Unit8 At Christmas（教學設(shè)計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語五年級上冊

Unit8AtChristmas（教學設(shè)計）-2024-2025學年譯林版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以“Unit8AtChristmas”為主題，通過情景教學和活動設(shè)計，引導學生了解圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習俗和慶祝方式。課程內(nèi)容與課本緊密相連，結(jié)合實際生活，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語聽說讀寫能力。通過小組合作、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化意識、語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習圣誕節(jié)的相關(guān)文化，學生能夠增強對多元文化的理解和尊重。在語言實踐中，學生將提升聽說讀寫技能，提高語言運用能力。同時，通過小組合作和角色扮演，學生將鍛煉思維品質(zhì)，培養(yǎng)自主學習能力和合作精神。教學難點與重點1.教學重點

-知識重點：學生需要掌握圣誕節(jié)相關(guān)的詞匯，如“Christmas”、“tree”、“presents”、“carols”等，以及描述慶祝活動的句型，如“IhaveabigChristmastree”和“WecelebrateChristmaswithcarolsandpresents”。

-能力重點：通過角色扮演活動，學生能夠運用所學詞匯和句型進行簡單的對話，模擬圣誕節(jié)的慶祝場景。

2.教學難點

-難點一：圣誕節(jié)文化背景的理解。學生可能對西方的節(jié)日文化了解有限，難以準確把握圣誕節(jié)的慶祝方式和意義。例如，理解“SantaClaus”的傳說和“Christmastree”的裝飾習俗。

-難點二：詞匯的運用。學生可能難以在真實的語境中靈活運用新學的詞匯，如“presents”和“carols”。例如，在描述禮物交換環(huán)節(jié)時，學生可能不知道如何自然地使用“presents”這個詞。

-難點三：語法結(jié)構(gòu)的掌握。本節(jié)課涉及到一般現(xiàn)在時態(tài)的運用，學生可能難以區(qū)分和掌握。例如，正確使用“have”來表示擁有某物，以及“celebrate”的用法。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設(shè)真實的圣誕慶祝場景，如布置教室、播放圣誕歌曲，激發(fā)學生學習興趣。

2.運用互動式教學，設(shè)計角色扮演活動，讓學生在模擬對話中練習使用目標語言。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻，展示圣誕節(jié)的慶祝活動，幫助學生理解文化背景。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生共同完成任務(wù)，如制作圣誕賀卡，提高語言實踐能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：教師通過班級微信群發(fā)布關(guān)于圣誕節(jié)習俗的PPT和視頻，要求學生了解圣誕節(jié)的由來和慶祝方式。

設(shè)計預習問題：教師提出問題如“圣誕節(jié)有哪些傳統(tǒng)習俗？”“圣誕樹有什么意義？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過在線平臺查看學生的預習進度，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解圣誕節(jié)的背景知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和疑問提交給教師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習了解圣誕節(jié)的習俗。

信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師通過講述圣誕老人的故事引入新課，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：教師講解圣誕節(jié)的慶?；顒樱缃粨Q禮物、唱圣誕頌歌等。

組織課堂活動：教師組織學生進行圣誕歌曲接龍游戲，鞏固詞匯和句型。

解答疑問：教師針對學生在活動中提出的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考圣誕節(jié)的慶祝方式。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習英語口語。

提問與討論：學生提出關(guān)于圣誕節(jié)習俗的問題，與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解幫助學生學習圣誕節(jié)的慶祝活動。

游戲法：通過圣誕歌曲接龍游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置關(guān)于圣誕節(jié)的手工制作作業(yè)，如制作圣誕卡片。

提供拓展資源：教師推薦關(guān)于圣誕節(jié)的書籍和網(wǎng)站，供學生課后閱讀。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成圣誕卡片制作，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦的資源進行進一步的圣誕文化學習。

反思總結(jié)：學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：學生通過反思總結(jié)，提升自我學習能力。知識點梳理1.詞匯

-Christmas（圣誕節(jié)）

-tree（樹）

-presents（禮物）

-carols（圣誕頌歌）

-SantaClaus（圣誕老人）

-decorations（裝飾）

-family（家庭）

-celebrate（慶祝）

-traditions（傳統(tǒng)）

-exchange（交換）

2.句型

-IhaveabigChristmastree.

