(nèi)，以從左以右的次序按對應(yīng)方式填上對應(yīng)符號。8、圖畫填充:20秒內(nèi)指出缺筆部位，其中12項(xiàng)失敗應(yīng)指出缺失部位，第3項(xiàng)開始不再予以協(xié)助。9、木塊圖:照圖樣擺圖案，持續(xù)3個(gè)得0則停。其中1或2兩次試驗(yàn)失敗才算。10、圖片排列:告之故事，從2項(xiàng)開始不再告之，假如第一二項(xiàng)祈求仍失敗則停。11、圖形拼湊:將零碎拼出一種完整的圖形。測驗(yàn)材料:龔耀先198年修訂的中文版(WAIS—RC):手冊一本，登記表格一本(農(nóng)村與都市兩種);詞匯卡(農(nóng)村與都市兩種));填圖測驗(yàn)圖片和木塊圖測驗(yàn)共一本(農(nóng)村與都市兩種);圖片排列測驗(yàn)卡一本(農(nóng)村與都市兩種);紅白兩色立方體一盒(9塊);圖形拼湊碎片四盒;圖形接著碎片擺放位置卡一張(擺放時(shí)應(yīng)用屏風(fēng)計(jì)劃遮住被試的視線);數(shù)字符號記分鍵張。合用范圍:16歲以上，分農(nóng)村和都市兩式:較長生活或?qū)W習(xí)、工作在縣城集鎮(zhèn)以上稱城鎮(zhèn)人口。生活工作學(xué)習(xí)在農(nóng)村則為農(nóng)村人口。測驗(yàn)環(huán)節(jié):首先:寫好被試一般狀況、測驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)和主測人，然後按原則程序進(jìn)行測驗(yàn)。一般先言語後操作，如遇言語障礙或情緒緊張、怕失面子不妨先做一兩個(gè)操作。一般測驗(yàn)都是一次做完，對于疲勞或動(dòng)作緩慢的被試者也可以分次完畢。記分措施:算術(shù)、圖片排列、木塊圖案、物體拼湊、數(shù)字符號和圖畫填充有時(shí)間限制，應(yīng)以速度、對的必作為評分根據(jù)，超過時(shí)間雖然通過也記0分，提前完畢則按長短時(shí)間進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不限時(shí)則按反應(yīng)質(zhì)量予以不一樣記分，有的項(xiàng)目通過時(shí)記分1，未通過時(shí)記分0。有的項(xiàng)目按回答的質(zhì)量分別記分0分，1分或2分，如領(lǐng)悟、相似性、和詞匯分量表。原始分按手冊上對應(yīng)用表格轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為10，原則差為3的量表分，分別將言語和操作相加，原則二拾分成果解釋:按智商高下分等級:極超常?1302.2%;120~1296.7%;高于平常110~11916.1%;90~11050.1%;低于平常80~8916.1%;邊界70~796.7%;智力缺陷?692.2%;缺陷等級:50~6985%;35~4910%;20~343%;0~192%注意事項(xiàng):嚴(yán)格按量表的原則程序進(jìn)行，除非在臨床應(yīng)用時(shí)，因某此特殊狀況不得已而變化;主試必須受過進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體測驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握量表的測量技術(shù)---提問技術(shù);測驗(yàn)材料有組織，以以便測驗(yàn)時(shí)取勝，能得心應(yīng)手，不對紊亂，不影響進(jìn)行時(shí)間;測驗(yàn)時(shí)間要選應(yīng)努力獲得被試者的合作盡量使他們保持對測驗(yàn)的