北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上、下 冊(cè)說(shuō)課稿

北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上、下冊(cè)說(shuō)課稿

上冊(cè)

一、倍數(shù)與因數(shù)

數(shù)的世界說(shuō)課稿

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)第一單

元的第一課。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)

方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)?，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列出乘法算式，利用

乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)川乘除法知識(shí)，探索

找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)

識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約

分、通分等知識(shí)的重:要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探

索能力，解決實(shí)際問(wèn)題都有重要的作用。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材分析和學(xué)生認(rèn)知特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

在具體情境中認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),在100以內(nèi)找到某

個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問(wèn)題等活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生仃條理的思考，提高解決問(wèn)

題的能力和自學(xué)能力。

3)情感態(tài)度目標(biāo)：

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材分析及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向，我確立了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)，能按要求找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù).教

學(xué)難點(diǎn)：自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。

4、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件

二、說(shuō)教法

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生已有的知

識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)課程實(shí)施中過(guò)分依靠教材;過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的

現(xiàn)象。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，按照這一理念采用探究式教學(xué)方法。遵循學(xué)生主體、教師

主導(dǎo)，學(xué)生操作、探究為主線，首先從學(xué)生找數(shù)字入手，由淺入深，認(rèn)識(shí)自然數(shù)

和整數(shù)，然后結(jié)合乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和囚數(shù)，最后自上探究找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方

法。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和日學(xué)能力是學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、自上探索

與合作交流進(jìn)行觀察與思考，在合作交流中認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，倍數(shù)和因數(shù)。通

過(guò)自主探索發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)倍一數(shù)的方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、結(jié)合情境認(rèn)識(shí)自然數(shù)知整數(shù)

本節(jié)課開(kāi)始，我就利用猜數(shù)字的謎語(yǔ)導(dǎo)入，由數(shù)字進(jìn)入本課主題一一數(shù)的世界。

接著出示情境圖，讓學(xué)生找出圖中的數(shù)字，并將找到的數(shù)進(jìn)行分類。然后指導(dǎo)學(xué)

生自主閱讀課本，通過(guò)觀察，比較等思維活動(dòng)認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：

我設(shè)計(jì)用數(shù)字激趣導(dǎo)入，入僅可以喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新

知的興趣。學(xué)生通過(guò)找數(shù)字、分類和自讀教材等形式，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

2、結(jié)合乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生結(jié)合情境圖幫淘氣選擇一樣商品，并計(jì)算出價(jià)錢。在學(xué)生匯

報(bào)的同時(shí)，我選取有價(jià)值的信息進(jìn)行板書(shū)。然后讓學(xué)生自讀教材并結(jié)合黑板上的

乘法算式認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)C同時(shí)，我會(huì)舉出一個(gè)不在研究范圍內(nèi)的例子，讓學(xué)生

在我糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，也可以為自己敲響警鐘。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主探索與合作交流

認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。對(duì)于學(xué)生容易忽略的倍數(shù)弓因數(shù)之間和互依存的關(guān)系，我利用

人物關(guān)系幫學(xué)生記憶。這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生更清晰地明白在描述倍數(shù)和因數(shù)

關(guān)系時(shí)，一定要說(shuō)請(qǐng)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的囚數(shù)。）

3、自主探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法

在這一部分我是以問(wèn)題為中心組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)的。我先提出問(wèn)題：1下面

哪些數(shù)是7的倍數(shù)？與同學(xué)交流你的看法。（14、17、25、77）這一問(wèn)題的提出，

會(huì)促使學(xué)生積極思考，尋求規(guī)律。然后發(fā)現(xiàn)找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。然后我再提出

下面兩個(gè)問(wèn)題：2你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？3你能找出100以內(nèi)7的所有倍

數(shù)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這樣一系列有梯度有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，能夠讓學(xué)生去深入思考、

猜測(cè)、探究，最后發(fā)現(xiàn)方法。）

4、鞏固新知，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?,我將書(shū)上的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐问?。讓學(xué)生分別為4

的倍數(shù)和6的倍數(shù)找家。12和48這兩個(gè)既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)的特殊數(shù)字。

學(xué)生在處理時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。我會(huì)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生滲透集合的思想。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解，也為以后

學(xué)習(xí)公倍數(shù)打卜基礎(chǔ)。）

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒈竟?jié)課的重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)

生可以清晰的總結(jié)出本節(jié)課學(xué)會(huì)「什么。）

《2,5的倍數(shù)的特征》說(shuō)課稿

高慧燕滎陽(yáng)一小

一、教材分析：

《2,5的倍數(shù)的特征》這節(jié)課是小學(xué)五年級(jí)卜冊(cè)第二單元第1718頁(yè)的內(nèi)

容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、

求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，

掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

二、學(xué)情分析：

因?yàn)樯弦还?jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于2,5的倍數(shù)已掌

握，所以這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大。在教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)我是先安排學(xué)生

進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)，然后再進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊

有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到

復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。為此我給學(xué)生提出了具體的預(yù)習(xí)問(wèn)題.

所以探究新知識(shí)的時(shí)候我從學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)切入，讓學(xué)生說(shuō)出預(yù)習(xí)之后所獲

得的知識(shí)。從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。然后我只做出相應(yīng)的點(diǎn)撥。講完所

有內(nèi)容之后再進(jìn)行反饋，讓孩子們對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行修正，再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，

省定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定：

知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生掌握2、5的倍數(shù)的特征。

2、使學(xué)生知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

能力目標(biāo)：1、會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。

2、能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

由于2、5的倍數(shù)的特征學(xué)起來(lái)易懂，因此在教學(xué)本課時(shí)，主要采用如下的

教法和學(xué)法：

1、布置預(yù)習(xí)，引導(dǎo)探究

先給學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)，（1）2的倍數(shù)的特征是什么？（2）什么叫偶

數(shù)？什么叫奇數(shù)？（3）5的倍數(shù)的特征是什么？讓孩子們先對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)

容有一定的了解，再帶著問(wèn)題上這節(jié)課。上課的時(shí)候在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上加

以引導(dǎo)，探究這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、加強(qiáng)練習(xí)、強(qiáng)化反饋

學(xué)生匯報(bào)完所預(yù)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果有一個(gè)反饋，讓學(xué)生

初步掌握預(yù)習(xí)方法。因?yàn)轭A(yù)習(xí)之后初步掌握r一些知識(shí)，課上再對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行

探究,所以先進(jìn)行?些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，然后練習(xí)題的難度逐漸提高,考慮到今后

學(xué)習(xí)的需要，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用2、5的倍數(shù)的特征，因此在本課中設(shè)計(jì)了

“生活中的數(shù)學(xué)”、“闖關(guān)我能行”等練習(xí)，來(lái)鞏固新知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

1、走進(jìn)課堂、匯報(bào)總結(jié)

