《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊高一（1）班

3.授課時間：2024年9月10日星期二上午第三節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生鑒賞文學作品的能力，提高審美情趣。

2.增強學生理解傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀詩學的意識。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的習慣。

4.提升學生運用語言表達情感、觀點的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①深入理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩的意境和情感，把握詩人曹操和陶淵明各自的人生觀和價值觀。

②分析兩首詩在藝術手法上的異同，如對仗、意象運用、抒情方式等，提高學生對古典詩歌鑒賞能力。

③探討兩首詩在文學史上的地位和影響，培養(yǎng)學生的文學史觀。

2.教學難點，

①理解曹操和陶淵明在人生道路上的不同選擇及其背后的深層原因，幫助學生形成正確的價值觀。

②把握兩首詩在藝術表現(xiàn)上的細微差別，如曹操詩中的豪放與陶淵明詩中的恬淡，以及這種差異背后的文化內涵。

③將兩首詩置于中國古代文學的發(fā)展脈絡中，引導學生進行跨文本的比較閱讀，提高學生的綜合分析能力。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生把握詩歌的主題思想和藝術特色。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生表達自己的理解和感悟，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取具有代表性的詩歌進行分析，引導學生從文本中提取信息，提升鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌背景、作者生平和詩歌內容，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.網(wǎng)絡資源整合：引導學生利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，拓展知識面。

3.課堂互動環(huán)節(jié)：通過提問、搶答等方式，激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂效率。五、教學過程

（一）導入新課

同學們，今天我們要一起走進兩首千古傳誦的詩歌——《短歌行》和《歸園田居（其一）》。這兩首詩分別出自曹操和陶淵明兩位偉大的詩人，他們的作品在我國古代文學史上占有重要地位。今天，讓我們一起走進這兩首詩，感受詩人的情感世界，領略他們的藝術魅力。

（二）整體感知

1.播放兩首詩的朗誦錄音，讓學生初步感受詩歌的韻律美和意境美。

2.讓學生自由朗讀兩首詩，注意字音、節(jié)奏和停頓。

3.學生分享朗讀感受，教師點評并總結。

（三）分析《短歌行》

1.分析詩歌的背景：曹操的生平經歷、時代背景以及創(chuàng)作這首詩的心境。

2.詩歌內容解析：

-①“對酒當歌，人生幾何？”：詩人抒發(fā)了對人生短暫的感慨。

-②“譬如朝露，去日苦多”：通過朝露比喻人生，表達了生命的短暫和無常。

-③“慨當以慷，憂思難忘”：詩人抒發(fā)了對友人的思念之情。

3.詩歌藝術特色：

-①豪放派風格：曹操的詩作多具有豪放派的風格，這首詩也不例外。

-②對仗工整：詩中的對仗工整，如“對酒當歌，人生幾何”等。

4.學生討論：

-詩歌中表達了哪些情感？

-詩歌在藝術手法上有哪些特點？

（四）分析《歸園田居（其一）》

1.分析詩歌的背景：陶淵明的生平經歷、時代背景以及創(chuàng)作這首詩的心境。

2.詩歌內容解析：

-①“少無適俗韻，性本愛丘山”：詩人表達了自己對田園生活的向往。

-②“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”：詩人回顧了自己在官場的生活。

-③“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”：詩人比喻自己渴望回歸自然。

3.詩歌藝術特色：

-①田園詩風格：陶淵明的詩作多具有田園詩的風格，這首詩也不例外。

-②自然意象的運用：詩中運用了大量的自然意象，如“丘山”、“林”、“淵”等。

4.學生討論：

-詩歌中表達了哪些情感？

-詩歌在藝術手法上有哪些特點？

（五）比較閱讀

1.比較兩首詩的異同點：

-相同點：都表達了對人生的感慨，都體現(xiàn)了詩人對自然的向往。

-不同點：曹操的詩作具有豪放派風格，陶淵明的詩作具有田園詩風格。

2.學生討論：

-兩位詩人的價值觀有何不同？

-詩歌在藝術手法上有何差異？

（六）總結與作業(yè)

