9 古詩(shī)三首 題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

9古詩(shī)三首題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治觥额}西林壁》是四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版中的一篇古詩(shī)，通過(guò)描繪廬山的壯麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美的贊嘆和哲理思考。本節(jié)課以這首詩(shī)為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)古詩(shī)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文化的魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升審美感知能力。學(xué)生將通過(guò)解讀《題西林壁》，感受古詩(shī)中的意象和意境，培養(yǎng)對(duì)古典文學(xué)的興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史文化的角度理解詩(shī)歌，增強(qiáng)文化自信，提高語(yǔ)言運(yùn)用和思維品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和解讀一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的學(xué)習(xí)方法，如對(duì)詩(shī)句進(jìn)行逐字解釋、理解詩(shī)中的意象等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古風(fēng)文化有濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索；而部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏耐心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠較快地理解古詩(shī)的內(nèi)容，而部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏于直觀感受的，也有偏于邏輯分析的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩(shī)意境方面可能存在困難，尤其是對(duì)于一些生僻字詞和復(fù)雜意象的理解。此外，學(xué)生在把握古詩(shī)的結(jié)構(gòu)和韻律方面也可能遇到挑戰(zhàn)。此外，由于古詩(shī)詞與現(xiàn)代社會(huì)生活有一定距離，學(xué)生可能難以將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而影響學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《題西林壁》的課文資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與廬山景色相關(guān)的圖片、視頻，以及古詩(shī)詞背景知識(shí)的介紹。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示詩(shī)句、注釋和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：布置安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生交流分享。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.播放廬山風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受自然美景，引發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生了解古代文化的興趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，喚醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞閱讀的記憶和興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，感受古詩(shī)的韻味。

2.逐句解釋詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意義和背后的哲理。

3.分析詩(shī)句中的意象，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人觀察事物的獨(dú)特視角。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一句詩(shī)句進(jìn)行創(chuàng)意改編，如用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。

2.分組展示改編的句子，全班同學(xué)投票選出最佳改編獎(jiǎng)。

3.學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句中哲理的理解和感悟。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.討論詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，舉例說(shuō)明人們?nèi)绾螐牟煌慕嵌瓤创挛铩?/p>

2.討論詩(shī)句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，舉例說(shuō)明觀察事物的方法和角度的重要性。

3.討論詩(shī)句“只緣身在此山中”，舉例說(shuō)明人們往往難以全面認(rèn)識(shí)自己所在的環(huán)境。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)詞《題西林壁》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)中的意境和哲理。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何在生活中運(yùn)用詩(shī)中的哲理，如保持謙遜、客觀認(rèn)識(shí)事物等。

3.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)：理解古詩(shī)的意境、把握詩(shī)句的意義、感悟詩(shī)中的哲理。

教學(xué)流程具體分析和舉例：

1.導(dǎo)入新課：通過(guò)播放廬山風(fēng)光視頻和介紹《題西林壁》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.新課講授：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，逐句解釋詩(shī)句，分析詩(shī)句中的意象，幫助學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容和哲理。

3.實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)創(chuàng)意改編詩(shī)句、展示改編句子、結(jié)合生活實(shí)際感悟哲理等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

4.學(xué)生小組討論：通過(guò)討論詩(shī)句中的哲理，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待事物，提高學(xué)生的辯證思維能力。

5.總結(jié)回顧：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)哲理運(yùn)用到生活中。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘。通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生能夠充分理解《題西林壁》的意境和哲理，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美感知能力和文化自信。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古代山水畫(huà)欣賞：介紹中國(guó)古代山水畫(huà)的代表作品，如王維的《山居秋暝》、范寬的《溪山行旅圖》等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受山水之美，與《題西林壁》中的意境相呼應(yīng)。

-廬山文化研究：提供關(guān)于廬山的歷史文化資料，包括廬山的地理環(huán)境、宗教文化、歷史傳說(shuō)等，幫助學(xué)生更全面地理解詩(shī)中的背景。

-古代詩(shī)歌鑒賞方法：介紹一些古代詩(shī)歌的鑒賞方法，如“意象分析法”、“意境分析法”、“情感分析法”等，指導(dǎo)學(xué)生如何更深入地解讀古詩(shī)詞。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以廬山為背景的詩(shī)歌，運(yùn)用所學(xué)的意象和表現(xiàn)手法，增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)創(chuàng)作技巧的理解。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，如山川、湖泊等，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)詩(shī)句與實(shí)際景觀相結(jié)合，提高審美能力和現(xiàn)場(chǎng)感悟能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與廬山相關(guān)的文學(xué)作品，如游記、散文等，通過(guò)不同文體的閱讀，豐富對(duì)廬山文化的認(rèn)識(shí)。

-開(kāi)展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一位古代詩(shī)人，研究其生平、作品和思想，通過(guò)對(duì)比分析，深化對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景和詩(shī)人情感的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中體驗(yàn)廬山的自然風(fēng)光和文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“古詩(shī)詞中的山水畫(huà)”主題展覽，讓學(xué)生收集和展示自己喜歡的古詩(shī)詞中的山水畫(huà)面，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)的形式，加深對(duì)古詩(shī)詞意象的理解。