因?yàn)槭窍阮A(yù)習(xí)的課，所以我讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)后的內(nèi)容先相”交流，然后接

著問(wèn)“老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，你都學(xué)會(huì)了什么“從孩子們掌握的知識(shí)切入，進(jìn)行

新授。讓學(xué)生總結(jié)出2、5的倍數(shù)的特征，奇數(shù)與偶數(shù)的概念，以及既是2的倍

數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征,

二、嘗試練習(xí)

檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科仃別丁文他

學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力初步理解和學(xué)

握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效

果。既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過(guò)程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集

中的問(wèn)題.以便課堂教學(xué)時(shí)抓住事、難點(diǎn)。因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)之后的課,所以學(xué)生感到

練習(xí)題的難度不高，安排了不同難度的練習(xí)題來(lái)鞏固新知識(shí)。

（一）生活中的數(shù)學(xué)

在日常生活中，你在哪見(jiàn)到過(guò)哪些偶數(shù)？哪些奇數(shù)？

（二）闖關(guān)我能行

1、判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)，哪些數(shù)是5的倍數(shù)，哪些數(shù)同時(shí)是2、5

的倍數(shù)？

60751061305218700

要求學(xué)生在2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，2和5的倍數(shù)的數(shù)下面作上不同的記號(hào),

集體訂正后，學(xué)生沉浸在成功的喜悅中，這時(shí)老師問(wèn)：“同時(shí)是2和5的倍數(shù)的

數(shù)有什么特征？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、說(shuō)出后，老師及時(shí)給予肯定并強(qiáng)調(diào)。

2、找朋友

老師讓學(xué)生拿出b80的數(shù)字卡片，每人一卡，按以卜要求看誰(shuí)舉得又對(duì)又

快。（1）2的倍數(shù)（2）奇數(shù)（3）偶數(shù)（4）5的倍數(shù)（5）既是2的倍數(shù)，又是

5的倍數(shù)。

3、填空

同時(shí)是2和5的倍數(shù)的最大兩位數(shù)是（），最小三位數(shù)是（）。

4、排一排

用5、0、8排成一個(gè)三位數(shù)，使它是2的倍數(shù)；再排成一個(gè)三位數(shù)，使它是

5的倍數(shù)；各有幾種排法？排成的三位數(shù)中哪些同時(shí)是2和5的倍數(shù)？

三.梳理知識(shí)，全課小結(jié)

本環(huán)節(jié)主要圍繞“這節(jié)課你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題或想法？”展開(kāi)交

流。

四、設(shè)置懸念，課后延伸C

布置學(xué)生課后探究3的倍數(shù)的特征。

本節(jié)課教學(xué)，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，改變了概念教學(xué)中老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳

統(tǒng)模式，采取預(yù)習(xí)，自學(xué)的教學(xué)方法。讓學(xué)生自主探究，討論交流；構(gòu)建知識(shí)結(jié)

構(gòu)，深化內(nèi)容層次；突出練習(xí)，強(qiáng)化概念；培養(yǎng)自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；使

學(xué)生享受成功的喜悅，體現(xiàn)自身價(jià)值。

六.教學(xué)建議

教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的2的倍數(shù)的求法，說(shuō)出若干個(gè)2的倍數(shù)。在

此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這些數(shù)的個(gè)位上都是0,2,4,6,8.從而

形成猜想，所有2的倍數(shù)的個(gè)位上都是0,2,4,6,8.因此，判斷一個(gè)數(shù)是不

是2的倍數(shù)，只要看這個(gè)數(shù)的個(gè)位上是什么數(shù)就可以了。接卜來(lái)，可以讓學(xué)生舉

出一些數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。由于2的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，無(wú)法一一驗(yàn)證。在這兒，

只要學(xué)生通過(guò)觀察有限個(gè)2的倍數(shù)的特征，總結(jié)出所有2的倍數(shù)的特征就可以了。

5的倍數(shù)的特征可以參照2的倍數(shù)的特征的教法進(jìn)行教學(xué)。最后在2.5的倍數(shù)

的特征基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出同時(shí)是2和5的倍數(shù)的特征。

<3的倍數(shù)的特征》說(shuō)課稿

各位老師，大家下午好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《3的倍數(shù)的特征》，它是人教版

實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)的內(nèi)容。下面我從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)：

第一方面：教學(xué)內(nèi)容分析

3的倍數(shù)的特征是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求最大公因數(shù)、最

小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)約分和通分的必要前提。因此，使學(xué)生熟練地掌

握2、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。教材是先教學(xué)2、5的倍數(shù)的

特征，再教學(xué)3的倍數(shù)的特征。因?yàn)?、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個(gè)位上的數(shù)，

比較明顯，容易理解。而3的倍數(shù)的特征，不能只從個(gè)位上的數(shù)來(lái)判定，必須把

其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否是3的倍數(shù)來(lái)判斷，學(xué)生理解起來(lái)右一定的

困難，因此，把它放在2、5的倍數(shù)的特征后面教學(xué)。

第二方面：重點(diǎn)目標(biāo)及難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一

個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)。

教學(xué)隼點(diǎn)：3的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過(guò)程。

第三方面：過(guò)程與方法

本節(jié)課型是新授課，課前速算：快速寫出3X1=3X2=3X3=-3X33=

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我

便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)r一個(gè)《猜一猜》的游戲情境：

讓學(xué)生出題，隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師迅速地說(shuō)出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的，以此來(lái)調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么3的倍數(shù)的特征是什么呢？這就是我們將學(xué)習(xí)新的內(nèi)

容，從而引出課題。(板書(shū)：3的倍數(shù)的特征)

第二環(huán)節(jié)探索交流，解決問(wèn)題

1、自主探索：

猜測(cè)由于學(xué)生在《猜一猜》游戲中產(chǎn)生了急于探索的熱情，我便讓學(xué)生去做

大膽猜想。猜想“3的倍數(shù)可能有什么特征？”，讓學(xué)生充分說(shuō)出他們的猜測(cè)，

學(xué)生可能說(shuō)出：“個(gè)位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”?！?的倍數(shù)個(gè)位

上的數(shù)有1、2、3、4、5,6、7、8、9、0,沒(méi)有什么埼別規(guī)律，十位上的數(shù)字

也沒(méi)有什么規(guī)律?！薄?/p>

2、互動(dòng)交流

(1)小組交流：舉例驗(yàn)證

學(xué)生有可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)以下情況：

①45是3的倍數(shù)，但是，個(gè)位上的數(shù)字是5,不是3、6、9等。

②26個(gè)位上的數(shù)是6,但它不是3的倍數(shù)。

(2)、全班交流：猜測(cè)的結(jié)論不成立。

師：對(duì)于一個(gè)結(jié)論是否成立，只舉一個(gè)正例是不夠的，如舉一個(gè)反例就叮

以推翻這個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論就不能成立。讓學(xué)生意識(shí)到已經(jīng)不能用原來(lái)的方

