4.2《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-【中職專用】高二語(yǔ)文同步講堂（高教版2024拓展模塊上冊(cè)）

《合歡樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：理清文章思路，分析具體事件，理解母愛的內(nèi)涵；了解作者走過(guò)的艱難歷程以及取得的成績(jī)。思維發(fā)展與提升：扣住文章富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，闡述出作者失母后無(wú)法傾訴、難以排遣的悲痛。審美鑒賞與創(chuàng)造：理解合歡樹在文中的涵義，并領(lǐng)會(huì)作者對(duì)母愛與生命的感悟。文化傳承與理解：體會(huì)并感悟滲透在字里行間的母子深情，體會(huì)生活中的母愛，學(xué)會(huì)感恩。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，分析具體事件，理解母愛的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：扣住文章富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，反復(fù)品讀，闡述出作者失母后無(wú)法傾訴、難以排遣的悲痛。三、教學(xué)設(shè)想

史鐵生的《合歡樹》是一篇值得咀嚼、頗有味道的散文。讀起來(lái)似乎不甚吃力，理解起來(lái)好像不太容易。教師要引導(dǎo)學(xué)生與文本、作者和生活對(duì)話，體驗(yàn)作者對(duì)生命深刻而獨(dú)特的感受。作品語(yǔ)言正是承載這種感受的具體方式，教師要帶領(lǐng)學(xué)生誦讀文章，咀嚼一些意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言片斷，回味其中豐富的情感內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)最終這樣確定，是源于我對(duì)網(wǎng)上一些教學(xué)設(shè)計(jì)不夠滿意以及對(duì)有些設(shè)計(jì)者的解讀重心始終心存懷疑。有些設(shè)計(jì)秉持的“懷念”、“歌頌”說(shuō)固然不錯(cuò)但我以為失之寬泛；有的力主“愧疚”、“懊悔”說(shuō)，也無(wú)可厚非，但我又覺得似乎失之單薄。在慎重考慮了多種意見、結(jié)合了作者本人相關(guān)作品中的若干提示后，我這樣概括《合歡樹》：文章通過(guò)對(duì)往事的追憶，還原再現(xiàn)了母親的苦難與堅(jiān)忍以及她對(duì)兒子“毫不張揚(yáng)”的愛；作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后，借“合歡樹”這一由實(shí)入虛的意象表達(dá)了對(duì)母親的感激與歉疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對(duì)母親、母愛乃至生命的深刻理解?！彼摹⒔虒W(xué)方法：誦讀法、討論探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)孟郊詩(shī)云：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”李陵悲吟：“老母已死，雖欲報(bào)恩將安歸？”人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì)向往外面世界的精彩；能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛的偉大？人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊(yùn)含著的，就是這樣一份對(duì)于他母親的沉甸甸的回憶。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.作者簡(jiǎn)介史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。是中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒獎(jiǎng)評(píng)價(jià)：史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。2.背景資料關(guān)于合歡樹的來(lái)歷，史鐵生母親到勞動(dòng)局去給史鐵生找工作的那一年把合歡樹當(dāng)做含羞草栽種在花盆里，第二年，合歡樹沒有發(fā)芽。第三年，合歡樹不但長(zhǎng)出了葉子，而且比較茂盛。又過(guò)了一年，合歡樹被移出盆，栽在院子里。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由健康變殘疾，作者因殘疾而對(duì)生命有所感悟，并堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處，而后寫出下這篇散文。3.文體知識(shí)散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，是最自由的文體，也是中國(guó)最早出現(xiàn)的行文體例。散文通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片段或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，揭示其社會(huì)意義。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、速寫、特寫、游記、通訊、書信、日記、回憶錄等都屬于散文?？傊⑽钠绦?，形式自由，取材廣泛，寫法靈活，語(yǔ)言優(yōu)美，能比較迅速地反映生活，深受人們喜愛。郁達(dá)夫說(shuō)：現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的的個(gè)性，比以前的任何散文家都來(lái)得強(qiáng)?，F(xiàn)代散文，更帶有自傳的色彩三、誦讀訓(xùn)練（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）1.齊讀正音，初步把握作者情感。1.注意加點(diǎn)字的讀音。夠嗆(qiàng)

偏方(piān)

熏(xūn)灸(jiǔ)

虔誠(chéng)(qián)

胯上(kuà)癱瘓(huàn)

驚惶(huáng)

僥幸(jiǎo)兆頭

(zhào)

