浙江省浙南名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期中聯(lián)考語文試題及參考答案

浙江省浙南名校聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期期中聯(lián)考語文試題及參考答案一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：網(wǎng)絡(luò)微短劇作為新興的網(wǎng)絡(luò)視聽形態(tài)之一，在多元媒介競合背景下正邁入高速發(fā)展的黃金時期。市場規(guī)模的快速擴張促使微短劇的類型題材日趨豐富多元，貼近大眾日常生活、聚焦社會議題的內(nèi)容成為時下平臺和受眾的熱門選擇。創(chuàng)作者通過對敘事邏輯和文本的主觀調(diào)適，建構(gòu)出一個基于日常生活經(jīng)驗的美好幻境，讓大眾在云端的儀式互動中釋放內(nèi)心欲望并審視自身。微短劇在保證敘事脈絡(luò)完整的前提下盡可能地壓縮敘事時空，并提高人物行動密度來厘清敘事邏輯，力求讓觀眾迅速捕捉故事的創(chuàng)作動機、戲劇沖突并獲得情感共鳴。微短劇將“倒敘”或“預(yù)敘”作為懸念設(shè)置、吸引觀眾的有力手段。懸疑短劇和輕喜短劇也常利用觀眾和角色之間的信息不對等，預(yù)敘出與結(jié)果相同或相悖的畫面旁白以營造奇觀效果。這種逆時序的敘述方式能夠使故事結(jié)構(gòu)富于變化，以時間留白吸引觀眾注意并進(jìn)行深度思考。由于敘事篇幅的限制和用戶的廣泛性，微短劇通常以微小敘事映射深刻主題，以此抵抗資本給人的日常生活帶來的異化危機。網(wǎng)絡(luò)微短劇在敘事主題上呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，且側(cè)面映射出校園暴力、職場歧視、女性互助、情感婚變、人口老齡化等社會熱點議題。主創(chuàng)團隊在日常生活中取材，經(jīng)過藝術(shù)加工，劇情多建立在主觀審美意象中的生活幻境，既有將美的事物崇高化，也有直接或間接地揭露和諷刺丑惡實質(zhì)，在真善美中探尋文化認(rèn)同并穩(wěn)固社會秩序。受眾在網(wǎng)絡(luò)微短劇中享受著爽感。伴隨著彈幕評論、點贊互動等意義再生產(chǎn)活動，人們可以尋求社交支持，能夠緩解生活倦息，進(jìn)行精神撫慰，但是，身體感官卻在長期的快感刺激下日趨鈍化，從而讓異化的審美范式走向失控狀態(tài)，致使受眾在資本市場邏輯的支配下淪為盲目、短視的個體。網(wǎng)絡(luò)微短劇作為數(shù)字技術(shù)催生的網(wǎng)絡(luò)視聽文藝形態(tài)，具有極強的“網(wǎng)感”特質(zhì)。“網(wǎng)感”是對網(wǎng)生代思維和觀劇習(xí)慣的敏銳追蹤和適應(yīng)。人們在超負(fù)荷的視聽接受行為中出現(xiàn)了注意力渙散等問題，身體解放、外部信息干擾和影像的可操控性逐漸使“散視”成為一種慣?，F(xiàn)象。部分微短劇以高度凝練的情節(jié)脈絡(luò)、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄等“刺點”邏輯來吸引受眾注意。創(chuàng)作者往往采用高潮前置的剪輯邏輯，在劇集開端便以強沖突、高反差的人物和畫面奪得觀眾注意，并在劇情鋪陳中多次設(shè)置反轉(zhuǎn)敘事，但也會因敘事邏輯鏈條的破壞造成文本“意圖性”的削弱。網(wǎng)感是方法而非意圖，我們不能長期以低級媚俗和嘩眾取寵來曲解其內(nèi)涵，微短劇既應(yīng)葆有個性，以風(fēng)格化的元素來貼合網(wǎng)感敘事，也應(yīng)提高作品的制作水準(zhǔn)來維護(hù)內(nèi)容質(zhì)感。(摘編自張智華、吳云濤《網(wǎng)絡(luò)微短劇中的日常理性與生活幻境》)材料二：2023年8月30日，由抖音博主“煎餅果仔”和“夏天妹妹”聯(lián)合打造的《逃出大英博物館》為網(wǎng)絡(luò)微短劇注入了一股清流，打破了頭部劇目的題材單一現(xiàn)象。