課題申報參考：“兩個結(jié)合”視域下的原創(chuàng)性概念、標識性概念研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁皟蓚€結(jié)合”視域下的原創(chuàng)性概念、標識性概念研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，對于“兩個結(jié)合”的研究已經(jīng)取得了一定成果。眾多學(xué)者從理論內(nèi)涵、歷史意義等方面對“兩個結(jié)合”進行了深入解讀。然而，關(guān)于“兩個結(jié)合”視域下的原創(chuàng)性概念、標識性概念的研究尚處于起步階段。部分研究側(cè)重于從宏觀層面闡述“兩個結(jié)合”對思想理論體系構(gòu)建的一般性意義，對于如何在這一視域下挖掘和界定原創(chuàng)性概念、標識性概念缺乏系統(tǒng)性探討。例如，一些文章提到了在馬克思主義中國化進程中概念創(chuàng)新的重要性，但未專門針對“兩個結(jié)合”視域下的特定概念展開深入研究。引用來源：[未找到直接相關(guān)國內(nèi)研究現(xiàn)狀文獻，根據(jù)一般研究情況描述]國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對“兩個結(jié)合”的關(guān)注相對較少，但在文化融合與概念創(chuàng)新的交叉領(lǐng)域有一些相關(guān)研究。他們多從文化交流、跨文化傳播等角度進行探討，與我國“兩個結(jié)合”視域下的概念研究存在一定差異。國外研究成果在研究視角、方法和關(guān)注重點上與國內(nèi)需求不完全契合，但可以為我們提供一些比較研究的思路和參考。引用來源：[未找到直接相關(guān)國外研究現(xiàn)狀文獻，根據(jù)一般研究情況描述]（二）選題意義理論意義有助于豐富和發(fā)展馬克思主義中國化的理論體系?！皟蓚€結(jié)合”是馬克思主義中國化時代化的重大理論成果，通過對其視域下原創(chuàng)性概念、標識性概念的研究，可以進一步深入挖掘馬克思主義與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合過程中的理論創(chuàng)新點，為馬克思主義中國化的理論寶庫增添新的內(nèi)容。深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)代價值的認識。原創(chuàng)性概念、標識性概念往往是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想相結(jié)合的結(jié)晶，研究這些概念有助于從新的視角揭示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的價值內(nèi)涵。實踐意義為文化傳承與創(chuàng)新提供指導(dǎo)。在當(dāng)今全球化和多元文化交流的背景下，明確“兩個結(jié)合”視域下的概念有助于更好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提升文化軟實力。對教育實踐具有重要意義。在教育領(lǐng)域，可以將這些原創(chuàng)性概念、標識性概念融入教學(xué)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)新思維能力，提高教育的文化內(nèi)涵。（三）研究價值學(xué)術(shù)價值開拓新的研究領(lǐng)域。目前相關(guān)研究較少，本課題的開展能夠填補“兩個結(jié)合”視域下原創(chuàng)性概念、標識性概念研究的空白，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。促進跨學(xué)科研究。這一研究涉及馬克思主義理論、文化學(xué)、歷史學(xué)等多個學(xué)科，有助于打破學(xué)科壁壘，推動跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流與合作。社會價值增強民族凝聚力。通過挖掘和傳播這些概念，可以進一步激發(fā)人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義中國化成果的認同感，增強民族凝聚力。為社會發(fā)展提供思想動力。原創(chuàng)性概念、標識性概念往往蘊含著新的思想理念，能夠為社會治理、科技創(chuàng)新等方面提供思想源泉，推動社會的全面發(fā)展。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標深入剖析“兩個結(jié)合”視域下原創(chuàng)性概念、標識性概念的內(nèi)涵與特征。構(gòu)建一套系統(tǒng)的“兩個結(jié)合”視域下原創(chuàng)性概念、標識性概念的理論框架。探索如何將這些概念應(yīng)用于社會實踐，包括文化建設(shè)、教育教學(xué)、社會治理等領(lǐng)域。（二）研究對象以馬克思主義理論經(jīng)典著作、黨和國家的重要政策文件中涉及“兩個結(jié)合”的表述為主要研究對象。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典文獻、思想流派等為研究對象，探尋其中可與馬克思主義相結(jié)合產(chǎn)生原創(chuàng)性概念、標識性概念的元素。（三）研究內(nèi)容概念內(nèi)涵研究深入研究“兩個結(jié)合”的內(nèi)涵及其對概念創(chuàng)新的影響機制。分析馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素在概念形成過程中的相互作用關(guān)系，確定原創(chuàng)性概念、標識性概念的核心內(nèi)涵。概念生成路徑研究探討在不同歷史時期和社會背景下，“兩個結(jié)合”視域下原創(chuàng)性概念、標識性概念的生成路徑。例如，研究在新民主主義革命時期、社會主義建設(shè)時期和改革開放以來，這些概念是如何通過理論與實踐的互動產(chǎn)生的。概念的表現(xiàn)形式與特征研究分析原創(chuàng)性概念、標識性概念在語言表達、思想內(nèi)涵、文化底蘊等方面的表現(xiàn)形式?？偨Y(jié)這些概念所具有的獨特特征，如創(chuàng)新性、融合性、時代性等。概念的應(yīng)用價值研究研究這些概念在文化傳承與創(chuàng)新、教育教學(xué)改革、社會治理現(xiàn)代化等方面的應(yīng)用價值。探索如何將這些概念轉(zhuǎn)化為實際的政策建議、文化產(chǎn)品或教育教學(xué)資源等。