2025年中考化學大單元教學復習教學設計-認識酸與堿管道疏通劑

蘿鼓喧天，辭舊迎認識酸與堿管道疏通劑大單元教學復習一、教材分析教材的地位和作用《蘿鼓喧天，辭舊迎新之管道疏通劑》主要復習九年級化學下冊中堿的知識點。堿的性質是九年級化學二輪復習中一個重要的專題。在教材的整體知識體系中，堿的性質這部分內容起到了承上啟下的重要作用。它是在學生學習了常見的酸及其性質之后進行的學習，與酸的知識相互呼應。學生通過對酸的學習，已經掌握了探究一類物質性質的基本方法和思路，而堿的性質的學習則進一步鞏固和拓展了這種學習方式，為后續(xù)鹽的性質的學習奠定了基礎。教材先介紹堿的定義和常見的堿，如氫氧化鈉、氫氧化鈣等的物理性質，讓學生對堿有初步的認識和了解。在此基礎上，重點探究堿的化學性質，包括堿與酸堿指示劑的反應、堿與非金屬氧化物的反應、堿與酸的中和反應以及堿與鹽的反應等。這種由淺入深、從易到難的編排方式，符合學生的認知規(guī)律，有助于學生逐步掌握堿的性質。實驗探究過程中，教材引導學生運用觀察、實驗、分類、比較、歸納、演繹等科學方法，讓學生在實踐中學會科學探究的方法和技能，提高學生的科學探究能力和創(chuàng)新思維能力。同時，實驗探究也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和實事求是的科學態(tài)度。教材中很多內容都與生活實際密切相關，例如，在介紹氫氧化鈉的性質時，提到了氫氧化鈉在生活中的用途，如用作干燥劑、清潔劑等；在介紹氫氧化鈣時，提到了氫氧化鈣在建筑行業(yè)中的應用，如用于粉刷墻壁、配制石灰漿等。這些內容讓學生感受到化學知識在生活中的重要性，提高學生學習化學的興趣。在堿的性質的學習過程中，教材注重引導學生從微觀角度去理解堿的性質。例如，在講解堿與酸的中和反應時，引導學生思考酸堿中和反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合生成水的過程，幫助學生建立起微粒觀，加深學生對化學變化的本質的理解。教材在介紹堿的性質的同時，也滲透了化學價值觀的教育。例如，在講解堿的用途時，讓學生了解到化學物質的合理利用可以為人類的生活和社會的發(fā)展做出貢獻，但如果使用不當也會對環(huán)境造成危害，培養(yǎng)學生正確的化學價值觀和環(huán)保意識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課內容屬于《化學課程標準（2022年版）》中“物質的性質與應用”主題下“常見的物質”中的“常見的酸堿鹽”的內容。以氫氧化鈉和氫氧化鈣為例，通過實驗探究認識堿的主要性質和用途。學業(yè)要求為能依據物質的類別列舉簡單的堿；能通過實驗說明堿的主要性質，并能用化學方程式表示；能舉例說明物質性質廣泛應用及性質與用途的關系。課時2管道疏通劑的復習核心素養(yǎng)目標如下：1.通過探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的組成和結構、性質與變化、認識堿的通性和差異性，理解其微觀實質。能用化學方程式表述堿的化學性質并了解堿的廣泛用途。（科學探究與創(chuàng)新意識、宏觀辨識與微觀探析）2.通過觀察、實驗、分類、比較、歸納、演繹等科學方法，發(fā)展實踐與探索的精神，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，鍛煉對知識的遷移應用，并進一步培養(yǎng)團隊合作精神與協作能力。（證據推理與模型認知、變化觀念與平衡思想?）3.認識到結構決定性質，性質決定用途的化學大概念，養(yǎng)成嚴謹求實的科學品質,體會化學源于生活、又服務于生活的學科價值。（科學精神與社會責任?）教學重難點：本節(jié)課以管道疏通劑處理下水道的污漬為切入點，掌握氫氧化鈉的化學性質。通過探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的組成與結構、性質與變化、認識堿的通性與差異性，理解其微觀實質；設計方案證明二氧化碳和氫氧化鈉反應，歸納出沒有明顯現象的化學反應判斷的一般思路和方法。三、評價任務根據課程標準的評價建議，第2課時“管道疏通劑”的日常學習評價任務可以設計如下：1.堿的化學性質任務：通過分析堿的組成和構成，分析出堿的共性和差異性，進而歸納出堿的化學性質。評價：觀察學生能否由堿的共性，準確歸納出堿的化學性質。2.氫氧化鈉變質程度的分析任務：通過設計實驗方案分析氫氧化鈉的變質程度，實現從單一離子檢驗到混合離子檢驗的分析。評價：通過學生的語言描述，觀察學生是否能夠準確設計方案驗證氫氧化鈉的變質程度，進而突破混合離子的檢驗這一難點。3.物質鑒別的一般思路和方法任務：通過實驗完成對氫氧化鈉和氫氧化鈣的鑒別，有了新的認識，由學生進行總結物質鑒別的一般思路和方法。評價：學生能夠將思路大致整理明白，老師進行適當的補充，對于方法則需要小組合作進行歸納整理。4.微觀角度再認識復分解反應的實質任務：通過對氫氧化鈉變質程度的分析，建構與氫氧根離子和碳酸根離子不共存的離子網絡圖。