2024年初一語(yǔ)文上冊(cè)課件

2024年初一語(yǔ)文上冊(cè)課件

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件1

一、目標(biāo)展示：

1、整體感知文章的主要內(nèi)容。

2、從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面蹴口王幾何的人物形象。

3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的敬佩、尊重老師的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)老師，尊敬老師的良好品德。

二、自主預(yù)習(xí)：

1、走近作者：

馬及時(shí)，四川都江堰人，筆名小非。1997年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文詩(shī)集《最后一片

樹(shù)葉》，詩(shī)集《泥土與爰情》和《小精靈拼音童話(huà)故事》叢書(shū)（4冊(cè)），詩(shī)集《樹(shù)杈上的月亮》

《中國(guó)孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

2、字音、字形：

須臾徒手屏息綽號(hào)嘈雜

輪番喉嚨銘記高漲彌勒佛

三、自主學(xué)習(xí)：

1、快速瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？

2、王幾何本來(lái)叫什么名字？"王幾何"這個(gè)綽號(hào)是怎么來(lái)的？

3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語(yǔ)句回答）

4、請(qǐng)用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容

四、合作探究

1、本文描寫(xiě)的是一節(jié)充滿(mǎn)笑聲的數(shù)學(xué)課，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？

2、指出下列各句運(yùn)用的描寫(xiě)方法并分析其作用

（1）"一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書(shū)和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)

門(mén)，眨眼功夫就站到了講臺(tái)上。"（第三自然段）

（2）"矮胖老師站在講臺(tái)上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”。

（第十自然段）

（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一

個(gè)等邊三角形。（第八自然段）

（4）"這就是那些老司學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)

沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……"（第十五自然段）

3、王老師是一個(gè)什么樣的人？

五、交流分享、話(huà)說(shuō)老師

同學(xué)們，你們已經(jīng)離開(kāi)了生活六年之久的小學(xué)，離開(kāi)了那里的老師，想必一定有那么一位老

師給你留下了深刻的印象？那么就來(lái)說(shuō)說(shuō)他（她）的外貌特征,或者他（她）最常說(shuō)的一句話(huà)或

者最常做的一個(gè)動(dòng)作。

提示：一定要抓住老師的特點(diǎn)，說(shuō)出老師的與眾不同。

六、作業(yè)

請(qǐng)模仿本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)你所熟悉的一位老師。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；

2、訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力；

3、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)同、句的深刻含義；

4、理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)快速閱讀，了解文章大意；

2、自主、合作、探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、領(lǐng)會(huì)課文中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生。

2、學(xué)會(huì)在自己的人生珞上，面對(duì)大的困難是要化整為零各個(gè)擊破。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章中闡述的人生哲理體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)努力奮斗的精

神。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)文章中闡述的人生哲理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困

境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好

關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路

上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)

經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、初讀課文，整體感知課文

1、默讀課文，掃除文字障礙

聳立song峭壁qiao凸凹tu顫抖chan暈倒yun屢次lu

聳立-高高地直立。嶙峋-形容人消瘦。

心驚肉跳-形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖

顫抖：哆嗦；發(fā)抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次

灰心喪氣：遇到困難、失敗時(shí)意志消沉。

2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。根據(jù)

以上要素復(fù)述故事情節(jié)。

3、文章講了一個(gè)怎樣的故事？

"我"童年是一次爬懸崖"脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。

4、根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路

第一部分（1-13）:冒險(xiǎn)。體弱多病的“我"在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不

支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。

第二部分（14-22）:脫險(xiǎn)。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了"我”，在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下,

“我”拋開(kāi)恐懼，一小步一小步走下了懸崖。

第三部分（23）:感悟。寫(xiě)作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。

第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課內(nèi)容

二、細(xì)部研討

以小組為單位，合作交流以下問(wèn)題：

1、文章一開(kāi)頭為什么要突出"悶熱"?