法(也就是從數(shù)的個(gè)位上的情況)來(lái)判斷一個(gè)數(shù)是否是3的倍數(shù)，而應(yīng)該換個(gè)角

度去思考。

3、出示速算表格

(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)有什么特征？把你的發(fā)現(xiàn)

在小組里說(shuō)一說(shuō)。(小組交流。)

(2)在教學(xué)過(guò)程中，教師要巡視,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)，有什么不

懂的地方。

(3)組織全班交流。在學(xué)生觀察思考的基礎(chǔ)上，概括學(xué)生的實(shí)際情況，

提出新的思考問(wèn)題：觀察每個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)與3有什么關(guān)系？將每個(gè)數(shù)的各

個(gè)數(shù)字加起來(lái)看一看會(huì)怎樣？

3、共同優(yōu)化，形成結(jié)論：

試著概括出：3的倍數(shù)的特征。

一個(gè)數(shù)各個(gè)位上的數(shù)字之和如果是3的倍數(shù)，那么，這個(gè)數(shù)一定是3的倍數(shù)。

否則，這個(gè)數(shù)就不是3的倍?數(shù)。

4、檢臉結(jié)論。

(1)我們從100以內(nèi)的數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果

是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢？

(2)利用100以內(nèi)數(shù)表來(lái)臉證。

(3)延伸到三位數(shù)或更大的數(shù)。如：573、753、999、1236、2244、7863……

(4)學(xué)生自己寫數(shù)并臉證，然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。

在本環(huán)節(jié)，我用充足的時(shí)間讓小組代表上講臺(tái)展示成果，說(shuō)出各自的思考過(guò)

程，對(duì)學(xué)生的回答我給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，

最后達(dá)成共識(shí)：一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)就3的倍數(shù)（板

書(shū)）。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)r老師猜教所用的竅門，顯然興致極高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，想一顯

身手，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)：課本P19做一做第1題。

下列數(shù)中3的倍數(shù)有：1435451003328767488

（這是一個(gè)基本練習(xí)，使全體學(xué)生都能對(duì)新知識(shí)有進(jìn)一步的理解，達(dá)到

鞏固新知的目的。）

2、變式練習(xí)：

課本P19做一攸第2題.既是2和5的倍數(shù)，乂是3的倍數(shù)的最小三

位數(shù)是多少？此題是培養(yǎng)學(xué)生有序地思考問(wèn)題的能力

3、綜合練習(xí)：P21（7題）在口里鎮(zhèn)一個(gè)數(shù)字，使每個(gè)數(shù)都是3的倍數(shù)。

074口2口4465口12口1

第四環(huán)節(jié)回顧整理，反思提升

為增添課的趣味性和挑戰(zhàn)性，我讓學(xué)生暢談?wù)?jié)課的收獲，并讓學(xué)生式

寫出一些能同時(shí)是2、5的倍數(shù)，乂是3的倍數(shù)，和同伴交流，觀察它們有什么

特點(diǎn)？

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)「數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的

新課標(biāo)理念，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知1,相信能取得良好的教學(xué)效果，讓每一個(gè)

學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我說(shuō)課

完畢謝謝大家！

第四方面：目標(biāo)測(cè)試：

練習(xí)三的第4、5、6、8題。附：設(shè)板書(shū)設(shè)計(jì)：

3的倍數(shù)的特征一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和是3的倍數(shù),

這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。

《找因數(shù)》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委：

大家好，我是號(hào)，我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

-《找因數(shù)》。今天我將從教材分析?、教法學(xué)法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)這三大板塊進(jìn)行

說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

本課是在學(xué)生已掌握了倍數(shù)和因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,

它是學(xué)好找因數(shù)、通分、約分以及求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，因此，

掌握我因數(shù)的方法，對(duì)J沐單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

基于以上對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)的“四基”目標(biāo),

我確定了以下幾個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的操作活動(dòng)中，體驗(yàn)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣

和能力。

2、在1T00的自然數(shù)中,能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。3、在觀察、猜測(cè)和

討論的過(guò)程中，提高探究問(wèn)題的能力

根據(jù)教材的特點(diǎn)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)旗點(diǎn)：

掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題Q二、說(shuō)教

法與學(xué)法《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

水平利已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)匕教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分

從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握

基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生

已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)的特征之后，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，本課學(xué)起來(lái)應(yīng)該易懂。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵，為此本節(jié)課主要采用情景創(chuàng)設(shè)（活動(dòng)）法（重

組教材也可）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究法讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)

學(xué)生自主探究，合作交流，引導(dǎo)總結(jié)歸納的方式來(lái)探究新知，正真的做到把課堂

還給學(xué)生，教師只是給予學(xué)生適時(shí)的引導(dǎo)，更好地迎合r教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織

者、合作者、引導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的這一課程理念。三、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)

計(jì)

在分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、合理選擇教法學(xué)法的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程分

四個(gè)層次進(jìn)行：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；二、主動(dòng)參與，自主探究；三、鞏固

內(nèi)化，拓展創(chuàng)新；四、回顧總結(jié)，反思提升。下面我具然說(shuō)說(shuō)這四個(gè)層次的教學(xué)

過(guò)程：

（-）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充

分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)r一個(gè)《拼一拼》的游戲情境：讓學(xué)

生用課前準(zhǔn)備好的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，比一比,看看誰(shuí)拼的種類多。

（二）主動(dòng)參與，自主探究

由于上一環(huán)節(jié)的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生急于探索的學(xué)習(xí)興趣，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這一環(huán)節(jié)我使學(xué)生大膽地去猜想“3的倍數(shù)的特征”。我

安排這樣幾個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、自主探究：引導(dǎo)讓學(xué)生在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，然后寫出乘法算式。

2、7了.動(dòng)交流：在思考有幾種拼法、畫(huà)法，然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，思考討

論：哪兩個(gè)數(shù)相乘等于12。這個(gè)思考問(wèn)題其實(shí)也就是為了落實(shí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)

的基本方法作一個(gè)引導(dǎo)鋪墊。

3、共同優(yōu)化：在以上幾人小環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流匯報(bào)，概括學(xué)生的實(shí)

際情況，提出新的思考體驗(yàn)：用乘法算式找一個(gè)數(shù)的因數(shù)是不是比較合理科學(xué)？

在學(xué)生交流的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法，通過(guò)分析、比

較、歸納得出找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，并逐步體會(huì)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限

的。

4、驗(yàn)證結(jié)論：學(xué)生自己寫數(shù)并驗(yàn)證,然后小組交流，觀察得出的結(jié)論是否相同。

（三）、鞏固內(nèi)化,拓展創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)方法后，明白了老師課前猜測(cè)的訣竅，學(xué)生興致很高，在這個(gè)

