教育資源整合背景下基層電大英語教師團隊建設的思考

1、精品資料歡迎閱讀 教育資源整合背景下基層電大英語教師團隊建設的思考 【摘要】本文對教育資源整合背景下棲霞電大英語教師團隊建設進行了科學的分析，發(fā)現團隊中存在一定的問題，針對這些問題，筆者也提出了幾點思考。筆者認為，學校只有從構建合理的英語教師團隊結構、加大英語教研組建設以及提高教師的教科研水平等方面入手，積極解決問題，才能應對團隊不穩(wěn)定的現狀，才能有效提高基層電大英語教師團隊的教學和教科研能力，學校的英語教學工作才能不斷創(chuàng)新，不斷進步。【關鍵詞】教育資源整合 基層電大 英語教師團隊 思考長期以來，受傳統的英語教學觀的影響，基層電大英語教師個體的作用被過分強調，團隊的整合效用未得到充分發(fā)揮，這在

2、一定程度上影響了電大教書育人、科學研究、服務社會功能的均衡發(fā)揮。因此，基層電大加大英語教師團隊建設，充分發(fā)揮團隊的創(chuàng)新能力以及合作能力勢在必行。一、基層電大英語教師團隊建設存在的問題為了深入了解棲霞電大英語教師的師資現狀，我設計了一份“棲霞電大英語教師師資情況調查表”，對我校的五名英語教師進行了問卷調查。根據平時總結，結合問卷調查，我發(fā)現，我校英語教師團隊建設存在以下問題：1.教師隊伍結構不合理。從年齡統計分析來看，目前，我校英語教師團隊還比較年輕，30歲以下的有一人，3140歲的有三人，50歲以上的有一人；從教齡方面看，五位教師中，教齡最短的也有8年的教齡，最長的有32年教齡。五位教師教學經

3、歷長，教學經驗豐富，都擁有合理的知識結構和良好的語言技能，但同時，他們又容易受經驗的影響，有時不能客觀地分析出現的新情況；從學歷層次來看，雖然五位教師的學歷都達到了本科，但是，沒有一人有研究生學歷或英語教育碩士學位；從職稱方面來看，目前，我校英語教師隊伍的職稱結構很不合理，五名教師中擁有高級講師職稱的只有兩人，另外，一人是講師職稱，兩人是助教，很顯然，這樣的職稱既不利于教學質量的提高，也不利于教學科研工作的開展。2.缺乏英語專業(yè)的繼續(xù)教育和培訓。電大的英語教學有其特殊的規(guī)律和要求，對在崗英語教師進行繼續(xù)教育和培訓，不僅是為了提高他們的學歷，還要提高他們的語言能力、英語教學理論水平、教學技巧以及

4、現代教育觀念，以提高他們的專業(yè)知識和教學技能。雖然我校的英語教師都能積極參加各類繼續(xù)教育和培訓，但是，他們所參加的繼續(xù)教育和培訓除了市電大組織的針對英語教學的教研以外，其余的都只是管理人員的崗位培訓，沒有涉及到開放英語教學，因此，繼續(xù)教育和培訓的對英語教學的實際效果大打折扣。3.教科研水平低下。英語教科研不僅是實踐經驗的總結，也是英語教師教學理論水平和教學實踐能力得到提高的最佳途徑，是英語教學發(fā)展的基礎，是提高英語教學質量的重要條件。通過調查，我發(fā)現，雖然我校的英語教師都能堅持開展教學探討，每學年都開設公開課，能認真聽課、評課，并且有一定的教科研意識，撰寫了一些論文，部分教師也參與了課題研究，

5、但是，他們所撰寫的論文都是和中等職業(yè)學校的教育教學有關的，沒有一篇是和電大成人教育以及開放英語教學有關的。可想而知，目前我校英語教師科研水平低下的現狀是難以適應開放英語教學的新要求的。二、基層電大英語教師團隊建設的幾點思考1.構建合理的英語教師團隊結構。為了構建合理的英語教師團隊結構，真正保障電大英語教師的任職資格，學校在對教師的學歷和教學能力作出明確要求和規(guī)范的同時，還應該積極為此承擔相應的義務。這主要體現在學校要加大對繼續(xù)教育和培訓的投入，為教師的事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教育行政部門在實施繼續(xù)教育和培訓時要有全局意識和超前意識，要及時掌握本市電大英語教師的任職情況，了解教師在工作中遇到