正是因?yàn)樘鞖鈵灍幔圆畔氲饺已律贤竿笟猓瑳鏊瑳鏊?/p>

2、“八年來(lái)‘我‘一直有病"在文章中起了什么作用？

伏筆。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而"我"只能爬到三分之一高的巖石架，而且

上不去，下不來(lái)，還嚇得要死。

3、找出"我"爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)"我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩"我"的心理

變化。并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的作用。

爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無(wú)伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動(dòng)、爬下、啜泣巨大的成

就感

側(cè)面表現(xiàn)了父親的引導(dǎo)給"我"心理上帶來(lái)的巨大力量，說(shuō)明父親教育方法的恰當(dāng)。

4、未段說(shuō)"看到前途茫茫而灰心喪氣"，又說(shuō)"直到抵達(dá)我要到的地方"，既然要到的地

方"很明確"，為什么又說(shuō)"前途茫茫"呢？

這里"前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。

5、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？

學(xué)到是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。它告訴"我"無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它

分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。"你只要想著你是在走一小步""走了這一步

再走下一步"，一步一步走下去，天大的困難也可以闖過(guò)天。

三、合作探究

1、標(biāo)題"走一步，再走一步”是什么意思？

有兩層含義：在那次"我"感到難以走下懸崖時(shí)，在父親的指弓I下“走一步，再走一步”，

一小步一小步地走下懸崖；在人生道路上遇到困難、挫折時(shí)，把大困難化整為零，各個(gè)擊破。

2、在人生的道路上，面對(duì)困難，"要著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步"，

是什么意思？

敢于面對(duì)困難，要善于刊大困難分解成小困難，一步步戰(zhàn)勝了小困難最終就戰(zhàn)勝了大困難。

3、這篇文章給我?guī)?lái)的啟示是什么呢？

4、父親為什么不怕孩子失足？為什么不上去抱他下來(lái)？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次

歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

5、父親不來(lái)，假如你是"我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

6、你如何評(píng)價(jià)"我"的好朋友杰利？

他慫恿"我"爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在"我"驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子

一樣嘲笑我，"看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。"

7、如果你是杰利會(huì)怎么做？

能想出法子幫助"我"的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛(ài)心?；?dòng)

8、你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

還不懂事,能同玩樂(lè)，卻不能共患難。

四、小結(jié)

一個(gè)人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順的，遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要

我們不失自信，牢記"不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的"，那

什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

教學(xué)探討與反思

1,默讀的訓(xùn)練是一個(gè)過(guò)程,剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生可能在很大程度上保持著原來(lái)的讀書(shū)習(xí)慣如

讀出聲、用手指著、速度不快等，這需要給以指導(dǎo)，逐步改正。

2.復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、歸納能力、綜合思維能力等的重要方法，學(xué)生在開(kāi)始復(fù)

述時(shí)只要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果就可以，在其他方面暫不要做過(guò)高要

求。

3.多角度地對(duì)同一篇文章進(jìn)行思考能提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展思維、提高閱讀能力。

思考角度是多角度的閱讀首要問(wèn)題，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問(wèn)題進(jìn)行思考。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件3

。教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：若養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

。教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。

。課前準(zhǔn)備

學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)巴文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。

教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助

教學(xué)。

。教學(xué)內(nèi)容

①整體感悟課文內(nèi)容.

②培養(yǎng)尊老爰幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

。教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好情感一親情。其實(shí)，

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親

情?（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪

怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述

了這樣一個(gè)感人的故事。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題

感知課文內(nèi)容

①檢查生字詞。

②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。

③學(xué)生自由朗讀課文.（或仿讀）要求：正確、流有感情。

④帶問(wèn)題朗讀課文。

大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)？

b.在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）

「教師導(dǎo)學(xué)」

"讀"是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在

這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章0去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結(jié)］

文中描繪就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所

發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧"。

自主合作探究

［教師引導(dǎo)］精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的？

同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)共同探討學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑］a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我"為什么感到責(zé)任的重大？

［教師小結(jié)］

大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代母親的身體情況，為下文

進(jìn)行埋下伏筆。"我"為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本

段中告訴我們："我母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣嚀從他

高大的父親,妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。"引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，"我"正好處在

中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中

這份濃濃親情。（這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種

親情糾纏在一起，而他們又取決于"我"，所以"我"感到了作為中年人責(zé)任的重大。

［教師引導(dǎo)］展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小

路，那么，母親會(huì)怎樣想？

學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

（過(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了

什么道理？

學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

［教師小結(jié)］

不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦一輩子，不容易。之中的"我"

決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)"孝"字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧

老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視,

爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，

你該怎么辦？

［學(xué)生討論歸納］

教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

（過(guò)渡）文中的"我"做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變

主意，走小路。你從中感受到什么?

