熱點題型11 跨學(xué)科實踐活動（原卷版）

熱點題型11跨學(xué)科實踐活動（原卷版）目錄1.命題趨勢解讀：明考情、知方向2.限時檢測訓(xùn)練：熱點通關(guān)、爭分培優(yōu)考向01簡易供氧器設(shè)計與制作考向02碳中和方案與設(shè)計考向03酸堿鹽的學(xué)科探究考向04古法造紙的實踐活動考向05水質(zhì)檢測與凈水器制作考向06其他類型三年考情分析2025考向預(yù)測中考化學(xué)跨學(xué)科實踐活動三年考情1.?命題趨勢與實施范圍?2023年起，北京、山西、廣東、江蘇蘇州等省市率先將跨學(xué)科實踐納入中考化學(xué)命題，題型以真實情境下的項目式學(xué)習(xí)為主，如垃圾分類、碳循環(huán)等。2024年試題中，跨學(xué)科實踐題占比顯著提升，涉及能源利用、生態(tài)循環(huán)、實驗探究等領(lǐng)域。?題型特點與考查方向?（1）?信息提取與整合?：試題常以圖文結(jié)合形式呈現(xiàn)（如流程圖、數(shù)據(jù)表），要求學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息并關(guān)聯(lián)化學(xué)知識。（2）?學(xué)科融合?：涉及物理（能源轉(zhuǎn)化）、生物（生態(tài)循環(huán)）、地理（資源分布）等學(xué)科知識，如“桑基魚塘”模式分析。（3）?實驗設(shè)計與評價?：結(jié)合真實探究活動（如碳捕捉實驗），考查學(xué)生對實驗步驟、變量控制及誤差分析的能力。2025年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科實踐”為核心素養(yǎng)，預(yù)計全國更多省市將強(qiáng)化此類題型，融入更多創(chuàng)新實驗和復(fù)雜情境。1.?命題方向：?（1）?情境真實化?：試題將更多取材于生活熱點（如新能源開發(fā)、污染防治）。（2）?學(xué)科交叉深化?：可能涉及人工智能輔助實驗設(shè)計、地理資源分布對化工生產(chǎn)的影響等新領(lǐng)域。2.?熱點領(lǐng)域預(yù)測?（1）?生態(tài)循環(huán)與資源利用?：如農(nóng)業(yè)廢棄物轉(zhuǎn)化為生物燃料、工業(yè)廢水處理工藝分析。（2）?能源轉(zhuǎn)型與化學(xué)技術(shù)?：氫能源制備、電池材料回收等前沿技術(shù)應(yīng)用。（3）?健康與安全實踐?：家用化學(xué)品安全使用、食品添加劑檢測等生活化場景。?跨學(xué)科實踐已成為中考化學(xué)的核心考查方向，未來命題將更注重真實情境下的綜合能力與創(chuàng)新思維。考向01簡易供氧器設(shè)計與制作1．（2025?云南怒江州一模）化學(xué)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們開展跨學(xué)科實踐活動，利用塑料瓶、注射器、吸管、輸液管等設(shè)計并制作了如圖所示的簡易供氧裝置，向右側(cè)瓶中裝入適量的水，向左側(cè)瓶中加入制氧試劑，下列有關(guān)說法中，不正確的是（）A．該裝置可根據(jù)需要調(diào)節(jié)氧氣流量 B．左側(cè)瓶中加入的制氧試劑是高錳酸鉀 C．右側(cè)瓶中的水有除雜、降溫的作用 D．設(shè)計供氧器需要綜合考慮便捷、安全、環(huán)保等因素2．（2025?湖南湘潭一模）某學(xué)習(xí)小組開展跨學(xué)科實踐活動，設(shè)計并制作一個簡易供氧器，請回答以下問題：任務(wù)一：回顧實驗室氧氣的制取與收集（1）裝置中儀器a的名稱是。（2）實驗室用高錳酸鉀制取并收集一瓶較純凈的氧氣應(yīng)選擇的裝置是（填字母序號，從A﹣E中選擇）。任務(wù)二：制作簡易供氧器小湘同學(xué)利用過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣的原理，自制了一個簡易供氧器如圖所示。