浙江省杭州市臨平區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷

浙江省杭州市臨平區(qū)2023-2024學(xué)七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期中試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三總分評(píng)分一、活動(dòng)一封面設(shè)計(jì)(15分)封面設(shè)計(jì)封面外觀A：宣傳語(yǔ)：“紅軍不怕選狂難，萬(wàn)水千山只等聞?！狈e老山界紅軍戰(zhàn)士露宿qiào①▲壁，也能hin②▲然入夢(mèng)。小人物也有令人敬佩的大品格。封面外觀B：

宣傳語(yǔ)：“我在這里吃雪，正是為了祖國(guó)人們不吃雪?！彪m不是每一名志愿軍戰(zhàn)士都家yù③▲戶曉，但小人物也有最補(bǔ)素而又熱忱的愛國(guó)情。封面外觀C：

宣傳語(yǔ)：《木蘭詩(shī)》中寫道：“④▲，⑤▲?！蹦咎m不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，身姿矯健，巾幗不讓須眉。小人物的家國(guó)情最能感人肺腑。”

封面外觀D：

宣傳話：作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“世界上只有一種英雄主義，那觀是按照世界的本來(lái)面目去看待它，并且愛它?！毕樽永蠈?shí)善良，努力拉車。小人物在自己的小天地中，努力經(jīng)營(yíng)人生。1．根據(jù)積累，完成封面外觀圖中①—⑤的填空。qiào壁hān然入夢(mèng)家yù戶曉《木蘭詩(shī)》：，。2．小語(yǔ)認(rèn)為D圖中以祥子為封面人物配上羅曼·羅蘭的這句話作為宣傳語(yǔ)不合適。你認(rèn)為呢?請(qǐng)結(jié)合《駱駝祥子》的情節(jié)內(nèi)容說(shuō)明理由。________________________________________________________________________________________3．請(qǐng)你參考示例，從B、C、D三種封面設(shè)計(jì)中選擇最適合本期“小人物”期刊的封面人物，結(jié)合課文或名著的具體內(nèi)容闡述理由。示例：我選擇A。紅軍戰(zhàn)士風(fēng)餐露宿，歷盡辛苦翻越老山界，表現(xiàn)出大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神，這種精神能夠鼓舞我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中遇到困難與挫折不輕言放棄，因此我認(rèn)為將A作為封面人物最合適。________________________________________________________________________________________二、活動(dòng)二內(nèi)頁(yè)編排(65分)4．【任務(wù)一：撰寫主題序言】請(qǐng)你將序言內(nèi)容補(bǔ)充完整。在歷史的滾滾車輪下，即使是名留青史的詩(shī)人，曾亦是歷史進(jìn)程中的“小人物”。王維能用“，”(《竹里館》)的詩(shī)句寄托明月如水、深林幽靜的悠然與愜意；李白借““，”(《春夜洛城聞笛》)詩(shī)句中的“笛聲暗送”和“遍及洛城”來(lái)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；岑參用“，”(《逢入京使》)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)只能“憑君傳語(yǔ)”的忠孝難以兩全的矛盾……只要像“，”(韓愈《晚春》)這般，盡情舒展生命，亦為人生最好的姿態(tài)?！救蝿?wù)二：推薦閱讀材料】賣蒜老叟①【清】袁枚南陽(yáng)縣有楊二相公者，精于舉勇，以此名重一時(shí)，每至演武場(chǎng)傳授槍棒，觀者如堵。恕一日，有賣蒜叟，龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲，旁睨而揶揄②之。眾大駭③，走告楊。楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許④，傲之曰：“叟能如是乎?”叟曰：“君能打墻，不能打人。”楊愈怒罵曰：“老奴能受我打乎?打死勿怨!”叟笑曰：“垂死之年⑤，能以一死成君之名，死亦何怨?”乃廣約眾人，寫立誓券⑥。令楊養(yǎng)息⑦三日，老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢(shì)于十步外，奮拳擊之。老人寂然無(wú)聲。但見楊雙膝跪地，叩頭曰：“晚生知罪矣?！卑纹淙褗A入老人腹中，堅(jiān)不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。老人徐徐負(fù)蒜而歸，卒⑧不肯告人姓氏。【注釋】①叟：指年老男子，老頭。②揶揄：嘲笑。③大駭：十分驚訝。④許：左右。⑤垂死之年：臨近死亡，⑥立誓券：立下發(fā)誓的契約。⑦養(yǎng)息：將養(yǎng)身體，休息。⑧卒：最終。5．為更好地揣摩人物，小杭將本文改編成劇本進(jìn)行表演，請(qǐng)完成以下的導(dǎo)演手記。人物詞義解釋演指導(dǎo)(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等)設(shè)計(jì)理由觀眾觀者如堵堵：①眾人神情激動(dòng)，你推我操②楊二相公/十分惱怒，說(shuō)道：“③”突出楊二相公的狂妄自大。“故取勢(shì)于十步外”的“故”與下列成語(yǔ)中“故”意思相同的是④A.溫故知新B.明知故犯擺好姿勢(shì)，在十步以外舉起拳頭用力打去。/突然跪倒在地，向老人磕頭認(rèn)錯(cuò)。體現(xiàn)其知錯(cuò)能改的形象。賣蒜老叟/⑤說(shuō)：“你能打墻，不能打人。”⑥①請(qǐng)你結(jié)合上下文，推測(cè)表格①處詞義，并補(bǔ)充表格②處的設(shè)計(jì)理由。②結(jié)合上下文想象表格③處人物語(yǔ)言，并推測(cè)表格④處詞義。③在表格⑤處增添人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，并在表格⑥處說(shuō)明如此設(shè)計(jì)的理由。________________________________________________________________________________________6．