部編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人文主題分析本單元的主題是“學(xué)校生活”,包含了兩篇精讀課文—《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！?一篇略讀課文一《不懂就要問(wèn)》。《大青樹(shù)下的小學(xué)》描繪了一所充滿歡樂(lè)與祥和生活的邊疆小學(xué)，體現(xiàn)了我國(guó)各民族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)?！痘ǖ膶W(xué)?！穭t以散文詩(shī)的形式，通過(guò)豐富的想象展現(xiàn)了孩子和媽媽之間深厚的感情?！恫欢鸵獑?wèn)》鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成“不懂就要問(wèn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如本單元的單元導(dǎo)語(yǔ)所說(shuō)：“美麗的校園，成長(zhǎng)的搖籃，夢(mèng)想啟航的地方?！北締卧膶W(xué)習(xí)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)與向往，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)。閱讀要素為“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”,目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中富有特色、能吸引人的表達(dá)，并主動(dòng)理解、交流、積累這些詞句。為此，教材對(duì)這一要素進(jìn)行了系統(tǒng)的安排：事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)。既提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)有新鮮感的詞句，又提倡在相互交流中提高認(rèn)識(shí)。不但重視課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)，還關(guān)注課外閱讀中的拓展運(yùn)用。閱讀《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》會(huì)發(fā)現(xiàn)，這條閱讀要素符合第二學(xué)段“閱讀與鑒賞”中“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”的要求。統(tǒng)編教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，對(duì)此部分內(nèi)容作出了循序漸進(jìn)的安排。閱讀要素閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。三下體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。四上行習(xí)作練習(xí)。教材以游戲的形式編排了“猜猜他是誰(shuí)”的活動(dòng)；要求學(xué)生用幾句話或一段話來(lái)介紹自己的同學(xué)。這個(gè)習(xí)作練習(xí)在讓學(xué)生相對(duì)輕松地進(jìn)入習(xí)作學(xué)習(xí)的同時(shí)，旨在激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)他們?cè)趯?xiě)作方面的進(jìn)步。綜合人文主題及語(yǔ)文要素，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生即將接觸到的三篇文學(xué)作品以文學(xué)的方式展現(xiàn)了“學(xué)校生活”以及友愛(ài)與成長(zhǎng)的人文主題。此外，本單元的語(yǔ)文要素為“閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)理解和交流課文中的特色詞句，同時(shí)本單元還引入了習(xí)作，以游戲形式編排了“猜猜他是誰(shuí)”的活動(dòng)。最后，通過(guò)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群力求引導(dǎo)學(xué)生閱讀多樣的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞評(píng)價(jià)提高學(xué)生的審美品位，使學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、交流、研討等，表達(dá)自己個(gè)性化的思考。因此，我們將本單元的內(nèi)容定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過(guò)閱讀文學(xué)作品和進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，學(xué)生將深入理解文學(xué)作品的主題與情感，提高審美情趣和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)校生活和成長(zhǎng)的熱愛(ài)與向往。結(jié)合“校園生活”主題以及“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”的閱讀要素，本單元我們以“暢談學(xué)校生活”為主題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元，以“爭(zhēng)做‘新鮮′播報(bào)員”為核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)，先后設(shè)置了“印象深刻的暑假”“學(xué)校里的新發(fā)現(xiàn)”“開(kāi)啟美好的新學(xué)期”等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，將精讀課文、略讀課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、詞句段運(yùn)用、課外拓展等融入其中，讓學(xué)生從真實(shí)的生活出發(fā)，在多元的互動(dòng)中，關(guān)注文中有新鮮感的詞句，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。1.認(rèn)識(shí)24個(gè)生字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面。3.默讀課文《不懂就要問(wèn)》,初步了解略讀課文的基本學(xué)習(xí)要求和主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單表達(dá)自己的看法。4.關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，能仿照課文中的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。5.能選擇一兩個(gè)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。3暢談學(xué)校生活爭(zhēng)做暢談學(xué)校生活爭(zhēng)做『新鮮一播報(bào)員任務(wù)發(fā)布做“新鮮”播報(bào)員印象深刻的暑假(1課時(shí))學(xué)校里的新發(fā)現(xiàn)(6～7課時(shí))口語(yǔ)交際：我的暑假生活活動(dòng)一：不一樣的小伙伴活動(dòng)二：“特別”的學(xué)?；顒?dòng)三：“花孩子”的學(xué)校開(kāi)啟美好的新學(xué)期(3～4課時(shí))活動(dòng)一：不懂就問(wèn)會(huì)學(xué)習(xí)《不懂就要問(wèn))活動(dòng)二：組建興趣小組，積累“新鮮”知識(shí)的詞句段運(yùn)用、日積月累《大青樹(shù)下的小學(xué)》活動(dòng)三：召開(kāi)“新鮮”發(fā)布會(huì)，暢談美好新生活/《大青樹(shù)下的小學(xué)》暢談新學(xué)期的生活正確認(rèn)讀生字，積累多音字；能書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的字詞；能積累課文中閱讀與鑒賞關(guān)注課文中有新鮮感的詞句，能仿照課文中的表達(dá)進(jìn)行仿寫(xiě)，同時(shí)選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清能選擇一兩個(gè)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。任務(wù)發(fā)布：暢談學(xué)校生活，爭(zhēng)做“新鮮”播報(bào)員1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)期待。2.了解單元學(xué)習(xí)框架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1課時(shí)(一)出示任務(wù)情景。新學(xué)期帶來(lái)了全新的知識(shí)和新的氣象，美麗的校園成為孩子們成長(zhǎng)的搖籃。大青樹(shù)下的小學(xué)、花的學(xué)校以及孫中山的故事又會(huì)讓同學(xué)們有怎樣的新發(fā)現(xiàn)呢?接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)作1.同學(xué)們互相交流：如何做一名優(yōu)秀的校園“新鮮”播報(bào)員呢?2.新鮮事有哪些?(新的課文、新的教室、新的開(kāi)始……)(三)出示單元語(yǔ)文要素。把學(xué)生代入播報(bào)員的角色后，出示單元語(yǔ)文要素，明確學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中富有特色、能吸引人的表達(dá)，并主動(dòng)理解、交流、積累這些詞句。同時(shí)，學(xué)生還要關(guān)注到習(xí)作要素“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”。這是教材中第一次正式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用幾句話或一段話來(lái)介紹自己的同學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。(四)出示單元框架圖。任務(wù)一：印象深刻的暑假1.能選擇自己暑假生活中的新鮮事，把經(jīng)歷講清楚。2.能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容進(jìn)行講述，講的時(shí)候能借助圖片或視頻。5學(xué)生暑假生活的圖片或視頻。(一)回憶暑假生活，激趣導(dǎo)入。1.課件展示學(xué)生暑假生活的圖片或視頻，引起學(xué)生對(duì)暑假生活的回憶。同學(xué)們，看到這些熟悉的場(chǎng)景時(shí)，是不是感覺(jué)又回到了假期呢?老師看到大家暑假分享的這些快樂(lè)的畫(huà)面也很受感染，接下來(lái)就讓我們來(lái)好好分享一下“我的暑假生活”吧!2.隨機(jī)指幾個(gè)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)描述自己的暑假感受，并說(shuō)明原因。(二)讀一讀，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)。1.讀課本中的要求，展示課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察插圖進(jìn)行討論。(1)圖片中有哪些人物?他們?cè)谧鍪裁?(2)觀察他們的神情，你覺(jué)得他們?cè)谙胄┦裁?(3)想象一下，在這個(gè)過(guò)程中，他們可能會(huì)遇到哪些有趣的事情?2.教師總結(jié)：當(dāng)我們介紹自己的暑假生活時(shí)，要像剛才介紹課本中的插圖那樣，將自己的經(jīng)歷講清楚，著重講述最有意思、最有挑戰(zhàn)的部分，這樣才能引起大家的興趣。我們還可以拿出當(dāng)時(shí)拍的照片或帶回來(lái)的紀(jì)念品，邊展示邊介紹自己的暑假生活。(三)分享假期“新鮮事”。1.學(xué)生小組根據(jù)下面表格交流假期中的“新鮮事”,教師在小組間了解學(xué)生的交流情況，適實(shí)物或圖片等發(fā)生了哪些印象深刻的事2.匯報(bào)展示，集體互動(dòng)。(1)指名交流自己的暑假生活經(jīng)歷。(去哪兒了?做了些什么?有哪些有趣的回憶?)(2)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)同學(xué)的發(fā)言提出意見(jiàn)，或是對(duì)自己感興趣的部分進(jìn)行提問(wèn)。(具體什么情形?有什么感受或有什么樣的心情?是什么原因?有什么結(jié)果?)(四)比一比，展示才能。1.教師創(chuàng)設(shè)情境，組織比賽。同學(xué)們，剛才老師在小組巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)咱們班有不少小小演說(shuō)家呢!下面呢，我們就來(lái)組織一場(chǎng)“校園‘新鮮’播報(bào)員”的小競(jìng)賽。每個(gè)小組推舉出一名同學(xué)，依次上臺(tái)來(lái)和大家分享自己的暑假生活。其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，為他們打打分，看看誰(shuí)是我們班上的“最佳校園播報(bào)員”。2.小組討論并推薦參賽代表，組長(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)明推薦理由。63.小組代表輪流上臺(tái)講述。4.學(xué)生評(píng)議自己最喜歡的“校園‘新鮮′播報(bào)員”并說(shuō)明理由，最后集體投票評(píng)選。小組成員任務(wù)二：學(xué)校里的新發(fā)現(xiàn)1.認(rèn)識(shí)“壩、漢”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“假”,會(huì)寫(xiě)"晨、絨”等26個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“早晨、穿戴”等28個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文《大青樹(shù)下的小學(xué)》《花的學(xué)?！?能邊讀邊想象畫(huà)面。3.能找出課文中有新鮮感的詞句，結(jié)合“交流平臺(tái)”,與同學(xué)交流自己的理解，并積累運(yùn)用。4.能想象花“在綠草上跳舞，狂歡”等情景，能仿照“雨一來(lái)，5.能選擇一兩個(gè)特別的地方，寫(xiě)幾句話或一段話介紹自己的同學(xué)。預(yù)習(xí)課文?