（3）利用可以抽拉的金屬絲，可實現(xiàn)二氧化錳與過氧化氫溶液的接觸與分離，這樣設(shè)計的優(yōu)點是。（4）若想利用加濕倉中的水觀察氧氣的生成速率，大家認(rèn)為加濕倉中的設(shè)計仍有不足，需調(diào)整其中的導(dǎo)管連接。請在圖中合理補充導(dǎo)管的長度。考向02碳中和方案與設(shè)計3．（2025?湖北黃岡模擬）跨學(xué)科實踐活動——基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案：為應(yīng)對全球變暖這一重大環(huán)境問題，我國承諾力爭于2030年前實現(xiàn)碳達(dá)峰，2060年前實現(xiàn)碳中和，體現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)，并從碳排放、碳中和、碳利用等方面來完成這一舉措。（1）閱讀下列自然界中的碳循環(huán)圖，認(rèn)識碳循環(huán)中的“碳”是指。A．二氧化碳B．單質(zhì)碳C．碳元素D．一氧化碳（2）為了控制大氣中二氧化碳的含量，以下措施不可行的是。A．開發(fā)新能源B．禁止使用化石燃料C．大力植樹造林D．大力發(fā)展公共交通（3）光合作用對碳——氧循環(huán)起著至關(guān)重要的作用，反應(yīng)的原理為：6CO2+6XC6H12O6+6O2，則X的化學(xué)式是。（4）盡管柴油具有高效能、低油耗和低維護(hù)成本等優(yōu)點，但奧運火炬使用的燃料一般不用柴油。下表是奧運會火炬燃料使用記載：燃料類型使用年份及奧運會特點環(huán)保性火焰顏色液化石油氣1952年赫爾辛基奧運會起易燃差/丙烷和丁烷1972年慕尼黑奧運會起無煙塵較好亮黃色氫氣2022年北京冬奧會清潔，零排放極好透明火焰根據(jù)表中信息，火炬燃料不選柴油，且燃料在不斷改進(jìn)更新，更新的理由是：。（5）2023年5月中國對外宣稱：二氧化碳人工合成淀粉的噸級中試裝置已建成，實現(xiàn)以CO2和H2為原料人工合成淀粉，可實現(xiàn)CO2資源化利用和“零碳”排放，轉(zhuǎn)化的第一步是捕集空氣中CO2加氫制甲醇（CH3OH），其流程如圖所示，分析流程，下列說法錯誤的是。A．反應(yīng)①電解水中，氫、氧兩種元素的化合價均發(fā)生了改變B．反應(yīng)②體現(xiàn)了氫氣的還原性和化學(xué)反應(yīng)的綠色環(huán)保潛力C．將甲醇（CH3OH）在足量的氧氣中燃燒，產(chǎn)物是CO和H2OD．在轉(zhuǎn)化過程中，水和氫氣可以循環(huán)使用4．（2024秋?河南安陽殷都區(qū)期末）化學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是實驗探究。圖1為實驗室制取氣體的常用裝置，圖2為某同學(xué)在跨學(xué)科實踐活動中設(shè)計的實驗裝置。（1）實驗室用A裝置制取二氧化碳，先向（填儀器名稱）中加入石灰石，再向長頸漏斗中注入稀鹽酸，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。（2）實驗室用A裝置還可以制備氧氣，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，實驗室采用B裝置代替A裝置制取二氧化碳，突出的優(yōu)點是。（3）用C裝置收集二氧化碳，氣體應(yīng)從導(dǎo)管（填“a”或“b”）端通入。（4）裝置D為簡易供氧器，加濕過濾倉中水的作用有（雙選，填序號）。a.觀察氧氣產(chǎn)生的速率b.加快氧氣的生成c.保證供給氧氣的濕度需求（5）裝置E可用來證實植物的光合作用，通入適量二氧化碳后，進(jìn)行光照，試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：6CO2+6H2O葉綠素ˉ光照C6H12O6+6X，推斷物質(zhì)X為（填化學(xué)式），檢驗試管內(nèi)氣體的方法是（6）通過以上反應(yīng)還可以合成葡萄糖（C6H12O6），請計算132g二氧化碳通過光合作用可合成葡萄糖的質(zhì)量。