你認(rèn)為這篇文章可以作為《賣油翁》的拓展資料選入本期“小人物”文學(xué)刊物嗎?請(qǐng)你結(jié)合兩文內(nèi)容和主題闡明理由?！救蝿?wù)三：設(shè)計(jì)批注與配樂(lè)】撞進(jìn)教室的麻雀龐余亮①我十六歲考入師范，十八歲師范畢業(yè)后，開始成為一名教師。②那時(shí)我年齡小，個(gè)子小，僅僅1米62，體重只有44公斤，站在講臺(tái)上，總是故作鎮(zhèn)定地看著孩子們。孩子們叫其他老師為“先生”，稱呼我的時(shí)候，卻特別加上了一個(gè)“小”字：小先生。③那時(shí)是1985年，被孩子們稱之為“小先生"的我趕上了和他們的第一個(gè)教師節(jié)。往后的十五年里，我用掉了不下百本的備課筆記薄，那些卷了角的、磨了邊的，牛皮紙的備課筆記薄封面上，就這樣用大大小小的指紋刻下了一個(gè)個(gè)故事。比如那只撞進(jìn)教室里的麻雀④寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了我們教室，像睡眼惺松的學(xué)生走錯(cuò)了教室。本來(lái)很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會(huì)兒飛到教室前面，一會(huì)兒又飛到教室后面，學(xué)生們的頭一會(huì)兒向前傾，一會(huì)兒向后仰。我看見一個(gè)學(xué)生悄悄地打開了窗戶，它會(huì)不會(huì)從這敞開的窗戶里飛出去呢?⑤【甲】可這只麻雀似乎不知道這個(gè)學(xué)生的好意，它還在嘰嘰地、又有點(diǎn)心虛了，它亂飛了好一陣子，學(xué)生們的心也亂飛了好一陣子。終于，這只麻雀飛出去了，從那敞開的窗戶中。⑥但孩子們已無(wú)法安靜下來(lái)了，好在傳來(lái)了下課的鐘聲。我如釋重負(fù)，學(xué)生們都沖出了教室。教室屋頂上的麻雀很多，哪一只是剛才走錯(cuò)教室的麻雀?誰(shuí)也不會(huì)在意這一點(diǎn)了，趁著下課的空隙，學(xué)生們大多盤起一條腿“架雞”。只有剛才那位開窗戶的學(xué)生坐在窗前，他是一個(gè)拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時(shí)候出來(lái)走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學(xué)“架雞”，還是生怕那些孩子會(huì)撞翻他。【乙】他走得很緩慢，像一個(gè)疼痛的詞。他是我們班來(lái)得最早的人，本來(lái)教室的鑰匙丟給了班長(zhǎng)，后來(lái)我還是把教室鑰匙丟給了他，他就到教室更早了。我曾試圖和他交談，我總說(shuō)起張海迪或者海倫，可他總是羞報(bào)地微笑著，低著頭，一句話也不說(shuō)。⑦還是他自己在他的作文里說(shuō)出了他的秘密。記得那次作文題目是寫一個(gè)“你最崇拜的人”，很多孩子們心中最崇拜的是名人，唯有這個(gè)孩子沒(méi)有寫任何名人的名字，而只是寫了一句：“騎自行車的人”。⑧后來(lái)在下午的活動(dòng)課上，我和我們班的學(xué)生就用一根扁擔(dān)橫綁在車后架上，幫他學(xué)騎車?？粗L(zhǎng)了翅膀的自行車，他一開始還有點(diǎn)蓋報(bào)，躲到我身后一時(shí)不知所措，眼里卻似乎閃著光芒。孩子們推著他，他終于小心翼翼地攀上了車。我和一個(gè)學(xué)生一人扶著一邊扁擔(dān)，一次，兩次，一開始我們?nèi)谭鲋?，慢慢地，我們輕輕放手，跟在搖搖晃晃的車后面跑著。他學(xué)得很勤奮，漲紅著臉，努力降伏總是左右搖擺的自行車。⑨終于他學(xué)會(huì)了騎車，我看過(guò)他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄!⑩這個(gè)故事，那只麻雀，那個(gè)少年，就像一個(gè)深深淺淺的指紋，刻在我的備課筆記薄上，那是小先生我珍藏的唱片啊，只要一觸摸這些指紋唱片，我就能想起我和孩子們一起長(zhǎng)大的回憶。(選自龐余亮《小先生》，有改動(dòng))【質(zhì)疑式批注】這個(gè)標(biāo)題是不是太過(guò)普通?____【賞析式批注】散文的語(yǔ)言獨(dú)特而有味，通過(guò)揣摩品味，我發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)言不僅能凸顯形象或描繪場(chǎng)面，同時(shí)也暗含了作者的情感。甲：____【賞析式批注】乙：____【評(píng)價(jià)式批注】作者雖然自稱“小先生”，但卻稱得上是“大先生”!7．請(qǐng)閱讀文本，完成以下表格。與男孩有關(guān)的事我對(duì)“他”的情感①認(rèn)同他的行為，為他的善良而欣慰男孩獨(dú)坐不講話對(duì)他行為不解，為他感到心疼，擔(dān)心男孩學(xué)會(huì)騎車②8．為了讓同學(xué)們有更好的閱讀體驗(yàn)，小舟建議設(shè)計(jì)并完善批注。①請(qǐng)你針對(duì)小舟標(biāo)題旁的“質(zhì)疑式批注”，結(jié)合文本內(nèi)容給與回應(yīng)。②閱讀文章，結(jié)合“賞析式批注”的內(nèi)容，對(duì)【甲】【乙】?jī)商幬淖诌M(jìn)行賞析。③你是否贊同文末旁“評(píng)價(jià)式批注”的觀點(diǎn)?結(jié)合文本和鏈接材料闡述理由。________________________________________________________________________________________鏈接資料：在中國(guó)，“先生”二字是一種尊稱，是對(duì)父兄長(zhǎng)者和教師的稱呼。“大先生”更是對(duì)有德業(yè)者的尊稱。這里的先生指的就是老師，對(duì)老師要恭敬。只有人格、品德、學(xué)業(yè)上能為人表率者才稱為“大先生”?！櫭鬟h(yuǎn)《何謂大先生》(載《光明日?qǐng)?bào)》2021年9月14日，有刪減)老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣?！?xí)近平總書記在2022年4月于中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)的講話9．作者在第①段中稱回憶為“指紋唱片”，意在美好的往事如音樂(lè)般在記憶深處播放。“小人物”期刊想要在此文旁邊添加朗讀配樂(lè)的二維碼，你認(rèn)為以下哪一種合適?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)明理由。