《逃出大英博物館》以文物為主題，賦予文物生命，通過擬人化的方式講述它們的故事，這種創(chuàng)意手法既吸引觀眾的眼球，也能更好地傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。該劇簡潔動人，情節(jié)緊湊，符合移動時代用戶碎片化、快捷性的信息消費習(xí)慣，也為網(wǎng)絡(luò)微短劇的創(chuàng)新化創(chuàng)作展示了強勁的上升勢頭和可觀的盈利空間?！短映龃笥⒉┪镳^》創(chuàng)作的起因是，一位網(wǎng)友評論“想看大英博物館中國文物擬人化出逃回國”，博主“煎餅果仔”只留下兩個字“等我”，而后停更3月，與博主“夏天妹妹”準(zhǔn)備微短劇的制作?？梢?，這種個體化的制作方式在降低制作門檻的同時，還釋放了大眾影像的創(chuàng)作活力。這部由兩位自媒體博主自編、自導(dǎo)、自演的網(wǎng)絡(luò)微短劇共有3集，總片長僅17分鐘。在抖音上線5天后，播放量突破2.5億次，并且收獲近2000萬次贊，正片上線僅一周，抖音的相關(guān)話題播放量已經(jīng)超過13億次，甚至連央視網(wǎng)、新華日報等官方媒體也紛紛對其進(jìn)行點評和表揚。在敘事層面，網(wǎng)絡(luò)微短劇的感官化和娛樂性為《逃出大英博物館》注入了新的活力。作品在短短幾集之內(nèi)，便通過緊張而富有張力的情節(jié)將觀眾帶入了一個充滿奇幻色彩的世界。前兩集中，化作人形的小玉壺與中國記者張永安的相遇，不僅為故事增添了一抹神秘色彩，更在融合古風(fēng)、甜寵等流行元素的基礎(chǔ)上，使作品具有了極高的觀賞性和吸引力。第三集由表及里，通過一封封“家書”所展開的海外文物與中國文物的跨時空對話，將作品的主題推向了一個新的高度。這種敘事方式不僅讓觀眾在娛樂中感受到了傳統(tǒng)文化的魅力，更在無形中深化了他們對文物歸還、文化傳承等議題的思考。在角色塑造上，該劇運用萌式臺詞和肢體語言，以可愛、親切的形象吸引觀眾的情感共鳴，同時通過大量的近景和特寫鏡頭，強化視覺沖擊力，使觀眾更加沉浸于劇情之中?？梢?，作品以文物擬人化為創(chuàng)作手法，將原本冰冷、靜止的文物賦予了生命和情感，使得它們能夠以更加親切可感的方式呈現(xiàn)在觀眾面前。這種極具“網(wǎng)感”的制作方式，不僅成功地拉近了嚴(yán)肅的歷史文物與年輕觀眾之間的距離，更在年輕一代中掀起了一股“國寶熱”，而這種熱潮的興起，與作品在形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新是密不可分的。同時，作品在傳播方面依托于數(shù)智化平臺，將影視的觀看、評論、分享等交互功能集成于同一界面，通過算法推薦和社交分享，實現(xiàn)了精準(zhǔn)傳播和互動，獲得了更大的傳播效能。該劇也引發(fā)了全民參與的公共文化記憶喚起與再塑，成為一種社會現(xiàn)象級的傳播案例，帶動了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的跨媒介敘事與傳播。這些特點共同構(gòu)成了該劇的獨特魅力，使其成為數(shù)字時代新興影視形態(tài)的典型代表。(摘編自張子競《網(wǎng)絡(luò)微短劇的情感認(rèn)同與審美轉(zhuǎn)變——從《逃出大英博物館》談起》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)A.作為網(wǎng)絡(luò)影視作品的新形態(tài)，微短劇迎合了當(dāng)下社會下受眾的審美需要，其敘事方式、題材特點能迅速吸引觀眾注意，引起共鳴。B.微短劇通常取材于日常生活，聚焦社會熱點議題，通過藝術(shù)加工在主觀審美意象中建構(gòu)一種生活幻境，呈現(xiàn)出濃厚的生活質(zhì)感。C.《逃出大英博物館》的創(chuàng)作源于網(wǎng)絡(luò)博主對網(wǎng)友意愿的積極回應(yīng)，主創(chuàng)者在個體化的制作方式中展現(xiàn)了卓越的創(chuàng)新能力和創(chuàng)作活力。D.