小說(shuō)閱讀——情節(jié)結(jié)構(gòu)分析課件

1、小說(shuō)閱讀 情節(jié)結(jié)構(gòu)分析,小說(shuō)情節(jié)是在小說(shuō)提供的特定環(huán)境中，由于人物之間的相互關(guān)系和人與環(huán)境間的矛盾沖突而產(chǎn)生的一系列生活事件發(fā)生、發(fā)展直至解決的整個(gè)過(guò)程。,1,PPT學(xué)習(xí)交流,1.基本模式：開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。,小說(shuō)情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式,2.搖擺式：通常所說(shuō)的“一波三折”。 大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么，然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。,3.出乎意料又在情理之中式：俗稱“歐亨利”式筆法。 結(jié)尾處出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出人意料，回扣前面的情節(jié)，一切又都在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。,其中“高潮”是決定矛盾各方面的命運(yùn)或者主要矛盾即

2、將解決的關(guān)鍵時(shí)刻，是矛盾沖突發(fā)展到頂點(diǎn)，人物思想斗爭(zhēng)最緊張、最激烈、最尖銳的階段(最能表現(xiàn)人物思想品格的部分),2,PPT學(xué)習(xí)交流,高考真題與題型解說(shuō),梨花箱 請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。,答案： (示例一)奶奶上山挖野菜摔斷了腿，要吃玉米餑餑，把玉米餑餑藏在梨花箱里。(事件發(fā)展脈絡(luò)) (示例二)想挖點(diǎn)野菜吃，摔傷腿后怕給家人添麻煩，想把玉米餑餑留給家人吃。(感情發(fā)展脈絡(luò)),題型解說(shuō)一：故事情節(jié)梳理、概括題。 常見(jiàn)提問(wèn)方式有：梳理小說(shuō)的脈絡(luò)；概括小說(shuō)的情節(jié)；文中共寫了哪幾件事，請(qǐng)依次加以概括；概括小說(shuō)的部分內(nèi)容(包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局中的某一方面)；小說(shuō)的線索是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,3

3、,PPT學(xué)習(xí)交流,高考真題與題型解說(shuō),題型解說(shuō)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析。 常見(jiàn)提問(wèn)方式有：情節(jié)，有的特點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。解答時(shí)要根據(jù)小說(shuō)的具體內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，做出具體說(shuō)明。,（2014年浙江卷） 走眼 “買玉”情節(jié)中，作者使用了“歐亨利筆法”，試做簡(jiǎn)要分析。,答案： 以為趙老板會(huì)走眼，結(jié)果是李老板走了眼；以為價(jià)值在玉，其實(shí)價(jià)值在盒，造成出人意料的藝術(shù)效果。 趙老板在鈞瓷鑒定中表現(xiàn)出來(lái)的眼光，以及在收玉時(shí)他對(duì)玉盒端詳良久的細(xì)節(jié)，這些鋪墊使結(jié)局合乎情理。,4,PPT學(xué)習(xí)交流,題型解說(shuō)三：情節(jié)作用分析題。（常與結(jié)構(gòu)結(jié)合考） 常見(jiàn)提問(wèn)方式有：文中寫了內(nèi)容，在文中有什么作用；內(nèi)容對(duì)情節(jié)展開(kāi)有什么作用；某處

4、畫線句子在文中起什么作用。,高考真題與題型解說(shuō),（2014年遼寧卷） 數(shù)學(xué)家的愛(ài)情 小說(shuō)最后才交代一年前數(shù)學(xué)家算錯(cuò)了帳，這樣處理有何作用？結(jié)合作品加以分析,答案： 使故事情節(jié)平中見(jiàn)奇，形成高潮（再生波瀾）使女老板和數(shù)學(xué)家的形象更豐滿進(jìn)一步揭示人際交往中情商重要的主題4增添作品情趣，讓人回味。,5,PPT學(xué)習(xí)交流,1. 從理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次尋找線索，抓住重要場(chǎng)面、重要事件等幾方面概括文章的主要情節(jié)；,題型一：故事情節(jié)梳理、概括題,2.答題時(shí)對(duì)事件的概括，應(yīng)按照“何時(shí)、何地、何原因、何人做何事”的格式加以概括(材料本身未涉及的除外，尤其是“何人”“做何事”不能省) 。,對(duì)小說(shuō)情節(jié)的概括要注意以下幾

