2024-2025版新教材高中語文 第六單元 13 讀書：目的和前提 上圖書館說課稿 新人教版必修上冊

2024-2025版新教材高中語文第六單元13讀書：目的和前提上圖書館說課稿新人教版必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024-2025版新教材高中語文第六單元13課《讀書：目的和前提》，涉及上圖書館這一場景下，學(xué)生如何選擇書籍、閱讀方法以及閱讀目的的探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的閱讀方法和技巧有關(guān)聯(lián)，通過對比和分析，引導(dǎo)學(xué)生深入思考閱讀的目的和前提，提高閱讀素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，通過分析上圖書館選書的過程，引導(dǎo)學(xué)生理解不同類型書籍的特點(diǎn)和價(jià)值；2.培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，學(xué)會篩選和整合圖書館資源，形成自己的閱讀策略；3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，通過閱讀不同類型的書籍，拓寬文化視野，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)一：閱讀目的的辨識。通過分析《上圖書館》一文，引導(dǎo)學(xué)生辨識不同書籍的閱讀目的，如知識獲取、情感體驗(yàn)、審美欣賞等。

-重點(diǎn)二：閱讀策略的運(yùn)用。結(jié)合上圖書館選書的情境，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人需求和興趣選擇合適的閱讀材料，形成有效的閱讀策略。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：閱讀目的的深層理解。對于學(xué)生來說，理解不同書籍背后的深層閱讀目的可能較為困難，需要教師通過案例分析和討論，幫助學(xué)生深入理解。

-難點(diǎn)二：閱讀策略的個(gè)性化形成。學(xué)生可能難以形成適合自己的閱讀策略，教師應(yīng)通過小組討論和個(gè)體反思，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的閱讀方法。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、圖書館實(shí)體資源（書籍、目錄卡、電子數(shù)據(jù)庫）

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、語文學(xué)習(xí)APP

-信息化資源：電子圖書館資源鏈接、在線閱讀指導(dǎo)視頻

-教學(xué)手段：板書、小組討論、角色扮演、案例分析教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示圖書館的照片或視頻，讓學(xué)生感受圖書館的氛圍，提出問題：“圖書館對于你們來說意味著什么？你們通常是如何選擇閱讀材料的？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧初中階段學(xué)過的閱讀方法和技巧，如略讀、精讀、批判性閱讀等，為今天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先介紹本節(jié)課的主題《讀書：目的和前提》，解釋閱讀的目的和前提對于閱讀活動(dòng)的重要性。

-舉例說明：通過《上圖書館》一文的選段，分析作者閱讀目的的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解不同書籍的閱讀目的。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討自己在閱讀中遇到的不同目的，分享自己的閱讀策略。

3.鞏固練習(xí)（約30分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求，在圖書館中自由選擇書籍，并記錄下自己的選擇依據(jù)和閱讀目的。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，觀察學(xué)生的選書過程，適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解閱讀目的。

4.深入閱讀與討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所選書籍進(jìn)行閱讀，并記錄下自己的閱讀感受和思考。

-小組討論：每組分享自己的閱讀體驗(yàn)，討論閱讀目的的實(shí)現(xiàn)程度，以及閱讀過程中遇到的問題和解決方法。

5.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)閱讀目的的重要性，強(qiáng)調(diào)閱讀目的對于提高閱讀效果的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀習(xí)慣，提出改進(jìn)建議。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀一本課外書籍，并撰寫讀書筆記，包括閱讀目的、閱讀過程中的感受和思考。

7.教學(xué)反思與拓展（約10分鐘）

-教師反思：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、學(xué)生的參與度、教學(xué)方法的適宜性等。

-拓展活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加學(xué)校圖書館舉辦的閱讀活動(dòng)，如讀書分享會、主題閱讀等，拓寬閱讀視野。知識點(diǎn)梳理1.閱讀的目的與前提

-閱讀目的的多樣性：知識獲取、情感體驗(yàn)、審美欣賞、批判性思考等。

-閱讀前提的條件：閱讀的興趣、閱讀的時(shí)間、閱讀的環(huán)境、閱讀的能力等。

2.閱讀材料的類型與選擇

-閱讀材料的類型：文學(xué)類、歷史類、科學(xué)類、哲學(xué)類等。

-選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人興趣、知識需求、閱讀目的、書籍的難度等。

3.閱讀策略與方法

-略讀法：快速瀏覽，捕捉文章大意。

-精讀法：深入細(xì)致地閱讀，理解文章細(xì)節(jié)和深層含義。

-批判性閱讀：帶著批判性思維閱讀，對文本進(jìn)行質(zhì)疑和分析。

4.閱讀過程中的注意點(diǎn)

-保持專注，避免分心。

-做好筆記，記錄關(guān)鍵信息。

-定期復(fù)習(xí)，鞏固閱讀內(nèi)容。

5.閱讀效果的評估

-知識與信息的吸收程度。

-情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響。

-閱讀技能的提升。

6.上圖書館的閱讀體驗(yàn)

-圖書館資源的利用：實(shí)體書籍、電子資源、數(shù)據(jù)庫等。

-閱讀環(huán)境的營造：安靜、舒適、有利于閱讀的環(huán)境。

-閱讀交流與合作：與其他讀者交流閱讀心得，共同進(jìn)步。

7.閱讀的持續(xù)性與深度

-培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，形成穩(wěn)定的閱讀節(jié)奏。

-持續(xù)閱讀，不斷拓展閱讀領(lǐng)域，提高閱讀深度。

-定期進(jìn)行閱讀總結(jié)，反思閱讀過程中的收獲與不足。

8.閱讀與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)

-閱讀與歷史學(xué)科的結(jié)合：通過閱讀歷史書籍，了解歷史事件和人物。

-閱讀與科學(xué)學(xué)科的關(guān)聯(lián)：通過閱讀科普書籍，掌握科學(xué)知識和技術(shù)發(fā)展。

-閱讀與哲學(xué)學(xué)科的交融：通過閱讀哲學(xué)著作，思考人生價(jià)值和社會問題。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們探討了《讀書：目的和前提》這一主題，我覺得整體來說還是收獲頗豐的。在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如分組討論和角色扮演，這些方法在激發(fā)學(xué)生興趣和參與度上起到了不錯(cuò)的效果。

首先，我覺得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們在討論和分享時(shí)都顯得比較積極。在選書環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們認(rèn)真思考的樣子，他們對閱讀目的的辨識能力有所提高。但是，我也注意到有些學(xué)生在選擇書籍時(shí)，還是更多地依賴于個(gè)人興趣，而忽略了書籍的深度和廣度。

在教學(xué)方法上，我嘗試讓同學(xué)們通過小組討論來探索閱讀目的，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法讓學(xué)生們能夠更深入地參與到課堂中來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在討論中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儾簧朴诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在教學(xué)管理上，我嘗試了更加靈活的課堂紀(jì)律管理，盡量減少對學(xué)生的約束，讓他們在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，這種管理方式有時(shí)候會導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，特別是在討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生可能會走神。因此，我需要在今后的教學(xué)中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既要保證課堂的活躍度，又要維持良好的教學(xué)秩序。

當(dāng)然，也存在一些問題和不足。比如，個(gè)別學(xué)生在討論中表現(xiàn)出的沉默