；顒?dòng)一：不一樣的小伙伴(一)玩游戲，輕松導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課我們先一起來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名字叫“猜猜他是誰(shuí)”。課件出示豬八戒、孫悟空的文字介紹，讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)。1.讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，猜對(duì)的同學(xué)是如何想到的。2.教師總結(jié)：之所以能猜中，是因?yàn)槲淖纸榻B突出了人物的特點(diǎn)，抓住了人物的外貌、性格、(二)讀教材，明確重點(diǎn)。教師出示課件，學(xué)生朗讀要求。7(三)技法點(diǎn)撥，指導(dǎo)孩子寫(xiě)具體。(1)教師提問(wèn)：外貌指的是什么?(人的容貌、體態(tài)、服飾等)(2)寫(xiě)好人物外貌要注意什么?(3)觀察周圍的同學(xué)，試著說(shuō)出一個(gè)同學(xué)的外貌。教師評(píng)價(jià)。(1)要想讓人猜出你寫(xiě)的人是誰(shuí)，除了外貌，還應(yīng)該寫(xiě)什么?(除了外貌，還應(yīng)該抓住人物的行為來(lái)寫(xiě)，突顯人物的性格)(2)描寫(xiě)行為主要從哪些方面寫(xiě)?(描寫(xiě)行為可以結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行描寫(xiě))(3)范文舉例，引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。(1)要讓人猜出他是誰(shuí)，寫(xiě)好人物的愛(ài)好很重要。如何寫(xiě)人物的愛(ài)好?(2)范文舉例，引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)好能突出人物的特點(diǎn)。(四)聽(tīng)范文，打開(kāi)思路。1.老師朗讀一篇介紹同學(xué)的文章，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚。(1)老師從哪幾個(gè)方面介紹這個(gè)同學(xué)?是如何介紹的?(2)你覺(jué)得這篇文章好嗎?好在哪里?2.課件出示例文。3.學(xué)生交流。4.教師總結(jié)方法：本文能抓住人物的外貌進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，突出外貌特點(diǎn)，同時(shí)還寫(xiě)了人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，寫(xiě)得生動(dòng)形象，突出了人物的性格，結(jié)尾揭示謎底。(五)學(xué)生習(xí)作。1.你認(rèn)為班里哪位同學(xué)最有特點(diǎn)?選一位同學(xué)，完成下面表格。2.課件出示寫(xiě)作要求。(1)每段開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格，不認(rèn)識(shí)的字可以用拼音代替等。(2)完成下方的寫(xiě)作提綱。3.學(xué)生練寫(xiě)習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。(六)全班交流、出示典型。1.把全班同學(xué)的作文展示出來(lái)，舉辦活動(dòng)：猜猜他是誰(shuí)?看看你根據(jù)誰(shuí)的作文猜出了他的寫(xiě)作對(duì)象?是依據(jù)哪一點(diǎn)猜出來(lái)的?2.教師根據(jù)習(xí)作情況，投影展示習(xí)作典型，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)改。作文一1.格式正確，如題目居中，段落開(kāi)頭空兩描寫(xiě)。3.事例突出品質(zhì)，且語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚。(七)學(xué)生修改自己的作文?；顒?dòng)二：“特別”的學(xué)校(一)導(dǎo)入。同學(xué)們，我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。在我國(guó)邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處，不同民族的孩子也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。(二)整體感知。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，大家了解了哪些本課字詞?哪個(gè)小組領(lǐng)著大家學(xué)習(xí)?3.哪些詞句很有新鮮感?在文中畫(huà)出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。4.本課學(xué)習(xí)中，你有哪些問(wèn)題?(三)學(xué)習(xí)課文。1.讀第1自然段，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)、句子，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生交流，為什么感到新鮮?92.小組合作學(xué)習(xí)2、3、4自然段，品讀有新鮮感的句子，感受“安靜、熱鬧與可愛(ài)”。(1)把文中“大青樹(shù)上的銅鐘敲響了”與自己學(xué)校的上課鈴聲進(jìn)行對(duì)比。(2)結(jié)合第2、3自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子上課是怎樣學(xué)習(xí)的，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的。(3)讀第4自然段，這所民族小學(xué)給你留下什么樣的印象?交流感受。3.我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了學(xué)生們上學(xué)路上、上課時(shí)、下課時(shí)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛(ài)的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說(shuō)上幾句道別的話。(四)抄寫(xiě)句子，加強(qiáng)積累。把你覺(jué)得有新鮮感的詞語(yǔ)或者句子積累到下面的表格里。上課時(shí)下課時(shí)(五)綜合性學(xué)習(xí)。我們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來(lái)?？梢杂脤?xiě)日記的方式來(lái)記，也可以用列表格的方式來(lái)記，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。活動(dòng)三：“花孩子”的學(xué)校(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)，享受著學(xué)校生活的快樂(lè)。你們知道嗎，不僅我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校，你們想知道花兒的學(xué)校是什么樣子的嗎?讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！?去體驗(yàn)它們的學(xué)習(xí)和生活吧。(二)整體感知。課前大家都做了充分的預(yù)習(xí)，我們一起交流一下課前預(yù)習(xí)情況。1.認(rèn)讀字詞。強(qiáng)調(diào)生字“慌”“功”“裳”是后鼻音。注意多音字“假”需要根據(jù)字義來(lái)確定讀音，表示按照規(guī)定或經(jīng)過(guò)批準(zhǔn)暫時(shí)不工作或不學(xué)習(xí)的時(shí)間，讀第四聲，如“請(qǐng)假、放假、病假”等詞2.書(shū)寫(xiě)生字。強(qiáng)調(diào)“舞”上半部分的三個(gè)橫畫(huà)中第三橫最長(zhǎng).四個(gè)豎畫(huà)向中間聚攏?！凹佟钡?.梳理脈絡(luò)。本篇課文先寫(xiě)陣雨落下時(shí)，花在綠草地上;接著想象 的花朵們，雨一來(lái)，他們便放假了；然后想象他們穿著的衣裳，在雨中沖了出o特級(jí)教案語(yǔ)文三年級(jí)(上)4.質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀課文時(shí)，你有哪些內(nèi)容不明白?提出來(lái)我們共同解決。(三)走進(jìn)課文，品味語(yǔ)言。1.學(xué)習(xí)第1、2自然段。(1)學(xué)生齊讀課文。學(xué)生朗讀有新鮮感的句子，品味語(yǔ)言的精妙。邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面?聽(tīng)到了什么聲音?(2)理解體會(huì)。①“六月的陣雨落下的時(shí)候”會(huì)發(fā)出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語(yǔ)是擬聲詞。②于是，一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)，在綠草上跳舞，狂歡。a.朗讀這句話，你認(rèn)為它新鮮在哪里?b.你從“一群一群的花從無(wú)人知道的地方突然跑出來(lái)”這句話中感受到了什么?2.小組合作學(xué)習(xí)第3~6自然段。課件出示合作要求：找找文中“我”都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。(1)學(xué)生匯報(bào)。(2)同學(xué)們，讀著這些想象的內(nèi)容，你有什么樣的感受呢?3.學(xué)習(xí)第7~9自然段。(1)想象花孩子們急急忙忙趕回家的情景。(2)在作者看來(lái)，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么?(3)想一想：花孩子們的媽媽是誰(shuí)?(4)教師小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時(shí)要大膽?yīng)毺?，我們一定?huì)體會(huì)到更有趣的事情。(四)小練筆與拓展閱讀。1.“雨一來(lái)，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎?請(qǐng)你照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示： 任務(wù)三：開(kāi)啟美好的新學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)1.初步了解略讀課文的基本要求。2.默讀課文《不懂就要問(wèn)》,能說(shuō)出課文講了一件什么事，并簡(jiǎn)單地表達(dá)對(duì)這件事的看法。3.能說(shuō)出“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的特點(diǎn)，并積累這樣的成語(yǔ)。4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為興趣小組取名字。預(yù)習(xí)課文。活動(dòng)一：不懂就問(wèn)會(huì)學(xué)習(xí)(一)簡(jiǎn)介偉人，導(dǎo)入新課。1.(課件出示孫中山先生的畫(huà)像)這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎?2.教師簡(jiǎn)介孫中山先生的生平事跡。3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)期學(xué)習(xí)生活的課文。(二)初讀課文，整體感知。1.發(fā)現(xiàn)不同。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本課與以前學(xué)過(guò)的課文的不同之處，如，課題帶有星號(hào)，課文前面有學(xué)習(xí)提示和要求。3.小組合作完成下面表格。寫(xiě)出你認(rèn)為有新鮮感的句子(三)細(xì)讀課文，深入理解。1.私塾先生非常嚴(yán)厲，孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)先生?2.孫中山是怎樣問(wèn)的?找出重點(diǎn)的詞句。3.當(dāng)孫中山提出自己的問(wèn)題后，先生和同學(xué)又是怎樣做的呢?默讀第3~7自然段，說(shuō)說(shuō)讓自己印象深刻的句子。4.既然孫中山也怕挨打，那他為什么還要向先生提問(wèn)呢?默讀課文第8~9自然段。(四)拓展延伸。1.生活中你是否有過(guò)不懂就問(wèn)的經(jīng)歷呢?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。2.積累關(guān)于勤學(xué)好問(wèn)的名言名句?；顒?dòng)二：組建興趣小組，積累“新鮮”知識(shí)(一)小組合作，為興趣小組取名字。1.小組成員互相交流自己的興趣愛(ài)好。2.根據(jù)小組成員的特點(diǎn)和愛(ài)好，合作取有創(chuàng)意的組名吧!3.小組匯報(bào)興趣小組的名字，說(shuō)明特點(diǎn)和原因。老師在一旁點(diǎn)撥，學(xué)生再思考。1.積累新鮮“成語(yǔ)”。搖頭晃腦面紅耳赤披頭散發(fā)手忙腳亂張牙舞爪眼疾手快提心吊膽口干舌燥(1)借助拼音自讀。(2)引導(dǎo)學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀詞語(yǔ)(指名讀)。(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)哪些成語(yǔ)不理解，全班交流，教師點(diǎn)撥。(4)說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn)，小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師總結(jié)：這些成語(yǔ)都含有身體部位的名稱，都和人有關(guān)；有的描寫(xiě)人的動(dòng)作，有的描寫(xiě)人的神態(tài)，有的描寫(xiě)人的心理；第一組成語(yǔ)的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近，第二組成語(yǔ)的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。(5)學(xué)生再次齊讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)所描寫(xiě)的人物情態(tài)。(6)想一想自己還知道哪些類似的成語(yǔ)，教師補(bǔ)充，課件出示：眉飛色舞、垂頭喪氣、手舞足蹈……(1)課件出示句子：媽媽，我真的覺(jué)得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。