擬人化的創(chuàng)作手法，可以賦予文物生命和情感，拉近文物和年輕觀眾的距離，從而實現(xiàn)精準(zhǔn)傳播，獲得出色的傳播效能。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)A.微短劇體制雖小，但仍能發(fā)揮社會認(rèn)識和價值引領(lǐng)功能，映射問題，凝聚共識，增進(jìn)文化認(rèn)同。B.受眾觀看短劇時通過彈幕評論、點贊互動等活動，讓自己獲得了微短劇消費者與生產(chǎn)者雙重身份。C.《逃出大英博物館》的爆火出圈，是因為它傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，且獲得官媒的表揚。D.材料一則注意到微短劇影響的積極和消極兩方面，材料二著重分析《逃出大英博物館》成功的原因。3.下列選項各介紹了一部熱播微短劇，其中最不能體現(xiàn)“網(wǎng)感”的制作方式的一項是(3分)A.《開挖掘機怎么了》采用輕松幽默的方式，通過劇中角色的自嘲與自我吐槽來展示內(nèi)心活動，嘗試與受眾對話，講述了職校學(xué)生勇敢追夢的故事。B.《吃飯才是正經(jīng)事》采用“貪吃蛇”結(jié)構(gòu)，以第一人稱方式切換不同人物的視角，串聯(lián)七位主角眼里的世界，憑親切的表述拉近角色與受眾的距離。C.《谷雨奇遇記》以谷雨采茶這一節(jié)氣習(xí)俗為背景，借鑒《桃花源記》的意境，在劇中巧妙穿插呈現(xiàn)了采茶、炒茶、制茶、品茶等傳統(tǒng)民間工藝。D.《我坦白》以真實新聞事件為基礎(chǔ)，通過受害者和施害者雙方的“坦白式”自述，講述了網(wǎng)絡(luò)暴力、殺豬盤等懸疑紀(jì)實故事，引發(fā)受眾關(guān)注和思考。4.材料一第4段提到“受眾在網(wǎng)絡(luò)微短劇中享受著爽感”。“爽”是受眾表達(dá)觀看微短劇體驗的高頻詞匯，請結(jié)合材料一概括這種體驗的原因。(4分)5.國家廣電總局即將舉辦“年度優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)微短劇評選活動”，請結(jié)合兩則材料，從題材探索、敘事表達(dá)、審美體驗這三方面制定幾條評選標(biāo)準(zhǔn)。(6分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6-9題。最后來的是烏鴉[意大利]卡爾維諾(1)這溪流是張用輕盈清澈的波紋做成的網(wǎng)，網(wǎng)中水在流。不時地，就像是銀色的翅膀撲騰在水面上：那是一條鱒魚的背脊在閃閃發(fā)光。(2)“這里全是鱒魚?！蹦切┤酥械囊粋€道。(3)“如果我們?nèi)右活w炸彈進(jìn)去，它們就都會肚皮朝上地浮出來了。”另一個人說。接著從腰帶上摘下一顆炸彈并擰起了火帽。(4)就在那時，一直在觀察他們的小伙子往前走了一步，那是一個山里的男孩，臉是蘋果形的?！澳憬o我。”說罷就從他們中的一個人手上拿過步槍。一條鱒魚扭動著冒了出來，小伙子一槍射到它身上，就好像魚在那里等著他一樣。現(xiàn)在，鱒魚是白著肚子浮在水面上。“嘿呦!”他們說。(5)小伙子又把槍口對準(zhǔn)了空中。這事真挺奇怪的，人們被空氣包圍著，正是這幾米的空氣，把他們和其他東西隔開。然而如果用步槍瞄準(zhǔn)的話，①空氣就是一條看不見的直線，是一條從槍口到被瞄準(zhǔn)物之間繃直了的線，這會兒，槍正瞄準(zhǔn)了一只小鷹隼，它在空中翱翔。在扣動板機的時候，空氣仍是清朗而空透的，但在這條直線的另一端，小鷹隼像石頭一般落了下來。(6)“你跟我們來?！鳖I(lǐng)頭的說。(7)晚上他們睡在牧羊人的小房子里。天剛亮小伙子就醒了，而其他人還在睡著。他拿上他們最漂亮的槍，把干糧袋里裝滿子彈，就出去了。這會兒正是松鴉出來的時候，他開了槍。他在原地又找到了一個目標(biāo)——一只睡鼠。從栗樹下，他看見一只蘑菇，他一槍把蘑菇炸碎了。②這樣，從一個目標(biāo)跑到另一個目標(biāo)，真是個有意思的游戲，也許能這樣周游整個世界。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見公路上的路標(biāo)。