考向03酸堿鹽的學(xué)科探究5．（2025?安徽淮南模擬）某化學(xué)興趣小組在跨學(xué)科實踐活動中發(fā)現(xiàn)，赤紅壤是我國臺灣省等地區(qū)的主要土壤類型之一，其pH多在5.0～5.5之間，土壤中鐵元素含量較豐富。下列有關(guān)赤紅壤說法或做法正確的是（）A．可以用pH試紙來測定赤紅壤的弱酸度 B．赤紅壤中的鐵元素往往以單質(zhì)的形式存在 C．赤紅壤適合種植堿性條件下生長的農(nóng)作物 D．可以通過熟石灰來調(diào)節(jié)改良赤紅壤的酸堿環(huán)境6．（2025?江蘇南京秦淮區(qū)模擬）某跨學(xué)科實踐活動小組開展“汽車能源的變遷”的項目式學(xué)習(xí)。（1）傳統(tǒng)汽車能源主要來自石油。煤、石油和被稱為化石燃料。（2）氫氣和甲烷都可替代傳統(tǒng)汽車能源。①氫氣燃燒的化學(xué)方程式為。②設(shè)計實驗證明甲烷氣體中含有碳元素和氫元素，并實驗報告。實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論在導(dǎo)管口點燃甲烷，甲烷氣體中含有碳元素和氫元素（3）電池可給新能源汽車提供動力。①鋰電池時電動汽車中的常見電源之一。鋰原子在化學(xué)反應(yīng)中易（填“得到”或“失去”）電子形成（填離子符號）。②磷酸鋰鐵電池外殼常用的材料大體分三種：塑料、鋼殼和鋁殼，其中屬于合成材料的是，電池工作過程中將能轉(zhuǎn)化為電能?？枷?4古法造紙的實踐活動7．（2024?山東煙臺）《天工開物》記載古法造紙術(shù)的流程是原料浸泡、蒸煮、炒制、烘干。興趣小組根據(jù)記載，利用回收的廢紙進(jìn)行“制造再生紙”跨學(xué)科實踐活動，在蒸煮時加入了氫氧化鈉。造紙后，為處理剩余的廢液進(jìn)行如下探究活動?！静殚嗁Y料】①BaCl2+Na2CO3═BaCO3↓+2NaCl；②BaCl2溶液呈中性；③堿石灰是氫氧化鈉與氧化鈣的固體混合物，能吸收水和二氧化碳。【任務(wù)一】廢液成分分析【提出猜想】推測廢液中含有氫氧化鈉和碳酸鈉中的一種或兩種【實驗設(shè)計與實施】實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論步驟1：取少量廢液于試管中，加入足量的氯化鋇稀溶液。廢液中有Na2CO3步驟2：取少量步驟1中的上層清液于試管中，。廢液中有NaOH【任務(wù)二】廢液中碳酸鈉含量測定興趣小組設(shè)計了如圖所示的實驗，取100g廢液樣品放入裝置A的錐形瓶中。先通入一會兒N2，然后稱量裝置C、D的質(zhì)量，再向錐形瓶中滴加足量稀硫酸，至不再產(chǎn)生氣體，繼續(xù)通一會兒N2后，測得裝置C、D分別增重2.1g和0.1g。（1）錐形瓶中不再產(chǎn)生氣體后，需要繼續(xù)通一會兒N2，其原因是。（2）裝置C中反應(yīng)的化學(xué)方程式是。（3）廢液中碳酸鈉的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是（保留到0.1%）。（4）如果缺少裝置B，會使測定的碳酸鈉含量（填“偏大”或“偏小”）。【任務(wù)三】廢液的處理（5）為使廢液中的碳酸鈉轉(zhuǎn)化為氫氧化鈉循環(huán)利用，需根據(jù)廢液中碳酸鈉的含量，加入一定量的某種物質(zhì)，該物質(zhì)與碳酸鈉反應(yīng)的化學(xué)方程式是?？枷?5水質(zhì)檢測與凈水器制作8．（2025?河北張家口宣化區(qū)一模）某學(xué)校開展了“水質(zhì)檢測及自制凈水器”的跨學(xué)科實踐活動，下列說法錯誤的是（）A．該凈化過程與自來水生產(chǎn)過程原理不同 B．塑料膜的作用是使水蒸氣冷凝聚集流下 C．該凈水過程中水分子的間隔會發(fā)生變化 D．玻璃杯中收集到的液態(tài)水是混合物9．（2024?