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示什么樣的家庭？

c.分別用兩個(gè)字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人？

學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。

重點(diǎn)研讀

（過(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)"我背上的同她背

上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界"？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深深刻含義。同學(xué)們

以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論

和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）

［教師小結(jié)］

文中"我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)

著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了"我"對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中

年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)

世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身。"我"背母親,

妻背兒子，從表面上看，"我"害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字

里行間流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬T弋一代往下傳遞.

（這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師

要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

比較閱讀

請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題:

①這篇短文寫(xiě)了什么事？

②《三代人》、《散步》相互匕墩，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？

［教師引導(dǎo)］

學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文范文呢?肯定

《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)

的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)

明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）

學(xué)生討論交流，教師歸納：

①《散步》比《三代》多些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯

托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)："大塊小塊的新綠""有的濃，有的淡""樹(shù)上的

嫩芽也密了""田里的冬水也咕咕地起著水泡"。這"新綠"、"嫩芽"、"冬水"的水泡分明

是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)

母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的代息，

春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍爰。

②在散步中兩兩對(duì)稱(chēng)的句子很多。"母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有

意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子,互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富

的思想內(nèi)涵.

③以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。

［教師小結(jié)］

同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這

幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［教師總結(jié)］

我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài),

這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感

受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

小結(jié)

《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美頌歌。它

是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課

上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感,

加深了對(duì)課文的理解。

。板書(shū)設(shè)計(jì)

散步莫懷戚

母親走大路T承上

散步分歧-｛我妻子責(zé)任重大一使命感

兒子走小路1啟下

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件4

1、反復(fù)誦讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。

3、體會(huì)文章中流淌著的濃濃的親情，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中具有象征意義的關(guān)鍵語(yǔ)句。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

播放《讓愛(ài)住我家》的歌曲，并在大屏幕上打出歌詞,讓學(xué)生談?wù)劯枨屓烁袆?dòng)的原因（親

情）。由此導(dǎo)入課文。

（此設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者及學(xué)習(xí)者的感情交

流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。所以感人的歌曲,能激發(fā)學(xué)生的興趣，感人的歌詞，使其感

悟到親情的可貴，使學(xué)生在探討中與作者情感上產(chǎn)生溝通，從而更好地感悟課文。）

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文（放伴奏音樂(lè)，力求生動(dòng)）。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音。

播放錄音,學(xué)生輕聲跟讀課文，盡量讀出感情，從而整體把握課文內(nèi)容。

1、檢查閱讀效果：

⑴散步的人有哪些？

⑵散步的季節(jié)呢？

⑶散步的地點(diǎn)？

⑷散步中發(fā)生了什么事情？

⑸結(jié)果如何?

（問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒

學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)

提供一個(gè)共同的平臺(tái)。）

2、交流感受，把握作者的感情。

出示問(wèn)題：

讀了這篇文章，你從中感受到什么？

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。

（請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受?？隙▊€(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注

童個(gè)體的體驗(yàn)。）

進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？

（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思

維中國(guó)）

教師總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者

從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。（總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。）

三、再讀課文，研討賞析

導(dǎo)入：《散步》這篇散文，淺中寓深，平中出巧，是一篇公認(rèn)的美文。今天我們學(xué)習(xí)這一課，

要做到在理解的基礎(chǔ)之上對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤"。有人說(shuō)生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。

希望同學(xué)們能夠用自己的眼睛把它們找出來(lái)，用心靈去體會(huì)“

讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上找出最喜歡的語(yǔ)句和段落大聲自由朗讀，進(jìn)一步感受文章的美。

（讓學(xué)生明確，所謂"美點(diǎn)尋蹤"，就是找出課文中自己認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)最形象的，能給人

強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人最自然的思想教育的地方。）

教師先舉了一個(gè)例子：文章的開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，美在T始就是"我們?cè)谔镆吧仙?/p>

步，我、我的母親、我的妻子和兒子”這個(gè)簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭。

你們還能在文章中找到其他的“美點(diǎn)"嗎？

學(xué)生搜尋并大聲優(yōu)美語(yǔ)句,并且在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),4人一組開(kāi)始小組討論，然后進(jìn)行全班交