從路標(biāo)那里，能看見“之”字形的道路，而那底下有些穿著制服的德國人，正平舉著槍前進(jìn)。(8)當(dāng)小伙子微笑著持槍出現(xiàn)時，他們哇哇大叫起來，把武器對準(zhǔn)了他。但小伙子早就已經(jīng)看中他們中一個人胸前的金色扣子了，并瞄準(zhǔn)這扣子，開了火。(9)很快傳來了男人的尖叫，于是一陣陣的掃射或零星的幾槍呼嘯著從他頭頂上穿過，他早就躺在路邊的一堆石子后面，藏在一個死角里了。他還可以走動，因為石堆很長，可以在一個始料不及的地方露出腦袋來，可以看見那些士兵的槍口在閃光，還可以對準(zhǔn)一枚軍銜、一個袖章射擊。然后再伏在地上，敏捷地爬到另一處開火。不一會他聽到自己身后掃射起來，可這掃射都越過了他，擊中了那些士兵——同伴們趕來用沖鋒槍支援他了。(10)而小伙子呢，被同伴們的槍火掩護(hù)著，瞄得更準(zhǔn)了。突然，一顆子彈擦過他的臉頰。他轉(zhuǎn)過身來，一個士兵來到了上方的路上。他跳進(jìn)排水溝，躲起來。他聽見那個士兵上不了子彈，把槍扔在了地上。于是小伙子猝然爬出來，朝那個正在逃跑的士兵射擊。他把士兵的肩章打掉了。(11)他跟著他。士兵時而消失在樹林里，時而出現(xiàn)在射程內(nèi)。他打焦了士兵頭盔的帽頂，然后是皮帶圈。這么追著，就追到了陌生的山谷里，那里聽不見激戰(zhàn)的喧囂。③走著走著，士兵的眼前就不再是樹林了，而是一片林中空地，而那小伙子就要從樹林里出來了。在林中空地的中央，有一塊巨大的石頭；士兵剛好來得及躲在了石頭后面。(12)他有手榴彈，那小伙子是不能靠近他的，而只能在步槍射程范圍內(nèi)守著他。如果他能跳到旁邊的灌木叢中就安全了，但是要穿過那段光禿禿的地。那小伙子能留在那里多長時間呢？他總不會一直瞄準(zhǔn)他吧？士兵把頭盔頂在刺刀尖上，然后把頭盔舉過了石頭頂部。一聲槍響，頭盔滾在了地上，給鉆了孔。(13)士兵并沒有泄氣，如果他快速移動的話，就不可能逮著他了。這時，一只鳥急速穿過了天空，也許是戴勝。一聲響，它掉下來了。士兵咽了口唾液：“如果他正專注于打鳥，就不會在意我。他一開槍我就沖過去?！钡苍S最好還是先做個嘗試。他拾起頭盔，把它蓋在刺刀頂端時刻準(zhǔn)備著。這次是兩只鳥兒一起飛過：扇尾沙雉。士兵對要把如此一個絕妙的機會浪費在嘗試上感到惋惜不已，但也不敢貿(mào)然行動。小伙子朝一只沙雉開了一槍，于是士兵趕緊把頭盔伸了出去，他聽見槍響?？匆婎^盔蹦向空中。槍很快又響了一聲，另一只沙雉也落了下來。(14)所以他不該做出任何倉促的舉動，在那塊石頭后蹲著，握著手榴彈，他還是安全的。為什么不試試把手榴彈摔到小伙子那邊去呢？盡管小伙子也是藏著的。他躺下來，攢足了勁，把手榴彈扔了出去。扔得不錯，也許可以扔得更遠(yuǎn)。但當(dāng)手榴彈飛到拋物線的一半時，它在空中被一槍炸開了。士兵一頭撲倒在地，以防彈片砸在自己身上。(15)當(dāng)他再抬起頭時，烏鴉來了?，F(xiàn)在小伙子肯定得對它射擊了。但那槍聲卻遲遲沒響，也許是烏鴉飛得太高了？盡管他擊中的那些鳥兒都比這只飛得高和快。終于，一聲槍響，從最近的一棵松樹上掉下一只松果?，F(xiàn)在他居然打起了松果？(16)他一槍一槍地打下了松果。每響一槍，士兵就看一眼鳥鴉：掉下來沒？沒有，那黑鳥在他上方盤得越來越低。那小伙子沒看見這鳥嗎？也許是這烏鴉就不存在，只是他的幻覺。也許誰要是快死了，就會看見各種鳥飛過，當(dāng)看到烏鴉了，就說明到時候了。那么，就得告訴那個總是在打松果的小伙子。于是士兵站了起來，用手指著那只黑鳥，“那里，有只烏鴉!”他用自己的語言大喊。④就在這時，子彈正好打在他制服上繡著的那只展翅老鷹的正中間。(17)那只烏鴉打著圈地徐徐降下。(有刪改)6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是()(3分)A.開頭寫其他人準(zhǔn)備用扔炸彈的方式捕獲鱒魚，這一場景描寫意在引導(dǎo)主要人物小伙子出場。B.小伙子追擊德國兵時依次射中其肩章、帽頂、皮帶圈，此處用簡潔的語言寫出追擊的激烈。C.士兵沒有聽到射擊烏鴉的槍聲，產(chǎn)生了多個疑問，可見他無意中已經(jīng)落入了小伙子的“圈套。D.