牡丹江）同學(xué)們通過調(diào)查實踐活動，深刻理解了海洋資源對人類社會生產(chǎn)、生活的意義。（1）海洋中物種豐富。魚類富含的營養(yǎng)素是，食用含豐富碘元素的海帶可預(yù)防。（2）膜分離技術(shù)能使海水淡化。分離膜能使水分子通過，而海水中各種離子不能通過。圖1中，給右側(cè)海水加壓的目的是。目前我國正在研究核能海水淡化，核能電池是將核能直接轉(zhuǎn)化為的裝置，具有安全、清潔、高效的優(yōu)點。（3）鶯歌海鹽場是海南省最大的鹽場，陽光強(qiáng)烈，日照平均7小時以上。請結(jié)合圖2分析海水曬鹽利用的結(jié)晶方法是蒸發(fā)結(jié)晶，曬鹽時不能將水全部蒸干，目的是保證大量的NaCl析出，而MgCl2、MgSO4等物質(zhì)基本不析出，它們基本不析出的原因。（4）海洋能吸收熱量，還能吸收空氣中的CO2，過程中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為。海洋還可以將CO2封存于海底深處，目前對CO2的封存、捕集和利用技術(shù)，可有效緩解問題?？枷?6其他類型10．（2024春?湖北襄陽模擬）在跨學(xué)科實踐活動中涉及到了以下化學(xué)知識，其中錯誤的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A用橡皮泥制作氨分子的結(jié)構(gòu)模型氨分子由氮原子和氫原子構(gòu)成B向蔬菜大棚中加CO2CO2是光合作用的原料C用微型檢測儀測酸雨的pH測得pH小于5.6D用自制簡易凈水器凈化雨水凈化后得到純水11．（2025?廣東陽江一模）跨學(xué)科實踐活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和合作能力。下列跨學(xué)科實踐活動所涉及的化學(xué)知識有誤的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A微型空氣質(zhì)量“檢測站”測空氣污染物含量二氧化碳是空氣污染物B用小卵石與活性炭自制簡易凈水器活性炭具有吸附性C用食品級檸檬酸、碳酸氫鈉及蔗糖自制汽水檸檬酸能與碳酸氫鈉反應(yīng)D調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用未來燃料要清潔、易調(diào)控、熱值高1．（2024秋?四川德陽期末）跨學(xué)科實踐活動中，實驗小組利用普通漏斗、小卵石、細(xì)沙、活性炭、棉布等制作簡易過濾器，并使用過濾器凈化天然水。下列操作或評價合理的是（）A．小卵石、細(xì)沙、活性炭、棉布等各種材料堆積越緊密，過濾速度越快 B．過濾時，活性炭的作用是吸附，不具有過濾作用 C．用食鹽晶體代替細(xì)沙比較衛(wèi)生，過濾效果更好 D．反思：可在合適位置添加殺菌消毒層，使天然水凈化程度更高2．（2024?湖南）“探究土壤酸堿性對植物生長的影響”實踐活動中，某同學(xué)取少量土壤加水，經(jīng)過多步操作得到溶液。下列有關(guān)說法正確的是（）A．土壤中的物質(zhì)都能溶于水 B．操作中一定要用到蒸餾 C．溶液具有均一性和穩(wěn)定性 D．酚酞可測出溶液的pH為4.53．（2024秋?湖北武漢武昌區(qū)期末）跨學(xué)科實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識表述不正確的是（）選項跨學(xué)科實踐活動相關(guān)化學(xué)知識A微型空氣質(zhì)量“檢測站”的組裝與使用臭氧層破壞與空氣污染有關(guān)B基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧機(jī)氧氣可以用于航空航天C基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案植樹造林有助于減少二氧化碳排放D水質(zhì)檢測及自制凈水器明礬可使懸浮的雜質(zhì)從水中沉降4．