流。

學(xué)生的答案應(yīng)該集中在以下幾個(gè)方面：

美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫(xiě)。

"這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡制上的嫩芽也密了;田

里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。"（這是"南方初春的田野"，

作者精心選擇了"新綠"、"嫩芽"和”冒著水泡的冬水”這些能表現(xiàn)初春特色的江南景物來(lái)寫(xiě)。

作者還特地作了進(jìn)一步的點(diǎn)染：”這一切使人想著一樣?xùn)|西一生命"。全家人就是在這樣的背

景中出現(xiàn)了，這些景物為人物增添了色彩，增添了生機(jī)和活力。）

"那里有金色菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。"（優(yōu)美迷人的田園風(fēng)光，

一家人在此散步，感情和詣、景色宜人，展現(xiàn)了全家福的回面。）

美在文章多處出現(xiàn)匕H交對(duì)稱(chēng)的語(yǔ)言，讀起來(lái)給人以美感。

"她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。"

"我蹲下來(lái)，背起了母親;妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子，"

"我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然很輕。"

這些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄，組織得也很工整，使用了很多松散的對(duì)偶句，我們讀起來(lái)朗朗

上口，有一種和諧的美感。

美在文章多處體現(xiàn)了親人間美好感情。

在走大路還是走小路的問(wèn)題上，母親和兒子發(fā)生分歧，"我"經(jīng)過(guò)思考決定："走大路"母

親改變了主意："還是走小路吧!”

"她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣J這句話(huà)說(shuō)明了"我"和母親關(guān)系和

諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。

"我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;

妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。"

"每到一處，我蹲下來(lái)，背起母親;妻子也蹲下來(lái)，背遠(yuǎn)兒子……”

以上四處，體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間幸福、溫馨的親情，關(guān)系十分融洽。

（本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找"美"的感覺(jué)、表達(dá)"美"的感

受、增強(qiáng)"美"的判斷、注重"美”的咀嚼。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)訓(xùn)練進(jìn)行得多了，就會(huì)使學(xué)生對(duì)"美"

的感受成為一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。

四、探究質(zhì)疑

這篇文章難道僅僅是寫(xiě)散步嗎?文章的最后一句：我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，

好像我背上的同他背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界。有什么深刻含義？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照

顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意

思看，這里的"我和妻子"代表著中年人，"母親"代表著過(guò)去，“兒子”代表著未來(lái)，所以對(duì)

于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族而言則象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的歷史責(zé)任。文章的‘結(jié)尾，

用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。

教師小結(jié)：《散步》這篇散文的美點(diǎn)就表現(xiàn)在語(yǔ)言美，人情美，意薄美.

五、拓展延伸

1、想想看，在家庭生活中，你與父母有過(guò)分歧嗎?當(dāng)時(shí)你是怎么處理的?學(xué)了這篇文章后,

你覺(jué)得以后遇到類(lèi)似的情況，你該怎樣做?（引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。

培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。）

2、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，結(jié)合以下幾篇短文，談?wù)勎覀儜?yīng)如何來(lái)表達(dá)對(duì)父母、對(duì)親人的

愛(ài)？

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件5

1、識(shí)記和理解：生字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運(yùn)用。

記住散文文體特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運(yùn)用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà),品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感

思路，理清課文脈絡(luò)。順利發(fā)表自己的欣賞結(jié)果。

3、情感和價(jià)值觀：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理"自我與自然”之間的關(guān)系。

字詞、修辭、文體和課文的識(shí)記理解和運(yùn)用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之

美，正確認(rèn)識(shí)人與自然和詣相處的關(guān)系。

背誦課文，欣賞評(píng)價(jià)春天之美，順暢表達(dá)閱讀的體會(huì)。

第一教時(shí)

1、布置預(yù)習(xí)：

查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導(dǎo)入：

交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。

3、學(xué)生朗讀：

同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線(xiàn)段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運(yùn)用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師

糾錯(cuò)讀音，朗讀過(guò)程不打擾。

4、理清課文脈絡(luò)

把握作者的感情基調(diào)。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春一繪春——贊春

5、反復(fù)誦讀

誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機(jī)與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體

