《窮人》教學設計

《窮人》教學設計一、教材分析1、教材版本與章節(jié)本次教學內容來自統(tǒng)編版（五四學制）六年級上冊第四單元的第15課《窮人》，作者是列夫·托爾斯泰。2、課文主旨《窮人》這篇課文主要講述了在一個寒風呼嘯的夜晚，漁夫和他的妻子桑娜不顧自家生活的貧困，主動收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。通過描寫漁夫和桑娜的行為、心理活動等，展現(xiàn)了他們善良、淳樸、富有同情心的品質，反映了沙俄時代窮人的悲慘生活，同時也贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感。二、學情分析1、知識基礎六年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的主要內容。他們在之前的學習中接觸過一些描寫人物的文章，對于通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫來分析人物形象有了一定的認識。但是對于這篇課文中復雜的心理描寫以及深層次的社會背景的理解可能會存在一定的困難。2、生活經(jīng)驗現(xiàn)代學生生活在相對富裕和安定的環(huán)境中，很難體會到沙俄時代窮人的困苦生活。所以在教學過程中，需要引導學生通過文中的細節(jié)描寫去想象當時的情景，從而更好地理解人物的行為和品質。三、教學目標1、知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞，如“擱板”“魁梧”“黧黑”等。學會通過人物的語言、動作、心理描寫來分析人物形象，如分析桑娜和漁夫的形象特點。2、過程與方法目標通過朗讀、小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。引導學生體會文中環(huán)境描寫的作用，如課文開頭對惡劣天氣的描寫對烘托人物形象和推動情節(jié)發(fā)展的作用。3、情感態(tài)度與價值觀目標感受桑娜和漁夫善良、淳樸、樂于助人的美好品質，培養(yǎng)學生關心他人、同情弱者的美好品德。讓學生認識到在生活中要積極幫助有困難的人，倡導一種互助友愛的社會風尚。四、教學重難點1、教學重點分析桑娜和漁夫的人物形象，理解他們善良、富有同情心的品質。體會文中環(huán)境描寫、心理描寫的作用。2、教學難點理解桑娜復雜矛盾的心理活動及其反映出的人物品質。讓學生體會沙俄時代窮人生活的悲慘，以及這種社會背景對人物行為和命運的影響。五、教學方法1、朗讀法通過有感情地朗讀課文，讓學生感受文章的語言特色，體會人物的情感變化。2、問題引導法設置一系列問題，引導學生思考，如“桑娜在抱回孩子之前心里有哪些矛盾的想法？”“漁夫在得知桑娜抱回孩子后的反應說明了什么？”等。3、小組討論法組織學生進行小組討論，如討論桑娜和漁夫的人物形象，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的合作探究能力。4、情境教學法創(chuàng)設情境，如讓學生想象自己就是桑娜或者漁夫，在當時的情況下會怎么做，從而更好地理解人物的行為和心理。六、教學過程（一）導入（3分鐘）1、教師在黑板上寫下“窮”字，然后問學生：“同學們，看到這個‘窮’字，你們會想到什么呢？”引導學生說出貧窮可能帶來的生活狀態(tài)，如吃不飽、穿不暖、住不好等。2、接著說：“今天我們要走進俄國作家列夫·托爾斯泰筆下的《窮人》，去看看在沙俄時代，窮人的生活是怎樣的，他們又有著怎樣的品質?！保ǘ┏踝x課文，整體感知（12分鐘）1、教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字詞的讀音和文章的節(jié)奏。2、學生自由朗讀課文，借助字典等工具解決生字詞，如“勉強（qiǎng）”“自作自受（zuò）”等。3、檢查學生對生字詞的掌握情況，可以通過指名讀、齊讀等方式進行。4、讓學生概括課文的主要內容。教師可以引導學生按照事情的起因、經(jīng)過、結果來概括，即起因是漁夫一家和鄰居西蒙都很貧窮，經(jīng)過是桑娜在鄰居西蒙死后抱回了她的兩個孩子，結果是漁夫回來后同意收養(yǎng)這兩個孩子。（三）精讀課文，分析人物形象（25分鐘）1、分析桑娜的人物形象讓學生找出文中描寫桑娜的語句，特別是那些關于她的心理描寫的句子，如“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好?！苯處熞龑W生思考：桑娜在抱回孩子之前心里有哪些矛盾的想法？從“非這樣做不可”可以看出她怎樣的品質？組織學生進行小組討論，然后小組代表發(fā)言。學生可能會說桑娜一方面擔心自己家已經(jīng)很貧窮，再收養(yǎng)兩個孩子會讓生活更加艱難；另一方面，她又不忍心看著這兩個孩子死去，她的善良和同情心促使她抱回了孩子。教師總結：桑娜是一個善良、富有同情心、充滿母愛的女性。她雖然生活貧窮，但心靈卻無比高尚。2、分析漁夫的人物形象找出描寫漁夫的語句，如“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮?！牛莻€問題！’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！苯處熞龑W生思考：從漁夫的語言和神態(tài)描寫中可以看出他是一個怎樣的人？學生討論后回答，可能會說漁夫同樣是一個善良、淳樸、有擔當?shù)娜?。他雖然一開始也意識到收養(yǎng)孩子會面臨生活的困難，但還是毫不猶豫地做出了收養(yǎng)的決定，“熬”字體現(xiàn)了他面對生活困難的堅韌。3、比較桑娜和漁夫的形象教師提問：桑娜和漁夫在性格和行為上有哪些相似之處？學生思考后回答，教師總結：他們都很善良、富有同情心，都愿意幫助他人，在家庭中都有著強烈的責任感。（四）體會環(huán)境描寫的作用（15分鐘）1、找出文中的環(huán)境描寫，如“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”2、教師引導學生思考：這樣的環(huán)境描寫有什么作用呢？學生可能會回答出烘托氣氛，如惡劣的天氣烘托出生活的艱難；也可能會回答出對比作用，小屋內的溫暖舒適與屋外的寒冷形成對比，暗示了窮人雖然生活艱苦，但內心卻充滿溫暖。3、教師總結：環(huán)境描寫在文中起到了烘托氣氛、推動情節(jié)發(fā)展、襯托人物形象等作用。（五）拓展延伸（10分鐘）1、讓學生聯(lián)系生活實際，談談在自己身邊有沒有像桑娜和漁夫這樣的人，他們是如何幫助別人的。2、教師講述一些現(xiàn)代社會中人們互相幫助、傳遞愛心的故事，如志愿者到貧困地區(qū)支教、援助災區(qū)等。3、讓學生思考：如果自己生活在桑娜和漁夫那樣的環(huán)境中，會怎么做？鼓勵學生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的價值觀。（六）課堂小結（5分鐘）1、教師與學生一起回顧本節(jié)課的主要內容，包括桑娜和漁夫的人物形象、環(huán)境描寫的作用等。2、強調《窮人》這篇課文所傳達的善良、互助的美好品質的重要性，鼓勵學生在生活中要做一個善良、有同情心、樂于助人的人。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1、抄寫文中描寫桑娜心理活動的句子，并進行批注，分析這些句子是如何體現(xiàn)桑娜的人物形象的。2、以“我身邊的窮人”為題，寫一篇300~500字的短文，描述他們的生活狀態(tài)和品質。七、教學反思1、在教學過程中，通過多種教學方法的運用，如朗讀法、問題引導法、小組討論法等，學生的學習積極性較高，能夠較好地參與到課堂活動中來。但是在小組討論環(huán)節(jié)，個別小組的討論不夠深入，下次教學時可以加強對小組討論的引導。2、在分析人物形象和環(huán)境描寫的作用時，學生的理