（2025?浙江泉州泉港區(qū)模擬）下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識正確的是（）A．調(diào)查燃料的合理利用：柴油車排出的尾氣中有黑煙是因為柴油不完全燃燒 B．用橡皮泥制作氨分子的模型：氨氣由氮原子和氫原子構(gòu)成 C．微型空氣質(zhì)量檢測儀測CO2含量：CO2屬于空氣污染物 D．用自制簡易凈水器凈化雨水：凈化后得到純水5．下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識錯誤的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A用自制簡易凈水器凈化雨水凈化后得到純水B給大棚蔬菜施加氣體肥料CO2CO2是光合作用的原料C基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案其中“碳”指的是溫室氣體二氧化碳D用橡皮泥制作氨分子的結(jié)構(gòu)模型氨分子由氮原子和氫原子構(gòu)成6．（2025?云南昆明模擬）學(xué)習(xí)小組在“自制凈水器”的跨學(xué)科實踐活動中，制作了如圖所示的凈水器。下列說法錯誤的是（）A．該裝置可用于淡化海水 B．紙杯中收集到的液體沒有不溶物 C．該過程中水分子的種類發(fā)生改變 D．陽光照射加快了水分子運動速率7．（2025?湖南模擬）在跨學(xué)科實踐活動中，學(xué)生學(xué)會了制作皮蛋的方法。下列說法正確的是（）A．盛放皮蛋用的塑料盆是一種復(fù)合材料 B．制作皮蛋時用到的Na2CO3是一種鹽 C．制作皮蛋時用白酒清洗鴨蛋不能殺菌 D．吃皮蛋時加的食醋不能中和堿的澀味8．（2025?湖北黃石模擬）下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識不正確的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A微型空氣質(zhì)量“檢測站”組裝與使用SO2屬于空氣污染物B調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用天然氣是不可再生能源C垃圾分類與回收利用可樂罐為鋁制能變廢為寶D黃河水質(zhì)監(jiān)測及自制凈水器過濾可以除去水中所有雜質(zhì)A．A B．B C．C D．D9．下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識錯誤的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A用H2O2、MnO2為原料自制簡易供氧器H2O2和MnO2在常溫下可生成O2B給大棚蔬菜施加氣體肥料CO2CO2是光合作用的原料C用微型空氣質(zhì)量檢測儀測SO2含量SO2屬于空氣污染物D用橡皮泥制作水分子的結(jié)構(gòu)模型水由氧原子和氫原子構(gòu)成A．A B．B C．C D．D10．（2025?廣西來賓興賓區(qū)一模）下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識不正確的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A用石墨制作水果電池電極石墨具有導(dǎo)電性B用自制簡易凈水器凈化雨水活性炭起到殺菌消毒作用C進(jìn)入溶洞探險前先做燈火試驗CO2不可燃、不助燃、不支持呼吸D用鹽酸清除鐵銹酸能與金屬氧化物反應(yīng)A．A B．B C．C D．D11．（2025?陜西銅川一模）下列跨學(xué)科實踐活動中，對涉及的知識解釋錯誤的是（）選項實踐活動知識解釋A手工課用橡皮泥制作氨分子的模型氨分子是由氮原子和氫原子構(gòu)成的B調(diào)查家用燃料的使用天然氣的主要成分為甲烷C用雙氧水自制簡易供氧器雙氧水中含有氧分子D水質(zhì)檢測及自制凈水器明礬可使懸浮的雜質(zhì)在水中沉降A(chǔ)．A B．