2019高考語文――人物傳記

1、實(shí)用類文本閱讀，傳記閱讀，第一部分：人物傳記文本知識(shí)第二部分：人物傳記題名類型探一，客觀選擇題二，主觀解答問題第一類：摘要問題第二類：作用分析問題第三類：原因分析問題第四類：特征分析問題第五類：技巧分析問題第六類：理解人物傳記的解答策略，說明綱要，第一、 傳記的定義傳記遵循真人真事原則，以形象化的方法描述人物的生活經(jīng)驗(yàn)、精神風(fēng)貌及其歷史背景第一部分：人物傳記文本知識(shí)，第一，人物的時(shí)代性和代表。 傳記里的人物都是某個(gè)時(shí)代某個(gè)領(lǐng)域的顯要人物。 第二，選擇材料的真人真事和典型性。 傳記資料比較詳細(xì)，作者從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中選取典型事例，表現(xiàn)傳統(tǒng)人格特征，具有較強(qiáng)的說服力。 第三，選文兼具史實(shí)性和文學(xué)性。 用

2、藝術(shù)手法、典型材料、敘事記錄，描繪出生動(dòng)的典型形象。 二、傳記的文體特征，三、種類和特征，(一)自傳講述人生的經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)人生的自覺。 有特色的第一人稱是作者。 顯示自我心靈的考驗(yàn)過程、人生的歷史、成敗的得失。 例如魯迅的自傳、沈從文：逆境也是生活的恩賜(二)他傳(評(píng)價(jià)傳)塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，做評(píng)估人物的思想、作用、地位。 特征第三人稱“傳”思想的軌跡、人生的歷史、“評(píng)價(jià)”人品高、成敗得失。 謠言有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有謠言。 不溢出、不隱藏、客觀公正。 杜甫：在萬方多難中成就的詩圣馮至魯迅：深刻而偉大的反面是和平，肖搖鏡頭，試綱解讀調(diào)查內(nèi)容，實(shí)用類文本解讀內(nèi)外實(shí)用類文本做評(píng)估。 1 .了解傳記、

3、新聞消息、報(bào)告、科學(xué)論文等實(shí)用文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。 2 .正確解讀文本，篩選和整合信息。 3、分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色。 4 .評(píng)價(jià)教材產(chǎn)生的社會(huì)角色，探討教材反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 你考什么？1、寫什么？(1)理解作者應(yīng)該用文中重要的語句表達(dá)的意思；(2)整理作品所述的基本事實(shí)，把握傳統(tǒng)人生經(jīng)驗(yàn)；(3)把握傳統(tǒng)意象，概括傳統(tǒng)精神品質(zhì)；(2)如何寫，以及為什么掌握文章的結(jié)構(gòu)，分析傳記的語言特色，理解作者在文章中使用的表現(xiàn)手法及其效果。 3 .探討文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，可以對(duì)作者的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自各兒意見。 四、報(bào)考什么，如何把這些個(gè)考點(diǎn)安排在四個(gè)問題上？ 四

4、、實(shí)用類文本閱讀(2.5分) 1.2閱讀下列文字，(1)(4)完成問題。 (2.5 )吳文俊的數(shù)學(xué)世界1 )關(guān)于以下資料的內(nèi)容分析和摘要，最合適的兩個(gè)項(xiàng)目是(5分) a在上海從高等院校畢業(yè)期間，吳文俊因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)不感興趣，曾經(jīng)想轉(zhuǎn)到物理系，后來遇到了聰明的數(shù)學(xué)人民教師武崇林，他拋棄了本科的想法。 b吳文俊仔細(xì)觀察了信息時(shí)代數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，受到中國(guó)古代數(shù)學(xué)的啟發(fā)，提出了用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理證明的方法，做出了很大的貢獻(xiàn)。 c吳文俊明確認(rèn)識(shí)到中國(guó)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)域存在的主要問題，期待著未來的中國(guó)數(shù)學(xué)家開拓創(chuàng)新，取得巨大的成果，實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興。 d外國(guó)許多數(shù)學(xué)家以巧妙的思維方法研究數(shù)學(xué)，盡管很有名吳文俊卻