小說以烏鴉打著圈地徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示戰(zhàn)勝侵略者的過程必定是漫長而艱辛的。7.對小說中畫橫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是()(3分)A第①處：采用借喻手法，把“空氣”比作直線，化無形為有形，表現(xiàn)小伙子射擊技藝高超。B.第②處：“有意思”一句，小伙子把射擊看成游戲，寫出小伙子對村莊外的世界感到新奇的心理。C.第③處：前句寫士兵走投無路，情節(jié)陡然緊張，后一句又峰回路轉(zhuǎn)：小說尺水興波，跌宕起伏。D.第④處：“老鷹”是納粹德國軍隊的代表標(biāo)志，這一細(xì)節(jié)描寫隱喻了正義終將勝利。8.小說從第9段到結(jié)尾，寫小伙子和士兵的“遭遇戰(zhàn)”時同時使用士兵和小伙子的視角進(jìn)行敘述，請分析這樣寫的妙處。(4分)9.卡爾維諾在《未來千年文學(xué)備忘錄》中寫道，文學(xué)創(chuàng)作“追求輕松是對生活沉重感的反應(yīng)”。請結(jié)合本文談?wù)剬@句話的理解。(6分)二、古代詩文閱讀(37分)(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10-14題。材料一：秋，七月，漢主自率諸軍擊孫權(quán)，權(quán)遣使求和于漢。南郡太守諸葛瑾①遺漢主箋曰：“陛下以關(guān)羽之親，何如先帝？荊州大小孰與海內(nèi)俱應(yīng)仇疾誰當(dāng)先后？若審此數(shù)，易于反掌矣?！睗h主不聽。時或言瑾別遣親人與漢主相聞?wù)?，?quán)曰：“孤與子瑜②有死生不易之誓，子瑜之不負(fù)孤，猶孤之不負(fù)子瑜也?！比恢r言流聞于外，陸遜表明瑾必?zé)o此，宜有以散其意。權(quán)報曰：“子瑜與孤從事積年，恩如骨肉，深相明究。其為人，非道不行，非義不言。孤與子瑜，可謂神交，非外言所間。”初，諸葛亮與尚書令法正好尚不同，而以公義相取，亮每奇正智術(shù)。及漢主伐吳而敗，時正已卒，亮嘆曰：“孝直③若在，必能制主上東行；就使東行，必不傾危矣。”(胡三省注：觀孔明此言，不以漢主伐吳為可，然而不諫者，以漢主怒盛而不可阻，且得上流，可以勝也。兵勢無常，在于觀變出奇，故曰孝直在必不傾危。)(節(jié)選自《資治通鑒·魏紀(jì)一》)材料二：談君臣之交者，競曰先主之于諸葛。伐吳之舉，諸葛公曰：“孝直若在，必能制主上東行?！惫灸鼙M行于先主乎？悲哉!公之大節(jié)苦心，不見諒于當(dāng)時，而徒以志決身殲遺恨終古!公之心，必欲存漢者也，必欲滅曹者也。不交吳，則內(nèi)掣于吳而北伐不振。此心也，獨子敬知之耳。孫權(quán)尚可相諒，而先主之志異也。夫先主亦始欲自強，終欲自王，雄心不戢④，與關(guān)羽相得耳。故其信公也，不如信羽，而且不如孫權(quán)之信子瑜也。疑公交吳之深，而并疑其與子瑜之合；使公果與子瑜合而有裨于漢之社稷，固可勿疑也，而況其用吳之深心，勿容妄揣也哉!向令先主以篤信羽者信公，聽趙云之言，輟東征之駕，連吳好以問中原，力尚全，氣尚銳，雖漢運已衰，何至使英雄之血不灑于許、雒，而徒流于猇亭乎？公曰：“漢、賊不兩立?！北掌溲灾?若先主，則固非有宗社存亡之戚也，強之哭者不涕，公其如先主何哉？張良遇高帝而志伸，宗澤遇高宗而志沮；公也，子房也，汝霖⑤也，懷深情而不易以告人，一也，而成敗異。公懷心而不能言，誠千秋之遺憾與!(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷十)[注]①②諸葛瑾：諸葛亮的胞兄，字子瑜，東吳重臣，官至太傅。③孝直：法正字孝直，劉備謀士，終年45歲。④戢：檢束，約束。⑤汝霖：宗澤字汝霖，南宋名將，曾20多次上書高宗力主還都東京，均未被采納，憂憤而死。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)荊州A大小B款C與D海內(nèi)E俱F應(yīng)G仇H疾I誰J當(dāng)先后11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.