A明快悠揚(yáng)

B低緩深沉

C(自定)【任務(wù)四：答疑解惑】現(xiàn)實(shí)生活中，我們所碰到的大多是“小人物”的故事。喜怒哀樂(lè)，鮮活真實(shí)。期刊內(nèi)頁(yè)的“心靈溝通”欄目收到了一則同學(xué)匿名來(lái)稿，請(qǐng)你幫助小夏予以回應(yīng)。匿名來(lái)稿：小夏姐姐，我最近十分苦惱，迷上了刷短視頻。原本打算只看半小時(shí)，可總控制不住自己，看著看著一兩個(gè)小時(shí)就過(guò)去了，還因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題經(jīng)常和爸媽吵架。我明白時(shí)間寶貴，但在看短視頻時(shí)，我就能暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)的壓力。請(qǐng)問(wèn)我該怎么辦?[了解現(xiàn)狀]材料一：①短視頻作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種新興媒介，在青少年群體中快速興起、影響深遠(yuǎn)。近日，清華大學(xué)教育研究院團(tuán)隊(duì)針對(duì)某中學(xué)青少年短視頻使用情況開展調(diào)查，探究青少年短視頻使用行為現(xiàn)狀及其與認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。②短視頻對(duì)青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現(xiàn)迎合了青少年通過(guò)在線社群實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)消遣、信息獲取、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時(shí)效強(qiáng)等特性，用戶幾乎都能夠不受時(shí)空限制學(xué)習(xí)、分享甚至生產(chǎn)知識(shí)。同時(shí)，在線互動(dòng)與視頻創(chuàng)作也為青少年讀寫能力的培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇。基于短視頻的互動(dòng)、分享與創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)并以豐富的表達(dá)形式呈現(xiàn)的潛能，同時(shí)在這種非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)同伴支持與自我效能感。例如，當(dāng)學(xué)校提供的在線授課內(nèi)容難以吸引學(xué)習(xí)時(shí)，短視頻社區(qū)中的同齡伙伴能夠分享甚至創(chuàng)作視頻來(lái)幫助有需要的人。③但是，本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪青少年中近二成仍表現(xiàn)出了較嚴(yán)重的短視頻成癮傾向。從使用目的來(lái)看，僅有不到20%的青少年平時(shí)通過(guò)短視頻來(lái)獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能或了解時(shí)事，而大多數(shù)受訪青少年都主要以消遣、社交、追星等非學(xué)業(yè)目的使用短視頻App。④正處于認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期的青少年，往往難以充分意識(shí)到短視頻使用的潛在風(fēng)險(xiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，青少年短視頻使用越多，其學(xué)業(yè)延遲滿足能力往往越差。青少年使用短視頻App時(shí)，難免會(huì)面臨這樣的“失控”場(chǎng)景：一不留神便沉溺于短視頻帶來(lái)的高強(qiáng)度感官刺激和“即時(shí)滿足”，明知道該去學(xué)習(xí)了，但總是停不下“刷”視頻的手指……而為了更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)“延遲”對(duì)欲望的滿足，恰恰是對(duì)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)和終身發(fā)展至關(guān)重要的能力。⑤同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)青少年短視頻使用越多，其言語(yǔ)能力和工作記憶任務(wù)表現(xiàn)往往越差。過(guò)多使用短視頻，青少年可能會(huì)對(duì)書面文化產(chǎn)生“疏離感”，在閱讀、寫作等需要集中注意力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得力不從心。此外，短視頻強(qiáng)大的推薦算法能夠根據(jù)用戶的偏好進(jìn)行信息篩選與“投喂”。一旦習(xí)慣于將自主選擇權(quán)移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的“被動(dòng)接收者”而非“主動(dòng)獲取者”。長(zhǎng)此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創(chuàng)造等高階思維活動(dòng)可能減少，工作記憶等認(rèn)知能力得不到充分“鍛煉”，發(fā)展進(jìn)程繼而受阻。(摘編自《引導(dǎo)青少年合理使用短視頻》，2023年11月21日《光明日?qǐng)?bào)》)材料二：材料三：①如何規(guī)避短視頻使用對(duì)自主控制、讀寫能力、深度思考等方面的負(fù)面影響，讓數(shù)字媒介更好地助力青少年健康成長(zhǎng)?專家們提出以下建議：短視頻平臺(tái)推出“未成年模式”，以便最大范圍地保護(hù)未成年人瀏覽適齡內(nèi)容，并針對(duì)未成年人使用其服務(wù)設(shè)置相應(yīng)的時(shí)間管理、權(quán)限管理、消費(fèi)管理等功能。②有關(guān)部門指導(dǎo)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)陸續(xù)上線防沉迷系統(tǒng)，部分短視頻平臺(tái)打造未成年人專屬內(nèi)容池，分級(jí)分類豐富內(nèi)容供給，為未成年人提供了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養(yǎng)。③提升未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力，讓未成年人正確看待網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)。完善相關(guān)課程，對(duì)提升未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)具有重要作用。信息技術(shù)課程要與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生提高正確、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力。與此同時(shí)，還要注重培育正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，教會(huì)孩子如何分辨網(wǎng)絡(luò)信息，保護(hù)個(gè)人信息安全，為他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)空間的健康成長(zhǎng)提供引導(dǎo)。④青少年的用網(wǎng)習(xí)慣很大程度上受家庭影響。作為家長(zhǎng)，首先要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成正確的用網(wǎng)習(xí)慣。(摘編自《匯聚起未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)合力》，2023年11月28日《人民日?qǐng)?bào)》)[聚焦問(wèn)題]10．[聚焦問(wèn)題]根據(jù)材料一和材料二，下列表述正確的一項(xiàng)是()A．大多數(shù)中學(xué)生使用短視頻是為了消遣、追星和社交，獲取知識(shí)、學(xué)技能的占比較少。B．短視頻的推薦算法能夠根據(jù)用戶進(jìn)行選擇推送，青少年都是必然的“被動(dòng)接收者”。C．超過(guò)50%的未成年人認(rèn)為短視頻內(nèi)容豐富，知識(shí)的準(zhǔn)確率有保障，對(duì)其持積極態(tài)度。D．未成年人使用短視頻人數(shù)翻倍增長(zhǎng)，無(wú)家人陪伴的未成年人短視頻使用頻率則在降低。11．根據(jù)材料二、材料三，你認(rèn)為應(yīng)該如何讓數(shù)字媒介更好地助力青少年健康成長(zhǎng)?________________________________________________________________________________________12．[解決問(wèn)題]針對(duì)目前短視頻興起的現(xiàn)狀和潛在的風(fēng)險(xiǎn)，小夏想在板塊內(nèi)增加一些合理利用短視頻幫助學(xué)習(xí)的建議，請(qǐng)你結(jié)合材料一和生活實(shí)際，提出兩條建議。________________________________________________________________________________________13．請(qǐng)你根據(jù)以上材料來(lái)幫小夏回復(fù)這位匿名同學(xué)，語(yǔ)言流暢得體(120字左右)________________________________________________________________________________________三、活動(dòng)三稿件征集(40)14．本期期刊“人物專欄”將向同學(xué)們征稿，請(qǐng)閱讀征稿啟事，借助寫人小妙招，參與投稿。征稿啟事親愛的同學(xué)，你的身邊有沒(méi)有平凡卻讓你有所觸動(dòng)的人?就像楊絳筆下的老王那般善良與真情；或像李森祥筆下的父親那般勤勞與執(zhí)著：或許就像小先生那般，有著極強(qiáng)的教育情懷……請(qǐng)翻開你的記憶，躍投稿吧!請(qǐng)你以“▲的他/她”為題，寫一篇寫人記事的文章。要求：①將題目補(bǔ)寫完整，寫一篇寫人敘事的文章。②不少于600字。③不得抄襲、套作，不得透露個(gè)人信息。校文學(xué)社編委會(huì)2024年4月寫人小妙招·人物描寫手法多樣，寫出人物特點(diǎn)?！⑹略斅缘卯?dāng)，選取細(xì)節(jié)典型，表現(xiàn)人物特點(diǎn)?！そ柚鷮?duì)比、襯托等寫作手法，凸顯人物特點(diǎn)?！そ柚闱?、議論的句子，點(diǎn)亮人物特點(diǎn)。

答案解析部分【答案】1．峭；酣；喻；萬(wàn)里赴戎機(jī)；關(guān)山度若飛2．示例1：我認(rèn)為用這句話作為宣傳語(yǔ)是不合適的。祥子是洋車夫，是處在黑暗社會(huì)的底層勞動(dòng)人民，飽受剝削和摧殘，他被大兵奪走了第一輛車，被孫偵探敲詐，經(jīng)歷了虎妞難產(chǎn)而死和小福子上吊自殺，由開始的勤勞堅(jiān)忍、吃苦耐勞變得自私頹廢，他難以認(rèn)清社會(huì)本質(zhì)，不知道個(gè)人努力在社會(huì)沉重壓迫前微不足道，只能自甘墮落，未能按照世界的本來(lái)面目去看待它，并且愛它。

示例2：我認(rèn)為這句話作為宣傳語(yǔ)是合適的。祥子是洋車夫，作為社會(huì)底層勞動(dòng)人民，他飽受剝削和摧殘，前期的他勤勞堅(jiān)忍，吃苦耐勞，即便被大兵奪走了第一輛車，即便被孫偵探敲詐勒索，依然懷有對(duì)未來(lái)的希望，希望通過(guò)自己的努力重新買車，前期的他能在遭遇不幸后依舊積極向上，符合按照世界的本來(lái)面目去看待它，并且愛它。3．示例1：我選擇B。志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰戰(zhàn)斗中英勇無(wú)畏，在火場(chǎng)救小孩，他們?cè)诳姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出不怕苦、不怕犧牲的精神，這種精神能夠鼓舞我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中遇到困難和挫折勇敢面對(duì)，因此我認(rèn)為將B作為封面人物最合適。

示例2：我選擇C。木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿做官只求回家團(tuán)聚，她身上具有勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神，這種精神品質(zhì)能夠鼓舞我們熱愛家國(guó)、勤勞善良，也能夠激勵(lì)我們勇敢堅(jiān)毅地面對(duì)困難。