5、個(gè)方面：,3.由于事件的復(fù)雜性，概括時(shí)要避免前后情節(jié)的相互交錯(cuò)。,4.要注意題干要求涉及的對(duì)象，做到前后一脈貫通。,6,PPT學(xué)習(xí)交流,審出所給文字的特點(diǎn)： 它是語(yǔ)言描寫還是動(dòng)作(心理)描寫，或者環(huán)境描寫等，弄清文字特點(diǎn)對(duì)答題起著方向性作用。 審出所給文字在文中的位置。 根據(jù)判定它與上下文的關(guān)聯(lián)。 審問(wèn)法： a.是單一問(wèn)(只問(wèn)情節(jié)作用)還是綜合問(wèn)(該文字在文中有什么作用)； b.是問(wèn)的某一段落的作用還是段落中的某處文字的作用，甚至某處描寫的作用。,情節(jié)作用分析題,審題要關(guān)注以下幾點(diǎn)： ：,（2011年新課標(biāo)全國(guó)卷）第11題(2)：小說(shuō)一開(kāi)始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

6、。 該題是綜合問(wèn)(必須答出情節(jié)、人物、主題、讀者等方面作用)，問(wèn)的是小說(shuō)開(kāi)頭的細(xì)節(jié)描寫作用，而不是小說(shuō)開(kāi)頭的作用。,7,PPT學(xué)習(xí)交流,情節(jié)式（懸念式）： 在作品開(kāi)頭提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾回答疑問(wèn)。 作用主要是引出下文，做鋪墊，造成懸念，并引起讀者閱讀興趣和思考（側(cè)重結(jié)構(gòu)）；或者交代故事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），突出人物形象，揭示小說(shuō)主題。（側(cè)重內(nèi)容） 寫景式: 作用主要是交代故事發(fā)生的環(huán)境（背景），渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)。,小說(shuō)開(kāi)頭段的作用,分析開(kāi)頭段的作用，仍像散文那樣從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析，分析時(shí)既要把握該段的內(nèi)容和表現(xiàn)手法，又要結(jié)合下文的故事情節(jié)，同是需要

7、關(guān)注與題目、全文主題的照應(yīng)。,8,PPT學(xué)習(xí)交流,（2012年課標(biāo)全國(guó)2）馬褲先生 小說(shuō)第一段寫馬褲先生的衣著言行，這樣寫的意圖是什么？,答案：1表現(xiàn)人物令人發(fā)笑的人物形象；2為下文將發(fā)生的幽默可笑故事做鋪墊；3幽默的語(yǔ)言引起讀者的閱讀興趣。,邊練邊悟,(2)小說(shuō)一開(kāi)始就寫乘涼會(huì)上“南腔北調(diào)”，這樣寫有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。,9,PPT學(xué)習(xí)交流,情節(jié)與全文中相關(guān)情節(jié)的關(guān)系。主要是照應(yīng)和伏筆。 照應(yīng)就是文學(xué)作品前后文之間的呼應(yīng)。照應(yīng)能使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。 伏筆是指文學(xué)作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。伏筆，能使小說(shuō)情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)緊湊，構(gòu)思精巧，前后呼應(yīng)。 情節(jié)與主題的關(guān)系。 如