侍弄（shì）

念叨(dao)2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。虔誠(chéng)：恭敬而有誠(chéng)意。驚惶：驚慌。僥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去災(zāi)害。兆頭：預(yù)兆。侍弄：①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）。②擺弄；修理?；蝿?dòng)：搖晃；擺動(dòng)。2.學(xué)生自由朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)誦讀方法：借助節(jié)奏停連、語(yǔ)調(diào)的輕重、高低、快慢、長(zhǎng)短五個(gè)方面的處理，體現(xiàn)四聲音調(diào)平上去入多重變化，產(chǎn)生音樂節(jié)奏和韻律的變化，表達(dá)豐富的情感，尤其是詩(shī)歌的韻律美更是如此表達(dá)出來(lái)的。3.播放視頻，聽名家朗讀。4.學(xué)生個(gè)體展示朗讀情況，教師評(píng)價(jià)、反饋，并進(jìn)行范讀。二、整體感知，全文分析1.文章題目是“合歡樹”，文章哪里才開始提到合歡樹，可文章前半部分寫的是什么？明確；第7段，前半部分在寫母親。據(jù)此文章可劃分為兩部分：第一部分（1---6）追憶母親。第二部分（7---12）思索合歡樹。2.文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情？片斷1：10歲少年時(shí)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)片斷2：20歲雙腿殘廢時(shí)片斷3：30歲獲獎(jiǎng)成名后3.誦讀第1自然段，歸納母親的形象特點(diǎn)；說(shuō)說(shuō)此時(shí)的“我”對(duì)母親的態(tài)度怎樣明確：母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活我”：對(duì)母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強(qiáng)、好強(qiáng)、慪氣。4.誦讀第2、3自然段，20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后，母親為我做了哪些事情？明確：①一心給“我”治??；②鼓勵(lì)“我”好好寫作：③為“我”借書、推“我”去看電影5.第2、3段用了怎樣的描寫手法？明確：肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫通過(guò)這些描寫，表現(xiàn)了母親：無(wú)私無(wú)怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛6.“我”小說(shuō)發(fā)表，獲獎(jiǎng)成名，母親卻因操勞而早逝，我對(duì)母親的情感發(fā)生了怎樣的改變？明確：我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿懷深深的愧疚（子欲養(yǎng)而親不待）。7.通過(guò)這些事表達(dá)了什么樣的主題？母親對(duì)我的愛及我對(duì)母親深切的懷念。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入

他的職業(yè)是生病，業(yè)余是寫點(diǎn)東西。他是“輪椅上的巨人”，“生”的每一天都奔著“死”而去，他曾多次想過(guò)自殺，卻又堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，他說(shuō)死是一件不必急于求成的事。上帝給予他最大的恩寵，就是讓一個(gè)疼愛且理解孩子的偉大女性成為了他的母親。命若琴弦，當(dāng)他準(zhǔn)備彈奏自己的人生時(shí)，母親卻不在了……“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！被ㄈ绻?，人已殤，合歡樹下，誰(shuí)與共賞？二、朗讀課文品味母親的形象。問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”？

（1）關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現(xiàn)，作者為什么要寫這件事？

答：十歲那年，“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一，但母親沒有表?yè)P(yáng)“我”，而是急著跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆；二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對(duì)治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)我在寫小說(shuō)，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。

作者為什么要寫這件事？

就形式而言，作者采用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。對(duì)同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿；對(duì)于因殘疾而絕望的青年，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵(lì)，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán)，可見母親用心良苦。在這一抑一揚(yáng)之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。

就內(nèi)容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著“我”的既有母親的慈愛、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對(duì)她無(wú)法忘懷。

（2）課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細(xì)節(jié)？

答：“為了我的腿，她頭上開始有了白發(fā)?！保ㄐは衩鑼懀?/p>

“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸?！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著我?！保▌?dòng)作描寫）