示例3：我選擇D。祥子為了實(shí)現(xiàn)自己擁有一輛車的夢(mèng)想，拼命拉車，勤勞肯干，即便是被大兵搶走了第一輛車，也不放棄，因此我認(rèn)為祥子身上堅(jiān)定執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神值得我們學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)我們?cè)谧穳?mèng)路上面對(duì)困難不放棄?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查字音字形及名句默寫。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案。作答時(shí)，要根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)題干提示準(zhǔn)確默寫，不添字，不漏字，不寫錯(cuò)別字。

（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，答這樣的題就非常的容易。本題沒(méi)有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可。

（3）本題考查名著主題理解。做這樣的題，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，多讀、多看、多聽、多練，逐步提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，答這樣的題就非常的容易。本題沒(méi)有統(tǒng)一答案，只要答案符合題意即可。1．qiào——峭。峭壁：山崖像墻壁一樣陡。

hān——酣。酣然入夢(mèng)：很舒適地入睡。

yù——喻。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容盡人皆知。

第④⑤空：注意“赴、戎、度”等幾個(gè)字詞的書寫。

故答案為：峭；酣；喻；萬(wàn)里赴戎機(jī)；關(guān)山度若飛2．羅曼·羅蘭的這句話意思是：我們的生活或許就是充滿苦難的，但是因苦難而磨礪出的精神品質(zhì)則讓一個(gè)人帶有英雄的光輝?？嚯y是無(wú)法避免的，但是我們?cè)谠庥隽丝嚯y后可以選擇不抱怨，而用熱愛、隱忍、專注、博愛去對(duì)待生活，所以真正的英雄主義是在認(rèn)清生活必然會(huì)受苦后，依然能夠熱愛生活。

《駱駝祥子》講述的是中國(guó)北平城里的一個(gè)年輕好強(qiáng)、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。祥子來(lái)自農(nóng)村，是個(gè)破產(chǎn)的青年農(nóng)民，勤勞、純樸、善良，保留著農(nóng)村哺育他、教養(yǎng)他的一切，卻再也不愿意回農(nóng)村去了。從農(nóng)村來(lái)到城市的祥子，渴望以自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)買一輛屬于自己的車。做個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者是祥子的志愿、希望、甚至是宗教，憑著勤勞和堅(jiān)忍，他用三年的時(shí)間省吃儉用，終于實(shí)現(xiàn)了理想?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，祥子在經(jīng)歷三起三落后，被生活捉弄的祥子開始游戲生活，吃喝嫖賭。為了喝酒，祥子到處騙錢，墮落為“城市垃圾”。最后，靠給人干紅白喜事做雜工維持生計(jì)。祥子由一個(gè)“體面的、要強(qiáng)的、好夢(mèng)想的、利己的、個(gè)人的、健壯的、偉大的”底層勞動(dòng)者淪為一個(gè)“墮落的、自私的、不幸的、社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒，個(gè)人主義的末路鬼”。

據(jù)此可知，如果選擇贊同羅曼·羅蘭的話作為宣傳標(biāo)語(yǔ)可從祥子前期的隱忍、努力奮斗去分析，如果選擇不贊成。可從后期的祥子變得麻木、自私、自甘墮落等方面去分析。

示例：我認(rèn)為這句話作為宣傳標(biāo)語(yǔ)是合適的。祥子是一個(gè)農(nóng)村來(lái)的熱血青年，以拉車為生，是生活在社會(huì)底層的一個(gè)小人物，但是他有自己的夢(mèng)想——擁有一輛屬于自己的車。哪怕自己飽受剝削——第一輛車被大兵奪走，買第二輛車的錢被孫偵探搶走，與虎妞成就一段畸形的婚姻，這些都沒(méi)有打到祥子，他依然對(duì)生活抱有熱情，能夠按照世界的本來(lái)面目去看待它，并且去愛它。

故答案為：示例1：我認(rèn)為用這句話作為宣傳語(yǔ)是不合適的。祥子是洋車夫，是處在黑暗社會(huì)的底層勞動(dòng)人民，飽受剝削和摧殘，他被大兵奪走了第一輛車，被孫偵探敲詐，經(jīng)歷了虎妞難產(chǎn)而死和小福子上吊自殺，由開始的勤勞堅(jiān)忍、吃苦耐勞變得自私頹廢，他難以認(rèn)清社會(huì)本質(zhì)，不知道個(gè)人努力在社會(huì)沉重壓迫前微不足道，只能自甘墮落，未能按照世界的本來(lái)面目去看待它，并且愛它。

示例2：我認(rèn)為這句話作為宣傳語(yǔ)是合適的。祥子是洋車夫，作為社會(huì)底層勞動(dòng)人民，他飽受剝削和摧殘，前期的他勤勞堅(jiān)忍，吃苦耐勞，即便被大兵奪走了第一輛車，即便被孫偵探敲詐勒索，依然懷有對(duì)未來(lái)的希望，希望通過(guò)自己的努力重新買車，前期的他能在遭遇不幸后依舊積極向上，符合按照世界的本來(lái)面目去看待它，并且愛它。3．從三幅圖片中任意選擇一幅進(jìn)行分析，圍繞小人物身上的閃光點(diǎn)帶給我們的認(rèn)識(shí)展開，言之有理即可。

示例：我選C。木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇善戰(zhàn)，凱旋后辭官還鄉(xiāng)，既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛親人又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。她的這些品質(zhì)能夠更好地鼓舞我們做一個(gè)勤勞善良、孝順父母、熱愛國(guó)家、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人。

故答案為：示例1：我選擇B。志愿軍戰(zhàn)士在松骨峰戰(zhàn)斗中英勇無(wú)畏，在火場(chǎng)救小孩，他們?cè)诳姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出不怕苦、不怕犧牲的精神，這種精神能夠鼓舞我們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中遇到困難和挫折勇敢面對(duì)，因此我認(rèn)為將B作為封面人物最合適。

示例2：我選擇C。木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿做官只求回家團(tuán)聚，她身上具有勤勞善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的精神，這種精神品質(zhì)能夠鼓舞我們熱愛家國(guó)、勤勞善良，也能夠激勵(lì)我們勇敢堅(jiān)毅地面對(duì)困難。

示例3：我選擇D。祥子為了實(shí)現(xiàn)自己擁有一輛車的夢(mèng)想，拼命拉車，勤勞肯干，即便是被大兵搶走了第一輛車，也不放棄，因此我認(rèn)為祥子身上堅(jiān)定執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神值得我們學(xué)習(xí)，可以鼓勵(lì)我們?cè)谧穳?mèng)路上面對(duì)困難不放棄。4．【答案】深林人不知；明月來(lái)相照；誰(shuí)家玉笛暗飛聲；散入春風(fēng)滿洛城；馬上相逢無(wú)紙筆；憑君傳語(yǔ)報(bào)平安；楊花榆莢無(wú)才思；惟解漫天作雪飛【解析】【分析】本題中的“滿、洛、逢、憑、榆莢、惟”等字詞容易寫錯(cuò)。

故答案為：深林人不知；明月來(lái)相照；誰(shuí)家玉笛暗飛聲；散入春風(fēng)滿洛城；馬上相逢無(wú)紙筆；憑君傳語(yǔ)報(bào)平安；楊花榆莢無(wú)才思；惟解漫天作雪飛。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。【答案】5．①墻

②側(cè)面體現(xiàn)楊二相公武藝高強(qiáng)，名氣大。

③這個(gè)老頭子竟然敢嘲笑我，我一定要讓他見識(shí)見識(shí)我的厲害。（或：你這老頭能挨我揍嗎？到時(shí)候被我打死，可別怨我！）

④B（故取勢(shì)于十步之外：故意，A．故：學(xué)過(guò)的知識(shí)；B．故：故意）示例1：⑤面不改色，平靜地⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，故意說(shuō)楊二相公的拳法只能打墻打不了人，激怒楊二和他進(jìn)行比試，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、謙虛。