6、的困難、亟待解決的問題；要及時掌握教師對于繼續(xù)教育和培訓的內在需要，根據實際需求確定繼續(xù)教育和培訓的內容，做到有的放矢。另外，青年教師應該積極主動地學習職稱評定的文件精神，了解職稱評定的要求，不斷地從學歷、教學水平、教科研成果等方面入手，積累材料，做一個準備充分的人，為晉升高一級職稱打好基礎。2.加大英語教研組建設。教研組是落實學校教學工作、開展教學研究、進行學科教學管理、提高教師業(yè)務水平的重要陣地。我認為，只有加大英語教研組的建設，充分發(fā)揮教研組的作用，才能應對校區(qū)之間教師流動造成的英語教師團隊的不穩(wěn)定現象。(1)加大英語教研組建設，首先就要選拔具有良好素質、過硬的專業(yè)能力、樂于奉獻的英語教

7、師擔任組長一職。教研組長要能營造和諧的工作環(huán)境，團結和領導全組成員圓滿完成教學和教科研任務。(2)完善教研組的工作制度。完善英語教研組的工作制度是英語教師團隊建設的關鍵，也是教研組日常工作的依據。英語教研組的工作制度要體現教師的“傳、幫、帶”作用，當有教師從別的校區(qū)流動到電大校區(qū)，英語教研組就要為新來的教師找一個師傅，在教學、班主任、教科研等方面進行指導，幫助他們盡快適應電大的工作環(huán)境和英語教學。“傳、幫、帶”應該是相互的，新來的教師也要將中等職校的英語教學理念和方法與其他教師分享，通過組內研討和教學實踐，最終能結合中等職校的教學經驗和教學理念促進電大的開放英語教學。(3)制定科學有效的獎勵制

8、度。獎勵是管理的重要職能，管理者可以通過科學的考評和獎勵調動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性?？茖W有效的獎勵制度既要有物質獎勵，又要有精神獎勵，既要有個人獎勵，又要有團隊獎勵，要體現出個人成績的取得和團隊的共同努力是分不開的。(4)打造良好的團隊文化。良好的團隊文化是英語教師團隊建設的核心，它可以讓團隊成員感受到來自團隊的關注和關心，增進團隊合作，從而獲得歸屬感。打造良好的團隊文化，就要求團隊成員加強溝通，除了工作期間面對面的交流以外，還可以通過QQ、微博、微信等現代信息技術，隨時隨地保持聯系，分享教學心得和科研成果。另外，教研組要積極搭建團隊學習與合作的平臺，使每一位團隊成員既能感受到濃厚的學術氛

9、圍，又能從活動中實現自己的目標和價值。3. 依托教科室和教研組，提高教師的教科研水平。英語教育教學研究是英語教學發(fā)展的基礎，是提高英語教學質量的前提條件。提高電大英語教師的教科研水平，不僅僅是幫助電大英語教師樹立正確的教科研導向，也是提高教學質量的最佳方法和途徑。我認為，我校的英語教科研應依托教科室和教研組。教科室應該定期請教科研專家或學校教科研方面有經驗和成果的教師舉辦講座，傳授大家撰寫教育教學論文和開展課題研究的知識，并及時將各教研機構的論文征稿和課題申報消息傳達給教師，幫助和促進教師積極開展教科研活動。英語教研組應經常開展組內活動，充分發(fā)揮老年教師的經驗優(yōu)勢，中年教師的骨干的作用和青年教師的創(chuàng)新精神，帶領大家一起開展教育教學研究。教學是學校工作的中心，而優(yōu)秀的教師團隊是完成教學工作的基本保證，也