書(shū)里說(shuō)的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山笑了笑，說(shuō)：“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?2)學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。(3)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一句中(4)怎樣才能把自己的理解讀出感情?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三句話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。學(xué)生齊讀句子。課件出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。(1)教師范讀。(2)學(xué)生借助拼音自讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏。(3)教師講解：《所見(jiàn)》是一首五言絕句，是清代詩(shī)人袁枚所作。詩(shī)中描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村牧童騎著牛唱著歌，聽(tīng)到蟬鳴準(zhǔn)備捕蟬的情形，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。(4)出示重點(diǎn)字詞的注釋，小組合作，學(xué)生在小組里交流詩(shī)句的意思。(5)小組派代表參與全班交流，教師總結(jié)古詩(shī)大意：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。牧童忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹(shù)旁。(6)練習(xí)背誦。①自由背誦。②同桌之間互相背一背。③指名背誦?；顒?dòng)三：召開(kāi)“新鮮”發(fā)布會(huì)，暢談美好新生活(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。的句子……做一個(gè)有心人，就會(huì)每天發(fā)現(xiàn)很多“新鮮”,快快拿著你搜集到的"新鮮”事，參加我們(二)回顧本單元內(nèi)容，召開(kāi)“新鮮”發(fā)布會(huì)。1.小組合作梳理課文中帶給自己新鮮感的詞語(yǔ)、句子、段落。2.課件出示教室里、操場(chǎng)上、花壇邊、圖書(shū)室里、教學(xué)樓前、大樹(shù)下等幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生選擇其中一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一說(shuō)學(xué)校生活中帶給自己新鮮感的人、事、物或地方。3.小組代表上臺(tái)匯報(bào)。4.師生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充交流。(三)暢想新學(xué)期的生活。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們有了許多新的發(fā)現(xiàn)和思考。進(jìn)入三年級(jí)，你想過(guò)怎樣的三年級(jí)生活?在下面的表格中寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)你三年級(jí)新學(xué)期的愿望，制訂專屬你的三年級(jí)計(jì)劃吧!我的三年級(jí)新生活在本單元學(xué)習(xí)中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地落實(shí)本任務(wù)群的任務(wù)，教師可將關(guān)于學(xué)校生活的一些書(shū)籍作為補(bǔ)充閱讀的材料。這些書(shū)籍將幫助三年級(jí)學(xué)生更深入地了解學(xué)校生活的各個(gè)方面，增加對(duì)校園生活的認(rèn)知和體驗(yàn)，同時(shí)也能激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣推薦其他適合的書(shū)籍，讓他們?cè)陂喿x中獲得樂(lè)趣和啟發(fā)。文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)與向往，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的認(rèn)識(shí)。在具體教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)方面：師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，關(guān)注單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。在進(jìn)行略讀課文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成一定的閱讀策略，學(xué)生不必過(guò)度追求細(xì)節(jié)，而應(yīng)專注于把握課文的主要內(nèi)容和大意，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀，學(xué)習(xí)略讀技巧，培養(yǎng)閱讀的快速反應(yīng)能力。2.教學(xué)中關(guān)注課后練習(xí)題的落實(shí)效果。在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師應(yīng)將課后練習(xí)視為至關(guān)重要的備課資源。這一系統(tǒng)緊密圍繞單元的語(yǔ)文要素展開(kāi)，同時(shí)將這些要素具體化，強(qiáng)調(diào)了閱讀過(guò)程和閱讀策略的關(guān)鍵。可以說(shuō)，課后練習(xí)是單元語(yǔ)文要素的具體體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的精準(zhǔn)補(bǔ)充。因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視對(duì)課后練習(xí)的解讀和理解，并以此為基礎(chǔ)，有效地融入語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在《不懂就要問(wèn)》教學(xué)前，教師可以要求學(xué)生搜集有關(guān)孫中山的資料。學(xué)生展示自己搜集的資料后，教師再補(bǔ)充一些與課文內(nèi)容有密切聯(lián)系的課外資料，從而幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引用課外資料，彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的不足，增加學(xué)生的知識(shí)量，從而滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。從秋景、秋聲、秋色、秋味等不同角度描繪了秋天別樣的風(fēng)景。《古詩(shī)三首》是古代詩(shī)人借秋景抒發(fā)情懷；《鋪滿金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫(xiě)了一條深秋時(shí)節(jié)鋪滿落葉的水泥道的美景，充滿童真童趣，飽含著張秋生對(duì)生活的熱愛(ài)；《秋天的雨》則像一首散文詩(shī)，從多個(gè)角度描繪的生機(jī)和活力。篇章頁(yè)的插圖描繪了兩個(gè)孩子于深秋道路上騎著自行車的畫(huà)面，視野宏闊，意本單元的閱讀要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”。教材在低年級(jí)安排了借助圖畫(huà)、查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等了解詞語(yǔ)的方法，本單元是在此基礎(chǔ)上的延展和提升，目的是引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，選擇合適的方法，并逐步做到靈活使用。本單富，放在最后一篇是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)；語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，“詞句段運(yùn)用”的第二題則重在實(shí)踐運(yùn)用。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步感受作品語(yǔ)言的生動(dòng)和詩(shī)意，將“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一閱讀要素與理解課文內(nèi)容相寫(xiě)、真實(shí)生活描寫(xiě)的一個(gè)過(guò)渡。所以說(shuō)日記是三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作的一個(gè)非常重要的形式。一年級(jí)下冊(cè)聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。/二年級(jí)上冊(cè)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文中詞句的意學(xué)習(xí)寫(xiě)“留言條”。閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子。三年級(jí)上冊(cè)第一單元/運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。綜合人文主題及語(yǔ)文要素，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，本單元四篇課文都是用文學(xué)的方式來(lái)表現(xiàn)“金秋時(shí)節(jié)”,閱讀這些描繪秋天、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，落實(shí)用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。其次，本單元是讀寫(xiě)結(jié)合的單元，前面四篇課文以多種方式、多個(gè)視角描繪了秋天，習(xí)作要求又是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”。小練筆和“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”就明確體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感受的同時(shí)，發(fā)揮想象力，用圖文結(jié)合等方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。同時(shí)也落實(shí)新課標(biāo)中“觀察周圍世界，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”的要求。最后，通過(guò)閱讀新課標(biāo)發(fā)現(xiàn)，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群力求引導(dǎo)學(xué)生閱讀多樣的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞評(píng)價(jià)提高學(xué)生的審美品位，使學(xué)生能創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、交流、研討等，表達(dá)自己個(gè)性化的思考。因此，我們將本單元定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群?；谝陨辖庾x，本單元我們以“秋天的日記”為主題，設(shè)置了“制作秋日手賬”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這一單元的學(xué)習(xí)在金秋九月，學(xué)生正在親歷從盛夏到初秋，從初秋到深秋的季節(jié)變化，生活的體驗(yàn)正能與文本的學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。本單元的文本或是詩(shī)歌，或是散文，語(yǔ)言優(yōu)美，適合誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的同時(shí)，讀出秋天的美麗與韻味，品味自然與生活的美好，是本單元要落實(shí)的。本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”,“制作一份秋日手賬”恰能將讀、寫(xiě)、畫(huà)、作緊密結(jié)合起來(lái)。將文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)完美地呈現(xiàn)，既能夠促進(jìn)學(xué)生欣賞文學(xué)作品中的語(yǔ)言文字，積累豐富詞匯和生活體驗(yàn)，建立與審美之間的直接聯(lián)系；又能依托日記、繪畫(huà)、詩(shī)歌等多種載體，將生活的觀察與體味，多角度描述出來(lái)，兼顧閱讀與表達(dá)。1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。2.能通過(guò)借助注釋、結(jié)合圖片、聯(lián)系上下文、查字典等多種方法理解詞語(yǔ)的意思。背誦指定內(nèi)容，默寫(xiě)《山行》。摘抄自己喜歡的詞句3.能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受秋天的美好，并能留心觀察生活，依照課文或者“閱讀鏈接”,寫(xiě)出自己看到的秋日景色。5.能借助例文并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，了解寫(xiě)日記的好處、日記可寫(xiě)的內(nèi)容及日記的基本格式。并用日記記錄自己的生活。第二單元閱讀與鑒賞能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，了解課文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，學(xué)習(xí)描寫(xiě)事物的方法，為制作手賬作任務(wù)一：翻開(kāi)生活畫(huà)冊(cè)，感受秋1.整合詞句段運(yùn)用一和日積月累，積累描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。2.觀看紀(jì)錄片，明確任務(wù)主題。3.學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。1.預(yù)習(xí)詞句段運(yùn)用一和日積月累，預(yù)習(xí)習(xí)作。2.