示例2：⑤面帶嘲笑，不屑地⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，后文可見賣蒜老叟武藝高超，因此當(dāng)楊二相公要與自己比試時(shí)，賣蒜老叟內(nèi)心更是不屑，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、武藝超群。6．兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動(dòng)人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題?！顿u油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒(méi)有被油沾濕，表現(xiàn)賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對(duì)楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現(xiàn)買蒜叟的技藝高超。主題上都體現(xiàn)了天外有天，人外有人，告訴我們應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言詞句理解和賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，概括即可。

（2）本題考查對(duì)比閱讀。解答本題，聯(lián)系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結(jié)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。時(shí)盡量用上原文原句。并注意知識(shí)的遷移、拓展和創(chuàng)新。參考譯文：南陽(yáng)縣有個(gè)叫楊二的相公，精通拳術(shù)，憑著這一點(diǎn)他名聲大震，名動(dòng)一方，每當(dāng)他在演武場(chǎng)傳授槍棒時(shí)，來(lái)圍觀的人多得像堵墻一樣。忽然有一天，有一個(gè)賣蒜的老人，年老駝背，不停地咳嗽，在旁邊斜著眼睛看，還出言嘲笑他。眾人十分驚訝，跑去告訴楊二。楊二大怒，把老人叫到自己眼前，用拳頭打磚墻，陷入磚墻一尺多，傲慢地對(duì)老人說(shuō)：“老頭你能夠像我這樣嗎？”老人笑著說(shuō)：“你能打墻壁，卻不能打人?！睏疃由鷼饬?，怒罵道：“老家伙你能讓我打上一拳嗎？被打死了不要怨恨我?！崩先诵χf(shuō)：“我都快要死了，能夠用一死來(lái)成全你的名聲，死了也沒(méi)什么可怨的！”于是兩人就叫了很多人，立下發(fā)誓的契約。老人讓楊二歇息了三天，然后老人把自己捆在樹上，脫掉衣服露出肚皮。楊二特意在十步外擺好姿勢(shì)，舉起拳頭用力向老人打去。老人一點(diǎn)聲音也沒(méi)有發(fā)出，只看到楊二突然跪倒在地，磕頭說(shuō)：“晚輩知道錯(cuò)了?！毕氚纬鋈^，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被夾在老人的肚子里，牢固得不能不出來(lái)，向老人哀求了很久之后，老人才把肚子一挺放開楊二，楊二已經(jīng)摔得翻過(guò)一座橋了。老人慢慢背著他的蒜走了，始終不肯告訴大家他的名字。5．（1）①句意為：來(lái)圍觀的人多得像堵墻一樣。堵：墻。

②本題考查寫作手法，眾人的表現(xiàn)屬于側(cè)面描寫，結(jié)合上文“精于拳勇，以此名重一時(shí)”，可知這樣能側(cè)面體現(xiàn)楊二相公武藝高強(qiáng)，名氣大。

（2）③本題考查結(jié)合人物心理寫出語(yǔ)言。惱怒是因?yàn)橘u蒜叟“旁睨而揶揄”，加上老叟“龍鐘傴僂，咳嗽不絕聲”，所以心里對(duì)老翁是不屑的，此時(shí)的楊二的相公是狂妄自大的。語(yǔ)言表現(xiàn)這種心理即可，示例“竟然敢嘲笑我？！真是不知幾斤幾兩，我倒要證明給他看！”

④“故取勢(shì)于十步外”句意為：楊二故意在十步外擺好姿勢(shì)。故：故意。A.溫故知新：溫習(xí)舊的知識(shí)得到新的理解和體會(huì)。故：舊的知識(shí)。B.明知故犯：明明知道不能做，卻故意違犯。故：故意。故答案為：B。

（3）⑤本題考查人物說(shuō)話語(yǔ)氣。結(jié)合下文“老人寂然無(wú)聲”“已央入老人腹中，堅(jiān)不可出，哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣”可知老人深藏不露。老人先前的“旁睨而揶揄”都是故意嘲笑楊二相公，激怒楊二和他進(jìn)行比試。故面對(duì)楊二的憤怒，老人是平靜的，胸有成竹的。或者說(shuō)老人是帶著嘲諷的。

故答案為：①墻；

②側(cè)面體現(xiàn)楊二相公武藝高強(qiáng)，名氣大；

③這個(gè)老頭子竟然敢嘲笑我，我一定要讓他見識(shí)見識(shí)我的厲害。（或：你這老頭能挨我揍嗎？到時(shí)候被我打死，可別怨我！）；

④B（故取勢(shì)于十步之外：故意，A．故：學(xué)過(guò)的知識(shí)；B．故：故意）示例1：⑤面不改色，平靜地⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，故意說(shuō)楊二相公的拳法只能打墻打不了人，激怒楊二和他進(jìn)行比試，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、謙虛。

示例2：⑤面帶嘲笑，不屑地⑥理由：前文賣蒜老叟嘲笑楊二相公，可見他并不將楊二相公的拳法放在眼里，后文可見賣蒜老叟武藝高超，因此當(dāng)楊二相公要與自己比試時(shí)，賣蒜老叟內(nèi)心更是不屑，以此突出賣蒜老叟的深藏不露、武藝超群。6．內(nèi)容上：結(jié)合題干中“小人物”的關(guān)鍵詞分析二人身份：兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動(dòng)人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題；從所敘述的事件上也有共通之處，《賣油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒(méi)有被油沾濕，表現(xiàn)賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對(duì)楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現(xiàn)買蒜叟的技藝高超。

主題上：楊二的狂妄和陳堯咨的驕傲，最后都被老人的技藝折服，啟示天外有天，人外有人，告訴我們應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁。故可以作為《賣油翁》的拓展資料。

故答案為：兩文中所寫的人物賣油翁和賣蒜叟都是底層勞動(dòng)人民，身份低微，符合本期班刊“小人物”話題?！顿u油翁》中賣油翁倒油，錢孔沒(méi)有被油沾濕，表現(xiàn)賣油翁的技藝高超；《賣蒜老叟》中的老叟對(duì)楊二武藝嗤之以鼻，然后讓楊二揮拳打他，最終被摔倒橋外去的故事，表現(xiàn)買蒜叟的技藝高超。主題上都體現(xiàn)了天外有天，人外有人，告訴我們應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁。【答案】7．男孩開窗放走麻雀；為他獲得勇氣和自信而高興（贊美）8．①示例1：我認(rèn)為文章標(biāo)題并不普通。此標(biāo)題不僅指撞進(jìn)教室的那只麻雀，同時(shí)暗指拐腳小男孩。麻雀在小男孩的幫助下順利飛出教室，也隱喻著小男孩在老師、同學(xué)們的幫助下，突破困難，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。一語(yǔ)雙關(guān)，意蘊(yùn)豐富。

示例2：我認(rèn)為文章標(biāo)題普通，文章記述了“我”在教書時(shí)遇到了自卑的拐腳男孩，用名人故事開導(dǎo)他，用扁擔(dān)幫助他學(xué)騎車，主要圍繞拐腳小男孩展開敘述，而撞進(jìn)教室的麻雀只是文中的一個(gè)片段，因此用“撞進(jìn)教室的麻雀”不合適，未能凸顯文章的深意，太過(guò)普通。