標(biāo)出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

(2)抄寫(xiě)運(yùn)用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

(3)背誦課文1一段。

第二教時(shí)

一、檢杳作業(yè)，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話(huà)。

二、教讀課文：按"總一分一總"的順序進(jìn)行。

(-)初步感知課文：

1、思考完成課后練習(xí)一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情？寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你

最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、思考完成課后練習(xí)二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì)，有什么韻味？是什么感覺(jué)？請(qǐng)舉

例說(shuō)明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特

點(diǎn)。

(二)深入解讀課文：

1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春？運(yùn)用反復(fù)和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成

練習(xí)四的第一題)

2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運(yùn)用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣

的表達(dá)效果？（結(jié)合完成課后練習(xí)）

3、理解文末贊春的句子（結(jié)合完成課后練習(xí)三），鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有創(chuàng)意的說(shuō)出贊春的句子。

4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句分別談一談，文

中的比喻句有這些……

5、小測(cè)1一段默寫(xiě)。

（三）課堂背誦6一結(jié)束的語(yǔ)段，下節(jié)課默寫(xiě)。

三、課外作業(yè)：

1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業(yè)。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。

②過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

一、自主學(xué)習(xí)

①生字詞。請(qǐng)將你認(rèn)為生疏的字詞寫(xiě)在下面，與同組同學(xué)交流。

②課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)？

③在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?清你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）。

二、合作探究

1、精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧"是怎樣解決的？

2、同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討

學(xué)習(xí)。

［提示質(zhì)疑］a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我”為什么感到責(zé)任的重大？

3、展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那

么，母親會(huì)怎樣想？

4、看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什

么道理？

三、交流討論

1、文中的"我"做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主

意，走小路。

a.我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

c.分別用兩個(gè)字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人？

2、"我"和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)"我背上的同她背上的

加起來(lái)，就是整個(gè)世界"？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話(huà)的深刻含義。同學(xué)們以小組

為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

四、課堂檢測(cè)

一、積累運(yùn)用

1.給下列加粗的字注音。

（1）煎熬（）（2）波光粼粼（）（3）-霎時(shí)（）

2.運(yùn)用下列詞語(yǔ)造句，

各得其所：

分歧：

委屈：

3.改正下面句子中的錯(cuò)別字。

(1)樹(shù)上的嫩芽也蜜了。()

(2)我想折散一家人，終不愿意。()

(3)兒子雖然很胖，畢競(jìng)幼小。()

(4)不過(guò)，一切都取絕于我。()

二、閱讀理解

(-)

①我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

②母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)

該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

③后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一

切都取決于我。我的母親老,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高

大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一妻時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦

法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥?/p>

他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

④但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：”還是走小路吧V”她的眼隨小路望去；那里有

金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。"我走不過(guò)去的地方，你就背著我?！?/p>

母親對(duì)我說(shuō)。

⑤這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走云。

4.選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的_______和。

5.下邊的文字是從選文中抽出來(lái)的，聯(lián)系選文內(nèi)容，放在哪兒最合適呢？

甥口母親走在前面我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)："前面也是媽媽和兒子，

后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

6.對(duì)選文第③段中"強(qiáng)壯""高大"該怎樣理解？請(qǐng)結(jié)合文意說(shuō)一說(shuō)。

7.為什么說(shuō)"一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大？"把你的理解說(shuō)一說(shuō)。

8.下面兩句話(huà)，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說(shuō)："走大路。"

（母親）變了主意：’還是走小路吧。"

答案

一、1.（1）2o（2）IOn（3）sh42.（造句略。提示：句子要造得完整，營(yíng)造出具體語(yǔ)

言環(huán)境來(lái)）3.（1）密（2）拆（3）竟（4）決

二、4.地點(diǎn)人物5.第②與第③段之間。6."強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)的，在年邁

的母親眼里，兒子正值中年，是"強(qiáng)壯"的；"高大"是從兒子看父親的角度說(shuō)的。7.祖孫發(fā)

生了分歧，等"我"定奪，"我"的處理，決定著一家人散步的氣氛，而家里所有的人又都呼"我"

的，所以，責(zé)任重大。8.晚輩尊重孝敬老人。長(zhǎng)輩愛(ài)惜小孫子。尊老愛(ài)幼的品質(zhì)。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件7

教學(xué)目標(biāo)

1、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法.

