《落到地面的雨水》學(xué)歷案

《落到地面的雨水》學(xué)歷案一、教材分析1、教材版本：粵教粵科版（2017）2、所屬冊(cè)數(shù)：五年級(jí)上冊(cè)3、單元：第4單元“地球上的水”4、課文標(biāo)題：《落到地面的雨水》5、主旨：這篇課文主要講述了雨水落到地面后的一系列過(guò)程，包括雨水的形成、降落以及對(duì)地球表面的影響等知識(shí)，旨在讓學(xué)生了解雨水在地球水循環(huán)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察力和探索欲。二、學(xué)情分析1、知識(shí)基礎(chǔ)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)自然界的一些基本現(xiàn)象有了初步的認(rèn)識(shí)，比如他們知道下雨是一種常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，但對(duì)于雨水形成的具體原理、雨水落到地面后的復(fù)雜過(guò)程等知識(shí)還比較模糊。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的科學(xué)概念，如蒸發(fā)等，但對(duì)于完整的水循環(huán)概念還未深入學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)能力這個(gè)階段的學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)閱讀課文、查閱簡(jiǎn)單資料等方式獲取知識(shí)。但他們?cè)诜治鰪?fù)雜科學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但可能在提出有深度的問(wèn)題和進(jìn)行深入思考方面存在不足。3、興趣特點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿(mǎn)好奇心，像雨水這種常見(jiàn)又神奇的自然現(xiàn)象很容易引起他們的興趣。他們喜歡通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)、圖片和有趣的故事來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述雨水形成的過(guò)程，包括水汽蒸發(fā)、上升、冷卻凝結(jié)等環(huán)節(jié)，能用自己的話(huà)解釋這些環(huán)節(jié)發(fā)生的原理，如“水汽在受熱的情況下會(huì)變成水蒸氣，這個(gè)過(guò)程就是蒸發(fā)，就像我們曬衣服時(shí)衣服上的水慢慢變干一樣，水蒸氣上升到高空后，遇到冷空氣就會(huì)冷卻凝結(jié)成小水滴，眾多小水滴聚集在一起就形成了云，當(dāng)云里的小水滴足夠大的時(shí)候就會(huì)落下來(lái)成為雨水”。了解雨水落到地面后的去向，如一部分滲入地下成為地下水，一部分形成地表徑流流入河流、湖泊等，能夠在簡(jiǎn)單的示意圖上標(biāo)注出雨水的不同去向。能夠列舉雨水對(duì)地球表面的一些影響，如滋潤(rùn)土壤、補(bǔ)充水源、影響地貌等。2、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)閱讀課文、觀察圖片和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)（如模擬水汽蒸發(fā)和凝結(jié)的小實(shí)驗(yàn)），提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。組織小組討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作交流，能夠在討論中分享自己的觀點(diǎn)，并聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，對(duì)雨水的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探討。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查研究，如了解當(dāng)?shù)赜晁Y源的利用情況，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和分析信息的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，激發(fā)他們探索自然奧秘的熱情，讓學(xué)生感受到自然現(xiàn)象的神奇和美妙。增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)，讓他們明白雨水是地球水資源的重要組成部分，珍惜水資源從身邊的每一滴水做起。四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解雨水形成的完整過(guò)程，包括各個(gè)環(huán)節(jié)的原理。掌握雨水落到地面后的主要去向及其對(duì)地球表面的影響。2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解水汽蒸發(fā)、凝結(jié)等微觀過(guò)程與宏觀天氣現(xiàn)象（下雨）之間的聯(lián)系。對(duì)雨水在地球水循環(huán)中的地位和作用有全面而深入的理解。五、學(xué)習(xí)過(guò)程1、導(dǎo)入（5分鐘）教師：“同學(xué)們，大家都見(jiàn)過(guò)下雨吧？那你們有沒(méi)有想過(guò)雨水是從哪里來(lái)的呢？是神仙灑下來(lái)的嗎？還是有什么科學(xué)道理呢？今天我們就一起來(lái)探究一下落到地面的雨水到底是怎么回事。”教師播放一段下雨的視頻，視頻里有雨滴落下、地面上積水、河流漲水等畫(huà)面，讓學(xué)生直觀地感受雨水的存在及其對(duì)環(huán)境的影響。2、知識(shí)講解（15分鐘）教師讓學(xué)生閱讀課文第一段，然后提問(wèn)：“課文里說(shuō)雨水是由水汽形成的，那水汽是怎么來(lái)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答水汽是由地球上的水蒸發(fā)產(chǎn)生的。教師接著講解蒸發(fā)的概念，通過(guò)舉例說(shuō)明，如“我們家里燒水的時(shí)候，水燒開(kāi)了會(huì)冒熱氣，這個(gè)熱氣就是水蒸氣，這就是水變成水汽的一種情況。大自然中的江河湖海，還有潮濕的土壤里的水，在太陽(yáng)的照射下都會(huì)變成水汽?！苯處熢诤诎迳袭?huà)出水汽蒸發(fā)上升、冷卻凝結(jié)成云、云里的水滴聚集變大后降雨的簡(jiǎn)單示意圖，一邊畫(huà)一邊講解每個(gè)環(huán)節(jié)的原理，讓學(xué)生對(duì)雨水形成的過(guò)程有一個(gè)初步的整體認(rèn)識(shí)。