-組織學(xué)生參與古詩(shī)詞朗誦比賽，通過(guò)朗誦，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)韻律和節(jié)奏的感知，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

-推薦一些優(yōu)秀的古詩(shī)詞選本，如《唐詩(shī)三百首》、《宋詞三百首》等，讓學(xué)生在課外自主閱讀，拓寬文學(xué)視野。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式和封閉式問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《題西林壁》內(nèi)容的理解程度。例如，提問(wèn)學(xué)生：“詩(shī)中的‘橫看成嶺側(cè)成峰’給你什么樣的感受？為什么？”以此觀察學(xué)生對(duì)詩(shī)句意象的感知能力。

-觀察學(xué)生參與度：注意學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與情況，如小組討論的積極性、朗讀時(shí)的表情和語(yǔ)調(diào)等，以評(píng)估學(xué)生的興趣和專(zhuān)注度。

-課堂互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)和回答，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，并及時(shí)解答學(xué)生的疑惑。

-小組活動(dòng)評(píng)價(jià)：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，觀察每個(gè)小組的合作情況和創(chuàng)意表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的角色和貢獻(xiàn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)內(nèi)容：布置與《題西林壁》相關(guān)的作業(yè)，如寫(xiě)一首以廬山為背景的小詩(shī)、繪制詩(shī)句中的意象等，以鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-批改標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)批改時(shí)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作思路、語(yǔ)言表達(dá)和情感投入。對(duì)于詩(shī)歌創(chuàng)作，評(píng)價(jià)詩(shī)句的意境、韻律和創(chuàng)意。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改和點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)建議。

-反饋方式：通過(guò)個(gè)別談話(huà)、小組討論或全班分享的形式，讓學(xué)生了解自己的作業(yè)情況，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略：

-在課堂提問(wèn)中，注重提問(wèn)的多樣性和層次性，確保不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。

-通過(guò)課堂觀察，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，并在課后進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)策略。

-在小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和合作精神。

-在作業(yè)評(píng)價(jià)中，注重個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步空間。

-定期進(jìn)行課堂測(cè)試，以量化方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

4.課堂評(píng)價(jià)效果跟蹤：

-通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-分析課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，確保教學(xué)效果最大化。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-《題西林壁》作者：蘇軾

-詩(shī)題：題西林壁

-時(shí)代背景：宋代

-詩(shī)歌體裁：七言絕句

②詞：

-橫看成嶺側(cè)成峰

-遠(yuǎn)近高低各不同

-不識(shí)廬山真面目

-只緣身在此山中

③句子：

-“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：通過(guò)不同的角度觀察，廬山的形態(tài)各異，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景觀的獨(dú)特觀察和感悟。

-“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”：詩(shī)人自嘲未能真正認(rèn)識(shí)廬山，寓意人們往往因?yàn)樯硖幤渲卸y以全面認(rèn)識(shí)事物。

-“只緣身在此山中”：強(qiáng)調(diào)客觀條件對(duì)認(rèn)識(shí)事物的影響，暗示人們應(yīng)跳出自身局限，以更廣闊的視角看待世界。課后作業(yè)1.創(chuàng)意改編詩(shī)句：

-詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

-作業(yè)要求：改編這句詩(shī)，用現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)其意境，并保持原句的韻味。

-答案示例：從遠(yuǎn)處看，山巒起伏，連綿不斷；走近了，山峰各異，高低不一。

2.詩(shī)歌續(xù)寫(xiě)：

-詩(shī)句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

-作業(yè)要求：續(xù)寫(xiě)這首詩(shī)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)廬山的進(jìn)一步感悟。

-答案示例：欲窮千里目，更上一層樓。望盡天涯路，方識(shí)廬山秀。

3.詩(shī)歌翻譯：

-詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

-作業(yè)要求：將這句詩(shī)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-答案示例：從正面看，山嶺連綿起伏；從側(cè)面看，山峰聳立；從遠(yuǎn)處看，山的高低各不相同。

4.詩(shī)歌背誦：

-詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

-作業(yè)要求：背誦這首詩(shī)，并嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗讀，感受詩(shī)句的韻律美。

-答案示例：（學(xué)生自行完成背誦）

5.詩(shī)歌創(chuàng)作：

-作業(yè)要求：以“山水”為主題，創(chuàng)作一首小詩(shī)，要求運(yùn)用至少一個(gè)與《題西林壁》中相似的意象。

-答案示例：碧波蕩漾湖面寬，兩岸青山相對(duì)閑。漁舟唱晚風(fēng)聲起，山水共長(zhǎng)畫(huà)中天。

6.詩(shī)歌分析：

-詩(shī)句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”

-作業(yè)要求：分析這句詩(shī)的意義，并舉例說(shuō)明這句詩(shī)在生活中的應(yīng)用。

-答案示例：這句詩(shī)表達(dá)了人們往往因?yàn)樯硖幤渲卸y以全面認(rèn)識(shí)事物的道理。例如，在團(tuán)隊(duì)合作中，我們應(yīng)跳出自身的角色，從全局的角度考慮問(wèn)題。

7.詩(shī)歌比較：

-詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”與“登鸛雀樓”中的“白日依山