選擇閱讀《森林報(bào)·秋》《講給孩子的二十四節(jié)氣》等書(shū)2課時(shí)活動(dòng)一：發(fā)現(xiàn)秋(一)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用一”。地球繞著太陽(yáng)不停地旋轉(zhuǎn)，我們把這種現(xiàn)象稱為地球公轉(zhuǎn)。因?yàn)榈厍虻墓D(zhuǎn)，地球才有了一年四季和晝夜長(zhǎng)短的變化，世界才變得多姿多彩、五彩斑斕。你眼中的四季是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單描述一下?1.學(xué)生自由描述眼中的四季，感受四季的不同。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生多角度去描述四季。2.你會(huì)用哪些詞語(yǔ)形容不同的季節(jié)呢?教師出示“詞句段運(yùn)用一”,學(xué)生自主完成。3.全班交流。學(xué)生匯報(bào)，對(duì)部分詞匯，教師引導(dǎo)學(xué)生交流積累的途徑，給學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)方法的指導(dǎo)。對(duì)于自己喜歡的詞語(yǔ)，可以寫(xiě)在下面。四季詞庫(kù)我們來(lái)看看描寫(xiě)秋天的成語(yǔ)。2.分類學(xué)習(xí)。這9個(gè)描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)被分成了哪三類?4.補(bǔ)充“四季詞庫(kù)”。(三)交流本單元主題，明確任務(wù)。1.明確本單元主題。積累了這么多描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，大家知道本單元學(xué)習(xí)的主題是什么了嗎?一起來(lái)讀讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)。指名匯報(bào)，板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”。2.觀看紀(jì)錄片，師生共話秋。從立秋這個(gè)節(jié)氣開(kāi)始，秋天就悄無(wú)聲息地來(lái)到我們身邊了。秋天是什么樣子的呢?播放二十四節(jié)氣紀(jì)錄片《四季中國(guó)》片段。從紀(jì)錄片里你們都看到了什么?有怎樣的感受呢?學(xué)生交流。3.交代任務(wù)群主題。秋天是多彩的，秋天是充滿收獲的。秋天的清晨、秋天的夕陽(yáng)、秋天的花草、秋天的聲音、秋天的果實(shí)……秋天有那么多可以感受和欣賞的。本單元的學(xué)習(xí)我們就以“秋天的日記”為主題，在欣賞、感受秋天的同時(shí)，把你觀察到、體驗(yàn)到的秋天以多種方式記錄下來(lái)，制作一份秋日手賬，學(xué)完本單元后我們共同欣賞，把秋天留下來(lái)。4.小組交流，確定手賬的板塊、內(nèi)容。活動(dòng)二：書(shū)寫(xiě)秋(一)認(rèn)識(shí)日記。同學(xué)們，上節(jié)課我們說(shuō)要制作秋日手賬，那就要把我們每天觀察、感受到的記錄下來(lái)，日記就是一種很好的記錄形式。日記是什么呢?它是一種應(yīng)用文體，用來(lái)記錄每天或者經(jīng)常發(fā)生的事情或觀察到的東西。(二)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。1.出示范文，思考：日記里可以寫(xiě)些什么?日記的格式是怎樣的?寫(xiě)日記有什么好處?2.學(xué)生閱讀日記，交流思考問(wèn)題。3.師生交流，明確重點(diǎn)。日記的內(nèi)容非常廣泛，可以記事，可以寫(xiě)人，可以狀物，做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的或想到的，都可以成為日記的內(nèi)容。寫(xiě)日記的好處：養(yǎng)成留心觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，可以積累素材。(三)安排任務(wù)。在本單元學(xué)習(xí)中，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察、感受秋天，把觀察和體驗(yàn)到的以日記或其他形式記錄下來(lái)，以便在最后制作秋日手賬時(shí)使用。另外推薦同學(xué)們閱讀《森林報(bào)·秋》《講給孩子的二十四節(jié)氣》等書(shū)籍，積累描寫(xiě)秋天的片段和好詞好句。任務(wù)二：翻開(kāi)文學(xué)作品，欣賞秋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)39個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。2.能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思。背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《山行》。3.有感情地朗讀課文，背誦指定的課文段落，摘抄自己喜歡的句子。4.能留心觀察生活，仿照課文或“閱讀鏈接”,寫(xiě)出自己看到的景色。5.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)，了解課文的主要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備課時(shí)安排活動(dòng)一：誦秋韻(一)談話導(dǎo)入。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第4課《古詩(shī)三首》。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你發(fā)現(xiàn)三首古詩(shī)的共同之處了嗎?你是從哪里知道的?點(diǎn)名回答。天景物。那不同的詩(shī)人描寫(xiě)的秋天又各有什么不同呢?就讓我們走進(jìn)古詩(shī)一探究竟。1.解讀古詩(shī)。(1)讀古詩(shī)。正音，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。(2)識(shí)詩(shī)人。杜牧，晚唐著名詩(shī)人，與李商隱合稱“小李杜”。(3)解詩(shī)意。預(yù)習(xí)的時(shí)候，哪些詩(shī)句你讀懂了?哪些詩(shī)句不明白?師生借助插圖、注釋理解詩(shī)意。重點(diǎn)解讀“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”一句。(4)抓詩(shī)眼。理解了詩(shī)意，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?你認(rèn)為詩(shī)人哪里寫(xiě)得好，哪里體現(xiàn)了秋意?(5)悟詩(shī)情。詩(shī)人想借這首詩(shī)抒發(fā)怎樣的感情呢?帶著這種感情再讀古詩(shī)。指讀、范讀、配樂(lè)齊讀。2.總結(jié)學(xué)法。同學(xué)們，剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候，運(yùn)用了“讀古詩(shī)、識(shí)詩(shī)人、解詩(shī)意、抓詩(shī)眼、悟詩(shī)情”的方法，很好地學(xué)習(xí)了古詩(shī)。那后面的兩首古詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，任意選擇一首，借助以上的學(xué)習(xí)方法，自己讀懂詩(shī)歌。(三)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。以小組為單位，借助方法鏈和課前預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(四)交流學(xué)習(xí)成果。(1)小組上臺(tái)匯報(bào)。其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充交流。(2)對(duì)于小組的匯報(bào)大家有不明白的嗎?老師質(zhì)疑：詩(shī)中蘇軾說(shuō)“荷盡”“菊殘”,那詩(shī)人到底贊美了秋天的什么呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“已無(wú)”“猶有”,感受詩(shī)人寫(xiě)的菊花傲霜斗寒的形象。以“橙黃橘綠”寫(xiě)出了秋天碩果累累的豐收景象，也給好友以勉勵(lì)。(3)帶著體會(huì)齊讀這首詩(shī)。(1)小組上臺(tái)匯報(bào)。其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充交流。(2)對(duì)于小組的匯報(bào)大家有不明白的嗎?這首詩(shī)中的“動(dòng)客情”表明詩(shī)人動(dòng)了什么樣的感情呢?是的，詩(shī)人看到了此景勾起了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，也顯出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)的孤寂。(五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)提示。因?yàn)楸菊n要求寫(xiě)的字很多，我們剛開(kāi)始使用鋼筆寫(xiě)字，所以寫(xiě)之前，我們先來(lái)看語(yǔ)文園地的“書(shū)寫(xiě)提示”。(1)鋼筆書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和要求。用鋼筆書(shū)寫(xiě)時(shí)的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)與用鉛筆書(shū)寫(xiě)一致，要注意運(yùn)筆，仔細(xì)觀察字后再書(shū)寫(xiě)，避免涂改。(2)觀察書(shū)上出示的8個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)?有橫畫(huà)和豎畫(huà)的字要注意什么?強(qiáng)調(diào)橫平豎直，平穩(wěn)端正。(3)以“寒”“蓋”為代表，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生用田字格練習(xí)。教師注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。(4)展示書(shū)寫(xiě)成果，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。(六)課后作業(yè)。今天學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，課后請(qǐng)同學(xué)們背誦，并且選取你喜歡的一首，或者其他描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，以詩(shī)配畫(huà)的形式做成書(shū)簽，將這份秋韻留下。活動(dòng)二：賞秋舞(一)導(dǎo)入激疑。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》。這個(gè)題目好有趣，讀了題目，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢?學(xué)生提出疑問(wèn)。是啊，這是一條怎樣的水泥道?它怎么會(huì)鋪滿金色巴掌呢?讓我們帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)課文?？?，這就是文中那個(gè)金色的巴掌，教師出示梧桐樹(shù)葉。這個(gè)金色巴掌鋪滿了(二)整體感知。1.認(rèn)讀難懂的詞語(yǔ)。課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，而且找出了自己認(rèn)為難讀或難懂的詞語(yǔ)。老師把這些詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀。特級(jí)教案語(yǔ)文三年級(jí)(上)3.課文講了什么呢?教師出示概況內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生填空。教師由此引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)(板書(shū)):背著書(shū)包上學(xué)一具體描寫(xiě)水泥道—贊美水泥道。(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。1.指讀課文第1~4自然段。2.教師出示句子，理解“明朗”。同學(xué)們，你們?cè)趺蠢斫狻懊骼省边@個(gè)詞語(yǔ)?教師小結(jié)：運(yùn)用近義詞、聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方法理解詞語(yǔ)。3.走在這樣明朗的天空下，你們是怎樣的心情?帶著愉悅的心情朗讀第一部分。(四)學(xué)習(xí)課文第二部分。1.自讀課文第5~8自然段，思考：作者筆下的水泥道是怎樣的呢?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括道路的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)為什么。2.小組交流，理清匯報(bào)思路。3.小組匯報(bào)。(1)美麗的?！八嗟老皲伾狭艘粔K彩色的地毯?！边@句話是怎樣寫(xiě)出水泥道的美的?文中還有哪些地方也運(yùn)用了比喻的修辭手法?引導(dǎo)學(xué)生理解“熨帖”。(2)凌亂的?！傲鑱y”是什么意思?你是怎么知道的?總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系上下文來(lái)理解。老師有個(gè)問(wèn)題：凌亂的水泥道美在哪里呢?教師出示圖片，體會(huì)自然之美。4.練習(xí)朗讀，指名朗讀。(五)學(xué)習(xí)課文第三部分。1.教師接讀第9~11自然段，思考：走在這樣一條水泥道上，作者有著怎樣的心情呢?2.教師小結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)了課文開(kāi)頭，又表明了作者對(duì)水泥道，對(duì)自然、生活的熱愛(ài)之情。張秋生發(fā)現(xiàn)了水泥道的美，著名作家汪曾祺也發(fā)現(xiàn)了，并把它寫(xiě)在自己的作品《自報(bào)家門》中。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，思考：汪曾祺放學(xué)路上有哪些發(fā)現(xiàn)?他是怎樣寫(xiě)出自己的發(fā)現(xiàn)的?(七)課后作業(yè)一小練筆。生活的美無(wú)處不在，你在上學(xué)、放學(xué)的路上看到了怎樣的景色呢?仔細(xì)觀察，以日記形式用幾句話寫(xiě)下來(lái)，把它收入我們的秋日手賬中，作為美好的記憶?