②示例甲：兩個(gè)“亂飛”，前者寫麻雀撞進(jìn)教室時(shí)慌亂的情狀，后者寫的是學(xué)生上課心思的不集中。此詞反復(fù)出現(xiàn)，形象地描繪出了新教師碰到突發(fā)事件的緊張之情，形象貼切。

示例乙：運(yùn)用“疼痛的詞”這個(gè)擬物的手法，將小男孩走路時(shí)候的艱難和緩慢展現(xiàn)了出來(lái)，也體現(xiàn)了作者對(duì)小男孩的關(guān)心和心疼。

③示例：贊同。因?yàn)椤拔摇雹訇P(guān)愛學(xué)生，做事細(xì)致：時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心狀況，讓自卑的孩子重拾信心，實(shí)現(xiàn)騎自行車的夢(mèng)想。“大先生”是對(duì)有德業(yè)者的尊稱，而關(guān)愛學(xué)生正是師德的表現(xiàn)。②熱愛教育，善于記錄：“我”會(huì)在授課之余記錄和學(xué)生相處的一個(gè)個(gè)故事，體現(xiàn)了我對(duì)教育的熱愛?！按笙壬笔菍?duì)有德業(yè)者的尊稱，而“我”的行為正是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)。③富有耐心，循循善誘：當(dāng)“我”猜錯(cuò)男孩的心思時(shí)并未放棄，而是繼續(xù)關(guān)注，直到明白男孩愿望，在鼓勵(lì)其重拾信心之余調(diào)動(dòng)班里學(xué)生一起幫忙，既幫助了男孩，又在潛移默化中教育全班同學(xué)樂(lè)于助人。這正是在人格和品德上的為人表率。所以稱得上“大先生”。9．思考角度一：以拐腳小男孩的心境選擇

示例1：我選A。這篇文章講述了小男孩從沉默寡言，自卑敏感到最后實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，收獲了自信和成長(zhǎng)。用明快悠揚(yáng)的樂(lè)曲更能體現(xiàn)出讀此文的快樂(lè)心境。

示例2：我選擇B，這篇文章講述了“我”回憶初為人師時(shí)遇到的拐腳小男孩，他沉默寡言，自卑敏感，后來(lái)“我”和同學(xué)們一起幫助他實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，雖然小男孩收獲了自信和成長(zhǎng)，但整個(gè)心境還是低沉的。用低緩深沉的樂(lè)曲能夠體現(xiàn)出小男孩的悲傷心境。

思考角度二：以“我”的心境選擇

示例1：我選擇A，這篇文章講述了“我”初為人師時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們幫助拐腳小男孩實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，小男孩收獲了自信和成長(zhǎng)，回憶起這件事“我”的內(nèi)心應(yīng)該是自豪滿足的，用明快悠揚(yáng)的樂(lè)曲更能夠體現(xiàn)“我”在回憶時(shí)快樂(lè)的心境。

示例2：我選擇C，我認(rèn)為可以選擇柔和舒緩的樂(lè)曲，這篇文章講述了“我”初為人師時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們幫助拐腳小男孩實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，小男孩收獲了自信和成長(zhǎng)，對(duì)于“我”而言這是一份珍貴溫暖的美好回憶，用柔和舒緩的樂(lè)曲更能夠體現(xiàn)“我”回憶時(shí)這些事情時(shí)平和的心境?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查內(nèi)容理解和概括。解答本題，首先要通讀全文，把握故事情節(jié)；然后根據(jù)題干要求，從文中找出相關(guān)內(nèi)容；最后用簡(jiǎn)潔的解語(yǔ)言進(jìn)行歸納概括。

（2）①本題考查標(biāo)題賞析。文章標(biāo)題的含義包括表層含義和深層含義，表層含義直接解釋字面上的含義，深層含義即引申義、比喻義、象征義等，要結(jié)合文章內(nèi)容及主旨深入思考。

②本題考查句子賞析。解答時(shí)，結(jié)合句子內(nèi)容，可從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式特點(diǎn)、描寫方法等角度進(jìn)行分析。

③本題考查內(nèi)容理解和人物形象分析。解答此題需要先疏通文意，了解內(nèi)容，概括人物性格從言行入手?？梢灾苯诱?duì)人物評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，也可以自己結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行概括，學(xué)會(huì)結(jié)合原文從原文中找到依據(jù)。

（3）本題考查內(nèi)容理解和主旨把握。解答本題，首先要閱讀文章，找到題干中句子的位置；然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合文章內(nèi)容，理解句子的意思，分析文章的主旨。7．第一空，結(jié)合④段中“寫字課上，一只愣頭愣腦的麻雀忽然撞進(jìn)了我們教室，像睡眼惺忪的學(xué)生走錯(cuò)了教室。本來(lái)很安靜的孩子們的心一下子都像那麻雀一樣亂飛了。這只慌張的麻雀，它唧唧唧地叫著，仿佛又在表演，它一會(huì)兒飛到教室前面，一會(huì)兒又飛到教室后面，學(xué)生們的頭一會(huì)兒向前傾，一會(huì)兒向后仰。我看見一個(gè)學(xué)生悄悄地打開了窗戶，它會(huì)不會(huì)從這敞開的窗戶里飛出去呢？”可概括為：男孩開窗放走麻雀；

第二空，結(jié)合⑨段中“終于他學(xué)會(huì)了騎車，我看過(guò)他騎車的樣子，他驕傲地抬著頭，目視前方，像那只沖出教室的麻雀，不，他更像一只怒飛的雄鷹！”可概括為：為他獲得勇氣和自信而高興。

故答案為：男孩開窗放走麻雀；為他獲得勇氣和自信而高興（贊美）8．（1）文章描述了在一個(gè)寫字課上，一只麻雀意外撞進(jìn)教室，引起了孩子們的極大興趣和短暫的混亂。課后，作者關(guān)注到一位特別的學(xué)生，一個(gè)腿部有殘疾的男孩，他因?yàn)樽员岸惶敢馀c其他孩子一起玩耍。然而，在了解到這位學(xué)生的內(nèi)心崇拜是“騎自行車的人”后，作者和學(xué)生們一起幫助他學(xué)習(xí)騎自行車，并最終幫助他克服了自卑，學(xué)會(huì)了騎車。這個(gè)故事不僅展現(xiàn)了作者對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和耐心，也體現(xiàn)了孩子們之間的友情和互助精神，成為作者心中珍貴的回憶。據(jù)此結(jié)合自己的理解作答即可。開放性試題，答案不唯一。

如認(rèn)為標(biāo)題“撞進(jìn)教室的麻雀”并不普通。它具有雙關(guān)含義，既指實(shí)際撞進(jìn)教室的麻雀，也暗指那位拐腳的小男孩。麻雀在孩子們的幫助下飛出教室，象征著小男孩在老師和同學(xué)們的幫助下突破困難，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這種解讀使得標(biāo)題意蘊(yùn)豐富，具有深刻的內(nèi)涵。

也可認(rèn)為文章標(biāo)題普通。文章主要圍繞拐腳小男孩展開敘述，而撞進(jìn)教室的麻雀只是文中的一個(gè)片段，因此用“撞進(jìn)教室的麻雀”作為標(biāo)題未能凸顯文章的深意，顯得過(guò)于普通。

示例：我認(rèn)為文章標(biāo)題并不普通。在文章中，撞進(jìn)教室的麻雀實(shí)際上是一個(gè)隱喻，它不僅代表了那個(gè)具體的麻雀，還象征著那個(gè)自卑的拐腳小男孩。麻雀在孩子們的幫助下飛出了教室，而小男孩也在老師和同學(xué)們的幫助下克服了困難，學(xué)會(huì)了騎車，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。因此，這個(gè)標(biāo)題實(shí)際上蘊(yùn)含了文章的深層含義和主題。