5、不承認(rèn)他們的研究成果，堅(jiān)持以客觀的方法研究數(shù)學(xué)。 吳文俊在拓?fù)浞治?、機(jī)械定理證明、數(shù)學(xué)機(jī)械化等領(lǐng)域取得了許多獨(dú)創(chuàng)的成果，得到國(guó)際數(shù)學(xué)學(xué)界的同行的高度評(píng)價(jià)。 (2)吳文俊的數(shù)學(xué)研究為什么能取得創(chuàng)造性成果？ 請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。(6分) (3)關(guān)于中國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育，吳文俊有什么心得體會(huì)，請(qǐng)結(jié)合材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的概括。 (6分) (4)作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，吳文俊對(duì)物理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等也有著廣泛的興趣。 請(qǐng)結(jié)合材料，分析和興趣廣泛的專業(yè)研究之間的關(guān)系。 (8分)、(3)實(shí)用文本轉(zhuǎn)語音(本題合計(jì)3個(gè)小題，1.2點(diǎn))閱讀以下文字，完成7.9題。 材料1隨著中國(guó)城市化進(jìn)程的加快和人民生活水平的提高，生活垃

6、圾總量也在不斷增大，部分城市在城郊鄉(xiāng)露天堆放垃圾，給天氣、土壤、水環(huán)境造成污染。 大量的廚余垃圾與其他垃圾混合掩埋或焚燒，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，威脅居民健康的現(xiàn)象正在農(nóng)村地區(qū)蔓延。 材料2 :在筆者所在的小區(qū)，民居大樓前的三個(gè)垃圾箱分別表示應(yīng)放置可回收物、其他垃圾和廚余垃圾。 但是，很多居民把垃圾混在一起扔掉了。 問到原因，“我費(fèi)了很大勁才分類，但環(huán)衛(wèi)車輛混在一起被搬走了。 分類有什么意義呢？” (劉毅垃圾分類應(yīng)該掃門前雪，摘自2017年5月6日的人民日?qǐng)?bào))7.對(duì)以下垃圾分類的認(rèn)知和實(shí)踐情況的理解是： (3點(diǎn)) a .很多人知道垃圾分類的概念，而50.9%的人表示：“常見的可回收/不可回收垃圾b .民

7、眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知度與實(shí)踐情況基本一致，幾乎沒有理解，沒有分類的少數(shù)。 c .有些居民不是缺乏垃圾分類意識(shí)，而是后端的分類處理不一盞茶不完善，傷害了他們的分類積極性。 d .居民分類投入的參與率和符合率低是我國(guó)以往垃圾分類工作沒有有效進(jìn)行的主要原因。 8 .對(duì)以下資料內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的二是(5分) a .資料明確了垃圾分類的必要性和緊迫性，統(tǒng)計(jì)了民眾的認(rèn)知和實(shí)踐狀況，分析了材料2垃圾分類不能有效進(jìn)行的原因，提出了闡明的途徑。 b .居民對(duì)垃圾分類的認(rèn)知和實(shí)踐制約了垃圾分類的實(shí)施效果，媒體的宣傳報(bào)道形成了社會(huì)輿論氛圍，有助于提高居民分類投入、分類收集的意識(shí)。 c .生活垃圾有資源屬性，可以