環(huán)節(jié)，我就趁機(jī)通過(guò)多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，

發(fā)展智力。這個(gè)環(huán)節(jié)我從卜面兩方面進(jìn)行鞏固內(nèi)化：

1、結(jié)合教材安排不同難度的練習(xí)來(lái)鞏固新知。

2、開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲：這個(gè)細(xì)節(jié)上要圍繞“找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法”設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游

戲，通過(guò)游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)“找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法”的掌握。

（四）回顧總結(jié)，反思提升1、我提出問(wèn)題通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、我想借助這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)及時(shí)反饋本課的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)上有所提升，

不管是知識(shí)方面，還是數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想方面都有收獲。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，體現(xiàn)r數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在

實(shí)踐中學(xué)會(huì)新知，讓每一人學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的提高，相信能

取得良好的教學(xué)效果，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。

《找質(zhì)數(shù)》說(shuō)課稿

尊敬的評(píng)委老師，在座的各位同仁，大家上午好。

今天我說(shuō)課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元，《因數(shù)與倍數(shù)》中的

第五節(jié)《找質(zhì)數(shù)》。

我是從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五大方面進(jìn)行說(shuō)

課的。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

本課的知識(shí)屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。

對(duì)于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難。

教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長(zhǎng)方形的方法，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：1）在用小正方形拼

長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；2）能

正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)3）在研究質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，

感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力；4）、在猜想一驗(yàn)證一概括一理解的過(guò)程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的樂(lè)趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

為完成以上教學(xué)目標(biāo)特確定本課教學(xué)旗點(diǎn)、難點(diǎn)

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。

難點(diǎn)：能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長(zhǎng)方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為木節(jié)課再次通過(guò)小正方

形拼擺長(zhǎng)方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，只是學(xué)生的思維水平還存在一定的

差距，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)快慢之分。

三、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，引導(dǎo)著，合作者，因此在本課

中，我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法進(jìn)行教學(xué)，以求最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性。而學(xué)生則主要采用動(dòng)手操作法、觀察分析法利討論法進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握新知的。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理

念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。

學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響.寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為

學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)叮，我的設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)在一個(gè)字一趣。

首先、導(dǎo)入課前互動(dòng)部分c我與學(xué)生做r個(gè)猜年齡的游戲。老師今年30歲，有

個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問(wèn)這個(gè)學(xué)生可能有多大？通過(guò)這個(gè)游戲拉近了

師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過(guò)程中通過(guò)找30的因數(shù)，需要調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)

于因數(shù)的知識(shí)，也為今天的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊。

其次，在新課教學(xué)中，我以做拼圖游戲引入，先讓學(xué)生分別用2個(gè)，4個(gè)和12

個(gè)小正方形拼長(zhǎng)方形，看看可以分別拼成幾個(gè)長(zhǎng)方形。在學(xué)生說(shuō)出結(jié)果后提出質(zhì)

疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長(zhǎng)方形個(gè)數(shù)就越多呢？”在學(xué)生給出否

定的回答后，再讓學(xué)生通過(guò)舉反例加以論證。然后再扼出一個(gè)問(wèn)題：“那與什么

有關(guān)呢？”讓學(xué)生進(jìn)行猜想，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出與因數(shù)個(gè)數(shù)有關(guān)時(shí)，接著讓小組合作，

分別擺出由2T2個(gè)小正方形組成長(zhǎng)方形并填寫書(shū)上表移（課件出示）在學(xué)生完

成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：（ppt出示）

1、觀察上表格各因數(shù)，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)；2、結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將2T2各數(shù)按因數(shù)

進(jìn)行分類并說(shuō)說(shuō)這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。（這點(diǎn)可以不說(shuō)，直接出示），

然后讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本，看看數(shù)學(xué)上把具仃這類特點(diǎn)的數(shù)分別叫什么數(shù)。從而達(dá)到

理解這一概念的目的。（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想-驗(yàn)證-概括-理解的學(xué)習(xí)過(guò)程,

是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。）

其次，在練習(xí)部分，老師先出示1-100的表格，（課件出示）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他是如

何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)用概念去判斷。在教知

識(shí)的同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)生興致勃勃的對(duì)這些數(shù)進(jìn)行判斷時(shí)，是

迅速拋出：“L是質(zhì)數(shù)嗎？”這一問(wèn)題引出學(xué)生的爭(zhēng)論，將課堂用一次推向高潮。

接著讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的不同對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類，從而能使學(xué)生很自然的把奇數(shù)與

偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)加以區(qū)分。（這也是引導(dǎo)學(xué)生自上構(gòu)建知識(shí)體系的一個(gè)重要環(huán)

節(jié)，學(xué)生白己探究的知識(shí)，其樂(lè)趣溢于言表。）接著我有設(shè)計(jì)了難易程度不同的

練習(xí)題以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。

總之，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜想-驗(yàn)證-概括-

理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，建構(gòu)口己的知識(shí)體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生

的情感體驗(yàn)，激發(fā)r今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

最后進(jìn)行課后小節(jié)，讓學(xué)生暢談收獲與體會(huì)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求簡(jiǎn)介明r,能突出重點(diǎn)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝。如有不到之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

數(shù)的奇偶性說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我是景園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師張園園，我說(shuō)課的內(nèi)容是《數(shù)的

奇偶性》教材分析

《數(shù)的奇偶性》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的最后一節(jié)課，是在

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)r數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上，探究?jī)蓚€(gè)數(shù)相加結(jié)果的奇偶性變

化規(guī)律。本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教師，為學(xué)生準(zhǔn)備了幾組制定好計(jì)算公式的

excel表格，應(yīng)用excel表格能夠高效快捷的計(jì)算特點(diǎn).提高課堂效率，并在教

材原內(nèi)容上增加「探究多個(gè)數(shù)和加減結(jié)果的奇偶性變化規(guī)律，和探究簡(jiǎn)單的兩個(gè)

數(shù)相乘結(jié)果的奇偶性變化規(guī)律。

學(xué)生分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察、分析、交流的能力.大多數(shù)學(xué)生能較清晰

地表達(dá)出自己的主張和見(jiàn)解。能夠通過(guò)自主思考，小組討論和全班范圍內(nèi)的交流

米提升自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)C

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握多個(gè)數(shù)相加減和簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)相乘結(jié)果的奇偶性變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用數(shù)的奇偶性解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷猾想驗(yàn)證和探究的過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)市難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究加減法算式中結(jié)果的奇偶性變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：探究

并發(fā)現(xiàn)多個(gè)數(shù)和加減時(shí)結(jié)果的奇偶性與誰(shuí)有關(guān)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我制定