愛好，用某些鼓勵(lì)語言;有些項(xiàng)目無時(shí)限，提不是讓任意延長，一般說有10~15秒時(shí)間可以考慮;每一種測驗(yàn)均有指導(dǎo)語;對每一項(xiàng)目的回答均原話記錄，并將分?jǐn)?shù)記錄在該項(xiàng)目背面評價(jià):長處:能提供三個(gè)智商分?jǐn)?shù)和多種測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，能很好反應(yīng)一種人智力全貌和測量多種智力原因;用離差智商取代比率智商;臨床應(yīng)用積累了大量的資料，還可用于研究人格，神經(jīng)心理學(xué)。缺陷:三個(gè)獨(dú)立本的銜接欠佳;起點(diǎn)偏難;測繪項(xiàng)目過多增長測驗(yàn)時(shí)間。有的相反，項(xiàng)目過少，難以調(diào)整項(xiàng)目難度，也不便作分半信度檢查。有關(guān)知識:量表包括11個(gè)分測驗(yàn)，包括知識、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度詞匯6個(gè)言語測驗(yàn);數(shù)字符號、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個(gè)操作測驗(yàn)。重要包括:韋氏成人智力量表WAIS-R;韋氏小朋友智力量表WISC-C;韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表WPPSI聯(lián)合型瑞文測驗(yàn)(CRT)測驗(yàn)材料:非文字測驗(yàn)，由漸進(jìn)矩陣測驗(yàn)的原則型與彩色型聯(lián)合而成，72幅圖案，分六個(gè)單元(AABBCDE)每單元12題。前三單元為彩色圖案，後為黑白。合用范圍:5~75歲的幼兒、小朋友、成年、老年測驗(yàn)粗評智力等級。智力低下、不能自行書寫的老年人宜個(gè)別進(jìn)行，一般可團(tuán)體進(jìn)行?？捎糜谟醒哉Z障礙的智力測量?？蔀椴灰粯用褡濉⒉灰粯诱Z種間的跨文化研究工具。施測環(huán)節(jié):先發(fā)給記錄紙，規(guī)定被試填好姓名、性別、年齡等項(xiàng)。并用數(shù)字填好出生年月曰，然後發(fā)下測驗(yàn)圖測。每一被試發(fā)一本題冊，一張答卷，主試只需用例題作一下示范讓其明白測驗(yàn)規(guī)則。測驗(yàn)規(guī)定;一般正常三年級以上的小朋友與65歲如下成人均可團(tuán)體測驗(yàn)，幼兒、智力低下者和不能自行書寫的老年人則可進(jìn)行個(gè)別測驗(yàn)。測驗(yàn)開始時(shí)先發(fā)給記錄紙，規(guī)定填好姓名、性別、年齡等項(xiàng)。被試完畢第一二項(xiàng)時(shí)應(yīng)告之對的選項(xiàng)。規(guī)定從幾種小塊圖中找到一種最合適的補(bǔ)上去，并把它的號碼寫到記錄紙對應(yīng)的空格內(nèi)。測驗(yàn)為40分鐘，能做多少做多少。在20、30分鐘時(shí)應(yīng)各報(bào)一次時(shí)間。幼兒及弱智有個(gè)別測驗(yàn)中，當(dāng)進(jìn)行CDE時(shí)，3題不過，則單元不能再繼續(xù)。AABB不管做對多少都必須做完。測驗(yàn)記分:一律為二級評分，答對給1分，答錯(cuò)為0分。通過的題目數(shù)就為原始分?jǐn)?shù)。