《作文插圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題作文插圖作者王家健連云港市海州區(qū)教育局類型造型·表現(xiàn)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，感悟出文章中的形象，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)方式繪制出插圖。本課通過(guò)讓學(xué)生感悟字、詞、句的方式培養(yǎng)學(xué)生的形象表現(xiàn)能力，從欣賞和創(chuàng)作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新能力。學(xué)生情況：作文插圖是學(xué)生接觸較少的課，本課于文本緊密結(jié)合，學(xué)生必須站在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行形象創(chuàng)作，不僅需要學(xué)生有基本的繪畫(huà)造型表現(xiàn)能力，而且要有對(duì)文章理解能力和把握形象再現(xiàn)的能力，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。教學(xué)方式、手段：1.采用階梯推進(jìn)的方式，讓學(xué)生逐步基本掌握文字與形象之間的轉(zhuǎn)換，通過(guò)感悟、觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想等方法引導(dǎo)學(xué)生感悟、表現(xiàn)形象；2.積極營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、想象和嘗試等活動(dòng)，形成文畫(huà)通透，并創(chuàng)造性地加以呈現(xiàn)和表達(dá)；3.采用品讀文本、討論文本形象、嘗試體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；4.運(yùn)用多媒體方式輔助教學(xué)，形象的解讀文本，欣賞插圖作品，開(kāi)闊學(xué)生審美視野。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、教具、師生共同收集各種帶有圖文的書(shū)籍、圖片、繪本等。學(xué)生準(zhǔn)備：彩色紙、水彩筆等。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作文插圖的相關(guān)知識(shí)和作用，嘗試用插圖表現(xiàn)作文。過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用感悟、聯(lián)想等方法進(jìn)行作文的插圖表現(xiàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)會(huì)用形象感悟文字、文字創(chuàng)造形象的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)和文學(xué)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：用文本感悟形象，用簡(jiǎn)便的方式嘗試插圖表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：文本形象的理解和感悟。教學(xué)設(shè)計(jì)一、文字悟形，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，下面請(qǐng)看黑板上幾個(gè)字“山”“水”“苗”“鳥(niǎo)”，這幾個(gè)字在你的頭腦里有什么樣的形象？（教師板書(shū)：山、水、苗、鳥(niǎo)。）師：請(qǐng)同學(xué)們把這幾個(gè)字組成詞。（高山、花果山、黃山奇松、高山仰止、山重水復(fù)、水滴石穿、綠水長(zhǎng)流、揠苗助長(zhǎng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等。）師：誰(shuí)能夠把這幾個(gè)字所表達(dá)的形象畫(huà)下來(lái)組成一幅美麗的畫(huà)面？學(xué)生黑板前和臺(tái)下嘗試?yán)L畫(huà)，教師要給予點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：采用形象的字來(lái)導(dǎo)入，進(jìn)而組成詞，引發(fā)學(xué)生想象，使文字與形象之間互通，為作文插圖鋪設(shè)基礎(chǔ)。二、解讀課題，明確意義同學(xué)們能夠通過(guò)字詞畫(huà)出有趣的形象，我們叫配圖，如果運(yùn)用這樣的方法，在文章中插入圖加以形象理解，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說(shuō)明，我們叫作作文插圖。出示定義——作文插圖：在文章中插入圖加以形象理解，對(duì)文字內(nèi)容作形象的說(shuō)明，加強(qiáng)文章的感染力和書(shū)刊版式的活潑性。這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)研究“作文插圖”，教師板書(shū)課題。請(qǐng)欣賞一下同學(xué)們的插圖是什么樣的？