了以下幾個(gè)教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、鋪設(shè)質(zhì)疑：

首先我創(chuàng)設(shè)了喜羊羊與灰太郎斗智的故事情境?；姨捎謥?lái)羊村抓羊了，于是喜

羊羊拿出轉(zhuǎn)盤對(duì)灰太郎說(shuō)，如果轉(zhuǎn)盤上的指針指向的兩個(gè)數(shù)字之和是偶數(shù)，就送

給他一只羊。這時(shí)電腦屏幕上顯示出大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤旋轉(zhuǎn)兒次后結(jié)果都是奇數(shù)，都

是喜羊羊獲得勝利，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么灰太郎每次都輸呢？會(huì)不會(huì)與轉(zhuǎn)

盤上的兩圈數(shù)字有關(guān)呢？的確，喜羊羊正是利用了數(shù)的奇偶性的知識(shí)，戰(zhàn)勝灰太

郎。那么數(shù)的奇偶性是由誰(shuí)決定的呢？這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、猜想驗(yàn)證、探究明理：

在這一環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了兩組表格，一組為計(jì)算兩個(gè)數(shù)相加減的表格，另

一組為計(jì)算多個(gè)數(shù)相加減的表格。首先讓學(xué)生猜想當(dāng)兩個(gè)數(shù)相加減時(shí)，什么情況

卜.結(jié)果一定是奇數(shù)？什么情況卜.結(jié)果一定是偶數(shù)？再打開(kāi)老師為你們準(zhǔn)備的表

格，按照要求輸入數(shù)字，去驗(yàn)證一下你們的想法。這里我為學(xué)生準(zhǔn)備的excel

表格中已經(jīng)制定好了計(jì)算公式，在旁邊附有使用說(shuō)明。首先點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入excel

書(shū)寫狀態(tài)，在紅色的方框中填入任意的偶數(shù)，在綠色的方框中填入任意的奇數(shù),

再按回車鍵，算式的結(jié)果會(huì)自動(dòng)出現(xiàn),填完所有的算式后觀察算式結(jié)果的奇偶性,

最后在藍(lán)色的方框中填寫出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)算式中有一個(gè)奇數(shù)一個(gè)

偶數(shù)時(shí)，結(jié)果一定是奇數(shù)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)都是奇數(shù)或兩個(gè)數(shù)都是偶數(shù)時(shí)，結(jié)果一定是

偶數(shù)。這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生解釋一下喜羊羊在轉(zhuǎn)盤游戲中為什么會(huì)保持勝利，正是因?yàn)?/p>

轉(zhuǎn)盤中的兩圈數(shù)字一圈都是奇數(shù)，而另?圈都是偶數(shù)，所以無(wú)論怎樣旋轉(zhuǎn)結(jié)果都

一定是奇數(shù)。

雖然喜羊羊用自己的智慧暫時(shí)保住r羊村，但灰太郎并不服輸，他又給喜羊羊帶

來(lái)了新的難題?；姨傻膯?wèn)題是當(dāng)多個(gè)數(shù)相加減時(shí)，結(jié)果的奇偶性乂是由誰(shuí)決定

的呢？這時(shí)學(xué)生帶著新的問(wèn)題填寫第二個(gè)表格。這里我為學(xué)生提供了計(jì)算5個(gè)數(shù)

相加和5個(gè)數(shù)混合加減的excel表格，學(xué)生可以在表格中任意的填寫奇數(shù)和偶數(shù)，

填完后按叵1車鍵電腦會(huì)自動(dòng)計(jì)算結(jié)果，學(xué)生再數(shù)一數(shù)算式中的這5個(gè)數(shù)里有幾個(gè)

奇數(shù)，然后以小組的形式交流，奇數(shù)的個(gè)數(shù)與結(jié)果的奇偶性有什么樣的聯(lián)系？通

過(guò)全班交流學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)奇數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，結(jié)果一定是奇數(shù).當(dāng)奇數(shù)的個(gè)數(shù)

是偶數(shù)時(shí)，結(jié)果一定是偶數(shù)。三、知識(shí)拓展、獨(dú)立嘗試

在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生將嘗試獨(dú)立探究?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘的乘法中，結(jié)果的奇偶性變化

規(guī)律。學(xué)生先獨(dú)立完成表格后，匯報(bào)在兩個(gè)數(shù)相乘的乘法中發(fā)現(xiàn)結(jié)果的奇偶性右

什么規(guī)律？這里學(xué)生要應(yīng)用在前兩個(gè)表格中學(xué)會(huì)的探究方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是一

個(gè)不為0的數(shù)乘偶數(shù)結(jié)果一定是偶數(shù)，只有奇數(shù)乘奇數(shù)結(jié)果一定是奇數(shù)。四、

實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題

在這一環(huán)節(jié)里我安排了四個(gè)小題乩以由淺人深為原則，有梯度的訓(xùn)練和檢

驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況c分別是1小羊過(guò)河：學(xué)生需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)尋找數(shù)的命

偶性規(guī)律，判斷小羊的位置；2美羊羊和灰太郎：學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)判斷出

兩個(gè)數(shù)相加和多個(gè)數(shù)相加結(jié)果的奇偶性，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確的答案，全部正確后美

羊羊才會(huì)獲救；3慢羊羊和灰太郎：學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間判斷兩個(gè)數(shù)相乘結(jié)果的

奇偶性；4灰太郎的密碼：學(xué)生可以在電腦中嘗試操作，是學(xué)生對(duì)數(shù)的奇偶性的

實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)中學(xué)生可以利用電腦的交互性，點(diǎn)擊結(jié)果做出自己的判斷“這

樣以人人參與的形式，擴(kuò)大了練習(xí)的范圍，并且以競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的參與

熱情。

本節(jié)課的整合點(diǎn)一：在導(dǎo)入中利用電腦創(chuàng)設(shè)仃趣的情景，將學(xué)生引入到充滿智慧

的轉(zhuǎn)盤游戲中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考和質(zhì)疑，為教學(xué)內(nèi)

容的展開(kāi)做好鋪墊。

整合點(diǎn)二：在探究的過(guò)程中，學(xué)生可以利用excel表格中已經(jīng)制定好的計(jì)算公式,

任意輸入數(shù)字，由電腦進(jìn)行計(jì)算，節(jié)省了計(jì)算的時(shí)間，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性，更

有利于學(xué)生觀察算式中的數(shù)與結(jié)果的關(guān)系。并且信息技術(shù)的使用提高了課堂的

教學(xué)效率，使學(xué)生在仃限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到:更多的知識(shí)。

整合點(diǎn)三：在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)的交互功能，獨(dú)立的應(yīng)用知識(shí)

解決問(wèn)題，并及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽形式的練習(xí)，4<

僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了加深和鞏固，更加讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位的批評(píng)與指正，謝謝大家。

二、圖形的面積（一）

比較圖形的面積說(shuō)課稿

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元”圖形的面積”中的第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)