3、小組討論（15分鐘）教師將學(xué)生分成小組，每組4~5人，提出問(wèn)題：“根據(jù)我們剛剛學(xué)習(xí)的雨水形成的知識(shí)，大家討論一下，如果地球上沒(méi)有太陽(yáng)，還會(huì)有雨水嗎？為什么？”學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，每個(gè)學(xué)生都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)。小組討論結(jié)束后，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)雨水形成與太陽(yáng)關(guān)系的理解。4、實(shí)驗(yàn)探究（20分鐘）教師準(zhǔn)備一個(gè)透明的塑料瓶、溫水和一些藍(lán)色墨水（用來(lái)模擬水汽中的雜質(zhì)）。在塑料瓶中倒入一些溫水，滴入幾滴藍(lán)色墨水，然后擰緊瓶蓋。教師將塑料瓶放在陽(yáng)光下或者用手握住加熱（模擬太陽(yáng)照射使水受熱），讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)的情況。學(xué)生可以看到瓶壁上有小水滴出現(xiàn)，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，瓶壁上的小水滴是怎么來(lái)的呢？這和雨水的形成有什么相似之處呢？”學(xué)生思考并回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與雨水形成過(guò)程中的水汽蒸發(fā)、冷卻凝結(jié)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解雨水形成的原理。5、拓展學(xué)習(xí)（15分鐘）教師讓學(xué)生閱讀課文中關(guān)于雨水落到地面后的去向的部分，然后提出問(wèn)題：“雨水落到地面后都去了哪里呢？”學(xué)生回答后，教師在黑板上畫(huà)出雨水滲入地下、形成地表徑流流入河流湖泊等不同去向的示意圖。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果雨水落到地面后不能很好地滲入地下或者流入河流湖泊，會(huì)發(fā)生什么情況呢？”讓學(xué)生討論并舉例，如可能會(huì)發(fā)生洪澇或者干旱等情況。教師補(bǔ)充講解雨水對(duì)地球表面的其他影響，如雨水對(duì)土壤的沖刷可能會(huì)改變地貌，在一些山區(qū)可能會(huì)形成溝壑等。6、課堂小結(jié)（10分鐘）教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括雨水形成的過(guò)程、雨水落到地面后的去向以及雨水對(duì)地球表面的影響等。教師提問(wèn)：“哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到的關(guān)于雨水的最重要的知識(shí)是什么？”讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，鞏固所學(xué)知識(shí)。7、作業(yè)布置（5分鐘）書(shū)面作業(yè)：讓學(xué)生畫(huà)一幅雨水形成和落到地面后去向的示意圖，并在圖上標(biāo)注出各個(gè)環(huán)節(jié)的名稱(chēng)和原理，要求示意圖清晰、準(zhǔn)確，并用文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)纭八麖暮Ｑ?、湖泊等水體蒸發(fā)上升，在高空冷卻凝結(jié)成云，云里的水滴聚集變大后形成降雨，降雨落到地面后，一部分滲入地下成為地下水，一部分形成地表徑流流入河流、湖泊等”。實(shí)踐作業(yè)：讓學(xué)生在課后觀察一次降雨過(guò)程，記錄降雨開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間、降雨的強(qiáng)度（可以用小雨、中雨、大雨等描述），以及降雨過(guò)程中地面上積水的變化情況，下節(jié)課進(jìn)行分享。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)（30%）參與度（10%）：觀察學(xué)生在課堂討論、回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的參與情況，積極參與的學(xué)生可以得到8~10分，偶爾參與的學(xué)生得到4~7分，很少參與的學(xué)生得到0~3分。合作能力（10%）：在小組討論和實(shí)驗(yàn)探究中，評(píng)價(jià)學(xué)生與小組成員的合作情況，合作良好、能夠積極貢獻(xiàn)自己的想法并傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的學(xué)生可以得到8~10分，合作一般的學(xué)生得到4~7分，合作較差的學(xué)生得到0~3分。思維能力（10%）：通過(guò)學(xué)生在回答問(wèn)題、討論和實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力，能夠提出有深度的問(wèn)題和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生可以得到8~10分，思維較常規(guī)的學(xué)生得到4~7分，思維較混亂或者難以理解問(wèn)題的學(xué)生得到0~3分。2、作業(yè)評(píng)價(jià)（30%）書(shū)面作業(yè)（20%）：根據(jù)學(xué)生畫(huà)的示意圖的準(zhǔn)確性、完整性以及文字解釋的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，示意圖準(zhǔn)確、完整且文字解釋清晰合理的學(xué)生可以得到16~20分，示意圖基本正確但存在一些小錯(cuò)誤或者文字解釋較簡(jiǎn)單的學(xué)生得到10~15分，示意圖錯(cuò)誤較多或者文字解釋不清的學(xué)生得到0~9分。實(shí)踐作業(yè)（10%）：根據(jù)學(xué)生對(duì)降雨過(guò)程的觀察記錄情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，觀察記錄詳細(xì)、準(zhǔn)確的學(xué)生可以得到8~10分，觀察記錄較簡(jiǎn)單或者存在一些錯(cuò)誤的學(xué)生得到4~7分，觀察記錄非常簡(jiǎn)單或者不準(zhǔn)確的學(xué)生得到0~3分。3、知識(shí)掌握評(píng)價(jià)（40%）在下次課開(kāi)始時(shí)，通過(guò)提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式，考查學(xué)生對(duì)雨水形成過(guò)程、雨水