審，明白。與《促織》“審視，巨身修尾，青項金翅?！钡摹皩彙币馑枷嗤.非，不合于。與《<論語>十二章》“非禮勿視，非禮勿聽”的“非”意思相同。C.向令，假如。與《六國論》中“向使三國各愛其地”的“向使”意思相同。D.一，一樣。數(shù)詞活用為形容詞，與《五石之瓠》中“能不龜手一也”的“一”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.劉備攻打東吳，諸葛瑾寫信給劉備，勸他不要因為替關(guān)羽報仇而影響了報恩先帝、興復(fù)漢室的大局。B.面對諸葛瑾私下向劉備傳遞消息的傳言，孫權(quán)認(rèn)為諸葛瑾為人正派，與自己親如手足，不會選擇背叛。C.王夫之認(rèn)為劉備并非以存續(xù)漢朝正統(tǒng)為畢生志愿，也不會為漢朝滅亡而悲傷，而有稱霸天下的野心。D.王夫之認(rèn)為，諸葛亮沒有得到劉備的充分信任，所以雖然不認(rèn)同伐吳行動，還是沒有選擇直言規(guī)勸。13.請把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)孝直若在，必能制主上東行；就使東行，必不傾危矣。(4分)(2)譬之如醫(yī)之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之?！都鎼邸?4分)14.王夫之認(rèn)為，諸葛亮之志不能“盡行于先主”，請結(jié)合材料二分析其中的原因。(5分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15-16題。十月二日初到惠州蘇軾仿佛曾游豈夢中，欣然雞犬識新豐①。吏民驚怪坐何事，父老相攜迎此翁。蘇武豈知還漠北，管寧自欲老遼東。嶺南萬戶皆春色②，會有幽人客寓公③。[注]①雞犬識新豐：劉邦為解父親鄉(xiāng)愁，在長安附近仿照家鄉(xiāng)沛郡豐邑建造新豐，將豐縣百姓遷居至此，連雞犬都能找到各自的門戶。②萬戶皆春色：蘇軾自注“嶺南萬戶酒”，古人常將酒命名為“……春”。③寓公：閑居外地的官僚，這里是蘇軾自指。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.初到惠州，蘇軾感到這里似曾相識，恍惚間有回到家鄉(xiāng)的錯覺，仿佛置身于夢境之中。B.蘇武怎會料到能回中原，管寧打算終老遼東，詩人反用典故表達(dá)了被貶惠州的傷感。C.“會”有“應(yīng)當(dāng)”“一定”意，表達(dá)了詩人對在此地與高士聚飲、交游的強烈愿望。D.此詩前兩聯(lián)敘事，后兩聯(lián)議論抒懷、表白心跡，以意外的欣喜一掃遭貶的心理陰霾。16.蘇軾被貶謫至此，卻感慨“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，請結(jié)合本詩簡要分析蘇軾發(fā)出這種感慨的原因。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)張若虛《春江花月夜》分別從思婦和游子兩個角度寫月下離人相思，其中“，”從思婦的日?；顒尤胧郑w現(xiàn)她不堪月光勾起的相思之苦，妄想排除月光干擾而不得的微妙心理，無理而妙。(2)中醫(yī)理論中有“不治已病治未病”的主張，這與《老子四章》中“，”的思想深度契合。(3)在“學(xué)會學(xué)習(xí)”主題班會上，有人提出身邊人也是寶貴的學(xué)習(xí)資源，并引用《論語》中的“，”，來說明會學(xué)習(xí)的人善于借鑒經(jīng)驗，也善于汲取教訓(xùn)。三、語言文字運用(本題共5小題，18分)技能交換，其實是一種另類的“以物易物”——將我會的技能傳授給你，來換取我不會的技能。細(xì)想，這不正是班主任分配座位的“套路”嗎？讓成績互有偏科的同學(xué)當(dāng)同桌，促使兩人取長補短，但①，結(jié)果往往低效且無聊；與此相反，如今以自發(fā)自愿為原則的技能交換，可能更加高效且有趣。然而，這種互為師生的學(xué)習(xí)方式，真的可以低成本實現(xiàn)“1+1>2”的價值交換效果嗎？這還得辯證來看。