小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略

摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在重視知識(shí)傳授而忽視素養(yǎng)培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯而脫離生活實(shí)際、注重教師講授而缺少學(xué)生參與的問題。闡述了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，并結(jié)合相應(yīng)實(shí)例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)問題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)等角度探討了小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)策略；數(shù)學(xué)素養(yǎng)一、研究背景《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師講授為主，容易使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。這種模式難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感［1］。二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)涵項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)具有開放性、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性的問題，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、成果展示等方式，完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，其以項(xiàng)目為載體。項(xiàng)目是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的載體。項(xiàng)目可以是真實(shí)的、開放的、具有挑戰(zhàn)性的問題，也可以是學(xué)生感興趣的主題或活動(dòng)。第二，其以學(xué)生為中心。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，能凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，其以問題為導(dǎo)向。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，問題是引導(dǎo)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。問題要具有開放性、挑戰(zhàn)性和探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題（一）課程目標(biāo)：重視知識(shí)教學(xué)，忽視素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。其在教學(xué)時(shí)往往側(cè)重于概念、公式和定理等知識(shí)點(diǎn)的講解，但卻忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和問題解決能力等素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解停留在表面，缺乏深入思考和創(chuàng)造性解決問題的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重新審視課程目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。（二）課程內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，脫離生活實(shí)際目前，部分教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，忽略了其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于理論化、抽象化，缺乏生動(dòng)有趣的案例和實(shí)際問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活實(shí)際沒有聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重新設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引入生活化、趣味化的案例和問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度［4］。（三）課程實(shí)施：注重靜態(tài)學(xué)習(xí)，缺少活動(dòng)體驗(yàn)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依然以灌輸式教學(xué)為主，過于重視靜態(tài)學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏活動(dòng)體驗(yàn)。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，會(huì)限制學(xué)生創(chuàng)造性思維和問題解決能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)實(shí)施方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引入更多的互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力。（四）課程評(píng)價(jià)：強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生能動(dòng)性目前的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)存在過于重視教師的評(píng)價(jià)而忽視學(xué)生的主動(dòng)參與和自我評(píng)價(jià)，以及評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的問題，這難以全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展情況。這樣的評(píng)價(jià)還容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的產(chǎn)生誤解，過于重視考試成績(jī)而忽略各方面能力的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平［5］。四、數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)策略小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？以“長(zhǎng)方形的面積”的教學(xué)為例，筆者認(rèn)為要做好以下四個(gè)方面。（一）結(jié)合關(guān)鍵概念自上而下設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)在設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師首先要明確總體目標(biāo)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的面積”一課時(shí)應(yīng)獲得怎樣的學(xué)習(xí)成果。總體目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可衡量的，能夠涵蓋長(zhǎng)方形面積的概念、計(jì)算方法等知識(shí)以及學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。為了確?？傮w目標(biāo)能夠達(dá)成，教師需要圍繞關(guān)鍵概念設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中逐步掌握必要的知識(shí)和技能，提升各方面的能力。具體來說，教師可設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)方形面積的概念和計(jì)算方法；學(xué)生能夠運(yùn)用長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題；學(xué)生能夠在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感。關(guān)鍵概念：長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法。具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生能夠說出長(zhǎng)方形的定義和特征；學(xué)生能夠理解長(zhǎng)方形面積的概念；學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法；學(xué)生能夠運(yùn)用長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法解決實(shí)際問題；學(xué)生能夠在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)情感。（二）把握關(guān)鍵特征和構(gòu)成要素科學(xué)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題在進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要重視驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)。一個(gè)好的驅(qū)動(dòng)問題可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入思考和探究相關(guān)主題。