容是比較圖形的面積。比較圖形的面積是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長(zhǎng)

方形和正方形面積的基礎(chǔ)上的進(jìn)?步擴(kuò)展，教材這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生觀察

比較的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時(shí)，也讓他們知道確定

一個(gè)圖形面積的大小，不僅是根據(jù)圖形的形狀，更重要的是根據(jù)圖形所占格子的

多少來(lái)確定的。這樣，也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

教材突出的特點(diǎn)是：i是把方格紙做為載體，呈現(xiàn)各種形狀的平面圖，并提出“下

面各圖形的面積有什么關(guān)系？你是怎樣知道的，與同學(xué)進(jìn)行交流”的要求。這樣

為學(xué)生提供了思維的空間，讓學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的圖形進(jìn)行面積

大小的比較，掌握一些比較的方法。二是鼓勵(lì)學(xué)生自己來(lái)究比較圖形面積大小的

方法，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，讓學(xué)生體會(huì)到比較面積大小方法是怎樣的。教材

中雖呈現(xiàn)了3個(gè)小卡通人物提出的3種比較方法，可是學(xué)生在課堂的實(shí)際活動(dòng)中，

還會(huì)出現(xiàn)更多的方法，這樣的開(kāi)放式的教材可以拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生變的更

聰明，思維更敏捷

2.教學(xué)目標(biāo):

（1）.借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

（2）.通過(guò)交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

（3）.體驗(yàn)圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。

3.教學(xué)難點(diǎn)分析：面積大小比較的方法。

4.教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

5.教學(xué)過(guò)程：

（-）談話式引入課題

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)或知道哪些平面圖形？

生:長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形c

師（出示一個(gè)長(zhǎng)方形平面圖形）：誰(shuí)來(lái)用手比劃一下這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有多

長(zhǎng)？用手摸一摸它的面積有多大？（生演示）

師：我們?cè)鯓硬拍苤肋@個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少呢？

生1：用尺子先量出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少，再量出它的寬是多少，用長(zhǎng)乘

以寬就可以求出它的面積是多少。

生2：把它放在一個(gè)邊長(zhǎng)為一厘米的小正方形的大方格紙里，數(shù)一數(shù)它有多

少個(gè)面積是1平方厘米的正方形小格，就可以知道它的面積有多大。

師：同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得真好，現(xiàn)在老師這里有一副圖（出示課本第

16頁(yè)主題圖的課件），圖上有許多平面圖形，今天就來(lái)比較這些圖形的面積。（板

書(shū)：比較圖形的面積）。

（二）自主探究

1.放手讓學(xué)牛.小組討論，自主探索圖形面積的關(guān)系（教師出示多媒體課件）

師：觀察比較這些圖形的面積的大小，想一想，可以怎樣比較？同學(xué)們可先

學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)，說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣比較面積的大小的？

生1：1號(hào)和3號(hào)圖的面積相等，我們是用數(shù)方格的方法知道的。

生2：我們把1號(hào)平移到3號(hào)的位置，兩個(gè)圖形重合，所以1號(hào)和3號(hào)的面

積相等。

師：請(qǐng)你再說(shuō)一遍你們用的什么方法比較1號(hào)和3號(hào)圖的面積相等？

生2：我們用的平移法，把1號(hào)平移到3號(hào)的位置，兩個(gè)圖形重合，所以1

號(hào)和3號(hào)面積相等。

（教師按照學(xué)生敘述的方法,用課件演示1號(hào)和3號(hào)兩個(gè)圖形重合的方法。）

生3：我們發(fā)現(xiàn)把1號(hào)和3號(hào)拼起來(lái)正好是4號(hào)圖，所以1號(hào)加3號(hào)的面積

與4號(hào)圖的面積相等。（師課件演示過(guò)程）

師：你們的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，你們還有什么發(fā)現(xiàn)？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生4：2號(hào)和6號(hào)圖的面積相等。因?yàn)榘?號(hào)圖從上往下翻過(guò)來(lái)正好是6號(hào)

圖。

生5：2號(hào)和5號(hào)圖的面積相等，把2號(hào)圖從右往左翻過(guò)來(lái)正好是5號(hào)圖。

生6：把5號(hào)和6號(hào)圖合在一起與8號(hào)的面積相等。

生7：9號(hào)和10號(hào)圖合起來(lái)與12號(hào)圖的面積相等,

生8：4號(hào)和7號(hào)兩圖的形狀不一樣，但面積相等，我們是用數(shù)方格的方法

知道的。

生9：11號(hào)和13號(hào)兩圖的形狀也不一樣，但面積一樣，我們也是用數(shù)方格

的方法知道的。

（三）解決問(wèn)題

師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)，比較圖形面積的方法真不少，現(xiàn)在老師想考一考

你們的眼力，判斷下面哪些圖的面積與圖1一樣大？

1.出示書(shū)17頁(yè)的練一練1題。

生（1）：圖（1）和圖（3）的面積一樣大，把圖（3）的上面的小三角形剪

下來(lái)向放到缺的地方，變成圖（1）

生（2）：圖（1）和圖（4）的面積一樣大，把圖形（4）右面的三角形分割

下來(lái)向左平移到缺的地方，變成圖（1）

師：請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)演示一下你的分割方法，好嗎？

（學(xué)生演示）

生（3）：我的分割方法和他的不一樣，我是從左邊的尖外分割成兩個(gè)直角三

角形平移到右邊，也變成圖（Do

2.如圖（課件出示）一個(gè)長(zhǎng)方形少了一塊，你認(rèn)為下面的哪個(gè)圖形補(bǔ)上

去就能使這個(gè)長(zhǎng)方形完整了？

生（1）：圖2我先把這個(gè)長(zhǎng)方形畫(huà)完整，發(fā)現(xiàn)它缺一個(gè)直角梯形。所以我

認(rèn)為是圖（2）。

3.師：現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的七巧板，小組活動(dòng)怎樣能拼成平行四邊

形？比一比哪組拼出的平行四邊形的方法多。

（學(xué)生匯報(bào)略）

8.課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的七巧板，小組活動(dòng)怎樣能拼成平行四邊形？

比一比哪組拼出的平行四邊形的方法多

9.作業(yè)安排：教師用多媒體課件出示作業(yè)內(nèi)容。

10.附錄（教學(xué)資料及資源）：多媒體課件，教學(xué)參考書(shū)

11.自我問(wèn)答：同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們最大的收獲是什么？你們還

想了解什么？

《地梭上的圖形面積》說(shuō)課稿

朱集中心小學(xué)張文華

一、說(shuō)教材：

本課出自北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《圖形的面積（一）》的第18~

19頁(yè)，主要內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)地毯上所給圖案探求不規(guī)則圖案面積的多種計(jì)算

方法。這是為下一步學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形、梯即及組合圖形的而積打基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以卜3點(diǎn)：

