1 鄧稼先 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

1鄧稼先公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案1鄧稼先

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

2.理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

3.把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義。

重點(diǎn)：體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族、對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

難點(diǎn)：對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句深刻含義的理解。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，今天，中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無(wú)數(shù)的仁人志士！他們無(wú)私地奉獻(xiàn)了自己的智慧和活力，甚至生命和熱血，才使我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大起來(lái)，他們是我們民族的驕傲。下面我們一起隨著作者走進(jìn)這篇文章，去認(rèn)識(shí)、了解一位為中國(guó)的強(qiáng)大作出巨大貢獻(xiàn)卻長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先。

二、作者簡(jiǎn)介

楊振寧，1922年生于安徽合肥，理論物理學(xué)家。與李政道共同發(fā)現(xiàn)在弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報(bào)告，著作有《楊振寧文集》《曙光集》等。

三、相關(guān)鏈接

1.人物簡(jiǎn)介

鄧稼先（1924—1986），安徽懷寧人，核物理學(xué)家、核武器科學(xué)和技術(shù)專家。中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為中國(guó)成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。1999年，被授予“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)?。

2.文體知識(shí)

傳記，一種文學(xué)體裁。傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。傳記要求真實(shí)，凡是文中涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等都必須是準(zhǔn)確的，有時(shí)還要引用一些可靠的資料，保證敘述的真實(shí)可信。但是，傳記又不是枯燥的生平簡(jiǎn)介或履歷表，作者可以發(fā)揮想象，以填補(bǔ)事實(shí)的空隙，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)人物。

3.《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》譯文

廣大呀！曠野無(wú)邊無(wú)際，遼遠(yuǎn)而不見人煙。河水環(huán)繞，群山交錯(cuò)雜亂。幽暗啊悲慘凄涼，風(fēng)聲悲號(hào)，天色昏暗。飛蓬折斷，百草枯死，寒風(fēng)凜冽像是霜凍的早晨。飛鳥（在空中）盤旋而不敢下落，野獸（在地上）快步奔跑。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這就是古戰(zhàn)場(chǎng)啊！常常有失敗的一方全軍都覆沒（在這里）。（在這里，）每逢陰天就時(shí)常能聽到（鬼哭的聲音）。"

四、新課講授

（一）整體感知

1.學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

元?jiǎng)祝▁ūn）鮮為人知（xiǎn）

奠基（diàn）至死不懈（xiè）

選聘（pìn）鞠躬盡瘁（cuì）

晝夜（zhòu）鋒芒畢露（lù）

摯友（zhì）婦孺皆知（rú）

2.默讀課文，給文章劃分層次，概括層意。

明確：第一部分（從“任人宰割”到“站起來(lái)了"）：在近一百年來(lái)的中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。

第二部分（“兩彈”元?jiǎng)祝汉?jiǎn)要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。

第三部分（鄧稼先與奧本海默）：在同美國(guó)“原子彈之父"奧本海默的對(duì)比中來(lái)突出鄧稼先的個(gè)性與品格。

第四部分（民族感情？友情？）：為中國(guó)人獨(dú)立自主地研制出原子彈而感到驕傲、自豪，從另一個(gè)角度寫鄧稼先貢獻(xiàn)之大。

第五部分（“我不能走”）：寫鄧稼先在極端困難的條件下，身先士卒、不怕犧牲的精神氣概。

第六部分（永恒的驕傲）：總結(jié)全文，借電報(bào)、書信中的幾段話總體評(píng)價(jià)鄧稼先。

3.你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的？

明確：鄧稼先是一個(gè)熱愛祖國(guó)、勤奮刻苦、忠厚平實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。從他學(xué)成歸國(guó)、刻苦鉆研、忘我工作、真誠(chéng)坦白、為中華民族核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)中可以看出。

（二）問題探究

1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史？這一部分可否去掉？為什么？

明確：為了突出中華民族這段歷史時(shí)期的苦難、危機(jī)、屈辱深重，從而引出鄧稼先，突出鄧稼先對(duì)中華民族從“任人宰割"到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出的巨大貢獻(xiàn)，突出他對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。所以這一部分是為歌頌鄧稼先所進(jìn)行的必要準(zhǔn)備，不能去掉。

2.鄧稼先的學(xué)生時(shí)代是在動(dòng)蕩不安的社會(huì)中度過的，為了求學(xué)他也曾屢遇困境。作者為什么在第二部分中對(duì)這方面只字未提？

明確：第二部分的小標(biāo)題是“‘兩彈’元?jiǎng)?。作者是圍繞鄧稼先為中華民族核武器事業(yè)作出貢獻(xiàn)這一中心選取相關(guān)材料組織內(nèi)容的。在鄧稼先62年的人生旅途中，他在1958年奉命帶領(lǐng)幾十個(gè)大學(xué)畢業(yè)生開始研究原子彈制造的理論，這之后的28年間的經(jīng)歷最能表現(xiàn)這一中心。作者很好地處理了材料與中心的關(guān)系，與中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容省略不寫，而詳寫與中心密切相關(guān)的內(nèi)容。

3.為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫？請(qǐng)概述兩人最本質(zhì)的區(qū)別。

明確：課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。"奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人。

4.鄧稼先能夠說(shuō)服兩派不對(duì)吵對(duì)打、繼續(xù)工作的原因是什么？

明確：因?yàn)猷嚰谙葲]有私心，人們絕對(duì)相信他。

五、課堂小結(jié)

鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國(guó)的“‘兩彈’元?jiǎng)住?。他忠厚平?shí)，真誠(chéng)坦白；他從不驕人，沒有小心眼兒，一生喜歡“純"字所代表的品格。他熱愛祖國(guó)，熱愛自己所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無(wú)私地奉獻(xiàn)。為了站起來(lái)的中華民族的強(qiáng)大，他“鞠躬盡瘁，死而后已”。

六、課后作業(yè)

1.積累“讀讀寫寫"中的字詞。

2.朗讀課文，收集有關(guān)楊振寧的資料。

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

通過楊振寧的介紹，我們了解了“‘兩彈’元?jiǎng)住编嚰谙葘?duì)我國(guó)現(xiàn)代化國(guó)防作出的巨大貢獻(xiàn)。對(duì)于好友的無(wú)私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn)，作者表達(dá)了怎樣的情感呢？下面，讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、新課講授

（一）問題探究

1.作者為什么以“民族感情？友情？"為小標(biāo)題？

明確：小標(biāo)題“民族感情？友情？”一方面激發(fā)讀者的閱讀興趣，另一方面抒發(fā)了作者為朋友、為民族而驕傲自豪的感情。

2.給楊振寧造成“極大的感情震蕩"的原因是什么？

明確：①楊振寧沒有想到鄧稼先會(huì)對(duì)這么一件小事那么重視。鄧稼先的工作日程應(yīng)該是排得滿滿的，他本可以把謠言的事放在一邊或讓別人去查找證據(jù)，但鄧稼先沒有這樣做，他親自找到周總理。待得到證實(shí)后，他從北京發(fā)信至上海，讓楊振寧在回美前夕得到確切的答案。②楊振寧雖久居海外，但赤子之心猶存。因此，當(dāng)他看到鄧稼先的所作所為時(shí)，他為自己有這樣的摯友而激動(dòng)，更為中國(guó)有這樣的好兒子而感到驕傲。這兩種感情已經(jīng)合二為一，彼此交融了。

3.如何理解“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員"這兩句話的含義？流露出作者什么樣的思想感情？

明確：中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化是講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華部分，并把它們變成了自己的精神品格。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些作為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想的黨員。這兩句話流露出作者對(duì)鄧稼先的崇敬與贊揚(yáng)之情。

4.文中第五部分引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么？同時(shí)該部分還引用楊振寧兒時(shí)學(xué)到的一首歌，其用意又是什么？

明確：引用唐代的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》，渲染了悲壯、凄涼的氣氛，不但從側(cè)面說(shuō)明鄧稼先工作環(huán)境的惡劣、艱苦，突出他為國(guó)家而不辭勞苦的品質(zhì)，而且含蓄地將研制“兩彈”比作一場(chǎng)艱苦的戰(zhàn)役，歌頌了科技工作者的崇高品質(zhì)。引用楊振寧兒時(shí)學(xué)到的歌作為鄧稼先一生的寫照，并呼應(yīng)第一部分，把鄧稼先的貢獻(xiàn)置于近一百多年來(lái)的歷史背景下，贊揚(yáng)了改變中國(guó)命運(yùn)的偉大人物，暗示了鄧稼先就是這些偉大人物中最閃亮的一個(gè)。

5.文中最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。"說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。

明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處，也寫出了作者對(duì)鄧稼先的深深的敬意。

6.全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系？

明確：第一部分是引子。第二部分簡(jiǎn)介了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)。第三部分、第四部分是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展。第五部分重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)定的信念，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神，是第二部分的具體化。第六部分是全文的總結(jié)。

7.文章六個(gè)部分的小標(biāo)題有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：這些小標(biāo)題新穎、概括力強(qiáng)，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊(yùn)。如第一部分“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’”這個(gè)小標(biāo)題創(chuàng)造出了恢宏的畫面感，給人縱深的歷史感，在這個(gè)廣闊的背景下推出鄧稼先，說(shuō)明鄧稼先是對(duì)這一巨變作作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。再如第五部分小標(biāo)題“‘我不能走’”，言為心聲，一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，道出了鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的氣概，有先聲奪人的表達(dá)效果。這體現(xiàn)了作者取舍材料的高超藝術(shù)和謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn)。

（二）寫作特點(diǎn)

1.角度新。

一般的傳記作品習(xí)慣上以時(shí)間為序，描寫主人公一生的經(jīng)歷或相關(guān)重要事件，表現(xiàn)人物的個(gè)性和精神。但本文卻把人物形象的刻畫放在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，不僅刻畫人物性格、贊頌人物精神，而且還去探尋其緣由。這是本文的一大特點(diǎn)。

2.內(nèi)容新。

這一特點(diǎn)主要基于以下幾個(gè)原因：

（1）“兩彈”事業(yè)本身就帶有神秘色彩。

（2）作者與主人公的關(guān)系密切。楊振寧與鄧稼先同學(xué)多年。鄧稼先在美求學(xué)的時(shí)候，又與楊振寧共同居住。楊振寧所選取的事件或是親身經(jīng)歷或是耳聞目睹，所以讀來(lái)真實(shí)感人。

（3）楊振寧本人是一位卓有成就的物理學(xué)家，因此所選用的具體事例除了具有文學(xué)上的典型意義之外，在物理學(xué)上也是有代表性的。

3.手法新。

作者為了突出鄧稼先的個(gè)性特征，除使用語(yǔ)言描寫之外，還使用了對(duì)比手法（如第三部分）和間接描寫。

三、課