8、資源再生，但也有污染屬性，給環(huán)境帶來污染，所謂垃圾，“弄錯(cuò)場(chǎng)所的資源”的說法是不正確的。 d .對(duì)一些地方政府經(jīng)常因各種原因?qū)е吕诸惞ぷ餮诱`、觀望的情況，生活垃圾分類制度實(shí)施方案制定了完善的處罰和獎(jiǎng)勵(lì)政策措施。 e .原始垃圾分類制度實(shí)施方案的公布明確了我國(guó)推進(jìn)垃圾分類業(yè)務(wù)的總體規(guī)劃，具有重要的新聞消息價(jià)值，受到主流媒體的關(guān)注。 9 .怎樣才能有效地跪在中國(guó)的生活垃圾分類上？ 請(qǐng)和材料一起做簡(jiǎn)單的概括。 (4點(diǎn))，(2)實(shí)用文本轉(zhuǎn)語音(1.2點(diǎn))讀取下面的文字，完成4.6問題。 (1.2點(diǎn))除窗外4 .分析欣賞以下文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色，不正確的項(xiàng)目為(3點(diǎn)) a.2段描繪窗外4位鄉(xiāng)巴佬的

9、背影，筆觸細(xì)膩，表現(xiàn)了觀眾的陌生好奇心，引起了窗外內(nèi)外的感嘆。 b .所有活動(dòng)的顏色、聲音、生活的味道都永遠(yuǎn)在窗外，因此通過健康的旅行來品味名勝古跡和風(fēng)土人情，得到深刻的認(rèn)識(shí)。 c .在本論文中，給“流行學(xué)者”戴上“科學(xué)眼鏡”，在陌生的地方“眺望”，只是嘲笑他們的“考察”。 d .開頭的“語言從哪里開始說”這個(gè)詞似乎多勢(shì)眾地突飛猛進(jìn)，但讀了全文，就知道作者從那模糊的感覺開始整理自各兒的想法。 5 .結(jié)合全文，說明文中有“窗”的意思。 (5分)6.作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中包含什么態(tài)度？ 請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)，第二部分：人物傳記的題型探討客觀選擇題，三分答沒有缺陷，從

10、整體分析來看評(píng)價(jià)文本的二分答沒有錯(cuò)誤，從很多部分文章來寫解答的一分答有錯(cuò)誤，整體部分可以設(shè)置問題分零答的大錯(cuò)，執(zhí)行文本可以直接淘汰， 客觀判斷問題期權(quán)設(shè)定的錯(cuò)誤類型可以討論題型，認(rèn)為是有根據(jù)的沒邊兒，命題人推斷是沒邊兒。 語言和語言是他的張冠李戴：對(duì)象上，命題者把這個(gè)事物表現(xiàn)為他的事物。 部分和整體偏向：在范圍上，有些事物的狀況表現(xiàn)為對(duì)所有事物的判斷。 客觀和夸張夸大了客觀性、事實(shí)功能和效用等。 原因與結(jié)果的因果關(guān)系：因果關(guān)系逆轉(zhuǎn)或強(qiáng)制因果關(guān)系。 肯定和否定混淆：在性質(zhì)上，否定地表現(xiàn)出對(duì)事物狀況的肯定判斷。 分不清前期和后期：閱讀資料，“前期”“后期”互化，設(shè)定錯(cuò)誤的項(xiàng)目。 不分主次：本文主要

11、不符點(diǎn)或原因與次不符點(diǎn)或原因顛倒。 已經(jīng)發(fā)生了夢(mèng)幻：在時(shí)間上，與從此往后狀況的交換。 確實(shí)等待必然的守株待兔：在趨勢(shì)中，與“確實(shí)”“必然”互化，設(shè)置錯(cuò)誤的肢體。 【傳記主觀問題的解題意識(shí)】:審查問題意識(shí)：考慮問題的各個(gè)關(guān)牛鼻子詞，明確解答對(duì)象、解答區(qū)間、解答方向，從問題干中尋求提示，求解題的突破口，在問題中尋求解答，確保正確的解答。 問題干的作用：暗示解答區(qū)域暗示解答的思維方法暗示解答方法暗示回答本身。 文本意識(shí)：主題來自原文，但解答與原文的關(guān)系是鏡中的花、水中的月亮的關(guān)系，看不見。 命題人要以選文為化學(xué)基，考生的解答也要以原文為化學(xué)基，避免沒有根據(jù)的想象。 得分意識(shí)：簡(jiǎn)單解答的分?jǐn)?shù)與難易度、