應(yīng)將原始分轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的百分等級，再轉(zhuǎn)換為IQ分成果解釋:極優(yōu)130以上;優(yōu)秀:120~129;中上110~119;中:90~110;中下:80~89;邊緣:70~79;弱智(1)55~69;(2)40~54;(3)25~39;(4)38如下注意事項(xiàng):指導(dǎo)語不應(yīng)私自補(bǔ)充或更改;團(tuán)有關(guān)知識:包括:原則型(SPM)合用于6歲到成人、彩色型(CPM)合用于5.5~11.5歲、高級型(APM)漸進(jìn)矩陣一型12題，二型36題。CRT中文版有成人，都市和農(nóng)村小朋友三個(gè)常模。對于原則型測驗(yàn)上得分高于55分的被試者進(jìn)行辨別評價(jià)。中國比內(nèi)測驗(yàn)材料:吳天敏1982完畢的《中國比內(nèi)測驗(yàn)》包括51個(gè)題目從易到難。合用范圍:2~~18歲，農(nóng)村和都市共用一套。實(shí)行環(huán)節(jié):讓被試或替被試填明記錄紙上的簡歷，并簽上自已的名字。根據(jù)被試年齡從測驗(yàn)指導(dǎo)中查得開始的試題。對照記錄約熟讀指導(dǎo)語。持續(xù)五題不通過時(shí)，停止測驗(yàn)。測驗(yàn)記分:通過1分記1分。將答對若干題的分?jǐn)?shù)，加上承認(rèn)他能通過的試題分?jǐn)?shù)。根據(jù)實(shí)足年齡的總分，從指導(dǎo)書對應(yīng)的智商。成果的解釋:采用離差智商，平均數(shù)為100，原則差為16.智力缺陷他三個(gè)等級，50~69，25~49MMPI明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格量表-------按經(jīng)驗(yàn)編制測驗(yàn)材料:1989年宋維真修訂的566題自我陳說形式的題目，前399辦為精神病臨床診斷使用，後為研究用。分個(gè)人式及分組式。最多時(shí)間90分鐘。常為45，也也許更長。合用范圍:16歲小學(xué)畢業(yè)文化，沒有什么影響測驗(yàn)成果的生理缺陷均可參與，一般認(rèn)為13~16測驗(yàn)記分:將答卷給性別分開，同一題目劃上兩個(gè)答案的題號劃復(fù)查，與無法回答的題目相加，作為Q量表的原始分，566題超過30分，或399題超過22分則答卷無效。有五個(gè)量表的原始分分別應(yīng)加一定比例的K分，Hs+0.5KPd+0.4KPt+1.0KSc+1.0KMa+0.2K。成果的解釋:美國常模T分在70分以上，中國常模T分在60分以上，便視為也許有病理性異常體現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。Hs疑病量表:對身體功能的不正常關(guān)懷。分高雖然身段無病，也總覺得身體欠佳體現(xiàn)疑病，精神科求援者往往有疑病癥、神經(jīng)衰弱、抑郁等臨床診斷D抑郁量表:與憂郁、淡漠、消極、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)，分太高也許有自殺人傾向常診斷有抑郁性神經(jīng)癥和抑郁癥。Hy癔病量表:轉(zhuǎn)換反應(yīng)來看待或處理矛盾的傾向。分高體現(xiàn)為依賴、天真、幼稚及自我陶醉，并缺乏自知力。精神科往往診斷為轉(zhuǎn)換性癔癥Pd精神病態(tài)量表:反應(yīng)被試性格的偏離。分高的脫離一般的社會(huì)道德規(guī)范，蔑視社會(huì)習(xí)俗，常有復(fù)仇襲擊觀念，并不能從懲罰中吸取教訓(xùn)。診斷為反社會(huì)性人格和被動(dòng)襲擊性人格Mf男子氣，女子氣量表:反應(yīng)性別色彩。高分的男人體現(xiàn)敏感Pa妄想狂量表:高分提醒具有多疑孤單、煩惱愛過度敏感等性格特性。