B C．C D．D12．（2025?山東臨清市一模）跨學(xué)科實踐活動有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。下列跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識正確的是（）選項跨學(xué)科實踐活動涉及的化學(xué)知識A水質(zhì)檢測及自制凈水器凈化后得到純水B調(diào)查家用燃料的變遷柴草燃燒不會造成污染C用微型空氣質(zhì)量檢測儀測SO2含量SO2屬于空氣污染物D用橡皮泥制作甲烷分子（CH4）的結(jié)構(gòu)模型甲烷由碳原子和氫原子構(gòu)成A．A B．B C．C D．D13．（2025?廣東佛山模擬）下列跨學(xué)科實踐活動中所涉及的化學(xué)知識正確的是（）選項實踐活動化學(xué)知識A垃圾分類與回收利用廢報紙和易拉罐均為可回收垃圾B水質(zhì)檢測及自制簡易凈水器活性炭起殺菌消毒的作用C探究土壤酸堿性對植物生長的影響所測土壤pH越大，酸性越強(qiáng)D用微型空氣質(zhì)量“檢測站”檢測污染物臭氧不屬于空氣污染物A．A B．B C．C D．D14．（2023?山東煙臺）某興趣小組在跨學(xué)科實踐課上制作了一臺簡易化學(xué)“制氧機(jī)”，如圖1所示，該制氧機(jī)通過A、B兩種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣，其中A是過碳酸鈉白色固體，B是二氧化錳黑色粉末。過碳酸鈉（2Na2CO3?3H2O2）加水溶解會分解生成Na2CO3和H2O2。用該制氧機(jī)制氧時，在反應(yīng)倉中加入適量水，再先后加入過碳酸鈉和二氧化錳，反應(yīng)倉內(nèi)有黑色粉末翻騰，變得渾濁，倉壁變得溫?zé)?，過濾倉底部導(dǎo)氣管口有氣泡冒出。（1）反應(yīng)倉中H2O2生成氧氣的化學(xué)方程式是，過濾倉中的水除了有過濾雜質(zhì)提純氧氣的作用外，還可以起到的作用是（填序號）。A.可以通過氣泡觀察氧氣生成的速率B.降低氧氣溫度C.加快氧氣的生成（2）驗證過濾倉導(dǎo)出的氣體是氧氣的方法：。（3）如果在實驗室用過碳酸鈉、二氧化錳、水制取氧氣，從圖2中可選用的氣體發(fā)生裝置是（填裝置序號，下同），收集裝置是。15．（2025?深圳羅湖區(qū)模擬）興趣小組開展跨學(xué)科實踐活動—一制作簡易制氧機(jī)?；顒?：認(rèn)識家用制氧機(jī)某品牌制氧機(jī)通過A、B兩種制氧劑產(chǎn)生O2，其中A劑為白色顆粒（過碳酸鈉），B劑為黑色粉末（MnO2）。資料：過碳酸鈉溶于水后生成H2O2和碳酸鈉（Na2CO3），H2O2在MnO2的作用下產(chǎn)生O2。（1）B劑的作用是。（2）該品牌制氧機(jī)的制氧說明（部分）見下表。由表分析，若突發(fā)缺氧性疾病，需快速大量供氧，在呼叫救護(hù)的同時用該制氧機(jī)吸氧，應(yīng)選擇的最佳配方是。A劑B劑平均供氧量（毫升/分鐘）供氧時間（分鐘）配方一1袋1袋≥320≥15配方二2袋1袋≥500≥25配方三3袋2袋≥1000≥15活動2：制作簡易制氧機(jī)興趣小組用注射器、塑料瓶、吸管等用品制作了如圖所示的簡易制氧機(jī)，并加入適量的H2O2溶液和MnO2實踐制氧。（3）注射器的作用是。（4）一般情況下，如果要供給正常健康人連續(xù)吸氧15分鐘，大約需要8gO2，計算用該簡易制氧機(jī)制取8gO2，需要H2O2的質(zhì)量是多少？（根據(jù)化學(xué)方程式計算并寫出計算過程）16．（2024?廣州）學(xué)習(xí)小組開展跨學(xué)科實踐活動，設(shè)計裝置利用H2和O2模擬工業(yè)制備H2O2，再制備供氧劑CaO2用于水產(chǎn)養(yǎng)殖。Ⅰ.H2和O2的實驗室制取（1）儀器a的名稱是。（2）實驗室利用鋅粒和稀硫酸反應(yīng)制取并收集H2，需選用的裝置分別是（填標(biāo)號）。利用裝置C干燥H2，可加入的試劑是（填名稱）。