8、駱駝祥子中暴雨狂瀉，道路迷茫，“半死半活”的祥子，“低著頭一步一步地往前拽”的情節(jié)，反映了舊社會(huì)人力車夫的凄苦生活和悲慘命運(yùn)。 情節(jié)與人物性格的關(guān)系。 如水滸傳中寫武松打虎，安排哨“棒被打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，武松兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵錘般的拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳七竅流血”的情節(jié)，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。,小說(shuō)中間段的作用,分析中間段的作用，可以從三方面進(jìn)行考慮：,10,PPT學(xué)習(xí)交流,邊練邊悟,（2012年遼寧卷） 最后的黃豆 小說(shuō)多次寫到爺爺嚼黃豆，這在全文中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括,答案：生動(dòng)揭示“爺爺”心理，反映“爺爺”專注、執(zhí)著和頑強(qiáng)的性格特征；是

9、貫穿全文的線索，將“爺爺”創(chuàng)業(yè)、守成過(guò)程中的各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來(lái)；為情節(jié)發(fā)展作鋪墊，使故事情節(jié)更豐富、更合理。,2013全國(guó)課標(biāo)2峽谷（見(jiàn)五三第245頁(yè)） 小說(shuō)中三次寫到鷹，分別表現(xiàn)了什么意圖？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析,答案：一只鷹在空中移來(lái)移去”，強(qiáng)化了峽谷荒涼僻靜，為騎手的出現(xiàn)提供了獨(dú)特的背景； “那鷹忽的不見(jiàn)去向”，暗示騎手來(lái)了 “那鷹有出現(xiàn)了”，空中自由飛翔的鷹與獨(dú)來(lái)獨(dú)往的騎手互相比照，豐富了騎手的形象內(nèi)涵。,11,PPT學(xué)習(xí)交流,出人意料式。（歐亨利式結(jié)尾） 結(jié)構(gòu)上，使故事陡生波瀾，表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)；內(nèi)容上，突出人物形象，深化主題。表達(dá)效果上，產(chǎn)生震撼人心的力量； 戛然而止、留下空白式

10、。主要作用在表達(dá)效果上：留下空白，讓讀者馳騁想象，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造。 補(bǔ)敘式。結(jié)構(gòu)上，與上文情節(jié)的呼應(yīng)，解釋懸念；內(nèi)容上，使人物形象更加完整，深化主旨。 卒章顯志式。往往有解釋懸念、揭示主題的作用。 令人感傷式。主題上，深化主題；表現(xiàn)人物性格上，突出人物性格，增強(qiáng)悲劇色彩；表現(xiàn)效果上，令人感動(dòng)和回味，引人思考。 大團(tuán)圓式。 主題上，凸顯出美好人性；表現(xiàn)效果上，符合大眾對(duì)審美的追求，引起讀者的共鳴，同時(shí)給讀者留下想象空間，耐人尋味；讀者的感情體驗(yàn)上，讀者與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感；,小說(shuō)結(jié)尾段的作用,12,PPT學(xué)習(xí)交流,2010課標(biāo)全國(guó)2保護(hù)人 小說(shuō)后半部分引用報(bào)

11、紙上的一段報(bào)道，作者這樣寫對(duì)情節(jié)安排有哪些作用？,補(bǔ)充敘事,集中揭示人物之間的矛盾關(guān)系,使情節(jié)的內(nèi)在邏輯更加合理；（補(bǔ)充敘事,豐富內(nèi)容，使矛盾沖突更加集中 ） 加速情節(jié)發(fā)展,為下文瑪蘭的言行提供依據(jù),使小說(shuō)進(jìn)入高潮;(為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展使故事進(jìn)入高潮) 給讀者留下更多的想象空間，強(qiáng)化情節(jié)平中見(jiàn)奇的效果。（使情節(jié)發(fā)展富于變化，有波瀾，給讀者留下想象的空間）,13,PPT學(xué)習(xí)交流,邊練邊悟,古渡頭 作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文談你的看法。（8分）,答：藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，通過(guò)突轉(zhuǎn)產(chǎn)生戲劇性效果，最后以歌聲結(jié)尾，余韻悠長(zhǎng)，耐人尋味；情感表現(xiàn)上，以渡夫的無(wú)表情代替哭泣，以任情高歌