12、文字量密切相關(guān)。 如果是4分或6分的話，回答的要點(diǎn)從2分到3分或4分，問題的分?jǐn)?shù)是回答要點(diǎn)的重要提示，考生必須有得分的意識(shí)，以得分來回答。 寧多不可或缺：4-6分牛鼻子詞意識(shí)：如果篩選出的信息點(diǎn)過多，則必須摘錄牛鼻子詞來整合同義近義詞，并把這些個(gè)的具體信息歸納為抽象的“上位概念”。 條目意識(shí)：如果是主觀問題，都應(yīng)該條理清楚，所以答案必須條理清楚。 第一類：總結(jié)歸納問題1、審查問題的含義，根據(jù)問題中重要的語句，回到原文，確定解答區(qū)域2 .適當(dāng)?shù)娜∩? .概括。 解答“摘要點(diǎn)”問題： 1、如果答案不是集中在某個(gè)段落，而是分散在多個(gè)段落，應(yīng)該怎么摘要？ 原則：不泄漏，不重復(fù)。 方法：先羅列，其次是“

13、合并類屬項(xiàng)”。 2、當(dāng)回答集中在某一部分時(shí)，就不再存在遺漏或重復(fù)的問題。 我該怎么概括呢？ 原則：條理分明，語言簡(jiǎn)潔，方法：分層次，歸納意思。 我們要做的是將原文中密密麻麻的大字換成各喀嚦聲的答案，這一點(diǎn)可以從得分來推斷。 肖像畫描寫行動(dòng)描寫突出人物性格的正面描寫語言描寫，使用血肉豐富的形象描寫心理描寫的細(xì)節(jié)突出自然環(huán)境，使社會(huì)環(huán)境情更加突出于他人。 概述、塑造人物性格的手法，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代文章的細(xì)節(jié)描寫作用，(1)突出人物性格。 生動(dòng)的細(xì)節(jié)刻畫使人物個(gè)性豐富、鮮明。 表現(xiàn)傳主的心靈世界，反映傳主的精神品質(zhì)，多方面表現(xiàn)傳主的個(gè)性特征。 (傳記、小說等適用) (2)加深主題，有力地表現(xiàn)中心。 (傳記、

14、小說等適用) (3)推進(jìn)故事的發(fā)展。 (4)真人真事。 (5)對(duì)自然場(chǎng)景、環(huán)境的細(xì)微描寫不僅創(chuàng)造出典型的環(huán)境，還起到了凸顯人物心中的感覺的作用。(傳記、小說、詩歌等適用)比如，貝多芬去世時(shí)的天氣惡劣和寫有“陌生的手為他閉上了眼睛”的文章，起著什么作用呢？ 請(qǐng)分別說明。 (不朽的貝多芬) a:(1)描寫貝多芬去世時(shí)的惡劣天氣，象征貝多芬一生的痛苦；(2)不認(rèn)識(shí)貝多芬的人也尊敬他，暗示了貝多芬的偉大。 第二類：作用分析問題1，某句、段落或細(xì)節(jié)在文章中起著怎樣的作用，內(nèi)容作用：表現(xiàn)怎樣的內(nèi)容，塑造形象(強(qiáng)調(diào)主要的精神品質(zhì)，更客觀真實(shí)地塑造人物)，強(qiáng)調(diào)情感，強(qiáng)調(diào)主旨有什么作用。 構(gòu)造上的作用：句首：建