（3）利用KClO3分解制取O2，反應(yīng)的化學(xué)方程式為。Ⅱ.設(shè)計裝置模擬工業(yè)制備H2O2。反應(yīng)過程分兩步進(jìn)行，流程和部分裝置如下：（4）關(guān)閉K2，打開K1，利用上述裝置進(jìn)行反應(yīng)①。加熱前需先通一段時間H2，以排盡裝置內(nèi)的空氣，原因是。檢驗裝置內(nèi)空氣已排盡的操作和現(xiàn)象是。Ⅲ.制備供氧劑用于水產(chǎn)養(yǎng)殖查閱資料后動手實踐：往CaCl2溶液中通入足量NH3后加入H2O2溶液，保持0～5℃充分反應(yīng)，過濾、水洗并烘干后得到CaO2。（5）原理分析：補充完整制備CaO2的化學(xué)方程式CaCl2+2NH3+H2O2═CaO2↓+2。（6）供氧劑使用：水產(chǎn)養(yǎng)殖中，CaO2與水緩慢反應(yīng)釋放出O2為魚類供氧，反應(yīng)的另一產(chǎn)物屬于微溶于水的堿，該產(chǎn)物的化學(xué)式為。17．（2025?福建泉州模擬）學(xué)習(xí)小組決定開展“為魚缸增氧”的跨學(xué)科實踐活動?！救蝿?wù)一】了解魚缸增氧原理。小組同學(xué)查閱資料并實地了解水族館的增氧方式。（1）由于氧氣（填“易”或“不易”）溶于水，需要往魚缸內(nèi)增氧以保證魚的正常生存。【任務(wù)二】設(shè)計魚缸增氧裝置。小組同學(xué)決定往水中鼓入空氣或氧氣為魚缸增氧，設(shè)計以下三種簡易增氧裝置。（2）松開甲裝置A瓶瓶蓋，即可將B瓶中的空氣通入魚缸實現(xiàn)增氧；乙裝置利用電動馬達(dá)推拉注射器活塞，往魚缸通入空氣實現(xiàn)增氧。①與乙裝置相比，甲裝置增氧的不足之處是。②當(dāng)乙裝置馬達(dá)拉動注射器活塞時，呈關(guān)閉狀態(tài)的單向閥是（填“K1”或“K2”）。（3）丙裝置控制產(chǎn)生氧氣速率的操作方法是，涉及的反應(yīng)化學(xué)方程式是?！救蝿?wù)三】反思與拓展。（4）小組同學(xué)認(rèn)為在魚缸內(nèi)種植水草也能為魚缸增氧，原因是。18．（2025?廣東清遠(yuǎn)模擬）【基礎(chǔ)實驗和跨學(xué)科實踐】下圖是實驗室制取氣體的常見裝置，請回答問題：（1）儀器①的名稱是①。（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時，選擇的發(fā)生裝置是②（填字母），收集裝置是③（填字母，從C、D、E中選擇），反應(yīng)的化學(xué)方程式為④。（3）F裝置可用于排水法收集氧氣，收集時氣體應(yīng)從⑤口進(jìn)入（填字母）。某校同學(xué)開展以“基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”為主題的跨學(xué)科實踐活動。（4）為探究廚房中二氧化碳的來源，用兩個相同的塑料瓶分別收集燃?xì)庠畛床饲昂笤钆_旁的氣體，組成圖1所示裝置，放在陽光下照射，觀察到紅墨水水柱向⑥（選填“左”或“右”）邊移動，說明炒菜后空氣中二氧化碳含量增多。（5）CO2在封存之前要先“捕捉”，某同學(xué)設(shè)計了“捕捉”二氧化碳的流程，如圖2所示。i.圖中固體和液體分離的操作方法是⑦，反應(yīng)器中溶液采用噴霧形式的目的是⑧。ⅱ.植樹造林，利用綠色植物的⑨作用吸收CO2。19．（2025?江蘇模擬）學(xué)習(xí)小組開展“發(fā)熱袋的模擬制作”的跨學(xué)科實踐活動?；顒右唬禾矫匕l(fā)熱袋的發(fā)熱原理及使用方法（1）市面上有一款發(fā)熱袋被稱為“掰掰熱暖手寶”（如圖所示），包裝袋中盛有過飽和醋酸鈉溶液和一塊小鐵片。【查閱資料】溶液中溶質(zhì)的量超過它的溶解度，這種溶液稱為過飽和溶液，一般是較高溫度的飽和溶液冷卻形成的；過飽和溶液不穩(wěn)定，如果攪拌、使溶液受到震動、或往溶液里投入固體“晶種”，溶液里的過量溶質(zhì)就會馬上結(jié)晶析出。①醋酸鈉的制取方法之一是用純堿與醋酸溶液（主要成分為CH3COOH）