不可否認(rèn)，基于興趣與需求找到志同道合的小伙伴，再通過“前輩帶后輩”的傳授方式互相“點亮”技能，這種既有社交屬性、②，確實讓人眼前一亮，也能帶來更多技能之外的收獲。但是，這一切的前提是交換雙方能夠?qū)崿F(xiàn)有效匹配，即“找對人”。這只是第一步，就已難倒不少人。此前便有圈內(nèi)人自嘲這比“找對象”還難，其難就難在匹配的過程中要實現(xiàn)技能的供需對等，不僅可能花費大量的時間成本，而且在兌現(xiàn)交換時還面臨諸多不穩(wěn)定因素。說到底，技能能否交換成功，主要還是概率問題。這種情況下，將技能交換當(dāng)作娛樂消遣尚無不妥，若盲目迷信則可能(A)。事實上，技能交換并非新鮮事物，早在十幾年前就已風(fēng)靡一時，近些年更以其獨特的社交性在網(wǎng)絡(luò)上熱度不減。這也從側(cè)面印證了技能交換的局限性——重社交而輕技能。當(dāng)前，大部分技能交換集中在專業(yè)難度較低的事項上，以興趣愛好交流為主，而專業(yè)性強、耗時長、難度高的技能交換，實則(B)。①技能交換看似有武俠小說里交換武功的浪漫，②但也要清楚地認(rèn)識到，③要精通某項技能，只靠交換是換不來的，④除自身潛心鉆研之外，更為關(guān)鍵的是需要專業(yè)的指導(dǎo)。⑤正所謂，師傅帶進(jìn)門，修行靠個人。⑥系統(tǒng)學(xué)習(xí)一門技能，互相匹配需求，建立互助學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底就是要投入時間和精力。18.下列各句中的引號，與文中劃波浪線處的引號作用不相同的一項是(3分)A.在巨大光束投射下，瑞士阿爾卑斯山脈的馬特洪峰“披”上了一面五星紅旗。B.由這“文法”和“詞匯”組織而成的中國建筑的這種形式，已為廣大人民所接受、所喜歡。C.澇、沙、堿三害坑害了蘭考人民多年。今天要制伏“三害”，要把它們從蘭考土地上驅(qū)走。D.沒有想到，百團大戰(zhàn)中這個小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。19.請在文中括號處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)20.文中最后一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。(4分)21.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。(4分)22.簡述第3段的主要內(nèi)容。要求使用包含因果關(guān)系的句子，表達(dá)準(zhǔn)確流暢，不超過45個字。(5分)四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)我們有時候很想放肆，但最終選擇了克制。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息不少于800字。2024學(xué)年第一學(xué)期浙南名校聯(lián)盟期中聯(lián)考高二年級語文學(xué)科參考答案1.D[解析]“擬人化的創(chuàng)作手法……實現(xiàn)了精準(zhǔn)傳播，獲得了出色的傳播效能”曲解文意。這里將材料二第⑤段、⑥段內(nèi)容拼接在一起，第⑥段“作品……通過算法推薦和社交分享，實現(xiàn)了精準(zhǔn)傳播和互動，獲得了更大的傳播效能?！?.C[解析]C項歸因不當(dāng)?！短映龃笥⒉┪镳^》的爆火出圈的原因是多方面的，“傳遞了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”是其中的一方面。而材料二第③段“甚至連央視網(wǎng)、新華日報等官方媒體也紛紛對其進(jìn)行點評和表揚”表現(xiàn)的是它的社會反響，將“獲得官方表揚”界定為爆火出圈的原因與文意不符。3.C[解析]從材料一第⑤段和材料二第⑤段“網(wǎng)感”相關(guān)表述可知，具有“網(wǎng)感”的制作方式當(dāng)是吸引受眾注意、拉近作品與受眾距離、注重與受眾交流互動的制作方式。