；顒?dòng)三：看秋雨(一)激趣導(dǎo)入。一夜秋風(fēng)，一夜秋雨，秋天的雨別具風(fēng)格。今天就讓我們一起走進(jìn)一篇充滿童趣的文章《秋天的雨》,看看作者從哪些方面描寫(xiě)了秋雨。(二)整體感知。1.認(rèn)讀字詞。教師出示本課要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)，領(lǐng)讀。重點(diǎn)講解“鑰匙”“歌曲”的讀音。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“盒”“票”,強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)橫平豎直和撇捺的舒展。3.根據(jù)預(yù)習(xí)，完成課文架構(gòu)圖。(三)學(xué)習(xí)課文第1自然段。1.指讀第1自然段。思考：這一自然段講了什么?2.出示段落，指答。這里作者把秋天的雨比作一把鑰匙，結(jié)合語(yǔ)句和你的生活體驗(yàn)，你認(rèn)為作者為什么要這樣說(shuō)呢?指答。是的，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，秋雨來(lái)了，秋天也就開(kāi)始了，這不正像一把鑰匙打開(kāi)大門嗎?這句話也寫(xiě)出了秋雨怎樣的特點(diǎn)?3.帶著秋雨的涼爽、寒意和輕柔，練習(xí)朗讀這段話。(四)學(xué)習(xí)課文第2~4自然段。1.搭建支架，自主學(xué)習(xí)。課文第2~4自然段結(jié)構(gòu)非常相似，都講了秋天的雨帶給了我們什么。請(qǐng)同學(xué)們以小組為自然段秋雨帶來(lái)什么感興趣或喜歡的語(yǔ)句第2自然段第3自然段第4自然段2.借助支架，小組匯報(bào)；小組交流，全班匯報(bào)。(1)第2自然段。①秋雨帶來(lái)了很多種顏色。從哪里看出來(lái)的?理解省略號(hào)的用法。②分析1:它把黃色給了銀杏樹(shù)……扇走了夏天的炎熱。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，而且“扇哪扇哪”寫(xiě)出了秋風(fēng)習(xí)習(xí)，非常優(yōu)美。想象一下，秋雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)?仿寫(xiě)句子。分析2:橙紅色是給果樹(shù)的……爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?“你擠我碰”運(yùn)用了擬人的修辭手法寫(xiě)出了豐收的場(chǎng)面。帶著理解和體會(huì)，練習(xí)朗讀課文。③難理解的詞語(yǔ)：“五彩繽紛”是什么意思?你是用什么方法理解的?(聯(lián)系下文和近義詞的方法)(2)第3自然段。①秋雨帶來(lái)了好聞的氣味。②分析：梨香香的……都躲在小雨滴里呢!運(yùn)用擬人的修辭手法，寫(xiě)出了秋雨帶來(lái)的瓜果飄香。③難理解的詞語(yǔ)：勾住。想象畫(huà)面，結(jié)合生活體驗(yàn)理解詞義。(3)第4自然段。①秋天的雨告訴大家準(zhǔn)備過(guò)冬了。②分析句子，仿寫(xiě)練習(xí)。(4)師生合作配樂(lè)朗讀第2~4自然段。(五)總結(jié)全文，完成“閱讀鏈接”。1.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理全文脈絡(luò)，感受作者對(duì)秋雨的熱愛(ài)。2.自由閱讀“閱讀鏈接”,比較閱讀：文章講了什么?對(duì)比課文，兩篇文章有哪些相似點(diǎn)?(六)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用二”。1.本單元我們學(xué)習(xí)了多種理解難懂詞語(yǔ)的方法，下面我們分小組來(lái)總結(jié)，看哪個(gè)小組總結(jié)的方法最多。2.完成思維導(dǎo)圖，并舉例說(shuō)明。3.運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，自主完成“詞句段運(yùn)用二”。(七)布置課后作業(yè)。秋天不僅有秋雨，還有秋風(fēng)、秋天的清晨、秋天的夕陽(yáng)等，請(qǐng)你選擇秋天的一處景物，仔細(xì)觀察，寫(xiě)出秋天獨(dú)有的景致，并記錄在秋日手賬中，讓美好永存?；顒?dòng)四：聽(tīng)秋聲(一)激趣導(dǎo)入。欣賞了秋景，感受了秋雨，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。今天我們一起學(xué)習(xí)第7課，齊讀課題。同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)秋的聲音嗎?那是什么樣的聲音?你們真的是善于觀察生活、體驗(yàn)生活的孩子，那文中又描寫(xiě)了哪些秋的聲音呢?(二)指導(dǎo)朗讀。這篇課文是一首詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，誦讀很重要，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出韻味。1.指讀，找出詩(shī)歌寫(xiě)了什么。2.找到自己喜歡的小節(jié)，練習(xí)誦讀，看看讀完后你腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。指讀，互相評(píng)3.師生合作朗讀，讀出秋天的韻味。(三)自主解詞。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了很多理解詞語(yǔ)的方法，大家掌握得怎么樣了?請(qǐng)同學(xué)們提出預(yù)習(xí)中認(rèn)為難理解的詞語(yǔ)，然后看哪位同學(xué)能幫助他理解，并說(shuō)說(shuō)理解詞語(yǔ)的方法。指答，全班討論。(四)創(chuàng)作小詩(shī)。這首詩(shī)抓住了代表秋天的事物發(fā)出的聲音，借聲音繪秋景，突顯了秋天的生機(jī)和活力。其實(shí)這樣的小詩(shī)并不難創(chuàng)作，我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)看。1.請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的小節(jié)，模仿它的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作秋的小詩(shī)。把創(chuàng)作的小詩(shī)寫(xiě)在詩(shī)集上，如2.誦讀后，小組內(nèi)品讀修改詩(shī)歌，如果認(rèn)為小組同學(xué)寫(xiě)得好，你也可以把它抄寫(xiě)下來(lái)。(五)拓展練習(xí)。如果留意觀察，秋的聲音還有很多，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，可以將秋的聲音錄下來(lái)，也可以像作者這樣記錄下來(lái)，一定會(huì)很有意思的。不妨課后試試看。任務(wù)三：制作手賬，留下秋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.小組內(nèi)分享各自手賬的內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。2.課外完成秋日手賬的制作。課前準(zhǔn)備制作手賬需要的材料?；顒?dòng)一：秋日手賬分享會(huì)(一)激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天是不是有了更多的認(rèn)識(shí)?相信大家在閱讀、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定以各種形式留存了很多秋的印記。那么這節(jié)課我們就一起來(lái)交流一下，你觀察、記錄或者繪制的秋日印記，大家一起來(lái)給提提意見(jiàn)、出出主意，讓我們的秋日手賬質(zhì)量更高。(二)明確要求。課下老師看到一位同學(xué)的作品，和大家一起分享一下，也聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。(1)修改日記。大家看看這篇日記寫(xiě)得怎么樣，從沒(méi)有錯(cuò)字、文通句順、寫(xiě)出秋的特點(diǎn)等方面來(lái)引導(dǎo)修改、評(píng)價(jià)。(2)修改詩(shī)歌。主要從有無(wú)錯(cuò)字、押韻上引導(dǎo)修改。(3)形式多樣。引導(dǎo)多種形式記錄秋天。教師小結(jié)：這位同學(xué)不僅有自己創(chuàng)作的作品，還有閱讀的名家作品、關(guān)于秋天的知識(shí)以及做的手工作品，多角度介紹了秋天，非常好。2.小組交流，評(píng)價(jià)修改。同學(xué)們，一會(huì)兒我們?cè)谛〗M內(nèi)交流評(píng)價(jià)的時(shí)候可以參照下表的要求。描寫(xiě)的內(nèi)容能體現(xiàn)、記錄秋天。能用上積累的優(yōu)美詞句更好?；顒?dòng)二：制作秋日手賬(可在課下進(jìn)行)任務(wù)四：展示手賬，贊美秋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.觀察生活，不拘形式記錄自己的觀察所得和感受。2.愿意與他人分享交流，能清楚明白地介紹手賬的內(nèi)容，表達(dá)出對(duì)秋天的贊美。制作好手賬。1課時(shí)活動(dòng)：我是秋天代言人(一)導(dǎo)入。同學(xué)們，大家的秋日手賬都做好了，那今天就到了我們展示的時(shí)間了。秋天的代言人，你們準(zhǔn)備好了嗎?我們要評(píng)選出班級(jí)最優(yōu)秀的十本手賬，并在宣傳欄中進(jìn)行展示，把秋天留在我們班級(jí)中，留在我們的生命中。(二)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既然我們要選出優(yōu)秀手賬，那我們就來(lái)看看評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)。大家想想，我們的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)是什么?學(xué)生提議，教師引導(dǎo)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。※書(shū)寫(xiě)工整，制作美觀※主題突出，多樣展示※語(yǔ)言通順，表達(dá)熱愛(ài)(三)小組展示，評(píng)選組內(nèi)優(yōu)秀手賬。小組互相交流，分享手賬設(shè)計(jì)和內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)單完善，推選出小組內(nèi)優(yōu)秀手賬。(四)班級(jí)展示，評(píng)選班級(jí)優(yōu)秀手賬。好了，優(yōu)秀的秋天代言人，美麗的秋天就在你們手中，現(xiàn)在就到了展示的時(shí)間了。同學(xué)們手中都有一票，等各組匯報(bào)后，請(qǐng)你把自己珍貴的一票投給你最喜歡的一個(gè)，我們來(lái)選出班級(jí)十佳秋日手賬。好，請(qǐng)代言人閃亮登場(chǎng)。1.代言人展示自己的手賬，并作介紹。2.聽(tīng)眾進(jìn)行投票。3.師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.為獲獎(jiǎng)代言人頒獎(jiǎng)，并展示優(yōu)秀手賬。(五)單元小結(jié)。同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)我們通過(guò)觀察、閱讀、體驗(yàn)，充分感受了金秋時(shí)節(jié)，感受到了秋天的別樣美麗，而且也學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)、展示自己的學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們，在閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅是快樂(lè)的，讓我們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)吧。特級(jí)教案語(yǔ)文三年級(jí)(上)在本單元的學(xué)習(xí)中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地落實(shí)本任務(wù)群的主要任務(wù)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《森林報(bào)·秋》《講給孩子的二十四節(jié)氣》等書(shū)籍，播放二十本單元以“金秋時(shí)節(jié)”為主題，從詩(shī)歌、散文等角度展現(xiàn)了秋天的美麗與豐富，特別適合以“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群為導(dǎo)向進(jìn)行整體設(shè)計(jì)實(shí)施。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以走進(jìn)自然，感受秋天的變化，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的表達(dá)力、審美力、創(chuàng)造力。當(dāng)然在具體教學(xué)中，我們需要注意以下幾個(gè)方面：本任務(wù)群從單元主題和訓(xùn)練要素出發(fā)，以“秋天的日記”為主題，以制作秋日手賬為任務(wù)，整合教材內(nèi)容，緊密結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，將任務(wù)群主題和訓(xùn)練要求自然融入，進(jìn)行梯度設(shè)計(jì)。所以在教學(xué)中，教師要注意一以貫之的原則，注意前后任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，凸顯任務(wù)群設(shè)計(jì)的目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的目的。2.通過(guò)品味語(yǔ)言獲得豐富的情感體驗(yàn)。本單元課文語(yǔ)言優(yōu)美，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言感受力和表達(dá)力。依托課后題和泡泡語(yǔ)示例，將“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”這一語(yǔ)文要素與課文內(nèi)容的理解有機(jī)整合，逐步滲透，最后3.注意創(chuàng)造性地表達(dá)讀寫(xiě)成果。“學(xué)習(xí)寫(xiě)日記”是本單元習(xí)作要求，本單元安排了一些從讀到寫(xiě)的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生將自己觀察到的秋天的景象寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)中，教師除了要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提前觀察，同時(shí)要將日記教學(xué)與任務(wù)群的創(chuàng)意表達(dá)緊密結(jié)合，使寫(xiě)作這一難點(diǎn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地落地。