2、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)。比比誰(shuí)知道的多。

1、小思：

2、席慕蓉:

二、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

三、作者借貝殼表達(dá)了什么樣的思想？

思悟

四、為什么說(shuō)貝殼“實(shí)在是一件藝術(shù)品"是"寶貝"？作者看到這美麗的貝殼感悟到什么？

課外延伸（堅(jiān)信自己，我真行?。?/p>

一、比較閱讀：試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

二、收集一些有關(guān)小思和席慕蓉的詩(shī)文，自己去欣賞和品評(píng)。

檢測(cè)題（我努力我進(jìn)步，我成功我快樂(lè)?。?/p>

1、貝殼的特點(diǎn)是什么？

2、古人用貝殼做錢(qián)幣的原因？

3、作者倡導(dǎo)的人生態(tài)度是什么？

4、《貝殼》一文中，作者先對(duì)貝殼的精美作了一番描述，然后生發(fā)了哪些聯(lián)想？

課后習(xí)題

春天到了，屋后的小溪突然活潑起來(lái)，整夜聽(tīng)著她歡快的腳步聲一路用微。

初搬到山上時(shí)，正值嚴(yán)冬，又是風(fēng)又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過(guò)大大的玻璃窗，

看云天夕陽(yáng)的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的

音符。

我一直沒(méi)見(jiàn)過(guò)小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識(shí)。深沉的夜里，當(dāng)我讀累了，寫(xiě)疲了時(shí),

我就放下書(shū)，擱下筆，靜靜聆聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的"溪語(yǔ)"訴說(shuō)著大地的心聲。屋外寒風(fēng)凜冽，冷

雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒

燈光，體會(huì)些許我關(guān)懷的心意？略少時(shí)候，我倆是深相契連的。

天氣漸漸暖和，小溪的步子也開(kāi)始變得輕快流暢。想來(lái)，他一路穿過(guò)青山，行過(guò)原野，驀然

發(fā)現(xiàn)溪邊的小花結(jié)了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬(wàn)物欣

欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽(tīng)聽(tīng)，這小溪正以多

么愉悅的聲音告訴你一個(gè)亙古彌新的故事：春回大地。

什么時(shí)候，挑個(gè)風(fēng)和日麗的好日子,我也下到小溪,探訪(fǎng)我這位神交已久的老朋友，小溪不

知將以怎樣的歡樂(lè)迎接我哩！

1、把"屋后的小溪突然活潑起來(lái)"中的"活潑"換成"活躍"好不好，為什么？

2、"這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動(dòng)的音符"，句中"生動(dòng)音符"指的是什么？

3、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)"靜睜玲聽(tīng)小溪以她獨(dú)特的‘溪語(yǔ)’訴說(shuō)著大地的心聲"句的理解。

4、小溪的腳步"遲緩五重”是指小溪的什么狀態(tài)?‘輕快流暢"又是指小溪的什么狀態(tài)?

5、"忙不迭地要將這好消息帶給大家"中的"好消息”指的是什么？

6、作者在本文里主要是用了什么寫(xiě)作手法把小溪寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件8

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象。

3、掌握圍繞中心選材的寫(xiě)法。

1、用第三人稱(chēng)復(fù)述課文，熟悉課文內(nèi)容。

2、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，分析人物。

3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

教育學(xué)生去關(guān)心中國(guó)農(nóng)民的生活壯態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握故事內(nèi)容，分析人物形象，理解作品的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親形象的意蘊(yùn)和組織材料的詳略安排。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

透過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛(ài)區(qū)爰護(hù)兒子的慈父的身影，

今天我們大家學(xué)習(xí)的李森祥的《臺(tái)階》將以小說(shuō)的視角為我fl］展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉

的精神世界。即將展現(xiàn)在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？

二、自瀆感知，整體把握

李森祥簡(jiǎn)介：浙江衢縣人.1975年18歲時(shí)參軍入伍，1987年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)

表以《小學(xué)教師》、《臺(tái)階》為代表的一批短篇小說(shuō)作品。李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)生活為主