“再試一回，不試你怎么知道會(huì)沒用？”（語(yǔ)言描寫）

（3）母親是怎樣鼓勵(lì)“我”寫作的？

答：鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫作?！?/p>

為“我”借書：“她到處去給我借書。”三、走進(jìn)去，感悟母愛1.結(jié)合上下文意，分別解釋下列兩個(gè)“希望”的含義。（1）母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，虔誠(chéng)地抱著希望。（2）她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽偏方那樣，抱了希望?！敬鸢浮浚?）“希望”：指治好“我”的病。（2）“希望”：指“我”能通過(guò)寫文章走出人生的困境，找到未來(lái)的出路。2.為什么課文在第7段才提到合歡樹?【答案】作者行文過(guò)半才出現(xiàn)合歡樹，顯示了文章結(jié)構(gòu)構(gòu)思的巧妙，前面大量的鋪墊為合歡樹鉚足了勁，蓄足了情。并且，在前面六個(gè)段落的記述中，作者很巧妙地選取了人生中的三個(gè)時(shí)間段，來(lái)說(shuō)明自己成長(zhǎng)的過(guò)程，講而來(lái)刻畫母親的形象，可謂用心良苦，顯示了作者選材的高超。3.課文寫母親對(duì)合歡樹有心思照顧到“不舍得扔掉”再到“常去侍弄它”，表現(xiàn)了母親怎樣的心理變化？【答案】由痛苦到驚喜，表現(xiàn)了母親希望奇跡也能在兒子身上出現(xiàn)，它包含著母親對(duì)兒子獲得幸福的祈盼。4.第8段寫了母親種合歡樹的一段往事，試分析這段追憶在文中的作用?！敬鸢浮窟\(yùn)用插敘，追憶合歡樹的來(lái)歷，它是母親親手所栽。感念母愛，因?yàn)楹蠚g樹凝聚了母愛。深化文竟旨意，合歡樹身上有母親對(duì)生活的不棄和對(duì)美好生活的期盼。5.作者為什么在這里花了大量的筆墨寫合歡樹的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程？【答案】這是母親對(duì)合歡樹寄托著希望的表現(xiàn)：第二年合歡樹沒有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它長(zhǎng)在瓦盆里?！彼押蠚g樹移出盆，栽在窗前的地上，有時(shí)念叨，不知道這種樹幾年才開花?！睂?duì)治好我”的希望，對(duì)我”從事寫作的希望，母親的言談話語(yǔ)中既體現(xiàn)出小心翼翼又滿懷著希望，一方面盡力維護(hù)殘疾兒子的尊嚴(yán)，另一方面激勵(lì)和鼓舞兒子進(jìn)行寫作。合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照，也是母愛的具體體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒子的疼愛融入對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大、長(zhǎng)強(qiáng)、長(zhǎng)壯與作者由殘疾到對(duì)生命有所感悟并堅(jiān)定地活下來(lái)有相似之處。所以，合歡樹就是作者自己的寫照，母親悉心照顧的合歡樹就是病中自己的象征。6.這棵合歡樹身上有母親的影子，凝聚著母親對(duì)“我”的愛，而“我”又是怎么對(duì)待這棵合歡樹的？【答案】明確：忘記→找借口不看→老惦記著→主動(dòng)想去看。（1）忘記：“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了。（2）找借口不看：想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。（3）老惦記著：體現(xiàn)了思念之深。（4）主動(dòng)想去看：注意是在什么情況下想去看的?！拔摇痹趯懽魃先×顺晒?，想去看看合歡樹，告慰母親在天之靈。7.文章結(jié)尾說(shuō)那個(gè)孩子“會(huì)跑去看看那棵樹”，這樣寫有什么好處？【答案】表現(xiàn)生命的輪回，每個(gè)孩子都擁有母親和合歡樹般的故事；表現(xiàn)情感的牽念，希望自己還是孩子，可以看合歡樹和親近母愛：表現(xiàn)母愛的深遠(yuǎn)，物是人非，母愛卻永恒。8.文中三次提到孩子和樹影兒，最后又以孩子和樹影兒結(jié)尾，有什么深意？這種寫法有何效果？【答案】①孩子是希望的象征，樹影兒是母愛的象征，作者祝福孩子能夠沐浴濃濃的母愛，健全幸福地成長(zhǎng)。②結(jié)尾孩子的會(huì)”，說(shuō)明母愛是普遍的，可以延綿。（那個(gè)孩子同樣在母親的庇蔭下長(zhǎng)大，他一定會(huì)記住童年的事，記住自己的媽媽，母愛永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅。）③孩子的“不會(huì)”，說(shuō)明母愛是獨(dú)特的，不可復(fù)制的。母親已逝，但樹卻仍在，愛仍在。這種寫法的效果：①間接的、含蓄的方式抒情，深化主題；②含而不露，韻味悠長(zhǎng)。9.文中對(duì)比手法的使用有何藝術(shù)效果？【答案】對(duì)比手法是本文的重要特色。本文是通過(guò)兒子與母親的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)母愛的。我”雙腿殘廢之后心情沮喪，對(duì)母親四處奔波的辛苦不僅不予理解，反而認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的徒勞之舉。對(duì)此，母親依然堅(jiān)持奔波，直到那次危險(xiǎn)事件發(fā)生之后，母親才對(duì)藥物治療終于絕望”。當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)之后，我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”：母親卻驚惶了幾個(gè)月”，美點(diǎn)兒發(fā)瘋。文章通過(guò)這些對(duì)比，有力地表現(xiàn)了母愛的博大、深厚與無(wú)私。四、研讀課文，思維提升1.教師談話剛才我們欣賞的幾幅畫面都帶有悲涼的色彩，比如衰頹的破屋、稀疏的秋草、滿地的落蕊、將起的西風(fēng)，我們還沒來(lái)得及品析的兩幅畫面也帶有悲涼的色彩，比如衰弱的蟬聲、寒涼的秋雨。而且，作者對(duì)這些悲涼的景物持有欣賞、贊美的態(tài)度，比如說(shuō)到秋草，用“陪襯”，說(shuō)到落蕊用“深沉”，說(shuō)到蟬聲用“啼唱”，說(shuō)到秋雨，用“這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好”。這是一種以悲為美的審美情趣，下面，讓我們閱讀兩則本課以外的材料，進(jìn)一步感受這種以悲為美的審美情趣。

