二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課晚上的太陽(yáng)說(shuō)課稿蘇教版

Page516《晚上的“太陽(yáng)”》說(shuō)課稿教材簡(jiǎn)析今日，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、視察、想象?shí)力的好材料。（因此，依據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：1.運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，會(huì)寫8個(gè)生字，相識(shí)“突、險(xiǎn)、猶”等9個(gè)生字。理解新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來(lái)培育和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟?qū)嵙?、朗讀實(shí)力。情感看法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于視察，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：課文的其次自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過(guò)圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語(yǔ)境中相識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。其次課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。（下面，我就著重講其次課時(shí)的教學(xué)。本堂課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情特性作業(yè)，拓展延長(zhǎng)；識(shí)寫生字，探究入微教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知1.今日，我們接著學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗2.老師這里有一些詞組，請(qǐng)小摯友先讀在心里，用你們的表情告知我?！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀?！竭t疑苦痛無(wú)可奈何著急興奮[這些詞語(yǔ)是依據(jù)課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在精確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟?qū)W習(xí)第一段第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；補(bǔ)充資料，加深印象；抓關(guān)鍵詞，體會(huì)緊急。1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨(dú)創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，溝通。]2.你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生溝通，老師補(bǔ)充：嚴(yán)峻時(shí)可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。]3.你從那些詞語(yǔ)可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通）[讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“立刻”，體會(huì)自覺(jué)進(jìn)入課文描繪的緊急情境中]（學(xué)生溝通，板書：非?；鸺保?.感情朗讀第一自然段。（老師可以從朗讀的語(yǔ)速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）其次自然段其次自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過(guò)想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。其次個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過(guò)朗讀演示，提升語(yǔ)言。第一版塊：1.老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)峻，手術(shù)必需立刻進(jìn)?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]2.你能連起來(lái)讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]3.醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。（這一問(wèn)題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)峻，須要立刻做手術(shù)，否則有生命危急；其次層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒(méi)有非常的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。[讓學(xué)生在溝通中結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。]4.醫(yī)生的“遲疑”意味著手術(shù)不能立刻進(jìn)行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣？（學(xué)生會(huì)說(shuō)：爸爸無(wú)可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來(lái)回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想方法解決光線問(wèn)題，讓媽媽盡快脫離苦痛。）5.老師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)憂。誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）[在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說(shuō)話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴]其次版塊：1.時(shí)間就是生命，可是它一分一秒地過(guò)去了，愛迪生的手心攥出了汗水。就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了?！睈鄣仙氤隽耸裁捶椒?？這個(gè)方法好嗎？帶著問(wèn)題讀4—9句。（學(xué)生自讀——指名讀——溝通）端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后師生合作演示。[讓學(xué)生依據(jù)肯定的說(shuō)出愛迪生的做法，然后從微小的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的方法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。]第三、四、五自然段1.忽然，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了方法，使醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——（最終化險(xiǎn)為夷（板書）了。）假如你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班溝通）2.媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀。3.引讀第四段的其次句話：愛迪生沒(méi)有滿意這簡(jiǎn)潔的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’?！?.細(xì)心的小摯友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？（第一個(gè)太陽(yáng)沒(méi)有雙引號(hào)，其次個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，其次個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）5.小結(jié)：是呀，你們讀書真細(xì)致，而且擅長(zhǎng)思索，請(qǐng)小摯友再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來(lái)。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說(shuō)著玩的。）[在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的志向。]老師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實(shí)踐，有堅(jiān)決的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)呢，被稱為“獨(dú)創(chuàng)大王”（板書）三、學(xué)生質(zhì)疑，拓展延長(zhǎng)1.學(xué)到這兒，你還想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑。）2.在“同步拓展閱讀”書上有“愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈”“孵蛋的科學(xué)家”等很多故事，揭開你心中的謎團(tuán)。[讓學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解決問(wèn)題。]四、識(shí)字寫字，探究入微學(xué)習(xí)生字：醫(yī)、性醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)，匠字框，先寫橫，最終寫豎折。性：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，留意豎心旁的筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。學(xué)生寫字，老師巡察。留意兩點(diǎn)：1