-WecelebrateChristmaswithcarolsandpresents.

-MyfamilyexchangespresentsonChristmasEve.

-SantaClausbringsgiftstochildrenonChristmasEve.

3.文化背景

-圣誕節(jié)的由來和意義

-圣誕樹的起源和裝飾

-圣誕老人的傳說

-圣誕節(jié)的慶祝活動，如交換禮物、唱圣誕頌歌、家庭聚會等

4.語法

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述經(jīng)常發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)，如“IhaveabigChristmastree.”

-動詞的第三人稱單數(shù)形式：在一般現(xiàn)在時態(tài)中，動詞需要根據(jù)主語的人稱和數(shù)變化，如“celebrate”變?yōu)椤癱elebrates”

5.詞匯拓展

-與圣誕節(jié)相關(guān)的詞匯：holiday（假日）、giftwrapping（包裝禮物）、holidaycards（假日卡片）、holidaylights（假日燈光）

-與家庭相關(guān)的詞匯：familygathering（家庭聚會）、familytraditions（家庭傳統(tǒng)）、familymembers（家庭成員）

6.交際功能

-描述慶祝活動：學生能夠用英語描述自己家庭的圣誕節(jié)慶?；顒?。

-詢問和回答關(guān)于圣誕節(jié)的問題：學生能夠用英語詢問和回答關(guān)于圣誕節(jié)的問題，如“DoyoucelebrateChristmas?”和“WhatdoyoudoonChristmas?”

7.文化意識

-了解和尊重不同文化背景下的節(jié)日習俗

-通過學習圣誕節(jié)，了解西方文化中的家庭觀念和節(jié)日慶祝方式

8.學習策略

-通過圖片和視頻等視覺資源，幫助學生更好地理解圣誕節(jié)的文化背景

-通過角色扮演和小組活動，提高學生的語言實踐能力

-通過布置課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生對圣誕節(jié)的了解

9.教學活動設(shè)計

-角色扮演：學生扮演家庭成員，模擬圣誕節(jié)的慶祝活動。

-小組討論：學生分組討論圣誕節(jié)的慶祝方式，分享自己的家庭傳統(tǒng)。

-制作圣誕卡片：學生制作圣誕卡片，練習使用目標語言描述圣誕節(jié)的祝福。

-視頻觀看：觀看關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，了解圣誕節(jié)的慶祝活動和文化背景。

10.評價方式

-課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，如參與討論、角色扮演等。

-作業(yè)完成情況：檢查學生完成的圣誕卡片和課后作業(yè)，評估學生對知識點的掌握程度。

-期末考試：通過聽力、閱讀、寫作和口語等環(huán)節(jié)，全面評估學生對本單元知識點的掌握情況。課堂1.課堂提問與互動

-通過提問檢查學生對詞匯和句型的掌握程度，如詢問學生“DoyouknowwhatSantaClausis?”來檢驗他們對圣誕老人的了解。

-設(shè)計開放性問題，如“WhydopeoplecelebrateChristmas?”，鼓勵學生思考并表達自己的觀點。

-使用“Showme”等指令，讓學生通過展示卡片或?qū)嵨飦韽土暫挽柟淌フQ節(jié)的物品和活動。

2.觀察與反饋

-在角色扮演活動中，觀察學生的語言表達和互動情況，記錄下學生的參與度和準確性。

-在小組討論中，注意學生的參與程度、合作能力和對文化背景的理解。

-對于表現(xiàn)出色的學生給予口頭表揚，對于需要幫助的學生給予及時指導。

3.形成性評價

-在課堂活動中，通過即時反饋來評估學生的理解程度和技能應(yīng)用。

-使用“Checklist”來評估學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括發(fā)音、語法和內(nèi)容的準確性。

4.測試與評估

-設(shè)計小測驗來評估學生對詞匯和句型的記憶情況，如拼寫測試或匹配練習。

-通過完成填空題或簡答題來檢驗學生對文化背景知識的應(yīng)用能力。

5.學生自我評價與同伴評價

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂活動中的表現(xiàn)，如“Today,IwasabletospeakmoreconfidentlyaboutChristmastraditions.”