（1）出示文章片段一：“水果拼盤(pán)”班長(zhǎng)（采用單幅插圖的形式）我的班長(zhǎng)叫魏舒婷。她有一頭長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，像春風(fēng)吹拂柳條；兩只又大又亮的眼睛，似兩顆葡萄；她的鼻子像倒放的蘿卜；嘴不說(shuō)話時(shí)是櫻桃小口；兩只耳朵像二片橙子瓣；最可愛(ài)的是酒窩，一笑，酒窩就出現(xiàn)了，真好看……（2）出示文章片段二：小貓歷險(xiǎn)記（自編童話故事）（采用多幅插圖的形式）在海邊，一只小貓?jiān)卺烎~(yú)?？墒牵灹藘蓚€(gè)小時(shí)也沒(méi)釣到魚(yú)，小貓想：我真笨！下海里用網(wǎng)直接撈就行了，于是“撲通”一聲跳進(jìn)了海里……小貓?jiān)诤＠锲疵鼟暝W(wǎng)也不知道哪兒去了。它隨著海浪飄到了鯊魚(yú)生活的地方，一頭小鯊魚(yú)看到了小貓，高興得眉開(kāi)眼笑，在鯊魚(yú)張嘴的一瞬間，驚恐的小貓被一只出門(mén)旅游的海龜救了上來(lái)。讓學(xué)生根據(jù)文字解讀插圖或者讓學(xué)生看插圖對(duì)照文字，感悟作文插圖的創(chuàng)作方法。設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)題，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)和意義，初步欣賞學(xué)生作品，感悟作文插圖的創(chuàng)作方法，為理解文本做好鋪墊。二、欣賞作品，文本通透我們學(xué)習(xí)課文，為了很好地理解課文，在小學(xué)課本上有很多插圖，我們看課外書(shū)籍，也會(huì)看到很多插圖，許多作家和文學(xué)家也喜歡在自己的作品上畫(huà)一些插圖。下面同學(xué)們一起欣賞插圖的精品。（1）出示作品一：文學(xué)家的插圖作品。同學(xué)們看到文學(xué)家的作品，發(fā)現(xiàn)他們插圖的方式有什么特點(diǎn)？板書(shū)：手段靈活，簡(jiǎn)便易行。設(shè)計(jì)意圖：這一組欣賞，引發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外文學(xué)家插圖的興趣，通過(guò)教師講解，學(xué)生感悟欣賞，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好文學(xué)、喜愛(ài)插圖的情感。（2）出示作品二：古典名著插圖作品。師：下面出示第二組作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞第一作品，它的是什么內(nèi)容？是哪一部名著上的？（《西游記》“三打白骨精”）師：這幅作品用白描的方式表現(xiàn)，線條流暢，任務(wù)形象生動(dòng)，運(yùn)用了“春蠶吐絲描”。那么你們看畫(huà)面的打斗激烈嗎？采用了什么樣的構(gòu)圖方式？（采用對(duì)角線的構(gòu)圖方式，使畫(huà)面具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力）其他三幅引導(dǎo)學(xué)生自主探索，找出基本的構(gòu)圖形式，如平行構(gòu)圖、“T”形構(gòu)圖等。師：同學(xué)們，我們名著的插圖為了表現(xiàn)不同的場(chǎng)景意境，用了不同的構(gòu)圖方式，這樣使插圖更加生動(dòng)，所使用的線條疏密有致，極具表現(xiàn)力。板書(shū)：構(gòu)圖巧妙，線條生動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：這組設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生通過(guò)名著插圖欣賞，了解插圖的基本構(gòu)圖形式，了解用不同的線條表現(xiàn)不同的畫(huà)面，使文本和畫(huà)面結(jié)合的更緊密。（3）出示作品三：瀏覽學(xué)生作文插圖作品。同學(xué)們，我們?cè)谄綍r(shí)的作文中可以嘗試插圖，有許多學(xué)生繪制了非常精美的插圖，他們采用了不同的方式來(lái)制作，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽欣賞。板書(shū)：方法多樣，表現(xiàn)豐富。設(shè)計(jì)意圖：解決學(xué)生心理障礙，讓他們看到同齡的作品，對(duì)作文插圖充滿信心。三、品讀文章，嘗試插畫(huà)剛才我們同學(xué)欣賞那么多漂亮的插圖，你們有信心來(lái)嘗試一下嗎？畫(huà)一幅好的插圖，需要認(rèn)真品讀文章的，老師出示課文片段：“剛進(jìn)入‘海底世界’，就聽(tīng)見(jiàn)‘撲通’一聲，?。∫粭l渾身閃著銀光的大魚(yú)飛躍起來(lái)，像‘鯉魚(yú)跳龍門(mén)’！我定睛細(xì)看，它長(zhǎng)得可真奇怪，身體又扁又長(zhǎng)，背上長(zhǎng)著扇狀的鰭，嘴巴非常大，一雙大眼睛閃著光亮……”1.閱讀文本，找出關(guān)鍵詞學(xué)生在文本中找出與形象、動(dòng)作有關(guān)的關(guān)鍵詞。2.品味文字，設(shè)計(jì)形象對(duì)每個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，運(yùn)用夸張等繪畫(huà)手法表現(xiàn)，教師作示范。