特別是在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)具有開放性、挑戰(zhàn)性和探究性的驅(qū)動(dòng)問題，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形的面積”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮長(zhǎng)方形的關(guān)鍵特征和構(gòu)成要素，結(jié)合實(shí)際生活中的案例設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問題，以引發(fā)學(xué)生的深入思考和探究。首先，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)性驅(qū)動(dòng)問題：如何計(jì)算長(zhǎng)方形的面積？這個(gè)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形面積的基本概念，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的驅(qū)動(dòng)問題：在生活中，哪些問題可以用長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法來解決？這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式在日常生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生深入理解長(zhǎng)方形面積的概念。最后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動(dòng)問題：如何用長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法解決實(shí)際問題？這個(gè)問題要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的問題解決能力，使他們?cè)趯?shí)踐中加深對(duì)長(zhǎng)方形面積概念的理解。通過以上驅(qū)動(dòng)問題，學(xué)生能夠逐步理解長(zhǎng)方形面積的概念，學(xué)會(huì)在解決實(shí)際問題的過程中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升解決問題的能力。同時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下任務(wù)單，幫助學(xué)生加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。任務(wù)一：測(cè)量不同長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。準(zhǔn)備材料：不同大小的長(zhǎng)方形紙片、尺子、鉛筆、記錄紙。操作步驟：（1）用尺子測(cè)量長(zhǎng)方形紙片的長(zhǎng)和寬，并記錄在表格中。（2）計(jì)算長(zhǎng)方形的面積，并記錄在表格中。（3）觀察表格中的數(shù)據(jù)，探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。任務(wù)二：分組合作，設(shè)計(jì)并完成一個(gè)與長(zhǎng)方形面積相關(guān)的探究項(xiàng)目。探究主題可以是與長(zhǎng)方形面積相關(guān)的任何問題。任務(wù)三：成果展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果和探究結(jié)果。準(zhǔn)備材料：成果課件、海報(bào)、實(shí)物等。展示內(nèi)容：（1）項(xiàng)目的探究過程和結(jié)果。（2）項(xiàng)目探究的心得體會(huì)。（三）開展項(xiàng)目活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力自然提升在小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，項(xiàng)目活動(dòng)扮演著重要的角色，能促進(jìn)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。在“長(zhǎng)方形的面積”的教學(xué)中，首先，教師可以組織學(xué)生測(cè)量不同長(zhǎng)方形的面積。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要親自測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度和寬度，并運(yùn)用面積計(jì)算公式計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。通過這一過程，學(xué)生能深入理解長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，提升觀察、測(cè)量和計(jì)算能力。其次，教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)一個(gè)與長(zhǎng)方形面積相關(guān)的探究項(xiàng)目，自主選擇研究對(duì)象，確定研究方法，實(shí)施研究步驟，總結(jié)研究成果。這樣的項(xiàng)目活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問題解決能力。最后，教師可以組織學(xué)生開展成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)分享自己的學(xué)習(xí)成果和探究結(jié)果。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以利用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如口頭報(bào)告、海報(bào)、課件、視頻等，從而提高表達(dá)能力和展示技巧。具體的項(xiàng)目活動(dòng)如下。活動(dòng)一：小組合作探究活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生分組合作，完成如下任務(wù)。（1）測(cè)量不同長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。（2）設(shè)計(jì)并完成一個(gè)與長(zhǎng)方形面積相關(guān)的探究項(xiàng)目?；顒?dòng)二：成果展示活動(dòng)目標(biāo)：讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和探究結(jié)果，互相學(xué)習(xí)、共同提高?；顒?dòng)內(nèi)容：（1）學(xué)生通過課件、海報(bào)、實(shí)物等展示自己的項(xiàng)目成果和探究結(jié)果。（2）學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)。這樣的項(xiàng)目活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究、合作學(xué)習(xí)等充分掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力，最終促進(jìn)他們學(xué)習(xí)力的自然提升。（四）師生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)和制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的過程化和多元化，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果和態(tài)度，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)，并制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提升評(píng)價(jià)的有效性。首先，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)包括多種形式，如評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)、評(píng)估學(xué)生的作業(yè)完成情況、評(píng)估學(xué)生的小組合作表現(xiàn)、評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目探究成果等。教師通過這樣的多元評(píng)價(jià)形式能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)由師生共同制訂。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目要求提出初步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后與學(xué)生一起討論和完善，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既符合教學(xué)要求，又能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展情況。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，包括探究、合作、解決問題的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力等。另外，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有科學(xué)性和客觀性，同時(shí)應(yīng)明確、具體、可操作，能夠指引教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。在制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師和學(xué)生可以參考以往的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和有效性。最后，評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)注重改進(jìn)和反饋。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，應(yīng)指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，以提升教學(xué)效果?？偠灾?，師生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)