1.總結：

-本節(jié)課我們學習了曹操的《短歌行》和陶淵明的《歸園田居（其一）》兩首詩。

-通過分析詩歌的內容、藝術特色和背景，我們了解了詩人的情感世界和藝術風格。

-通過比較閱讀，我們領略了兩位詩人的不同價值觀和藝術手法。

2.作業(yè)：

-請學生撰寫一篇關于《短歌行》或《歸園田居（其一）》的鑒賞文章，字數(shù)不限。

-預習下一課《登高》。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-詩歌背景資料：曹操和陶淵明的生平事跡、時代背景、文學成就等。

-相關文學作品：曹操的其他詩作，如《觀滄?！?、《龜雖壽》等；陶淵明的其他詩作，如《飲酒》、《桃花源記》等。

-古代文學史：了解曹操和陶淵明在古代文學史上的地位和影響，以及兩人在文學史上的貢獻。

2.拓展建議：

-詩歌背景閱讀：建議學生課外閱讀《三國志》中關于曹操的記載，以及《陶淵明集》中關于陶淵明的詩作，以深入了解兩位詩人的生活經歷和創(chuàng)作背景。

-文學作品對比分析：鼓勵學生閱讀曹操和陶淵明的其他作品，進行對比分析，探討兩位詩人在文學風格、思想內容和藝術手法上的異同。

-文學史知識補充：指導學生查閱相關文學史資料，了解曹操和陶淵明在文學史上的地位，以及他們作品對后世的影響。

-詩歌朗誦與創(chuàng)作：組織學生進行詩歌朗誦活動，提升學生的語言表達能力和藝術鑒賞力。同時，鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，將所學知識應用于實踐。

-專題研究：引導學生選擇曹操或陶淵明作為研究課題，進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和寫作水平。

-跨學科學習：結合歷史、哲學、美學等學科知識，對詩歌進行多維度的解讀，拓寬學生的知識視野。

-社會實踐活動：組織學生參觀歷史遺跡、文化博物館等，實地感受古代文學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和愛國情懷。七、教學反思與改進

教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進教學方法。以下是我對《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀這節(jié)課的反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然我嘗試通過播放朗誦錄音來激發(fā)學生的興趣，但部分學生對詩歌的韻律美和意境美感受不夠深刻。因此，我計劃在未來的教學中，可以嘗試結合音樂、繪畫等多媒體手段，讓學生在更直觀的感官體驗中感受詩歌的魅力。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在分析詩歌內容時，對一些詩句的理解存在偏差。例如，在分析《短歌行》中的“對酒當歌，人生幾何？”時，有的學生理解為詩人對人生的消極態(tài)度，而實際上，這是詩人對生命短暫的感慨，蘊含著對人生的珍惜。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，更加注重引導學生深入理解詩句的內涵，并結合詩人的生平和時代背景進行解讀。

在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不夠高，有些學生甚至不愿意發(fā)言。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對課堂討論的參與感不強。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，采用更加靈活的討論方式，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中提高自己的表達能力和思維能力。

在比較閱讀環(huán)節(jié)，雖然我引導學生分析了曹操和陶淵明在價值觀和藝術手法上的異同，但學生的討論深度不夠，對兩位詩人的作品缺乏更深入的理解。為此，我將在今后的教學中，提供更多的拓展資源，如相關文學作品、歷史背景資料等，幫助學生更好地進行比較閱讀。

在教學手段方面，我意識到過度依賴多媒體設備可能會分散學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重板書和口頭表達，讓學生在傳統(tǒng)的教學方式中也能獲得良好的學習體驗。

最后，我認為作業(yè)布置也是一個值得反思的環(huán)節(jié)。在這次教學中，我布置的作業(yè)是撰寫鑒賞文章，但部分學生的作業(yè)質量并不高。這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者是對寫作技巧掌握不足。為了提高作業(yè)質量，我將在今后的教學中，提供更具體的寫作指導，如寫作提綱、寫作技巧等，幫助學生提高寫作能力。八、內容邏輯關系

1.《短歌