評價：觀察學生的板書，其他同學集思廣益，在上節(jié)課的基礎上，觀察學生們能否將本知識點網絡化。5.學習興趣與參與度觀察學生在課堂討論、小組合作及實驗活動中的表現，評估其是否積極參與，是否對堿的復習表現出濃厚的興趣。6.社會價值與責任感任務：要求學生感悟化學與社會與我們生活的關系，體驗化學來源于生活，又服務于生活的理念。評價：評估學生是否認識到化學對我們生活的重要性，是否具備為社會做出貢獻的責任感，并能優(yōu)化自己的學習態(tài)度。四、學習活動【任務一】探究未知管道通的堿性成分管道疏通劑是一種新型廚衛(wèi)管道深層清潔產品。主要是針對廚衛(wèi)管道內的油脂、毛發(fā)、菜渣、紙棉纖維等各種有機物質造成的堵塞進行疏通。同時具有清除管道惡臭，滅殺管道細菌、寄生蟲等功效，幫助家庭清潔最后一處衛(wèi)生死角。學生活動一：探究未知管道通的堿性成分問題1.某管道通主要成分為無機氫氧化物，請你根據所學知識猜測可能是什么物質？學生活動二：如何設計實驗，判斷管道通主要成分是氫氧化鈉還是氫氧化鈣？知識梳理1.堿的定義：溶于水后產生的陰離子全部是_____的化合物。2.堿性質的差異性：由于不同的堿溶于水時解離出的_______不同，其性質也存在差異。3.堿的共性有哪些？①堿能使_________②堿能與_________反應③堿能與_________反應④堿能與_________反應學生活動三：方法提升【任務二】認識管道通的主要成分學生活動四：管道通主要成分：氫氧化鈉、過碳酸鈉、溶解劑產品使用說明中指出未用完時需擰緊瓶蓋，請思考原因？氫氧化鈉在空氣中不僅_______，還能和_______反應，所以氫氧化鈉必須密封保存。請寫出氫氧化鈉與二氧化碳反應的化學方程式：_________問題思考1：如何證明氫氧化鈉與二氧化碳反應，請嘗試寫出一個方案（文字，圖示皆可）小結：對于此類無明顯現象的化學反應，可通過驗證_________或_________證明反應發(fā)生。問題思考2：如何判斷氫氧化鈉的變質程度？猜想一：部分變質——Na2CO3、NaOH猜想二：完全變質——Na2CO3學生活動五：方法提升檢驗多種離子時，要注意檢驗順序和所加試劑的量OH、CO32同時存在時，順序：先檢驗并除去CO32的干擾，再檢驗OH。檢驗CO32時，不可將OH消耗，也不可引入OH，避免干擾對原來OH的檢驗。量：為將CO32完全除去，所加試劑的量要過量。學生活動六：建構網絡學生填空，構建思維導圖【任務三】探究管道通的工作原理學生活動七：探究管道通的工作原理主要成分：氫氧化鈉、過碳酸鈉、溶解劑【資料】①下水管里的淤積物主要為油污、食物殘渣、毛發(fā)等。②氫氧化鈉是強堿，能去除油污，腐蝕毛發(fā)一類的東西，常用于疏通管道。③該管道疏通劑中過碳酸鈉的化學式為2Na2CO3?3H2O2，白色晶體，加入水中，劇烈反應并產生氣體。過碳酸鈉俗稱固體雙氧水，極易分解，得到碳酸鈉、水和氧氣。④金屬鋁是兩性金屬，除了與酸反應，還可以與堿氫氧化鈉反應產生氫氣（2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2↑）問題一：管道疏通劑是否適用于鋁制管道_______（否）（選填“是”或“否”）。問題二：下面是管道疏通劑的作用原理，你認為正確的是_______（ABC）（填序號）。A．氫氧化鈉溶于水放出熱，促進管內油脂與其反應。B．氫氧化鈉能使有機殘渣快速腐蝕，加快管道疏通。C．管道疏通劑與水反應產生大量氧氣，疏散堵塞物。問題三：將過碳酸鈉溶解于熱水中，有大量氣泡產生，根據所學知識和資料信息推測該氣體為氧氣。充分反應后，取少量反應后溶液，向其中滴入1滴酚酞試液，可觀察到溶液呈紅色。當不再產生氣泡后，往剩余的溶液中加入足量澄清石灰水，反應的化學方程為Na2CO3＋Ca(OH)2＝2NaOH＋CaCO3↓。問題四：經探究，過碳酸鈉與水反應生成了碳酸鈉和過氧化氫；過氧化氫在堿性條件下快速分解，其化學方程為。小結五、作業(yè)設計1.寒假后小麥來到實驗室，意外發(fā)現實驗桌上有瓶敞口放置已久的NaOH溶液，由此激發(fā)了她的探究欲望：【提出問題】這瓶氫氧化鈉溶液一定變質了，其變質程度如何呢？【提出猜想】小麥的猜想：氫氧化鈉溶液部分變質；溶液中含有氫氧化鈉和碳酸鈉；你的新猜想：氫氧化鈉溶液變質_______（全部）（選填“沒有”或“全部”），溶液中含有碳酸鈉；【實驗探究】小麥設計如下實驗來驗證自己的猜想，請?zhí)顚懶←湆嶒灧此?1)向樣品中加入足量氯化鈣溶液的目的：檢驗并除盡碳酸根離子，防止干擾氫氧根離子的檢驗。(2)用氯化鋇溶液代替小麥實驗中氯化鈣溶液_______（是）（選填“是”或“否”）可行，請簡要說明原因因氯化鋇也可以檢驗并除盡碳酸根離子。(3)小麥第二次滴加的是酚酞試液，還可以用氯化銅替代（寫出一種試劑名稱）。小組評價：2（課后作業(yè)）.氫氧化鈣是白色粉末狀物質，它是熟石灰的主要成分。微溶于水，水溶液稱為石灰水。若石灰水中存在較多未溶解的熟石灰時，又稱為石灰漿。熟石灰在實際生活中的