七年級語文下冊第三單元10老王教案新人教版

PAGE4-第10課老王【教學(xué)目標(biāo)】1.理清思路，把握故事情節(jié)，分析老王的性格特點。2.理解人物描寫的作用和含蓄風(fēng)趣的語言特點。3.體會作者的和善，學(xué)習(xí)以和善體察和善，懂得關(guān)愛弱者?！厩榫硨?dǎo)入】同學(xué)們，現(xiàn)實生活中，我們的目光總是追逐那些光彩照人的明星，總是艷羨那些功成名就的偉人。但你們是否知道，我們四周更多的是一般人。他們雖然一般，但有感人的舉動；他們雖然平凡，卻有崇高的精神。今日，就讓我們跟隨作者楊絳走進(jìn)一個一般人老王的生活，去關(guān)注他的點點滴滴?！拘抡n解讀】一、初讀課文——整體感知朗讀提示及要求：1.給重點字注音，讀準(zhǔn)字音、辨清字形。2.本文是一篇寫人記事的____________(文體)，材料瑣碎，但是經(jīng)過作者的組織，成為一個有機(jī)的整體。作者是以________________為線索，兼用邏輯依次和________依次來組織材料的。課文寫老王，可以概括為兩個方面，概括起來就是兩個字，一曰“________”，二曰“__________”。

3.理清文章層次。明確：1.傴(yǔ) 荒僻(pì) 攥著(zuàn) 塌敗(tā) 取締(dì) 翳(yì) 骷髏(kū) 滯笨(zhì) 惶恐(huánɡ) 腫脹(zhànɡ) 鑲嵌(qiàn) 愧怍(zuò)2.散文“我”和老王之間的交往時間善苦3.第一部分(1～4段)：寫老王的基本狀況：職業(yè)，生理缺陷，居住條件。其次部分(5～22段)：回憶與老王交往的幾個片段。片段一：情愿給“我們”帶送冰塊，車費減半。片段二：送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。片段三：“文化大革命”時期，他的生計越來越困難。片段四：去世前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。二、研讀課文——走近老王1.速讀填表——把握老王的“生活之苦”(1)請同學(xué)們速讀課文，填寫老王個人基本狀況表。個人基本狀況表姓名職業(yè)家庭成員外貌特征家庭住址學(xué)生填寫完后進(jìn)行溝通。老師引導(dǎo)：同學(xué)們，僅僅只看這張表，大家覺得老王的日子過得怎么樣？你能用一個字來概括嗎？明確：“苦”字可以概括，老王的生活是特別艱苦的。(2)老師引導(dǎo)：老王的日子過得很苦，表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生讀課文，概括后溝通明確：A.靠著一輛破舊的三輪車活命。B.“文化大革命”期間，載客三輪被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。C.打了一輩子光棍，孤苦伶仃。D.眼睛不好，瞎了一只眼。E.住在荒僻的小胡同，破破落落的大院，塌敗的小屋。老師總結(jié)：老王生活上是很苦的，他失群落伍，沒親人，被人瞧不起，沒人搭理，過著孤苦伶仃的生活，令人憐憫。2.默讀歸納——體會老王的“心地之善”(1)老師引導(dǎo)：同學(xué)們，老王在你的心目中留下的印象僅僅是苦嗎？你認(rèn)為老王還是一個怎樣的人？你能再用一個字概括嗎？老師引導(dǎo)明確：用“善”字概括，老王還是一個心地和善的人。(2)老王的和善表現(xiàn)在哪里？學(xué)生概括后溝通明確：A.情愿給“我們”帶送冰塊，車費減半。B.送錢先生看病，不要錢，拿了錢卻還不大放心，擔(dān)憂人家看病錢不夠。C.受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著身子拿了香油、雞蛋上門感謝。三、品讀課文——品嘗老王1.老師引導(dǎo)：文章中最能打動你的是哪個片段？學(xué)生溝通后明確：老王臨死前還要送香油和雞蛋還人情這一情節(jié)，最為動人。(既然大家都認(rèn)為這一片段感動人，那么我們就一起來觀賞這一片段。)2.楊絳女士的文學(xué)語言樸實本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試從這一片段中找出精致語句，體會作者遣詞造句的匠心。小組溝通體會后，全班進(jìn)行展示：示例：A.“有一天……打上一棍就會散成一堆白骨?！薄拌偳丁币辉~用得好，寫出了老王的消瘦與不敏捷。B.“我忙去接……他只說：‘我不吃?！边@里的“強(qiáng)笑”是作者假裝出來的牽強(qiáng)的笑，流露出了作者對老王不幸的悲傷。C.“等到聽不見腳步聲，我回屋才感到愧疚，沒請他坐坐喝口茶水?？墒俏夷懬?得糊涂了。”這里表現(xiàn)出“我”深深的歉意，體現(xiàn)了“我”的和善。四、深化探究——善待老王1.思索：面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情？小組探討溝通明確：①坐他的車，照看他的生意；②“我”女兒知道他有夜盲癥，便送他大瓶魚肝油；③老王再客氣，也給他應(yīng)得的酬勞；④詢問老王能否維持生計；⑤老王送來香油、雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢。2.“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么簇新的大雞蛋，都給我們吃？’”作者為什么要“強(qiáng)笑”？明確：一個“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時困難的心理，既可憐老王，又感謝老王，又不得不打趣，來調(diào)整氣氛。3.和善醇厚的老王就這么去了，在他生前常常照看他的作者有什么樣的感受？小組探討溝通明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的境況。作者覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛不夠，所以感到“愧怍”。4.作者一家對老王那樣的不幸者能那么關(guān)切、愛惜，你能從作者一家人的身上學(xué)習(xí)到什么？小組探討溝通后，充分發(fā)言，只要言之成理，就予以確定。例如：(1)可以學(xué)習(xí)到作者的同等觀念。從文章看，在作者眼里，人是生而同等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。有同等意識，才會同等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很愧疚的。(2)可以學(xué)習(xí)到作者的人道主義精神。要關(guān)切個人、憐憫個人、敬重人格等。老王在生命最終的日子里，身子僵直，樣子特別嚇人，作者心里只有憐憫和悲酸。老王死了好幾年，作者每每想起還感覺有愧，總覺得在他生前，對他關(guān)愛不夠，這些都是人道主義精神的體現(xiàn)。五、拓展延長在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？學(xué)生探討，明確：不是。呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，敬重他們，理解他們，憐憫他們，關(guān)切他們，多給他們以善心，這樣一來，