3.理解意境，深化形象學(xué)生根據(jù)師生之間的交流分析，理解文本的具體表達(dá)意義，設(shè)計(jì)畫(huà)面形象。四、材料作文，創(chuàng)作插畫(huà)老師在網(wǎng)上看到一篇很有意思的作文，想請(qǐng)我們同學(xué)研究一下，給這篇文章插圖。多多奇遇記“砰”！一聲巨響驚飛了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。地上有一對(duì)狐貍躺在血泊中，小狐貍多多從此成了孤單的孩子。多多眼睜睜地看著自己的雙親被面無(wú)表情的獵人粗魯?shù)赝献?，?nèi)心忍受著痛苦的煎熬。他面無(wú)血色地在森林里游蕩，目光呆滯，神色迷茫，好似一副沒(méi)有靈魂的軀殼。他走著走著，一不小心被一股巨大的旋流吸了進(jìn)去。什么情況？多多睜眼一看，金色的墻，金色的門(mén)，金色的床，金色的地板……總之，一切都是金色的。王冠！王冠！多多嚇壞了，趕緊拿來(lái)面鏡子。人，人臉，鏡子里竟是張人臉。這時(shí)，一個(gè)侍衛(wèi)模樣的人向他走來(lái)。他才想到他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家的國(guó)王，他連忙理理自己的衣服，中氣十足地說(shuō)：“有什么事嗎？”“陛下，有位獵人要向您獻(xiàn)上一對(duì)上好的狐皮?！薄笆裁?，狐皮？”多多嚇了一跳，他忙跳下床，向大廳沖去。“這是小人獻(xiàn)給您的狐皮?！鲍C人討好地說(shuō)。多多瞅了瞅來(lái)人，天哪！正是殺害多多父母的那個(gè)獵人。他強(qiáng)忍著淚水，鄭重地接過(guò)那狐皮，心里暗暗下決心：我一定要禁止人們捕殺狐貍。第二天，多多國(guó)王就頒布了禁止獵狐的命令，并且呼吁人們要注重生態(tài)平衡。就這樣，在他的努力下，人與動(dòng)物和諧地生活著。（1）品文：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章的理解；（2）悟境：感悟文章表達(dá)的內(nèi)涵；（3）達(dá)意：用自已擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行創(chuàng)作。五、學(xué)生作業(yè)，巡回輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師提供的文本創(chuàng)作插圖，要求：可以設(shè)計(jì)單幅或多幅插圖，運(yùn)用自己熟悉的繪畫(huà)工具表現(xiàn)，要求畫(huà)面色彩和諧、構(gòu)圖巧妙，作業(yè)要求本課共有三次從易到難的作業(yè)。第一次作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)字、詞、句想象形象，嘗試配圖。第二次作業(yè)：根據(jù)文本材料范例解讀，分析文本，嘗試作文插圖。第三次作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立分析文本，解讀文本，自主創(chuàng)作作文插圖。作業(yè)的形式由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生在其中逐漸掌握插圖的知識(shí)和方法；作業(yè)要求學(xué)生大膽自主完成，用自己熟悉的工具作畫(huà)，要達(dá)到作業(yè)開(kāi)心、畫(huà)面完整有個(gè)性。教與學(xué)的評(píng)價(jià)本課教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，在運(yùn)用的教學(xué)方法和手段上較為有效，課堂師生互動(dòng)效果好，分析文本、啟發(fā)想象的方法對(duì)學(xué)生較為有效，作業(yè)嘗試從易到難，從小到大的方式較為合理，學(xué)生對(duì)作文插圖的視野拓寬，對(duì)作文插圖的知識(shí)有一定的了解，能夠積極融入課堂，并能夠很好的表現(xiàn)。但本課同樣存在一些問(wèn)題。⒈欣賞過(guò)多，手段單一。本課因?yàn)榇嬖谥芯C合的因素，對(duì)學(xué)生的文本解讀方面需要引導(dǎo)。圖文方面需要鏈接，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，用了大量的圖片進(jìn)行欣賞，而且每個(gè)欣賞都略詳，手法較為單一，故在教學(xué)中運(yùn)用了大量的時(shí)間，造成教學(xué)缺乏高效性。⒉教師講得多。在本課中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雖然教師在引導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性也能夠凸現(xiàn)，但是教師的語(yǔ)言還是不夠簡(jiǎn)練，詳略不夠得當(dāng)，造成課堂很滿、很乏。反思和總結(jié)本課教學(xué)難度較大，在教師思考和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就存在矛盾。一是教材內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)，而是建立在文本的基礎(chǔ)上，只有文本的出現(xiàn)才能配上插圖。