1、直接在方格圖上數(shù)出相關(guān)圖形的面積。

2、能利用分割的方法，疹嵬雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形，并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)

算圖形的而積。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)策略方法的多樣性。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：利用分割的方法，把較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形再計(jì)算。

難點(diǎn)：會(huì)用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算圖形的面積。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在有效教學(xué)模式下歷練一年，已經(jīng)比較熟悉先學(xué)后導(dǎo)、組內(nèi)合作、

匯報(bào)交流等方式。再加上本節(jié)內(nèi)容很具有觀察探究與合作的價(jià)值，故選用觀察法、

先學(xué)后導(dǎo)、小組合作、交流匯報(bào)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)與交流匯報(bào)的

能力。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境。課件出示情境圖，讓學(xué)生觀察：這幅圖有什么特點(diǎn)？它像什么？

進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它是對(duì)稱的，像地淡。接著揭示課題并板書(shū)：地徑上的圖形面積。

（-）組內(nèi)交流。先說(shuō)明每個(gè)小方格的面積表示lm2,接著提出“地淡上藍(lán)色部

分的面積是多少？”的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)交流。充分發(fā)揮學(xué)

生的主體作用，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)獨(dú)立思考、合作交流的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)

趣。集思廣益，對(duì)學(xué)困生是一個(gè)有益的補(bǔ)充，要求每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的見(jiàn)解，

多少不限，有自己的方法即可，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師視其情況,

可適時(shí)參與小組交流，體現(xiàn)新型的民上的師生關(guān)系。

（三）匯報(bào)展示。讓小組代表說(shuō)出自己的方法，力求準(zhǔn)確完整，教材體現(xiàn)r三種

方法：數(shù)方格，分割法、天面積減去小面積法。數(shù)方格是直觀、基本的方法，第

2、3種方法是重點(diǎn)。教師的提問(wèn)，講解要詳細(xì)，并作必要的板書(shū)，通過(guò)比較，

加深對(duì)三種方法的理解掌握，重點(diǎn)是后兩種方法，更能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，在

體現(xiàn)解法多樣化的同時(shí)，說(shuō)明后兩種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有睥益。最

后通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化方法，注意讓學(xué)生多想、多說(shuō)出思維過(guò)程及方法。

(四)鞏固練習(xí)。運(yùn)用所學(xué)方法解決問(wèn)題，及時(shí)鞏固，促進(jìn)理解。

(五)課堂小結(jié)。先讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課學(xué)會(huì)r什么內(nèi)容，對(duì)知識(shí)做一息結(jié)，教師

做有益的補(bǔ)充和概括，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

(六)拓展延伸。讓學(xué)生課后嘗試解決生活中類似的實(shí)際問(wèn)題。

(七)板書(shū)設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)明扼要概括本節(jié)課所學(xué)的3種方法，幫助學(xué)生理解和記憶知

識(shí)?？傮w的教學(xué)設(shè)計(jì)是想創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,

在“自學(xué)-交流-匯報(bào)-練習(xí)”的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題策咯、方法的多樣性。

《動(dòng)手做》(二)說(shuō)課稿

2、教材簡(jiǎn)析

本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是通過(guò)拼七巧板使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)平行四

邊形。注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)圖形之間的關(guān)系。

3、教學(xué)Fl標(biāo)知識(shí)與能力：

(1)、學(xué)會(huì)用七巧板拼圖，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。

(2)、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。過(guò)程與方法：

(1)、借助七巧板初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

(2)、通過(guò)拼一拼活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。

(3)、通過(guò)拼一拼、想一想以及成語(yǔ)故事“守株待兔”激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)各種平面圖形°

5、教學(xué)難點(diǎn)

用不同的方法進(jìn)行拼圖。

6、教學(xué)準(zhǔn)備

紙、水彩筆、剪刀、

課件二、教法學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)七巧板、拼七巧板的情境，使學(xué)生投入動(dòng)手操作活動(dòng)

中，從而認(rèn)識(shí)平行四邊形。注重:發(fā)展學(xué)生的空間觀念、操作力、想象力和創(chuàng)造力。

融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體，注重讓學(xué)生在操、作體驗(yàn)中學(xué)

習(xí)。三.教學(xué)流程（一）、借助七巧板，認(rèn)識(shí)平行四邊形。

今天老師要給小朋友們帶來(lái)一些神奇的小伙伴，他們也特別期待和大家見(jiàn)面，小

朋友想不想認(rèn)識(shí)我們這些神奇的小伙伴呢？（出示課件：七巧板）

我們這些小伙伴的名字叫七巧板，這些小伙伴都是由我們認(rèn)識(shí)的那些圖形拼成的

呢？（課件出示每一塊圖形，學(xué)生辨認(rèn)，最后出示平行四邊即）

我們這一塊是什么圖形呢？（生憑借經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出平行四邊形）我們今天第一次和他

見(jiàn)面，我們先來(lái)初步的認(rèn)識(shí)一下。師比示平行四邊形圖物并轉(zhuǎn)動(dòng)它，讓學(xué)生觀察

他的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。

師：通過(guò)剛才的認(rèn)識(shí)，你們知道我們的小伙伴七巧板是由哪幾種圖形組成的？

生：有三角形、正方形、平行四邊形。共三種圖形。

師：那么請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),每種圖形各有幾個(gè)。先說(shuō)三角形，再說(shuō)正方形、平

行四邊形。

生：有5個(gè)三角形，1個(gè)正方形和1個(gè)平行四邊形。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，

你們還觀察到什么呢？生：1號(hào)和2號(hào)三角形一樣大,4號(hào)和6號(hào)也一樣大。（二）、

拼一拼。進(jìn)一步熟悉學(xué)過(guò)的平面圖形。

師：認(rèn)識(shí)了七巧板，我們可以利用它來(lái)玩許多拼圖游戲，七巧板的變化是無(wú)窮，

老師相信小朋友們能從中獲得許多樂(lè)趣。（1）拼出正方形。

師：你們能用這些七巧板拼出正方形嗎？學(xué)生動(dòng)手操作后交流。（2）拼出三

角形。

豉勵(lì)學(xué)生合作交流，通過(guò)嘗試，得出不同拼法。引導(dǎo)學(xué)生不要盲目的拼，應(yīng)該邊

移動(dòng)七巧板邊進(jìn)行觀察和思考，最后得出不同拼法。（三）、“練一練工發(fā)展學(xué)

生空:間觀念、想象力和創(chuàng)造力。1、第1題

引導(dǎo)學(xué)生讀題，明確題意：拼一拼，想一想，拼出的圖像像什么？然后讓學(xué)