要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

三、積累字詞

凹困、尷尬、煩躁、涎水、門(mén)檻、撬開(kāi)、大庭廣眾、微不足道

四、整體感知

1、自讀課文，了解故事情節(jié)，準(zhǔn)備用第三人稱(chēng)復(fù)述課文。學(xué)生活動(dòng)：用第三人稱(chēng)復(fù)述課文

內(nèi)容，抓住能表現(xiàn)人物主要特點(diǎn)的情節(jié)復(fù)述。

2、思考下列問(wèn)題

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

(2)父親是怎么造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

(3)新屋造好了，父親怎么樣了？

(4)故事的敘述線(xiàn)索是什么？

3、討論，明確

(1)"臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高"，父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低望著人家高高的臺(tái)階,

羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺(tái)階的新屋。

(2)他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(zhǎng)的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，

終于造起了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現(xiàn)，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。

(3)父親為此付出了沉重的代價(jià)：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。

五、合作交流，解讀探究

1、分析人物形象

(1)找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因(即體現(xiàn)

父親的什么特點(diǎn))V

分組討論，明確：

立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)一一要強(qiáng)、勤勞、頑強(qiáng)；

建成新屋的喜悅、局促、不自在一淳樸、善良、謙卑；

建成新屋累垮身體一不服老、倔強(qiáng)。

(2)總結(jié)父親的形象特點(diǎn)

父親是中國(guó)農(nóng)民父親的典型形象，是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣、不甘人后，他要自立

于受人尊敬的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。父親又是一

個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)

民特有的謙卑。當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁、不自在，并且不好意思坐上去.

2、理解作者情感

作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？

點(diǎn)撥：作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謀卑表

示同情，對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

3、掌握寫(xiě)作特點(diǎn)

為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階寫(xiě)得詳細(xì)？

點(diǎn)撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺(tái)階"為線(xiàn)索來(lái)塑造父親的形象，所以主體工

程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階要詳寫(xiě)。

教后反思

從凄楚、辛酸中走來(lái)的父親，可能他們的愿望、追求,在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，

但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拱命硬干的生命因子，就是支撐事業(yè)輝

煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和

喜悅，感謝父親！

同時(shí)這篇小說(shuō)也應(yīng)當(dāng)引起我們的深刻反思。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)三分之二的人口在農(nóng)村，

但農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力還相對(duì)落后。像文中這位父親生活的艱難，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后。我們有責(zé)任關(guān)

注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題，為實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件9

教學(xué)方法

知識(shí)與能力：

1.朗讀體會(huì)文章的寫(xiě)景特征。

2.品讀討論寫(xiě)作手法及寫(xiě)景亮點(diǎn)。

過(guò)程與方法：

1、積累"讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)"中的字詞，理解含義。

2、練習(xí)朗讀，通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)感，品味文中富有詩(shī)意的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

2.感受語(yǔ)言的魅力，熏陶學(xué)生的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)揣摩精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章主旨，培養(yǎng)熱爰勞動(dòng)人民的情感。

教學(xué)方法：朗讀法、賞析法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

一年有四個(gè)季節(jié)，有人喜歡生機(jī)勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素臬

的冬天，歷代文人對(duì)春、秋、冬三季的贊美也溢于言表，而對(duì)夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季

中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么？注意提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語(yǔ)言。

生：

今天，我們一起學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文一《夏感》。

二、整體感知

1、讀題

師：課題"夏感"這個(gè)"感"字，你讀出什么含義？

生：感觸、感受、感悟、感知

2、朗讀

（1）老師范讀，生聽(tīng)讀課文。

（2）生有感情地齊讀課文。思考：

師：夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？

生：緊張、熱烈、急促

師：從文中找：

夏天是___________________________________的季節(jié)。

生：

3、學(xué)生自由朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的個(gè)性。

4、精讀訓(xùn)練

師：是否整篇文章都應(yīng)讀的緊張、熱烈、急促？

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，要有磅礴之氣，升騰之氣。

以第三自然段為例，嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)比的效果。用春之色的柔（女）、秋之色的艷（男）

對(duì)比夏之色的熱烈（齊）.