還有在尋找文本時(shí)需要考慮文本的適合度，文本太深則學(xué)生難以理解，文本過(guò)淺就不能引起學(xué)生興趣和關(guān)注；另外選擇較好的文圖相配材料也十分關(guān)鍵，因此在選材上矛盾困難較多。二是如何讓學(xué)生理解并對(duì)作文插圖感興趣。作文插圖說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但真正要學(xué)生了解并掌握，確實(shí)是要下功夫。教師的個(gè)人素質(zhì)要高，要具備美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)，更要有分析文本的能力，對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)要有方法和手段。因此，本課在作文插圖選擇和教師素質(zhì)方面有較高的要求。三是教學(xué)認(rèn)識(shí)的深淺上把握較難，這課既不是單純的作文課，也不是純粹的繪畫(huà)課，而是兩者兼具，并且在兩者比例把握上較為復(fù)雜。我在這一課中，美術(shù)的成分占7成，文本的成分是3成，在實(shí)際操作中時(shí)時(shí)要與美術(shù)相結(jié)合。在本課教學(xué)中，我運(yùn)用較好的方法有：1.引導(dǎo)巧妙。本課教師用簡(jiǎn)單的字—詞一句引導(dǎo)學(xué)生，從簡(jiǎn)單形象個(gè)體到形象群體，再到有情趣的整體畫(huà)面。2.重思激趣。本課教師利用一切手段積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和個(gè)性，在課堂適時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的想象和趣味很濃，充分提高學(xué)生想象力和情趣。3.自由激勵(lì)。本課涉及的文化和美術(shù)元素較多，為了讓學(xué)生能在心靈上得到自由，樂(lè)于表達(dá)，教師必須營(yíng)造一個(gè)自由和人文的教學(xué)環(huán)境，關(guān)愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的每個(gè)想法和表達(dá)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，課堂讓學(xué)生作為主人，他們的表達(dá)和表現(xiàn)教師要倍加呵護(hù)。不同教學(xué)策略設(shè)計(jì)從本課涉及的范圍和難度，可以分為兩課時(shí)，第1課時(shí)主要解決字詞句的配圖；第2課時(shí)解決文章的配圖，效果會(huì)更好。“作文插圖”教案二一、圖片導(dǎo)入，了解插圖同學(xué)們，你們知道這張圖上的是什么嗎？（將軍崖巖畫(huà)）它位于江蘇省連云港海州區(qū)的錦屏山上，是以石器敲鑿、磨制而成的巖畫(huà)，線條粗率勁直，畫(huà)風(fēng)原始。這是我國(guó)迄今發(fā)現(xiàn)的最古老的巖畫(huà)，主要描繪的是原始先民對(duì)土地、造物神以及天體的崇拜。被考古學(xué)家們譽(yù)為“東方天書(shū)”。這就是我們祖先最原始的書(shū)籍。祖先們用圖畫(huà)來(lái)記錄生活。現(xiàn)在，隨著時(shí)代的發(fā)展我們還完全依賴圖畫(huà)來(lái)記錄生活嗎？（不是，大多用文字）那圖畫(huà)在我們現(xiàn)在的書(shū)籍中又發(fā)揮著怎樣的作用呢？可以舍棄嗎？（不可以作為文字的補(bǔ)充部分，形象、直觀，一目了然，加強(qiáng)文字的感染力，美化版面）沒(méi)錯(cuò)，這些將文章中的主要形象和相關(guān)情節(jié)畫(huà)出來(lái)，添加到文章里的圖畫(huà)，就是插圖。今天就讓我們一起走近作文插圖。二、幻燈搶答，新知初探分別出示5-6張幻燈片?？磮D搶答，它們是哪部文學(xué)作品里的插圖？描繪的是作品中的哪一個(gè)片段？（延伸講一講是精彩片段或不易理解之處需要插圖）這幅插圖對(duì)你理解文學(xué)作品有什么幫助？（插圖用來(lái)烘托文字的意境或者有助于文字的理解）三、打開(kāi)課本，突破關(guān)鍵除此之外你還在什么地方看到過(guò)插圖呢？（報(bào)紙、雜志、教材等）這幅插圖大家一定不陌生，是的他就是我們語(yǔ)文書(shū)里的插圖，讓我們一起來(lái)看一看圖1春光染綠我們的腳。圖2二泉映月。圖3愛(ài)因斯坦和小女孩。分析后小結(jié)：美術(shù)插圖最主要的就是要能反映文學(xué)作品的內(nèi)涵，捕捉到文學(xué)作品的精彩片斷。插圖的大小可根據(jù)畫(huà)面的留空，可以單幅插圖，也可以多幅插圖。四、作文配畫(huà)，小試牛刀看了這么多你想不想試一試？（配樂(lè)、朗誦文學(xué)作品，學(xué)生閉上眼睛。）這篇文章美嗎？聽(tīng)了剛才的這段朗誦，你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？文字是無(wú)形的畫(huà)面，現(xiàn)在就讓我們保留這份意境將它畫(huà)出來(lái)，插圖的位置自己安排，文字的部分用橫線代替。（講解插圖的位置、大小。）五、主題創(chuàng)作，師生同樂(lè)根據(jù)固定的作文（都是本班同學(xué)的作文），先討論文章內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞，鎖定精彩