當(dāng)然，寫(xiě)日記要考慮三年級(jí)學(xué)生習(xí)作起步階段的特點(diǎn)，不宜拔高要求，重在樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣即可。但要注意的是，寫(xiě)日記不是本單元習(xí)作表達(dá)的唯一方式，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多樣性地展示學(xué)習(xí)成果?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提出：引導(dǎo)學(xué)生“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心”。結(jié)合這一任務(wù)，本單元選編了《賣這是4篇不同作家、不同風(fēng)格的中外童話作品，讀來(lái)讓人覺(jué)得生動(dòng)有趣，同時(shí)又能引發(fā)深入的的基本特點(diǎn)，感受童話中豐富的想象力及閱讀童話的好處。另外，本單元還設(shè)計(jì)了“快樂(lè)讀書(shū)閱讀童話的興趣，養(yǎng)成課外持續(xù)閱讀童話的習(xí)慣。本單元的閱讀要素是“感受童話豐富的想象”。其對(duì)應(yīng)的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第二學(xué)段中的“閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學(xué)作品，欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受純真美好的童心”。在二年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧—讀讀童話故事”的基礎(chǔ)上安排童話單元，旨在進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話豐富而奇特的想象，比如，展開(kāi)想象走進(jìn)賣火柴的小女孩的心靈，感受她的三次情感變化；帶著問(wèn)題走進(jìn)故事，體會(huì)一粒種子從種子到陽(yáng)臺(tái)上木地板的生命歷程；畫(huà)出蟋蟀紅頭在牛肚子里驚險(xiǎn)旅行的路線并講講這個(gè)故事等。要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成童話中的主人公，與故事中的人物一起歡本單元的習(xí)作要素為“試著自己編童話，寫(xiě)童話”。其對(duì)應(yīng)的是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”第二學(xué)段中的“學(xué)習(xí)用口頭或者圖文結(jié)合的方式創(chuàng)編兒童詩(shī)和有趣的故事，發(fā)展想象力”。從讀童話到寫(xiě)童話，教材編排體現(xiàn)了閱讀鋪路、由讀到寫(xiě)的理念，也為三年級(jí)學(xué)生處于起步階段的習(xí)作降低了難度。“試著”一詞，明確了本次習(xí)作的目的是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)童話的興趣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用“畫(huà)一畫(huà)”的方式，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想略讀：《那一定會(huì)很好》《一塊奶酪》快樂(lè)讀書(shū)吧習(xí)作交流平臺(tái)識(shí)字加油站綜合人文主題及語(yǔ)文要素，本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。首先，本單元四篇課文都屬于文學(xué)類文本，都是用文學(xué)的方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，閱讀這些表現(xiàn)人類美好情感的童話作品，恰能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，用文學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)作童話，表達(dá)感情。其次，本單元是讀寫(xiě)結(jié)合的單元，閱讀要素與文學(xué)文本相匹配。兩篇精讀課文的課后題中都有指向閱讀要素的練習(xí)，“快樂(lè)讀書(shū)吧”與習(xí)作“我來(lái)編童話”的設(shè)計(jì)就明確體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、感受的同時(shí)，發(fā)揮想象力，用圖文結(jié)合等方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。最后，新課標(biāo)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群力求引導(dǎo)學(xué)生閱讀多樣的文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的鑒賞評(píng)價(jià)提升學(xué)生的審美能力，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、交流、研討等，表達(dá)自己個(gè)性化的思考，恰與本單元內(nèi)容相吻合。基于以上分析，將本單元的學(xué)習(xí)定位為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群?；谝陨戏治?，本單元的學(xué)習(xí)主題定為“攜手童話形象，漫游童話王國(guó)”,共設(shè)置了"童話中的形象”“與童話中的形象做朋友”“寫(xiě)童話故事”三大任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)方話故事，掌握學(xué)習(xí)童話故事的方法，讓學(xué)生能在閱讀中感受童話的美好，并能展開(kāi)想象，創(chuàng)編童話。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。2.朗讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》,體會(huì)文中形象心情的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。在朗讀中感受本單元童話中豐富奇妙的想象，能把故事講給家人或朋友聽(tīng)，與他們交流自己的閱讀感受。3.借助提示，充分發(fā)揮自己的想象力編寫(xiě)童話故事。嘗試用修改符號(hào)自主修改，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。4.產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話的興趣，感受課外閱讀的快樂(lè)并樂(lè)于與同伴分享課外閱讀的成果。習(xí)作前的字詞部分、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用一快樂(lè)讀書(shū)吧習(xí)作：我來(lái)編童話、詞句段運(yùn)用二活動(dòng)二：你更喜歡童話中的哪個(gè)形象習(xí)作前的口語(yǔ)交際活動(dòng)一：向你介紹我的朋友活動(dòng)二：寫(xiě)童話故事任務(wù)三寫(xiě)童話故事(3課時(shí))攜手童話形象漫游童話王國(guó)活動(dòng)一：找找童話中的形象任務(wù)一能認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)生字，了解3組閱讀與鑒賞能了解故事的主要內(nèi)容，能對(duì)文中的人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)能產(chǎn)生閱讀童話的興趣，邊讀邊想象，感受童話的奇妙，能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫(xiě)童話故事。能了解改正、增補(bǔ)、刪除3種修改符號(hào)的用法，并在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試使用，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。能感受課外閱讀的興趣，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的任務(wù)一：童話中的形象1.根據(jù)已有閱讀童話故事的體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)童話，初步感知童話的基本特點(diǎn)。2.能產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，自主閱讀相關(guān)作品，了解故事內(nèi)容。3.能感受閱讀童話故事的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果。教師準(zhǔn)備：PPT課時(shí)安排1課時(shí)活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)我認(rèn)識(shí)的童話形象1.四人小組交流：介紹自己認(rèn)識(shí)的童話形象及它的故事。其他同學(xué)專注傾聽(tīng)，互評(píng)互議。2.全班內(nèi)交流：由組內(nèi)推選出的代表來(lái)講講童話形象及它的故事，其他同學(xué)專注傾聽(tīng)，互評(píng)互議?；顒?dòng)二：想想這些童話形象的故事國(guó)王黃昏森林超市啄木鳥(niǎo)星期天玫瑰花冬天廚房小河邊(二)選一選：選出自己想要的三張?jiān)~語(yǔ)卡片，想想會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事。(三)說(shuō)一說(shuō)：想想并說(shuō)說(shuō)自己想象的童話形象的故事，再制作關(guān)于這些童話形象的卡片，把卡片(四)評(píng)一評(píng)：聽(tīng)一聽(tīng)并評(píng)一評(píng)同伴們講的童話形象的故事，想想這些童話故事的特點(diǎn)。1.認(rèn)識(shí)47個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)童話中的形象的思想感情。3.能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。4.能夠加入自己的想象，把故事講給家人聽(tīng)。學(xué)生：完成《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》兩篇課文的預(yù)習(xí)?；顒?dòng)一：找找童話中的形象(一)我會(huì)問(wèn)。與同伴進(jìn)行交流，看看誰(shuí)是提問(wèn)小專家。1.故事中的童話形象是誰(shuí)?2.題目中的“那一定會(huì)很好”是指什么“會(huì)很好”呢?(二)我會(huì)讀。帶上自己提出的問(wèn)題，默讀《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》兩篇課文，盡量做到不出聲，不指讀。邊讀邊在問(wèn)題答案處作上記號(hào)。(三)我會(huì)說(shuō)。1.結(jié)合自己的提問(wèn)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考。2.說(shuō)說(shuō)：賣火柴的小女孩幾次點(diǎn)燃了火柴?分別見(jiàn)到了什么呢?(四)我會(huì)認(rèn)。她的一雙小手幾(jī)乎凍僵(jiāng)了……她終于抽出了一根。哧(chī)!火柴燃(rán)起來(lái)了，冒出火焰(yàn)來(lái)了!她把小手?jǐn)n(lǒng)在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭(làzhú)。這是一道奇異的火光!片上小女孩手里舉著有明亮火焰的火柴。我覺(jué)得“燃”應(yīng)該是“燃燒”的意思。(聯(lián)系上下文和文中圖片)我認(rèn)識(shí)“燭”字，我查了字典，沒(méi)有電的時(shí)候我也點(diǎn)過(guò)蠟燭。(聯(lián)系生活實(shí)際)遷移其他帶火字旁的生字：平猜猜：這是個(gè)什么字?你是怎么想的?教師趁機(jī)提問(wèn)：那么帶""的字還與什么有關(guān)呢?以用提手旁。像這樣的字還有很多，下面這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?伸—申(申請(qǐng))界—介(介紹)棕—宗(祖宗)憶一乙(乙方)試—式(方式)教—孝(孝順)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。第(一)初讀“劇本”明角色。1.《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》中有許多童話形象，請(qǐng)依次將這些童話形象的名字填在卡片上。2.在這些童話形象中，你最喜歡哪個(gè)形象?選擇喜歡相同形象的同學(xué)，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，品讀語(yǔ)言，練習(xí)朗讀這個(gè)形象的想法或說(shuō)的話。(二)二讀“劇本”理劇情?！顿u火柴的小女孩》:小女孩每次擦燃火柴看到了什么?表達(dá)了她怎樣的愿望?《那一定會(huì)很好》:從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程?22(三)三讀“劇本”悟心情。1.合作讀：與小伙伴們一起讀一讀兩個(gè)故事。2.悟心情：體會(huì)童話形象的心情變化，用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。3.表演讀：從“小女孩看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶”與“種子變成大樹(shù)、手推車、椅子、木地板”中選一部分內(nèi)容，加入自己的想象進(jìn)行表演讀，師生互評(píng)。(四)四讀“劇本”說(shuō)感受。再讀讀《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》這兩個(gè)故事，然后把故事講給小伙伴或家人聽(tīng)，講完之后說(shuō)說(shuō)自己的想法。(一)讀讀小蟲(chóng)子的故事。1.我會(huì)問(wèn)：讀《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》兩個(gè)題目，提出一到兩個(gè)問(wèn)題。