T分在70也許存在偏執(zhí)妄想，尤其F、Ss合并量表分高，極端高者診斷為精神分裂癥偏執(zhí)型和偏執(zhí)性精神病。Pt精神衰弱量表:高分體現(xiàn)緊張\焦急\反復(fù)思索\強(qiáng)迫思維\恐怖以及內(nèi)疚感。Pt與D和Hs同步升高則是一種神經(jīng)癥測圖。Sc精神分裂癥量表高分常體現(xiàn)異乎尋常的或分裂的生活方式。極高分T>80可體現(xiàn)妄想幻覺人格解體.幾乎所有的精神分裂癥求援者均有80~90T得分.如只有量表Sc得分高無F量表T分升高常提醒為類分裂性人格.Ma輕躁狂量表:高分者常為聯(lián)想過多過快，活動(dòng)過多觀念飄忽、夸張而情緒高昂。極高也許體現(xiàn)情緒訓(xùn)練有素，反復(fù)無常、行為沖動(dòng)，也也許妄想。Ma>90可考慮為躁郁癥的躁狂相。Si社會(huì)內(nèi)向量表:高分體現(xiàn)作曲、膽小、退縮、不善交際、屈服、過度自我控制、緊張、固執(zhí)及自罪。低分者體現(xiàn)外向、愛交際、富于表情、好襲擊、健談、沖動(dòng)、不受拘束、任性、做作，在社會(huì)關(guān)系中不真誠。Q不能回答的問題:高分表達(dá)逃避現(xiàn)實(shí)。若在399超過22則不可信。L說謊:高分總想讓他人把他看得比實(shí)際狀況更好，他們連每個(gè)細(xì)小短處也不承認(rèn)，超過10分則不可信。F詐病量表:高分表達(dá)被試不認(rèn)真，理解錯(cuò)誤，體現(xiàn)出一組互相無關(guān)的癥狀，可在假裝疾病。假如測驗(yàn)有效F量表是精神病程度的指標(biāo)，得分高暗示著精神病程度越重。K校正分量表:為差異被試者接受測驗(yàn)的態(tài)度是不是隱瞞可是防衛(wèi)的，修正量表的得分。16PF――卡特爾16種人格原因測驗(yàn)由戴忠恒和祝蓓裏于1988年修訂完畢，合用初中以上程度的青壯年和老年人，可團(tuán)體可個(gè)別。測驗(yàn)記分:按原則拾分記。成果的解釋:1~3，3~8，8~10為高分EPQ艾森克人格問卷:測驗(yàn)材料:選用的是龔耀先1983年修訂版，提成人和幼年兩套問卷，包括精神質(zhì)P，神經(jīng)質(zhì)N，內(nèi)外向E，說謊L。均為88個(gè)項(xiàng)目。合用范圍:16歲以上成人的個(gè)性類型，幼年問卷用于調(diào)查7~15歲幼年的個(gè)性類型。不一樣文化程度的被試均可以使用。施測環(huán)節(jié):問卷只能回答是或者否，是一種紙筆測驗(yàn)，最終根據(jù)被試者在各量表上獲得的總分(粗分)，按年齡和性別常模算出原則T分。成果的解釋:量表T分在43.3~56.7之間為中間型，38.5~43.3或56.7~61.5為傾向型，38.5如下或61.5以上為經(jīng)典型。量表簡要:E(內(nèi)外向)分?jǐn)?shù)高表達(dá)人格外向，也許是好交際，渴望刺激和冒險(xiǎn)易于沖動(dòng)、分低表達(dá)人格內(nèi)向，也許是好靜定于內(nèi)省。一般沉默冷N神經(jīng)質(zhì):反應(yīng)的是正常行為。分高常常焦急，擔(dān)憂，抑郁不樂，憂心忡忡碰到有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，以至出現(xiàn)不夠理智的行為。分低都情緒反應(yīng)緩慢且輕微，很輕易恢復(fù)安靜，他們一般長安街，性情溫和，善于自我控制。P精神質(zhì):高分者也許是降解，不關(guān)懷他人，驗(yàn)證以適應(yīng)外部環(huán)境，不近人情，感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁攪擾，喜歡于奇特的事情，并且不顧危險(xiǎn)。