（2）解答時(shí)，結(jié)合句子內(nèi)容，可從修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式特點(diǎn)、描寫方法等角度進(jìn)行分析。

甲：“它亂飛了好一陣子”中“亂飛”寫出了麻雀撞進(jìn)教室唧唧唧地叫，急于逃出去的著急與慌張?！皩W(xué)生們的心也亂飛了好一陣子”中“亂飛”是擬物的手法，指學(xué)生被麻雀吸引，上課的心思已經(jīng)不再集中，作者在此重復(fù)用“亂飛”一詞，表現(xiàn)出麻雀飛進(jìn)教室里課堂上混亂的場(chǎng)面，孩子們的心和慌亂的麻雀一樣，也表現(xiàn)出新教師碰到突發(fā)事件的緊張之情。

乙：結(jié)合“只有剛才那位開窗戶的學(xué)生坐在窗前，他是一個(gè)拐腿的孩子，下了課他總是默默地坐著。有時(shí)候出來(lái)走，他也只是貼著墻腳走，不知是他不喜歡看其他的同學(xué)‘架雞’，還是生怕那些孩子會(huì)撞翻他?！疽摇克叩煤芫徛?，像一個(gè)疼痛的詞”的內(nèi)容可知，“疼痛的詞”這一擬物的手法，巧妙地展現(xiàn)了小男孩走路時(shí)的艱難和緩慢。這一比喻不僅形象生動(dòng)，而且富有情感色彩，讓讀者能夠深刻感受到小男孩的困境。在這個(gè)比喻中，“疼痛”這個(gè)形容詞原本是用來(lái)描述肉體或心靈上的不適感的，但作者卻將其與“詞”這一抽象概念相結(jié)合，創(chuàng)造出了“疼痛的詞”這一新穎而獨(dú)特的表達(dá)。這種擬物的手法使得“詞”這個(gè)原本靜態(tài)的符號(hào)變得生動(dòng)起來(lái)，仿佛具有了生命和感覺，能夠傳達(dá)出小男孩在行走過(guò)程中所承受的痛苦和不適。同時(shí)，“疼痛的詞”這一比喻也體現(xiàn)了作者對(duì)小男孩的關(guān)心和心疼。作者通過(guò)細(xì)致的觀察和深入的體驗(yàn)，捕捉到了小男孩走路時(shí)的艱難和緩慢，然后用這樣一個(gè)富有情感色彩的比喻來(lái)加以描繪，讓讀者能夠感受到作者對(duì)小男孩的同情和關(guān)愛。

（3）從文本中可以看出，作者作為一位年輕的教師，雖然身體瘦小，被稱為“小先生”，但他對(duì)待學(xué)生的態(tài)度卻充滿了關(guān)愛和耐心。例如，在撞進(jìn)教室的麻雀事件中，他并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的分心而生氣，反而利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)。此外，在面對(duì)一個(gè)自卑的拐腳小男孩時(shí)，他更是展現(xiàn)出了極大的耐心和關(guān)愛，不僅試圖與他交談，還幫助他學(xué)習(xí)騎車，最終幫助小男孩克服了自卑，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這種對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛和關(guān)懷，正是“大先生”應(yīng)該具備的品質(zhì)。

從鏈接材料中我們知道，“大先生”不僅要有高尚的人格和品德，還要在學(xué)業(yè)上能為人表率。在文本中，作者雖然年輕，但他在教學(xué)上卻非常認(rèn)真和負(fù)責(zé)。他用了不下百本的備課筆記薄，每一本都記錄了他與學(xué)生之間的故事和成長(zhǎng)。這種對(duì)教學(xué)的熱愛和投入，體現(xiàn)了他作為一名教師的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，他在幫助學(xué)生克服困難和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，也為學(xué)生樹立了一個(gè)積極向上的榜樣，成為了學(xué)生為學(xué)、為事、為人的表率。

最后，習(xí)近平總書記在考察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)的講話也強(qiáng)調(diào)了老師應(yīng)該有言為士則、行為世范的自覺，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生。在文本中，作者正是這樣一位老師。他不僅在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，更在人格和品德上為學(xué)生樹立了榜樣。他的關(guān)愛、耐心、責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，都深深地影響和感染著學(xué)生，使他們能夠在成長(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定和自信。

綜上所述，作者雖然自稱“小先生”，但他所展現(xiàn)出的高尚人格、深厚學(xué)識(shí)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和耐心以及為學(xué)生樹立的榜樣形象，都使他成為了一位真正的“大先生”。

9．為“小人物”期刊在文章旁邊添加朗讀配樂(lè)的二維碼時(shí)，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容及作者所表達(dá)的情感來(lái)選擇合適的音樂(lè)風(fēng)格。文章中將回憶比喻為“指紋唱片”，意在表達(dá)美好的往事如音樂(lè)般在記憶深處播放，這一比喻本身就帶有一種溫暖和懷舊的情感色彩。開放性試題，答案不唯一。結(jié)合文章內(nèi)容，言之有理即可。

示例1：我選擇A，明快悠揚(yáng)的樂(lè)曲。這篇文章雖然描述了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)的過(guò)程，但重點(diǎn)是講述了“我”初為人師時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生，尤其是拐腳小男孩，最終幫助他實(shí)現(xiàn)了騎單車的夢(mèng)想。小男孩的成長(zhǎng)和成功無(wú)疑給“我”帶來(lái)了深深的滿足感和自豪感。因此，當(dāng)“我”回憶這段往事時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅和快樂(lè)的。明快悠揚(yáng)的樂(lè)曲能夠很好地體現(xiàn)這種心境，讓讀者在聽朗讀時(shí)也能感受到“我”的快樂(lè)和滿足。

示例2：我會(huì)自定一種“溫馨懷舊”的樂(lè)曲。這篇文章不僅講述了“我”初為人師的經(jīng)歷，更是一次關(guān)于成長(zhǎng)、關(guān)愛和幫助的溫馨回憶。當(dāng)“我”回憶這段往事時(shí)，內(nèi)心更多的是一種平和、溫暖和懷舊的情感。因此，一種溫馨懷舊的樂(lè)曲能夠更好地體現(xiàn)這種心境，讓讀者在聽朗讀時(shí)能夠沉浸在這份美好的回憶中，感受到“我”內(nèi)心的平和與溫暖。

故答案為：思考角度一：以拐腳小男孩的心境選擇

示例1：我選A。這篇文章講述了小男孩從沉默寡言，自卑敏感到最后實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，收獲了自信和成長(zhǎng)。用明快悠揚(yáng)的樂(lè)曲更能體現(xiàn)出讀此文的快樂(lè)心境。

示例2：我選擇B，這篇文章講述了“我”回憶初為人師時(shí)遇到的拐腳小男孩，他沉默寡言，自卑敏感，后來(lái)“我”和同學(xué)們一起幫助他實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，雖然小男孩收獲了自信和成長(zhǎng)，但整個(gè)心境還是低沉的。用低緩深沉的樂(lè)曲能夠體現(xiàn)出小男孩的悲傷心境。

思考角度二：以“我”的心境選擇

示例1：我選擇A，這篇文章講述了“我”初為人師時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們幫助拐腳小男孩實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，小男孩收獲了自信和成長(zhǎng)，回憶起這件事“我”的內(nèi)心應(yīng)該是自豪滿足的，用明快悠揚(yáng)的樂(lè)曲更能夠體現(xiàn)“我”在回憶時(shí)快樂(lè)的心境。

