高中語文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 第4課 阿房宮賦教學(xué)實錄4 新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞

高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別第4課阿房宮賦教學(xué)實錄4新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本課為新編人教版高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞第四單元“創(chuàng)造形象詩文有別”中的第4課《阿房宮賦》。主要內(nèi)容涉及《阿房宮賦》的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色、思想內(nèi)容等方面的鑒賞。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解杜牧在《阿房宮賦》中表達的歷史觀和人生哲理，提升文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析《阿房宮賦》的藝術(shù)手法和語言特色，提升學(xué)生對古代文學(xué)作品的審美感知。

2.強化學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生從歷史文化的角度解讀《阿房宮賦》，理解其反映的歷史背景和文化內(nèi)涵。

3.增進學(xué)生的批判性思維能力，通過討論杜牧在賦中對秦朝興衰的反思，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性分析的能力。

4.提升學(xué)生的語言運用能力，通過模仿《阿房宮賦》的寫作風(fēng)格，鍛煉學(xué)生運用古文進行表達和創(chuàng)作的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入本課前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代文學(xué)的基本知識，對古文有一定的了解。他們能夠識別并理解一些常見的文言文詞匯和句式，具備一定的古文閱讀能力。此外，學(xué)生對秦朝歷史背景也有初步的認識，能夠簡單描述秦始皇統(tǒng)一六國的大致過程。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中學(xué)生對文學(xué)作品往往有著濃厚的興趣，尤其是古代文學(xué)作品，他們對于歷史的探索和文學(xué)藝術(shù)的鑒賞都有較高的熱情。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的文言文閱讀和理解能力因人而異，但普遍具備一定的分析能力和批判性思維。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺進行學(xué)習(xí)，如觀看視頻、聽教師講解；而另一些學(xué)生則更傾向于獨立閱讀和思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，學(xué)生可能對《阿房宮賦》中的一些生僻詞匯和復(fù)雜的句式感到困惑，影響閱讀理解。其次，由于《阿房宮賦》涉及的歷史背景較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以完全理解其背后的歷史和文化內(nèi)涵。此外，對于古文中的象征、隱喻等修辭手法，學(xué)生可能缺乏足夠的認識，難以準確把握作者的情感和意圖。最后，學(xué)生在進行文學(xué)鑒賞時，可能難以將個人情感與作品內(nèi)容有機結(jié)合，導(dǎo)致鑒賞深度不足。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新編人教版高中語文選修中國古代詩歌散文鑒賞教材，以便查閱《阿房宮賦》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準備與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史圖片、地圖，以及杜牧生平簡介視頻，幫助學(xué)生更好地理解文本背景和作者心境。

3.教學(xué)工具：準備多媒體設(shè)備，以便播放相關(guān)視頻和圖片，增強教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；在教室適當(dāng)位置放置書籍和資料，方便學(xué)生查閱。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《阿房宮賦》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對古代文學(xué)有多少了解？有沒有人聽說過《阿房宮賦》？”

展示一些關(guān)于秦朝和古建筑的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古文化的魅力。

簡短介紹《阿房宮賦》的歷史背景、作者杜牧及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《阿房宮賦》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《阿房宮賦》的基本概念、藝術(shù)特色和思想內(nèi)容。

過程：

講解《阿房宮賦》的定義，包括其主要內(nèi)容、藝術(shù)手法和修辭特點。

詳細介紹《阿房宮賦》的結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《阿房宮賦》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《阿房宮賦》的特性和重要性。

過程：

分析《阿房宮賦》中的典型意象，如“長河落日圓”、“燕趙之收藏”等，探討其象征意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考《阿房宮賦》對后世文學(xué)的影響，以及杜牧在賦中表達的歷史觀和人生哲理。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《阿房宮賦》對當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示，并提出自己的觀點。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《阿房宮賦》相關(guān)的主題進行深入討論，如“阿房宮的興衰與秦朝的命運”、“杜牧的文學(xué)風(fēng)格特點”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《阿房宮賦》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《阿房宮賦》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《阿房宮賦》的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強調(diào)《阿房宮賦》在文學(xué)史上的價值和意義，以及它對當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《阿房宮賦》的短文或報告，要求結(jié)合個人感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《杜牧全集》：通過閱讀杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《泊秦淮》等，可以進一步了解杜牧的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作特點。