《一塊奶酪》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》2.我會(huì)讀：默讀兩篇課文，盡量做到不出聲，不指讀。在問(wèn)題答案處作上相應(yīng)的記號(hào)，讀完后交流一下自己的收獲。特級(jí)教案語(yǔ)文三年級(jí)(上)3.我會(huì)畫(huà)：與小伙伴一起畫(huà)出小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。在牛肚子里旅行4.我會(huì)辯：從以下話題中選擇一個(gè)講講自己的看法，要結(jié)合課文說(shuō)清理由。第一個(gè)話題：有人說(shuō)“青頭和紅頭是非常要好的朋友”,你同意嗎?理由是什么?第二個(gè)話題：你喜歡《一塊奶酪》中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么?(二)聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)子的心聲。1.如果我是紅頭，我想這樣對(duì)青頭說(shuō)……2.如果我是青頭，我想這樣對(duì)紅頭說(shuō)……3.如果我是年齡最小的螞蟻，我想這樣對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)……4.如果我是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，我想這樣對(duì)大家說(shuō)……(三)講講小蟲(chóng)子的故事：把《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》的故事講給家人或同伴聽(tīng)，同伴互評(píng)。(四)童話故事真精彩。1.回讀整個(gè)單元中的四個(gè)童話故事。2.將本單元四個(gè)童話故事制作成小卡片，布置在“奇妙的童話王國(guó)”展板上。從中選擇兩到三個(gè)童話形象，來(lái)編一個(gè)新的故事，講給同伴聽(tīng)。3.背背語(yǔ)文園地“日積月累”中的內(nèi)容。任務(wù)三：寫(xiě)童話故事1.借助提示的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象力編寫(xiě)童話故事。2.嘗試用修改符號(hào)自主修改，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。3課時(shí)活動(dòng)一：向你介紹我的朋友(一)在目錄中尋找朋友。分別閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本書(shū)的目錄，找找自(二)認(rèn)真閱讀自己喜歡的故事。(三)分享自己喜歡的童話形象的故事。選擇自己喜歡的方式來(lái)分享自己喜歡的童話形象的故事。可以朗讀故事中的優(yōu)美片段，可以講講童話形象的故事，可以與同伴一起來(lái)表演故事，還可以推薦欣賞動(dòng)畫(huà)片……(四)我閱讀，我推薦。1.推薦最愛(ài)的童話故事：制作童話故事推薦卡，內(nèi)容可包括故事名、故事脈絡(luò)圖、推薦理由等。推薦卡也可在“奇妙的童話王國(guó)”中展出。2.推薦自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)：說(shuō)說(shuō)自己閱讀童話故事的小竅門，比如，讀前提出自己想了解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀故事；把自己想象成故事中的人物去讀；邊讀邊想象，體會(huì)人物角色的心理、情感的變化；讀故事時(shí)畫(huà)畫(huà)情節(jié)的線索圖；大聲朗讀法等。(五)拓展挑戰(zhàn)：閱讀多種版本的《安徒生童話》等童話書(shū)，試著發(fā)現(xiàn)童話形象各自的特點(diǎn)?；顒?dòng)二：寫(xiě)童話故事(一)排一排，想一想。國(guó)王黃昏森林超市啄木鳥(niǎo)星期天玫瑰花冬天廚房小河邊1.讀以上詞語(yǔ)，按自己的想法排列組合。2.想一想：故事里有哪些角色?故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?故事里的角色在那里做什么?發(fā)生了怎樣的故事?為什么會(huì)有這樣的變化?(二)寫(xiě)一寫(xiě)，改一改。1.給自己想到的故事加一個(gè)題目，然后把它寫(xiě)下來(lái)。第一步：學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改。觀察語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用二”中的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)不同的修改符號(hào)，了解它們的用法。第二步：以一位同學(xué)的習(xí)作為例，集體進(jìn)行修改。第三步：輕聲讀讀自己寫(xiě)的習(xí)作，看看句子是不是通順，如果有需要修改的地方，可以用上修改符號(hào)進(jìn)行修改。第四步：同伴之間互相修改。(三)讀一讀，評(píng)一評(píng)。1.讀讀同伴寫(xiě)的童話故事。2.最佳片段欣賞。3.最美故事評(píng)選。在本單元學(xué)習(xí)中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地落實(shí)本任務(wù)群的任務(wù),教師可以向?qū)W生推薦張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》、陳伯吹的《一只想飛的貓》以及宮崎駿的《千1.充分激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。采用分角色朗讀、表演讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，體會(huì)故事中人物的心理及心情變化。比如，《在牛肚子里旅行》對(duì)話較多，可在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物心情，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣等。2.將“感受童話豐富的想象”這一閱讀要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，將自己想象成故事中的角色去閱讀，與故事中的形象一起去歡笑，一起去悲傷。學(xué)習(xí)中，要注意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導(dǎo)要因課而易。3.要有項(xiàng)目化教學(xué)意識(shí)。將交流平臺(tái)、習(xí)作和單元任務(wù)情境整合，初步感受童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)展開(kāi)豐富的想象；將《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》整合起來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)故事中人物的心情，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題去閱讀、把自己想象成童話中的人物去閱讀的方法。把《在牛肚子里旅行》與《一塊奶酪》整合起來(lái)理解，學(xué)習(xí)畫(huà)情節(jié)發(fā)展變化脈絡(luò)圖，試著把故事講給他人聽(tīng)。因?yàn)橛辛苏w的任務(wù)設(shè)計(jì)，所以雖然課文還是需要一篇篇地讀，但是在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找童話故事中的角色，想象自己成為故事中的這些角色，在角色體驗(yàn)中感受這些角色的美好心靈。這樣的學(xué)習(xí)能把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和文本的內(nèi)容打通，使閱讀和表達(dá)融合，把奇妙的想象和美好的生活聯(lián)系起來(lái)。人文主題分析猜測(cè)與推想使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中指等方法?！北締卧獮殚喿x策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，并能在閱讀過(guò)程中不斷主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)測(cè)。與指導(dǎo)；后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的策略；課后題與本單元的閱讀要素是“一邊讀，一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想""學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方供了巨大的預(yù)測(cè)空間。課文中有7處旁批，都是根據(jù)真實(shí)的閱讀心理所做的預(yù)測(cè)，向?qū)W生提示閱讀時(shí)的預(yù)測(cè)點(diǎn)和預(yù)測(cè)依據(jù)。這些旁批分別對(duì)題目、插圖及故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行預(yù)測(cè)，真正參與到閱讀過(guò)程中，學(xué)習(xí)成為積極的閱讀者?！逗}卜先生的長(zhǎng)胡子》是“預(yù)測(cè)”策略單元的第二篇課文。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的課文是不完測(cè)的開(kāi)放性非常大，所以特別適合學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測(cè)。本單元的習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”。要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編后半部分。這需要學(xué)生依據(jù)給出的內(nèi)容作出合理的預(yù)測(cè)，并把預(yù)測(cè)的結(jié)果用通順的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，形成一個(gè)完整的故事。續(xù)寫(xiě)時(shí)要充分運(yùn)用已學(xué)過(guò)的“預(yù)測(cè)”策略，圍繞一個(gè)明確的中心作出有根據(jù)的想猜測(cè)與推想口語(yǔ)交際習(xí)作綜合人文主題及語(yǔ)文要素，本單元屬于“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)單元幾篇課文的編排對(duì)“預(yù)測(cè)”這一策略的習(xí)得不是一蹴而就的，要按序分解教學(xué)“梯度”,引導(dǎo)養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。本單元的幾篇課文即在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽推斷?；谝陨戏治觯締卧膶W(xué)習(xí)主題定為"我是小小預(yù)言家",設(shè)置了“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么”和“說(shuō)說(shuō)我們的故事”兩個(gè)大的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，并由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。這和本單元的語(yǔ)文要素的要求也是相統(tǒng)一的。1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)。了解并積累數(shù)字成語(yǔ)，能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語(yǔ)，并誦讀積累。2.閱讀時(shí)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，交流預(yù)測(cè)的好處，懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，初步掌握預(yù)測(cè)的一些基本方法，如根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線4.嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫(xiě)作，了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，能把了解到的信息說(shuō)清楚，向家人講述關(guān)于同學(xué)名字的新鮮事。能用修改符號(hào)把習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。樂(lè)于與同學(xué)交流自己的習(xí)作。第四單元評(píng)價(jià)類型認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞了解并積累數(shù)字成語(yǔ)，能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式。閱讀與鑒賞閱讀時(shí)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。能夠一邊閱讀一邊預(yù)的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。嘗試運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語(yǔ)交際及寫(xiě)作，了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，能把了解到的信息說(shuō)清楚，向家人講述關(guān)于同學(xué)名字的新鮮事。能運(yùn)用所學(xué)的閱讀策略預(yù)測(cè)圖畫(huà)故事的后續(xù)發(fā)展和最終結(jié)果，能用修改符號(hào)把習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)。樂(lè)于與同學(xué)交流自己的任務(wù)一：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么1.認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)，13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)。了解并積累數(shù)字成語(yǔ)，能了解引用人物所說(shuō)的話可以有3種不同的形式。聯(lián)系生活理解有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的諺語(yǔ)，并誦讀積累。2.