A、B、D三項都體現(xiàn)了重視與用戶交流、互動，拉近與受眾距離的特點，而C項的舉措更多的是微短劇內(nèi)容方面的創(chuàng)意，體現(xiàn)了制作方面的巧思和匠心，在吸引受眾方面的考慮并不突出。4.①題材上：微短劇取材于日常生活，聚焦社會熱點；建構(gòu)美好幻境，契合受眾的情感需要。②敘事方式上：通過“倒敘”“預(yù)敘”等創(chuàng)新敘事方式，吸引受眾的眼球。（答出“以凝練的情節(jié)脈絡(luò)、浮夸外顯的視聽符號、偏激失衡的情感宣泄、高潮前置的剪輯邏輯等來吸引受眾注意”亦可給分）。③主題上：微短劇呈現(xiàn)濃厚的生活質(zhì)感，將美的事物崇高化，揭露和諷刺丑惡實質(zhì)。④互動方式上：受眾可以通過評論、點贊等互動方式參與到微短劇的再生產(chǎn)過程中，獲得審美娛樂和精神撫慰。（評分標(biāo)準(zhǔn)：一點1分，共4分，意思答對即可。）5.答案示例①題材探索方面：探索多元題材，通過藝術(shù)化手法反應(yīng)社會現(xiàn)實，傳遞正能量，為社會發(fā)展賦能。②敘事表達(dá)方面：創(chuàng)新敘事表達(dá)，引發(fā)情感共鳴，通過獨特的敘事技巧和劇情設(shè)計講述故事，吸引受眾注意力。③審美體驗方面：弘揚核心價值觀，在真善美中凝聚文化認(rèn)同，喚起受眾積極的情感體驗和文化記憶。（評分標(biāo)準(zhǔn)：一點2分，共6分，意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。）6.D[解析]過度解讀。小說以烏鴉徐徐降落作為結(jié)尾，意在暗示德國士兵的結(jié)局。7.A[解析]應(yīng)為“暗喻”。8.①用小伙子的視角敘述，表現(xiàn)了小伙子的敏捷、從容、自信。②用士兵的視角敘述，表現(xiàn)了士兵復(fù)雜的心理活動；側(cè)面展現(xiàn)了小伙子高超的射擊水平。③同時使用兩種視角，使敘事富于變化，讓讀者身臨其境地感受雙方的處境，增強閱讀的代入感和小說的感染力。（評分標(biāo)準(zhǔn)：一點2分，兩點3分，三點4分）9.①小說以“戰(zhàn)爭”為主題，涉及死亡，這本質(zhì)上是沉重的。②環(huán)境描寫體現(xiàn)“輕松”。文中“輕盈而清澈”“晴朗而空透”“明凈”等詞寫出了天空的澄澈，不間斷出現(xiàn)的各種小動物表現(xiàn)了林間的生機。③形象上體現(xiàn)“輕松”。小說的主角是個純真質(zhì)樸而槍法高超的鄉(xiāng)下小伙子，他對新事物充滿新奇感，行為不循常理。④情節(jié)上體現(xiàn)“輕松”。小說采用了“延遲”手法（意思對即可），多次描寫小伙子打各種動植物的情節(jié)，舒緩敘述節(jié)奏，增添了趣味性。/小說最后，戰(zhàn)爭以一種游戲的方式結(jié)束，幽默輕松。⑤選材上體現(xiàn)“輕松”。小說主要選取了林中空地兩人較量的片段，避開了“激戰(zhàn)的喧囂”。（評分標(biāo)準(zhǔn)：本題共6分。答案①即“主題是沉重的”2分；答案②至⑤即關(guān)于“輕松”的理解每點2分，寫出任意兩點可得4分。）10.BEI[解析]斷句：荊州大小，孰與海內(nèi)？俱應(yīng)仇疾，誰當(dāng)先后？翻譯：荊州的面積，與天下相比，哪一個更大更重要？如果（對殺關(guān)羽者和竊取天下者）都應(yīng)當(dāng)仇視與痛恨，應(yīng)當(dāng)先除掉哪一個呢？）11.A[解析]材料中“若審此數(shù)，易于反掌矣?！敝械摹皩彙笔恰扒宄靼住?，而《促織》“審視，巨身修尾，青項金翅?！钡摹皩彙币馑际恰白屑?xì)”。12.D[解析]王夫之并沒有對諸葛亮沒有勸阻劉備伐吳的原因作分析，且據(jù)材料一胡三省分析，諸葛亮沒有勸阻的原因是：①劉備處于盛怒之中，勸了不一定聽；②蜀國軍隊處于有利地位，或許可以取勝。故D項表述過于片面、武斷。13.（1）法正如果還活著，一定能阻止君主向東進(jìn)軍（攻打吳國）；即使（勸阻失?。ň鳎┫驏|進(jìn)軍（攻打吳國），也一定不會失敗。（評分標(biāo)準(zhǔn)：譯出大意給1分；“制”“就使”“傾?！比?，每譯對一處給1分。）（2）這就像醫(yī)生治療人的