低分者能與人相處，能很好地適應(yīng)環(huán)境，態(tài)度溫和，不粗野，善從人意。SCL-9090項(xiàng)癥狀清單量表包括較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺，情感，思維，意識，行為直到生活習(xí)慣，人際關(guān)系，包括睡眠。波及10個(gè)因子分別反應(yīng)10個(gè)方面的心理癥狀狀況。合用范圍:作為理解就診者或征詢者心理衛(wèi)生問題的一種評估工具，理解身體疾病求援者的精神癥狀，調(diào)查不一樣職業(yè)群體的心理衛(wèi)生問題。施測環(huán)節(jié):先由工作人員把總的評分措施和規(guī)定向受檢查者交代清晰，後讓作風(fēng)，不受任何人影響的自我評估。對于文化程度低的自評者，可由工作人同逐項(xiàng)念給他聽，并以中性的，不帶任何暗示和偏向把問題自身的意思告訴他。評估的時(shí)候范圍是目前或是近來一種星期的實(shí)際感覺。評估時(shí)，由本人或臨床征詢師逐一查核。漏評或者反復(fù)，均應(yīng)提醒自評者再考慮評估。測驗(yàn)記分:總分:90個(gè)項(xiàng)目單項(xiàng)分相加之和，能反應(yīng)其病情嚴(yán)重程度?？偩?總分/90，表達(dá)從總體狀況看，該受檢者的自我感覺位于1~5級間的哪一級。陽性項(xiàng)目數(shù):單項(xiàng)分?2的項(xiàng)目數(shù)，表達(dá)受檢者在多少項(xiàng)目上展既有癥狀。陰性項(xiàng)目數(shù):單項(xiàng)分,1的項(xiàng)目數(shù)，表達(dá)受檢者無癥狀的項(xiàng)目有多少。陽性癥狀均分:(總分,陰性項(xiàng)目數(shù))/陽性項(xiàng)目數(shù)，表達(dá)受檢者在有癥狀項(xiàng)目中的平均得分，反應(yīng)自我感覺不佳的項(xiàng)目其嚴(yán)重程度在哪一范圍。因子分，每一因子反應(yīng)受檢者某首先的狀況，因而通過因子可以理解愛檢者的癥狀分布特點(diǎn)，并可作廓面圖。成果的解釋:按全國常模成果，總分超過160分，或陽性項(xiàng)目數(shù)43項(xiàng)，或任一因子超過2分，可以考慮篩選陽性，需深入檢查。各因子:軀體化:反應(yīng)主觀的軀體不適感，包括心血管，胃腸道，呼吸系統(tǒng)的主述不適，以愛及頭疼，背痛，肌肉痛和焦急等身體體現(xiàn)。強(qiáng)迫癥狀:指那種明知沒有必要，但又無法掙脫的無意義的思想，沖動(dòng)，行為等體現(xiàn)。尚有某些一般的感知障礙。如腦子變空了，記憶力不好人際關(guān)系敏感:某些個(gè)人不自在感和自卑感，是在與他人相比較時(shí)更突出。抑郁:苦悶的感情焦急:在上明顯與焦急癥狀相聯(lián)絡(luò)的精神癥狀及體驗(yàn)，一般指那些無法靜息，神通過敏，緊張，游離不定的焦急及驚恐發(fā)作，還包括解體敵對:重要從思維，情感及行為三方面來反應(yīng)敵對體現(xiàn)，包括厭煩、爭論、摔物品直至爭斗和不可克制的沖動(dòng)?？植?它與老式的恐怖狀態(tài)或廣場恐怖所反應(yīng)的內(nèi)容基本一致，引起恐怖包括出門旅行，空曠場地、人群、公共場所及交通工具。偏執(zhí):重要指思維方面，如投射性思維，敵對，猜疑，關(guān)系妄想，被動(dòng)體驗(yàn)與夸張等。精神病性，有幻聽，思維播散，被控制感，思維被插入反應(yīng)精神分裂樣癥狀的項(xiàng)目。其他:重要反應(yīng)睡眠信飲食狀況。SDS抑郁自評量表選