以第四段為例，用朗讀來(lái)表現(xiàn)緊張、急促。（速度快，停頓短，干脆利落。）

三、品析感受

1、師生共賞：

師：體現(xiàn)夏天”緊張、急促”的特點(diǎn)的是第幾段？

生：第4段，"夏天的旋律是緊張的。"

師：哪些詞體現(xiàn)這一特點(diǎn)？

生："繃緊"，"快割，快割"、"快打，快打"，"又"，"趕快"

師：通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示。這段包含的是對(duì)勞動(dòng)人民怎樣的情感？

生：贊揚(yáng)、憫農(nóng)。

師：表現(xiàn)夏天"熱烈”特點(diǎn)的是哪一段?

生：第3段，寫(xiě)夏天的色彩。

師：通過(guò)什么手法來(lái)表現(xiàn)夏天的色彩？

生：通過(guò)與春、秋的對(duì)比，寫(xiě)出夏天旺盛的生命力。

2.交流討論

師：找出課文中你認(rèn)為精彩的比喻句或擬人句，品味它們的表達(dá)效果

（實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)，調(diào)動(dòng)各種感官，精彩的比喻、擬人，多處對(duì)比，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

注意討論完，落實(shí)理解后的朗讀。）

①"好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣"，比喻，突出緊張、熱烈、急

促的特點(diǎn)，化抽象為具體。

②"像海浪涌著一艘腹的船艦"，比喻"公路上的汽車(chē)"，在麥浪中穿行，讓人產(chǎn)生幻覺(jué),

比喻其迅速、氣勢(shì)雄壯。

③"厚發(fā)"、"輕飛曼舞"，擬人，生動(dòng)形象.

四、歸納總結(jié)。

1.齊讀末段。思考：

師：為什么歷代的文人都極少寫(xiě)夏天？

生：因?yàn)橄奶旖诳酀暮顾?，夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

師：既然歷代的文人都極少寫(xiě)夏天，那么作者為什么要對(duì)夏天大聲地贊美？

生：是承前啟后的，生命交替的季節(jié)。

師：作者僅僅是在贊美這個(gè)夏季嗎？他內(nèi)心還有什么感覺(jué)、體驗(yàn)要表達(dá)？

生：贊美夏日里辛勤勞作的勞動(dòng)人民。

師：結(jié)尾處為什么寫(xiě)‘黃金的夏季"，而不是"金黃的夏季"？

生：顯得珍貴，寫(xiě)出夏季的價(jià)值，顯得尤為重要。

黃金不只是夏的顏色，也是時(shí)間的顏色。

五、練筆

仿照課文句式，寫(xiě)一寫(xiě)"夏之色"、"冬之色"。

初一語(yǔ)文上冊(cè)課件10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

閱讀課文，能理解本文所選的細(xì)小平凡的事中所蘊(yùn)含的質(zhì)樸純潔的人間真情。

2、技能目標(biāo)：

激發(fā)興趣，在合作中得到肯定，在探究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo):

通過(guò)音樂(lè)/圖象的熏陶，體會(huì)至愛(ài)深情，激發(fā)學(xué)生珍視親情，尊重生命。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、課前播放音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

2、在第三單元的學(xué)習(xí)中，我們一起感受了人間的摯爰親情，兄弟、母子、父子間的血緣親

情讓人感動(dòng)。這節(jié)課讓我們通過(guò)一個(gè)名叫落落的孩子的微笑，去感受另一種詮釋的"親情"。（出

示課題《落落的微笑》）

（二）、讀一讀，體會(huì)任婆婆無(wú)私的愛(ài)

1、要求：大聲地讀課文，找出老婆婆帶大落落所遇到的困難和波折，并說(shuō)說(shuō)都是怎么解決

的？讀的時(shí)候可以用圈點(diǎn)勾畫(huà)、寫(xiě)眉批的方法篩選出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投

影顯示讀書(shū)要求）

2、交流：經(jīng)濟(jì)困難，玦錢(qián)租地，摸黑干活

身體消瘦，孩子被送人哭著追回

背上生瘡，無(wú)法下炕落落照顧婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上學(xué)拿出多年積蓄交贊助費(fèi)

落落在學(xué)校挨欺負(fù)下決心要給孩子治病，"微笑列車(chē)"免費(fèi)治療

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈愛(ài)、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩圖報(bào)等）

5、小結(jié)：任婆婆克服了重重