-《史記》中的《秦始皇本紀》：了解秦朝的歷史背景，特別是秦始皇統(tǒng)一六國、修建阿房宮的歷史事件。

-《后漢書》中的《班超傳》：探討班超在《阿房宮賦》中的歷史地位和影響，以及他對于秦朝的評價。

-《中國文學(xué)史》相關(guān)章節(jié)：學(xué)習(xí)《阿房宮賦》在文學(xué)史上的地位和影響，以及它對后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀杜牧的其他詩作，通過對比閱讀，分析杜牧在《阿房宮賦》中運用的藝術(shù)手法和表達技巧。

-組織學(xué)生觀看有關(guān)秦朝歷史的紀錄片或電影，如《大秦帝國》，以直觀的方式了解秦朝的歷史背景。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《史記》和《后漢書》中的相關(guān)內(nèi)容，對比不同歷史文獻對秦朝和秦始皇的記載，培養(yǎng)學(xué)生的歷史批判性思維。

-安排學(xué)生參與歷史角色扮演活動，通過模擬秦朝的宮廷生活或歷史事件，加深對《阿房宮賦》中歷史背景的理解。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺址，如秦始皇陵兵馬俑，實地感受歷史文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵學(xué)生參與文學(xué)社團或?qū)懽餍〗M，分享對《阿房宮賦》的解讀和感悟，促進學(xué)生的文學(xué)交流與合作。

-布置學(xué)生撰寫關(guān)于《阿房宮賦》的讀書報告，要求結(jié)合個人閱讀體驗，探討作品中的歷史、哲學(xué)和美學(xué)價值。

-引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科研究，如將《阿房宮賦》與建筑學(xué)、藝術(shù)史等領(lǐng)域結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識視野和研究深度。

-安排學(xué)生進行小組項目研究，選擇與《阿房宮賦》相關(guān)的歷史人物或事件，進行深入的研究和探討，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊協(xié)作精神。板書設(shè)計①《阿房宮賦》基本內(nèi)容

-阿房宮的宏偉與繁華

-秦始皇的暴政與奢侈

-陳勝吳廣起義的爆發(fā)

-阿房宮的毀滅與歷史的反思

②杜牧的寫作手法

-象征手法：以阿房宮象征秦朝的興衰

-比喻手法：以“燕趙之收藏”比喻秦朝的財富

-借古諷今：通過阿房宮的興衰批判當(dāng)時的政治

③重點詞句

-“覆壓三百余里，隔離天日”

-“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽”

-“秦愛紛奢，人亦念其家”

-“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”

-“滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也”課后作業(yè)1.詞語解釋

-閱讀課文，解釋以下詞語在文中的含義：

a.覆壓：_______

b.隔離：_______

c.紛奢：_______

d.焦土：_______

答案：

a.覆壓：覆蓋、覆蓋面積大

b.隔離：隔絕、分隔

c.紛奢：繁華奢侈

d.焦土：被焚燒后的土地

2.句子翻譯

-將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：

a.“覆壓三百余里，隔離天日。”

b.“秦愛紛奢，人亦念其家。”

答案：

a.阿房宮覆蓋了三百多里，遮天蔽日。

b.秦朝喜歡繁華奢侈，人們也懷念自己的家。

3.閱讀理解

-分析《阿房宮賦》中“燕趙之收藏”的象征意義，并說明其在文中的作用。

答案：

“燕趙之收藏”象征著秦朝的財富和奢侈，它揭示了秦始皇的暴政和百姓的疾苦。在文中，這一象征手法增強了阿房宮的奢華氛圍，同時也突出了秦朝的興衰與百姓的命運緊密相連。

4.文章結(jié)構(gòu)分析

-分析《阿房宮賦》的結(jié)構(gòu)特點，并說明其作用。

答案：

《阿房宮賦》采用了總分總的結(jié)構(gòu)。首段總述阿房宮的宏偉，中間部分詳細描寫阿房宮的奢華和毀滅，最后一段總結(jié)全文，表達了對秦朝興衰的反思