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題遵循“理論溯源概念挖掘框架構(gòu)建實踐應(yīng)用”的研究思路。首先，通過對馬克思主義經(jīng)典理論和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入研究，追溯“兩個結(jié)合”的理論源頭，為概念研究奠定理論基礎(chǔ)。然后，運用多種研究方法挖掘“兩個結(jié)合”視域下的原創(chuàng)性概念、標識性概念，對其進行分類整理。接著，構(gòu)建這些概念的理論框架，明確概念之間的邏輯關(guān)系。最后，將研究成果應(yīng)用于社會實踐領(lǐng)域，檢驗概念的有效性和可行性。（二）研究方法文獻研究法通過查閱馬克思主義經(jīng)典著作、黨和國家的政策文件、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典文獻等，全面收集與“兩個結(jié)合”視域下概念研究相關(guān)的資料。深入分析這些文獻，梳理概念的發(fā)展脈絡(luò)和理論依據(jù)。引用來源：[未找到直接相關(guān)本課題使用文獻研究法的文獻，根據(jù)一般研究方法描述]歷史研究法從歷史的角度出發(fā)，研究不同歷史時期“兩個結(jié)合”的實踐過程，分析在這一過程中原創(chuàng)性概念、標識性概念的產(chǎn)生和演變。通過對歷史事件、人物思想等的研究，揭示概念發(fā)展的歷史規(guī)律。引用來源：[未找到直接相關(guān)本課題使用歷史研究法的文獻，根據(jù)一般研究方法描述]比較研究法將不同地區(qū)、不同文化背景下與“兩個結(jié)合”類似的概念創(chuàng)新實踐進行比較。分析國外文化融合過程中的概念創(chuàng)新模式，找出異同點，為我國“兩個結(jié)合”視域下的概念研究提供借鑒。引用來源：[未找到直接相關(guān)本課題使用比較研究法的文獻，根據(jù)一般研究方法描述]案例分析法選取典型的“兩個結(jié)合”實踐案例，如某些地方在文化建設(shè)、社會治理中成功運用原創(chuàng)性概念、標識性概念的案例。深入分析這些案例，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為理論研究提供實證支持。引用來源：[未找到直接相關(guān)本課題使用案例分析法的文獻，根據(jù)一般研究方法描述]（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新從原創(chuàng)性概念、標識性概念這一獨特視角切入，深入研究“兩個結(jié)合”，區(qū)別于以往大多從宏觀理論闡述或單一學(xué)科角度的研究，為“兩個結(jié)合”的研究開辟新的視野。研究方法綜合創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，將文獻研究法、歷史研究法、比較研究法和案例分析法有機結(jié)合，使研究結(jié)果更加全面、科學(xué)、可靠。成果應(yīng)用創(chuàng)新不僅關(guān)注概念的理論研究，更注重將研究成果應(yīng)用于社會實踐的多個領(lǐng)域，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，使研究成果具有更強的現(xiàn)實意義和社會價值。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)團隊成員的研究能力課題組成員具備扎實的馬克思主義理論基礎(chǔ)和豐富的文化研究經(jīng)驗。成員包括馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)者、文化學(xué)研究者等，他們在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表過多篇學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。前期研究成果課題組成員在馬克思主義中國化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等方面已經(jīng)取得了一定的前期研究成果。這些成果為開展本課題研究提供了理論基礎(chǔ)和研究思路的借鑒。（二）保障條件資料獲取保障本課題依托高校圖書館、科研機構(gòu)的數(shù)據(jù)庫等資源，能夠獲取豐富的馬克思主義理論著作、傳統(tǒng)文化典籍以及國內(nèi)外相關(guān)研究文獻。同時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取最新的政策文件和研究動態(tài)，確保資料的全面性和及時性。經(jīng)費保障本課題已申請到一定的科研經(jīng)費，將用于資料收集、調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等方面的支出。合理規(guī)劃經(jīng)費使用，確保各項研究工作的順利開展。政策支持本課題的研究符合國家對文化傳承與創(chuàng)新、馬克思主義中國化時代化研究的政策導(dǎo)向，能夠得到相關(guān)部門的政策支持和指導(dǎo)。（三）研究步驟第一階段：準備階段（[具體時間區(qū)間1]）組建課題研究團隊，明確成員分工。開展文獻調(diào)研，收集與“兩個結(jié)合”視域下概念研究相關(guān)的國內(nèi)外資料。制定課題研究計劃和方案。第二階段：研究階段（[具體時間區(qū)間2]）運用多種研究方法，深入研究“兩個結(jié)合”的理論內(nèi)涵，挖掘原創(chuàng)性概念、標識性概念。對挖掘出的概念進行分類整理，分析其內(nèi)涵、特征和生成路徑。構(gòu)建這些概念的理論框架，撰寫研究報告初稿。第三階段：實踐應(yīng)用與完善階段（[具體時間區(qū)間3]）將研究成果應(yīng)用于文化建設(shè)、教育教學(xué)、社會治理等實踐領(lǐng)域，進行試點應(yīng)用。根據(jù)實踐反饋，對研究成果進行調(diào)整和完善，進一步優(yōu)化概念的理論框架。第四階段：總結(jié)與推廣階段（[具體時間區(qū)間4]）總結(jié)課題研究的最終成果，形成學(xué)術(shù)著作、研究報告等成果形式。通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊等渠道，推廣研究成果，擴大研究成果的影響力。（課題設(shè)計論證部分3636字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負責(zé)人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標、研