2.幻燈片展示一我常覺得這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿。四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上炫耀的朱紅，坍圮了一段段高墻，又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩。這時(shí)候想必我是該來(lái)了。閱讀上面一段文字思考：史鐵生筆下的地壇美在何處？

明確：史鐵生筆下的“地壇”和郁達(dá)夫筆下的“破屋”極其類似，它們美在豐富的經(jīng)歷，美在豐厚的積淀，美在飽經(jīng)風(fēng)雨的滄桑，美在褪盡繁華的本真……3.幻燈片展示二

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

閱讀上面一段文字思考：凋零的秋葉美在何處？

明確：這里的秋葉美在遠(yuǎn)離喧囂的寧?kù)o，美在坦然面對(duì)的從容，美在寵辱不驚的淡定……臺(tái)灣作家洛夫在《一朵午荷》中寫道：“興衰無(wú)非都是生命過(guò)程中的一部分?！鄙娜魏我环N存在形式都有感悟存在的價(jià)值。誕生與蓬勃有感悟存在的價(jià)值，如徐志摩就熱情地說(shuō)“我們要守候一個(gè)馨香的嬰兒出世”（散文《嬰兒》），毛澤東就欣喜地說(shuō)“青年是早晨八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)”。同樣，衰敗與死亡也有感悟存在的價(jià)值，如佟鐵鑫就深情地唱道“最美還是夕陽(yáng)紅”，張海迪在給史鐵生的信中就詩(shī)意地寫道“死亡是一片綠色地帶”。郁達(dá)夫欣賞“衰草”“落蕊”，和我們剛才欣賞凋零的秋葉一樣，實(shí)則都是在深刻地感悟生命。五、學(xué)生再次朗讀全文，窺看“合”的深意1.合歡樹是母親的化身越是懷念，就越是充滿對(duì)往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說(shuō)的安慰話了?！段遗c地壇》2.合歡樹是自己的化身生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……《我與地壇》3.合歡樹是親情的象征，合家歡樂的寓意搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了?！段遗c地壇》4.合歡樹是母親對(duì)兒子的殷殷期望她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親?！段遗c地壇》5.合歡樹是當(dāng)年母子“合歡”的人間見證十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，多年來(lái)我頭一次意識(shí)到在這個(gè)偌大的園子里，不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！段遗c地壇》六、

總結(jié)主旨在整體把握和深入研讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生討論，教師引導(dǎo)并總結(jié)課文主旨。教師引導(dǎo)：一般意義上母愛的溫暖、喜悅、親切，在《合歡樹》中很難找到，但是我們可以讀出一個(gè)身體殘疾、精神豐富者獨(dú)特的母愛感受，套用一句時(shí)尚的話解讀：作者對(duì)母親的回憶“痛并快樂著”。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《我與地壇》第二部分。作者在《我與地壇》中這樣寫到：事實(shí)上我也真的沒為她想過(guò)。那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到?！@樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。這些文字都有益于學(xué)生全面把握文章主旨。學(xué)生討論主旨。教師準(zhǔn)備：這篇文章的主題不是單純的母愛頌歌，而是在生命由青澀逐漸走向成熟的過(guò)程中感受、理解母親的愛，追悔年少的魯莽給母親帶去的傷害，感傷生活的缺憾給人生帶來(lái)的沉重，希望人們能珍惜生活、珍惜生命、珍惜所有愛你和你愛的人。七、課文總結(jié)

每個(gè)人都有自己的“合歡樹”故事。史鐵生因?yàn)樽约邯?dú)特而艱難的人生擁有了屬于他的“合歡樹”，這棵樹成長(zhǎng)的養(yǎng)分是母愛，它的年輪上鐫刻著作者成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)生命的領(lǐng)悟和對(duì)生活的感激。這是一篇愛與生命的頌歌，盡管母親“斯人已逝”，但是，在作者的心中，永遠(yuǎn)擁有一顆豐茂的合歡樹，而且，隨著作者生命體驗(yàn)的豐厚，這棵合歡樹會(huì)越來(lái)越高