12、代替訴苦，強(qiáng)化了表現(xiàn)苦難的力度；人物形象上，既表現(xiàn)渡夫的灑脫豪放，也反襯他的現(xiàn)實(shí)痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；思想內(nèi)容上，從批判社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗到表現(xiàn)渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。,14,PPT學(xué)習(xí)交流,邊練邊悟,梨花箱 小說(shuō)的結(jié)尾部分，寫了“父親抱著梨花箱，淚雨滂沱，長(zhǎng)跪不起”這樣安排有什么作用？根據(jù)小說(shuō)，請(qǐng)從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊?jiàn)解。,答案： 角度一：使人物形象更加豐滿。父親淚雨滂沱，使讀者對(duì)勤勞、剛強(qiáng)的奶奶有了更深的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)奶奶還有慈愛(ài)、善良的性格特點(diǎn)。 角度二：使情節(jié)更為曲折。上山挖野菜摔殘了腳，要吃好吃的東西，把糧食藏在梨花箱子里，餓死在家里，這樣的情節(jié)本已曲折生動(dòng)；

13、父親在發(fā)現(xiàn)真相后淚雨滂沱，長(zhǎng)跪不起，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。 角度三：使主題更加豐富。為了不連累兒女，把糧食藏在梨花箱子里，餓死在家里，體現(xiàn)了奶奶善良的本性，弘揚(yáng)了善與愛(ài)的主題；父親淚雨滂沱，長(zhǎng)跪不起，表現(xiàn)對(duì)奶奶深沉的愛(ài)，反映出現(xiàn)實(shí)的殘酷性，小人物在現(xiàn)實(shí)面前的無(wú)奈。 角度四：使環(huán)境更具典型性。小說(shuō)中父親抱著梨花箱子痛哭的場(chǎng)景，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。,15,PPT學(xué)習(xí)交流,小結(jié)：情節(jié)結(jié)構(gòu)作用分析的四個(gè)指向,1.指向情節(jié) 制造懸念，埋下伏筆；照應(yīng)前文；為下文情節(jié)做鋪墊或提供依據(jù)。使情節(jié)跌宕起伏；引出另一情節(jié)；,2.指向人物 交代人物身份，豐富人物形象，凸顯人物性格，表現(xiàn)

14、人物心理，影響人物命運(yùn)。,3.指向內(nèi)容、主題 交代故事要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物），渲染氣氛，奠定情感基調(diào)，凸顯人性、社會(huì)的（美好/丑惡），點(diǎn)明或深化主題。,4.指向表達(dá)效果（讀者）： 增強(qiáng)感染力（增添喜劇/悲劇色彩），留下空白，引發(fā)想象和思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者共鳴，震撼人心。,16,PPT學(xué)習(xí)交流,邊練邊悟,（2014年全國(guó)新課標(biāo)乙卷）鞋 文末“后記”是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明，還是屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。（8分）,答案： 觀點(diǎn)一：“后記“是獨(dú)立于小說(shuō)外的寫作說(shuō)明。既然題為“后記”，當(dāng)然不能算作小說(shuō)的一部分；小說(shuō)寫的男主角是“那個(gè)人”而“后記”則是寫作者自己，二者不是同一人；小說(shuō)中并沒(méi)寫“那個(gè)人”和守明后來(lái)的情況，不能斷定他們后來(lái)就定會(huì)如“后記”中“我”的遭遇。 觀點(diǎn)二：“后記”屬于小說(shuō)的有機(jī)組成部分。小說(shuō)的情節(jié)和“后記”有相似之處；小說(shuō)中的“那個(gè)人”和“后記”中的“我”情況很相似；小說(shuō)中的不少地方暗示女主人公守明的遭遇和“后記”中“那個(gè)姑娘”的情況很相像；小說(shuō)流露出的