15、立序言、照應(yīng)主題情感基調(diào)總領(lǐng)全文，埋下伏筆，營(yíng)造以下輔助墊的氛圍，設(shè)置懸念，吸引讀者。 文章：承上啟下、遷移、總括上、照應(yīng)前文總領(lǐng)以下、埋下伏線。 句末：與前文或標(biāo)題呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)明中心，熱升華情感，加深主題，描繪龍點(diǎn)的饒有興致，留下富有想象力的空間，語言無窮。 對(duì)表現(xiàn)手法(修辭手法)、其他重要句子在文章中的作用：1、中心句號(hào)句明中心、揭示主旨2、句號(hào)句明全文中心進(jìn)行點(diǎn)名，使全文軍隊(duì)指揮句子意義深遠(yuǎn)，可給有滋有味、閱讀后帶來啟發(fā)。 3、情感句表達(dá)強(qiáng)烈的內(nèi)在感情，坦率地表達(dá)心中的揣測(cè)4、不符點(diǎn)句按字面不符點(diǎn)，但作者有很深的意圖。 闡明深意，表達(dá)深意。 總結(jié)：1，從分析句子結(jié)構(gòu)開始，

16、2，從分析句子中的重要詞語開始，4，從分析句子的修辭手法開始，5，從分析作者的表現(xiàn)意圖開始，a :這里使用比喻的、比喻的修辭手法，形象是知音的傳說給人們二千多年前關(guān)于這個(gè)知音的傳說，已經(jīng)深深地收藏在無數(shù)華夏子孫的心中，有時(shí)有細(xì)小的聲音，人們可以松口氣，品嘗的時(shí)候像颶風(fēng)一樣咆哮著，催促立刻付諸行動(dòng)。 渴望充滿神通和崇高友誼的知音，是多么純潔神圣的情操。 如何理解“有時(shí)候會(huì)發(fā)出微弱的聲音，讓人們好好咀嚼，品味”的時(shí)候會(huì)像颶風(fēng)一樣咆哮，促使人們快點(diǎn)采取行動(dòng)”的表現(xiàn)作用？從分析句子的修辭手法開始，分析句子的結(jié)構(gòu)追求時(shí)間：即使上了年紀(jì)，也要珍惜馀生，振作精神(2)永遠(yuǎn)保持早晨青春，像父親一樣積極進(jìn)取。

17、q :從句子來看，“我在追時(shí)間的晨曦”這句話有什么意義呢？例2 :懷表溫暖著我的身體，我摸索出一種好的喵了個(gè)咪，我聽到了時(shí)間的腳丫子聲。 我不是敲木魚的僧侶，應(yīng)該承認(rèn)已經(jīng)到了晚年，但是還是有點(diǎn)晚晴的我還是要趕時(shí)間早上賽哩。 從分析句子中的重要語言開始，提問：結(jié)合文章的內(nèi)容，簡(jiǎn)單說明“書有人生，人生終歸是書”這個(gè)詞的深意。 /書終歸有人生，人生終歸有書。 本林雜亂，要有耐心地從中取出善本精品的人生詭計(jì)，要堅(jiān)持不懈地追求生活的真諦。 人生如書，書如人生。 人生的奇妙，似乎書林雜亂。 (3)人生必須追求生存的真正意義。 從分析句子的位置開始，從分析作者的表現(xiàn)意圖開始，1 .千方百人明確了語言和句子的意思。 2 .結(jié)合人物形象和事跡，理解句子和文章的言外之意。 3 .必須詳細(xì)解說使用了什么樣的表現(xiàn)手法。 4、作者的觀點(diǎn)和感情態(tài)度相結(jié)合，緊縮文本，分析這樣寫的作用。解答“語言、句子的意義、作用”問題： 2、環(huán)境(場(chǎng)景)描寫主要形成傳統(tǒng)形象的作用是什么？ 說明事件發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)所、背景，演出提高事件真實(shí)性的氣氛，凸顯傳主的心中的感覺，表現(xiàn)傳主的性格。 構(gòu)筑思想感情基調(diào)，表達(dá)對(duì)傳播者的感情。 在內(nèi)容和情節(jié)上起鋪墊的作用。 反映傳主的性格和品質(zhì)。 場(chǎng)面具有比喻、象征性的意義，用于表現(xiàn)主要形象。 1、傳主：豐富人物形象，突出傳主的精神面貌，提高作品歷史的深度和情感力。 2、課文：豐富文章內(nèi)容