閱讀時(shí)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。學(xué)習(xí)一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，交流預(yù)測(cè)的好處，懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。3.知道預(yù)測(cè)要有依據(jù)，初步掌握預(yù)測(cè)的一些基本方法，如根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容的線索，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)等，預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，預(yù)測(cè)故事不同的結(jié)局。課時(shí)安排7課時(shí)活動(dòng)一：它的長(zhǎng)胡子怎么了(一)猜結(jié)局，說(shuō)依據(jù)。1.讀讀故事。自讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。2.猜猜結(jié)局。故事沒(méi)有結(jié)束，想想后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情，說(shuō)說(shuō)為什么這么想。3.交流想法。故事可能的結(jié)局預(yù)測(cè)依據(jù)第一種鳥(niǎo)太太也像小男孩一樣悄悄剪了一段胡子，用來(lái)晾曬衣服。結(jié)果晾了衣服第二種鳥(niǎo)太太沒(méi)有用長(zhǎng)胡子。她只是看到生活中常常有這樣的人，他們僅僅對(duì)發(fā)生的第三種胡蘿卜先生把一截長(zhǎng)胡子送給了鳥(niǎo)第四種1.讀讀故事結(jié)尾，看看自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同和不同。2.說(shuō)說(shuō)自己邊讀邊預(yù)測(cè)的體會(huì)。1.讀讀下面這些文章或書(shū)的題目，猜猜里面可能寫(xiě)了些什么。2.小組合作完成表格。文章或書(shū)的題目3.拓展閱讀。課后讀讀上面展示的文章或書(shū)。推薦閱讀《鼴鼠的月亮河》?；顒?dòng)二：它學(xué)會(huì)叫了嗎讀讀故事《小狗學(xué)叫》,說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中，哪些情節(jié)讓你感到意外。1.說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)。在獵人的追趕下，小狗跑啊，跑啊。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢?2.預(yù)測(cè)故事的三種結(jié)局。(1)交流自己對(duì)三種結(jié)局的預(yù)測(cè)。(2)思考同學(xué)預(yù)測(cè)得是否有道理。和同學(xué)們交流的時(shí)候，注意聽(tīng)聽(tīng)他們的預(yù)測(cè)，看看是否有道理。3.得出屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)和故事內(nèi)容大膽合理地發(fā)揮想象，預(yù)測(cè)會(huì)更豐富、更有創(chuàng)造性。(三)比不同，說(shuō)想法。讀讀故事結(jié)尾，看看自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同和不同。(四)我來(lái)讀，你來(lái)猜。選一本大家不熟悉的書(shū)，讀給他們聽(tīng)?？梢栽谀承┑胤酵Ｏ聛?lái)，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么?；顒?dòng)三：它會(huì)倒下嗎(一)讀課題，想樣子。1.板書(shū)課題：你有什么疑問(wèn)?2.學(xué)習(xí)本課生字詞。(1)你是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這些字詞的?(2)除了使用形聲字識(shí)字法，遇到不認(rèn)識(shí)的字還可以使用什么方法?查字典。使用查字典的方法來(lái)學(xué)一學(xué)這些生字吧。在讀課文的時(shí)候，一些多音字也要注意讀準(zhǔn)它的讀音。假期幾中罰假扮獎(jiǎng)中分茶幾到處窗明幾凈處理3.學(xué)習(xí)完字詞，我們回到故事中猜想老屋的樣子。自讀第1、2自然段，與自己的預(yù)測(cè)作比較。4.總結(jié)方法：先讀課題，產(chǎn)生疑問(wèn)后猜想老屋的樣子；再讀課文，將自己的猜想與課文作比較，邊讀邊猜想邊驗(yàn)證。這就是在預(yù)測(cè)中閱讀，多有意思啊!5.其實(shí)這樣的方法在交流平臺(tái)中就已經(jīng)介紹清楚了。讓我們一起來(lái)看一看交流平臺(tái)的(二)讀課文，找線索。1.出示要求，學(xué)生自主閱讀，練習(xí)預(yù)測(cè)。2.學(xué)生交流預(yù)測(cè)內(nèi)容，歸納預(yù)測(cè)線索。(三)讀旁批，明依據(jù)。1.出示表格，自主閱讀，了解預(yù)測(cè)依據(jù)。2.自讀課文旁批，理解預(yù)測(cè)依據(jù)。3.交流與分享，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解預(yù)測(cè)的依據(jù)。1.再聊老屋。老屋會(huì)倒嗎?為什么?如果會(huì)倒，是怎么倒的?如果不會(huì)倒，又為什么?2.續(xù)編故事。根據(jù)前三個(gè)話題，續(xù)編故事。組織反饋，點(diǎn)評(píng)，明確故事主題。任務(wù)二：說(shuō)說(shuō)我們的故事學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語(yǔ)交際，了解自己或他人名字的含義或來(lái)歷，能把了解到的信息說(shuō)清楚，向家人講述關(guān)于同學(xué)名字的新鮮事。(用預(yù)測(cè)策略進(jìn)行口語(yǔ)交際)3課時(shí)活動(dòng)一：述說(shuō)名字里的故事(一)接受訪談。你的名字是怎么來(lái)的?里面又有什么故事呢?創(chuàng)設(shè)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)—“熱心觀眾的真情講述”:說(shuō)清楚，認(rèn)真聽(tīng)。訪談活動(dòng)一“小主持人的現(xiàn)場(chǎng)采訪”:述說(shuō)名字中的故事。(二)猜想故事。1.收集家人、朋友、名人的名字，里面又有什么故事?觀察比較，猜故事。名字的含義名字的來(lái)歷2.交流感受，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(如來(lái)自詩(shī)詞、家人愿望、時(shí)代背景等)(三)取個(gè)別名。根據(jù)自己的志向和愛(ài)好，給自己取一個(gè)別名?；顒?dòng)二：讓我們給他一個(gè)驚喜(一)入情境，聊生日。1.設(shè)置場(chǎng)景，學(xué)生聊自己過(guò)生日的情景。2.指導(dǎo)看圖，組織討論。(圖中講了什么事情?有哪些人?他們說(shuō)什么?想什么?接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么?)(二)看圖畫(huà)，編故事。同學(xué)們?cè)诰幑适碌倪^(guò)程中用到了很多精彩的詞語(yǔ)，比如形容同學(xué)們議論用到了“七嘴八舌”。像這樣的詞語(yǔ)還有很多，把它們積累下來(lái)用在習(xí)作中，一定會(huì)為我們的習(xí)作增色不少。下面的成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?你還能說(shuō)出類似的成語(yǔ)嗎?百發(fā)百中四面八方七上八下百戰(zhàn)百勝四通八達(dá)七嘴八舌百依百順?biāo)钠桨朔€(wěn)七手八腳(三)亮習(xí)作，賞點(diǎn)評(píng)。1.習(xí)作點(diǎn)評(píng)。在同學(xué)們的習(xí)作中出現(xiàn)了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，為了使語(yǔ)言更加多樣化，我們可以在寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)將提示語(yǔ)放在不同的位置。讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。照樣子寫(xiě)句子，注意引號(hào)的用法?！裎浵侁?duì)長(zhǎng)說(shuō)：“照樣要受處罰?！?/p>

“救命啊!救命啊!”紅頭拼命地叫起來(lái)。、“不要緊，”小公雞說(shuō)道，“第一次能這樣就很不錯(cuò)了?！边€有一些同學(xué)在習(xí)作中引用了很多俗語(yǔ)，也可以為自己的習(xí)作增色不少，我們一起來(lái)看看這些俗語(yǔ)，把它們積累下來(lái)吧。o人心齊，泰山移。o二人同心，其利斷金。o三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。o一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。2.挑優(yōu)秀習(xí)作賞析。3.修改作文。(1)選取有共性問(wèn)題的習(xí)作，師生共同修改，鞏固如何用修改符號(hào)修改作文。(2)學(xué)生自讀習(xí)作并修改。4.課后延伸。(1)為本月過(guò)生日的同學(xué)設(shè)計(jì)一次集體生日活動(dòng)。(2)學(xué)生練寫(xiě)。元本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想”“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本要根據(jù)具體的課文選擇合適的側(cè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》兩篇課文時(shí)，要留給學(xué)生更多預(yù)測(cè)的空間，根據(jù)文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀旁批，提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。在學(xué)習(xí)“預(yù)測(cè)”的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)策略圍繞一個(gè)明確的中心，作出有根據(jù)的想象，讓想象與表達(dá)合情合理，銜接自然。以本單元習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”教學(xué)為例，首先要引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，了解插圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上推想并簡(jiǎn)單地描述故事內(nèi)容，然后根據(jù)前后信息進(jìn)行推測(cè)。看圖發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖和泡泡語(yǔ)提示的線索，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的發(fā)展作出合理的推測(cè)，從而把故事寫(xiě)完整。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的方向去推想故事的發(fā)展和結(jié)局，打開(kāi)思路，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)。習(xí)作完成后小組合作用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)把有明顯錯(cuò)誤的地方改過(guò)來(lái)，要求同學(xué)一起交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的感受，強(qiáng)化推想的合理性，學(xué)生分享自己習(xí)作的同時(shí)，也應(yīng)該說(shuō)明自己這樣推想的理由。人文主題分析本單元的導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)引用了法國(guó)藝術(shù)家羅丹的一句名言“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”引出單元的主題一留心觀察，旨在引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。本單元是教材中第一次出現(xiàn)的習(xí)作單元，編排了兩篇精讀課文《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》和兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》。四篇課文內(nèi)容貼近兒童生活，以日常生活中的動(dòng)物、植物和場(chǎng)景為描寫(xiě)對(duì)象，表現(xiàn)周圍世界的五彩繽紛，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處，啟發(fā)學(xué)生要留心觀察周圍的事物，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。本單元的閱讀要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”,習(xí)作要素是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)”。關(guān)于“觀察”能力的培養(yǎng)，教材按照學(xué)生的身心發(fā)三下四上幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。圍繞語(yǔ)文要素，本單元的兩篇精讀課文內(nèi)容貼近學(xué)生的日常生活，重在讓學(xué)生體會(huì)觀察的細(xì)致和好處，增強(qiáng)留心觀察的意識(shí)?！敖涣髌脚_(tái)”在回顧課文的基礎(chǔ)上對(duì)留心觀察的好處進(jìn)行了梳理和總結(jié)?！俺踉嚿硎帧蓖ㄟ^(guò)提供兩則樣例讓學(xué)生了解可以調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，并聯(lián)系生活實(shí)際，試寫(xiě)自己的觀察所得。習(xí)作例文以課后題和旁批的形式，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察的意識(shí)。單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”讓學(xué)生觀察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)