生自己動(dòng)手拼出這些圖形c教師巡視，幫助個(gè)別學(xué)生。交流展示：把學(xué)生的

作品展示給全班。并依次說(shuō)一說(shuō)每一幅圖形像什么。

學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。2、第2題。

師：同學(xué)們，你們知道守株待兔的故事嗎？講述這個(gè)故事。

師：圖上說(shuō)的就是守株待兔的故事，你能拼一拼嗎？學(xué)生動(dòng)手拼擺，小組

合作交流。3、第3題c

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的圖形，然后再全班交

流。（四）、本課小結(jié)。介紹有關(guān)七巧板的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。1、師：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)r什么？

2、講解：七巧板是我國(guó)古代的一種圖形游戲，它已有兩千五百多年的歷史了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

平行四邊形的面積說(shuō)課稿

恩施市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)譚寒英

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)二單

元23-24頁(yè)平行四邊形的面積。

2、教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算，理解平行四邊形特征及文高和底

概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的《教材在編寫時(shí)以平行四邊形的面積計(jì)算為再點(diǎn)，注意

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，先讓學(xué)生借助數(shù)方格的方法計(jì)策圖形的面積，引發(fā)猜想,

再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剪拼實(shí)驗(yàn)，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，從

而推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式。整個(gè)安排體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的思

想，為后面學(xué)習(xí)圖形面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

因此，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公

式，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算。

二、說(shuō)學(xué)情分析

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受

年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，需要在不斷的探索活動(dòng)中，循序漸

進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，才能進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)

展空間觀念。

因此，我把平行四I邊形面積公式的推導(dǎo)確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊鹿的面

積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)高效課堂的新理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我以學(xué)生發(fā)

展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，利用多種媒體，采取活動(dòng)體驗(yàn)、直觀演示，實(shí)

際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，獲得直接體驗(yàn),有效提高知

識(shí)攝取的效果。

在學(xué)法的指導(dǎo)上我以激趣為基點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),

在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在合作中探究。

依據(jù)學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，我將：讓學(xué)生在數(shù)、剪、拼、擺的操作活動(dòng)

中體驗(yàn)“轉(zhuǎn)化”的魅力，發(fā)展空間觀念，作為本節(jié)課的教學(xué)特色。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課。

通過(guò)提問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形的面積用公式怎樣計(jì)算，順勢(shì)導(dǎo)入了平行四邊形的

面積怎樣計(jì)算？

【設(shè)計(jì)意圖】直接提問(wèn)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要性。

（二）、自主學(xué)習(xí)，探究窘知。

1、知識(shí)遷移，合理猜想

（1）小組內(nèi)討論：如何求平行四邊形的面積？

（2）匯報(bào)交流。

學(xué)生用數(shù)格子的方法C

【設(shè)計(jì)意圖】這里，數(shù)格子的結(jié)果暗示不簡(jiǎn)便、不高效，為學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的

思想求平行四邊形的面積做好r準(zhǔn)備。

2、合作轉(zhuǎn)化，驗(yàn)證猜想

（1）學(xué)生分組合作，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。

（2）小組匯報(bào)。

剪拼的方法有很多種，（課件演示多種剪拼方法）也許同學(xué)們的語(yǔ)言不是那

么規(guī)范，但是他們都能夠?qū)⒁粋€(gè)平行四邊形通過(guò)剪拼轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，所以合

理推斷，平行四邊形的面積應(yīng)該就是底乘高。

3、歸納總結(jié)，推導(dǎo)概括。

（1）小組討論，得出結(jié)論。

每一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和原來(lái)平行

四邊形的面積相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與原平行四邊形的底相等，這個(gè)長(zhǎng)方形的寬

與原平行四邊形的高相等，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以平行四邊形的面

積等于底乘高。（板書(shū)）

如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行

四邊形的高，那么平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成：S=aho（板書(shū)）

（2）教師小結(jié)。

我們把平行四邊形變成長(zhǎng)方形的這種方法，是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法-

一轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）通過(guò)轉(zhuǎn)化，我們可以找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而解

決新問(wèn)題。相信大家在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)不斷運(yùn)用這種方法，嘗到它給你帶來(lái)的喜

悅。

【設(shè)計(jì)意圖：思想是數(shù)學(xué)的靈魂，方法是數(shù)學(xué)的行為。學(xué)生通過(guò)思考、操

作、探究、交流后，不但經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展了思維能力，更重要的

是學(xué)生領(lǐng)悟到了“轉(zhuǎn)化”這一研究數(shù)學(xué)的思想和方法，這才是學(xué)生最大的收獲?！?/p>

4、知識(shí)再現(xiàn)，鞏固理解。

同桌互相說(shuō)一說(shuō)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】必要的再現(xiàn)，有利于突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

5、實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終

結(jié)所在。

（三”鞏固練習(xí)，拓展延伸。

（四）、課堂小結(jié)，鞏固提升

通過(guò)回顧式總結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有更完整她認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化重點(diǎn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

平行四邊形的面積

長(zhǎng)方形面積二長(zhǎng)X寬

IIIIII

平行四邊形面積二底X高

S=ah

我的板書(shū)，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化思想，再現(xiàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，有利于

學(xué)生更好的完成本節(jié)課的任務(wù)。

以上只是我對(duì)本節(jié)課設(shè)想，由于學(xué)習(xí)主體是鮮活的，課堂是動(dòng)態(tài)的，現(xiàn)實(shí)

的課堂與預(yù)設(shè)之間可能會(huì)產(chǎn)生一些差異，在實(shí)際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些課前沒(méi)有預(yù)

設(shè)到的情況，結(jié)合我的教學(xué)反思如下：

1、在我導(dǎo)入新課時(shí)，我是通過(guò)復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式引出

怎樣計(jì)算平行四邊形面積的。當(dāng)我問(wèn)到你們想知道一種能計(jì)算所有平行四邊形面

積的公式嗎？問(wèn)題一出，學(xué)生馬上舉手說(shuō)：“我會(huì)計(jì)算，是底X高?！边€有的同

學(xué)也在高喊：“我會(huì)計(jì)算”。這就是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的地方，對(duì)我很快引入新課

設(shè)置了一道防線。我靈機(jī)一動(dòng)，連問(wèn)了幾個(gè)為什么？我才給自己下了個(gè)臺(tái)階。這

才激起學(xué)生求知的欲望?？磥?lái)，我們老師在備課時(shí)，還要充分考慮學(xué)情。

2、合作學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)也出了一個(gè)

小小的問(wèn)題，學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形太小了，不便于學(xué)生展示?？磥?lái)，我們

在要求學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)一定要有選擇性，且能激起學(xué)生的注意力，要不反而讓我

們的課堂亂了套。

3、我個(gè)人覺(jué)得整個(gè)課堂有些“實(shí)。欠”活工在設(shè)計(jì)時(shí)，我們的數(shù)學(xué)要盡

可能的與我們的生活緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)生活化。這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在導(dǎo)