-安排同伴評價環(huán)節(jié)，讓學生互相評價在角色扮演或小組討論中的表現(xiàn)。

6.定期反饋

-定期對學生的作業(yè)進行批改，包括聽寫、寫作和口語練習。

-通過作業(yè)反饋，指出學生的進步和需要改進的地方，并提供具體的改進建議。

7.評價工具與記錄

-使用評價表格記錄學生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、合作能力和語言技能。

-通過學生檔案記錄，跟蹤學生的學習進展和變化。

8.評價反思

-定期反思評價方法的有效性，確保評價能夠真實反映學生的學習情況。

-根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學策略和評價方式，以提高教學效果。典型例題講解1.例題：

-句型練習：Myfamily_______ChristmasEve.

-答案：celebrates

2.例題：

-詞匯應(yīng)用：WhatdoweusuallydoonChristmasDay?

-答案：Weusuallyexchangepresentsandhaveabigfamilydinner.

3.例題：

-語法練習：They_______abigChristmastreeintheirlivingroom.

-答案：have

4.例題：

-句型轉(zhuǎn)換：Shesays,"WecelebrateChristmaswithcarolsandpresents."

-轉(zhuǎn)換為：She_______Christmaswithcarolsandpresents.

-答案：celebrates

5.例題：

-詞匯選擇：OnChristmasEve,children_______presentsfromSantaClaus.

-選項：a,an,the

-答案：the

補充說明與舉例：

1.句型練習：

-解釋：此題型旨在檢驗學生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握，以及特定句型的運用。

-舉例：Theygotoschooleveryday.（他們每天去學校。）

2.詞匯應(yīng)用：

-解釋：此題型考察學生對詞匯在句子中的實際應(yīng)用能力。

-舉例：Whatdoweusuallydoonweekends?（我們周末通常做什么？）

3.語法練習：

-解釋：此題型旨在檢驗學生對動詞第三人稱單數(shù)形式的掌握。

-舉例：Hehasacat.（他有一只貓。）

4.句型轉(zhuǎn)換：

-解釋：此題型考察學生對句型結(jié)構(gòu)和動詞時態(tài)的轉(zhuǎn)換能力。

-舉例：Shesays,"Iamhappy."→She_______happy.

-答案：is

5.詞匯選擇：

-解釋：此題型考察學生對冠詞的正確使用。

-舉例：Shehasa_______brother.（她有一個______兄弟。）

-答案：the（固定用法，指特定的兄弟）教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)W生們學習了Unit8AtChristmas的內(nèi)容，整體來說，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。我嘗試通過播放圣誕歌曲和展示圣誕節(jié)的圖片來營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生們能夠在輕松的環(huán)境中學習。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實提高了學生的興趣，他們在課堂上更加活躍，參與度也更高。

但是，我也注意到，有些學生對于圣誕節(jié)的文化背景了解不夠，他們在回答關(guān)于圣誕節(jié)的問題時顯得有些迷茫。這可能是因為我們在平時的教學中，對于西方文化背景的介紹還不夠深入。所以，我需要在接下來的教學中，更多地引入一些關(guān)于西方節(jié)日的文化知識，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

其次，我在課堂上采用了角色扮演和小組討論的方式，讓學生在互動中學習。我發(fā)現(xiàn)，這種方式確實能夠提高學生的口語表達能力，讓他們在實踐中運用所學知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在小組討論中比較被動，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對英語表達的自信心不足。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生開口說英語，提高他們的口語表達能力。

再者，我在講解課文時，注重了詞匯和句型的教學。但是，我也意識到，僅僅講解詞匯和句型還不夠，學生需要通過大量的練習才能真正掌握。所以，我需要在課后布置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習，讓學生在課后也能夠進行鞏固。

此外，我在評價學生的表現(xiàn)時，既關(guān)注了他們的知識掌握情