示例2：我選擇C，我認(rèn)為可以選擇柔和舒緩的樂(lè)曲，這篇文章講述了“我”初為人師時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們幫助拐腳小男孩實(shí)現(xiàn)騎單車的夢(mèng)想，小男孩收獲了自信和成長(zhǎng)，對(duì)于“我”而言這是一份珍貴溫暖的美好回憶，用柔和舒緩的樂(lè)曲更能夠體現(xiàn)“我”回憶時(shí)這些事情時(shí)平和的心境?！敬鸢浮?0．A11．①各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出“未成年模式”，上線防沉迷系統(tǒng)。

②未成年人需提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力。

③父母多花時(shí)間陪伴孩子（材料二），也要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，加強(qiáng)對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督。12．示例：①提高信息檢索能力，自主檢索學(xué)習(xí)需要的相關(guān)信息；②理性思考，用批判性眼光看待并篩選短視頻中可獲取有用信息；③積累短視頻中有用的學(xué)習(xí)資源，可以互動(dòng)分享，也可以主動(dòng)創(chuàng)作。13．同學(xué)，你好！刷短視頻也許能給你帶來(lái)短暫的快樂(lè)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，會(huì)產(chǎn)生影響作息、學(xué)習(xí)能力和言語(yǔ)能力等等，弊端更多。因此，我覺得你可以在使用短視頻時(shí)開通“未成年人模式”，幫助你防沉迷，另外，你也要提高自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別能力，除此之外，父母也是可以尋求幫助的對(duì)象，可以嘗試和父母多多溝通?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與分析。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比較辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

（2）本題考查內(nèi)容理解與概括。解答本題，要仔細(xì)閱讀材料，整體感知材料內(nèi)容，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句提煉概括。

（3）本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與運(yùn)用。解答本題，需根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的把握，結(jié)合被考查語(yǔ)句的具體內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫作目的或表達(dá)中心的需求，進(jìn)行分析。

（4）本題考查內(nèi)容理解與拓展運(yùn)用。①解答時(shí)要結(jié)合全文認(rèn)真揣摩材料內(nèi)容，從材料中提取關(guān)鍵語(yǔ)句概括作答。②解答時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行分析。10．B.由材料一第⑤段“一旦習(xí)慣于將自主選擇權(quán)移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的‘被動(dòng)接收者’而非‘主動(dòng)獲取者’”可知，這并不意味著所有青少年都成為“被動(dòng)接收者”，選項(xiàng)說(shuō)法絕對(duì)化；

C.材料二“未成年人短視頻使用態(tài)度”中，“內(nèi)容豐富擴(kuò)寬知識(shí)面”占比90.5%，“知識(shí)的準(zhǔn)確性沒(méi)有保障”占比67.2%，這意味著超過(guò)半數(shù)的未成年人對(duì)短視頻中知識(shí)的準(zhǔn)確性持懷疑態(tài)度，選項(xiàng)表述有誤；

D.材料二“未成年人短視頻使用情況”中，2019年為65.6%，2023年為82.9%，并非“翻倍增長(zhǎng)”。且“從不陪伴”占比37%，并不能表明“無(wú)家人陪伴的未成年人短視頻使用頻率則在降低”，選項(xiàng)說(shuō)法有誤；

故答案為：A。11．由材料二“未成年人短視頻使用情況”中，2019年為65.6%，2023年為82.9%，材料三第②段“有關(guān)部門指導(dǎo)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)陸續(xù)上線防沉迷系統(tǒng)，部分短視頻平臺(tái)打造未成年人專屬內(nèi)容池，分級(jí)分類豐富內(nèi)容供給，為未成年人提供了優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供給，幫助未成年人開闊眼界、陶冶情操、提高素養(yǎng)”可知，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出“未成年模式”，上線防沉迷系統(tǒng)；

由材料三第③段“提升未成年人的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力，讓未成年人正確看待網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)”可知，未成年人需提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力；

由材料二“家長(zhǎng)陪伴與未成年人使用短視頻的情況”中“從不陪伴”占比37%可知，父母多花時(shí)間陪伴孩子；

材料三尾段“青少年的用網(wǎng)習(xí)慣很大程度上受家庭影響。作為家長(zhǎng)，首先要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成正確的用網(wǎng)習(xí)慣”可知，規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，加強(qiáng)對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督。

故答案為：①各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出“未成年模式”，上線防沉迷系統(tǒng)；

②未成年人需提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，培養(yǎng)理性辨別和自我保護(hù)能力；

③父母多花時(shí)間陪伴孩子（材料二），也要規(guī)范自身使用網(wǎng)絡(luò)的行為，加強(qiáng)對(duì)未成年人使用網(wǎng)絡(luò)行為的教育、引導(dǎo)和監(jiān)督。12．由材料一第⑤段“一旦習(xí)慣于將自主選擇權(quán)移交給算法，青少年便可能逐漸成為信息的‘被動(dòng)接收者’而非‘主動(dòng)獲取者’。長(zhǎng)此以往，青少年信息檢索的自主性以及反思、批判、創(chuàng)造等高階思維活動(dòng)可能減少，工作記憶等認(rèn)知能力得不到充分‘鍛煉’，發(fā)展進(jìn)程繼而受阻”可知，可提高信息檢索能力，自主檢索學(xué)習(xí)需要的相關(guān)信息；

由材料一第②段“短視頻對(duì)青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現(xiàn)迎合了青少年通過(guò)在線社群實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)消遣、信息獲取、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時(shí)效強(qiáng)等特性，用戶幾乎都能夠不受時(shí)空限制學(xué)習(xí)、分享甚至生產(chǎn)知識(shí)”以及現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際可知，可理性思考，用批判性眼光看待并篩選短視頻中可獲取有用信息；

由材料一第②段“基于短視頻的互動(dòng)、分享與創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)并以豐富的表達(dá)形式呈現(xiàn)的潛能，同時(shí)在這種非正式學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)同伴支持與自我效能感”以及現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際可知，積累短視頻中有用的學(xué)習(xí)資源，可以互動(dòng)分享，也可以主動(dòng)創(chuàng)作。

故答案為：示例：①提高信息檢索能力，自主檢索學(xué)習(xí)需要的相關(guān)信息；②理性思考，用批判性眼光看待并篩選短視頻中可獲取有用信息；③積累短視頻中有用的學(xué)習(xí)資源，可以互動(dòng)分享，也可以主動(dòng)創(chuàng)作。13．刷短視頻有利有弊，由材料一第②段“短視頻對(duì)青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義。一方面，短視頻的出現(xiàn)迎合了青少年通過(guò)在線社群實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)消遣、信息獲取、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的需求。另一方面，由于短視頻制作門檻低、受眾范圍廣、時(shí)效強(qiáng)等特性，用戶幾乎都能夠不受時(shí)空限制學(xué)習(xí)、分享甚至生產(chǎn)知識(shí)”可知，短視頻對(duì)青少年的生活與學(xué)習(xí)有一定的積極意義；

由材料一第③段“本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受訪青少年中近二成仍表現(xiàn)出了較嚴(yán)重的短視頻成癮傾向”，第④段“正處于認(rèn)知發(fā)展關(guān)鍵期的青少年，往往難以充分意識(shí)到短視頻使用的潛在風(fēng)險(xiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，青少年短視頻使用越多，其學(xué)業(yè)延遲滿足能力往往越差”，第⑤段“同時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)青少年短視頻使用越多，其言語(yǔ)能力和工作記憶任務(wù)表現(xiàn)往往越差”可知，長(zhǎng)期沉溺刷短視頻會(huì)