幼教老師工作總結(jié)范文2020

1、2020年幼兒教師工作模式綜述2020年4月底，我作為志愿者加入了XX。當(dāng)我第一次見到這些可愛的孩子時(shí)，我愛上了他們，并感到成為這些小天使的監(jiān)護(hù)人是多么幸福。我的工作是從二樓的吳佳班開始的，專注于課堂觀察，做一些輔助和手工工作。起初，我很有激情，但在華德福教育中，我完全是個(gè)門外漢。但是通過每天的觀察和深入的工作，我發(fā)現(xiàn)了許多與我以前的想法不同的東西，這對(duì)我傳統(tǒng)的育兒觀念產(chǎn)生了很大的影響。在這里，孩子們完全獨(dú)立，做自己的事情，穿衣服和脫衣服，吃飯和洗碗，有自己的玩具。老師們不喜歡保姆，他們侍候食物和衣服。即使孩子們尿褲子，他們也會(huì)換上臟褲子，穿上新褲子。老師只從側(cè)面觀察，必要時(shí)給予幫助。在這里，

2、孩子們對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)，管理自己，擁有完全的自由。當(dāng)然，這種自由是基于合理的規(guī)則和界限。當(dāng)我來到XX時(shí)，我最初的工作是從定期觀察開始的。每天的日?；顒?dòng)，無論是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的，室內(nèi)的還是室外的，都是有節(jié)奏的呼吸和吮吸的結(jié)合。王老師是班的班主任，是一整天的節(jié)奏和節(jié)奏的引導(dǎo)者，孩子們?cè)谝惶煲惶熘貜?fù)的節(jié)奏中獲得安全感和滿足感。有時(shí)候我不需要王先生提醒我，他們內(nèi)心的節(jié)奏感會(huì)引導(dǎo)他們做下一步要做的事情，這真的讓我很驚訝。玩耍是我對(duì)這個(gè)地方的第一印象。孩子們基本上玩了一整天，周五有室內(nèi)活動(dòng)、室外游戲和徒步旅行。在這里，孩子們充分享受玩耍的自由。主要科目是水彩畫、烹飪、蜂蠟和手工藝。當(dāng)我第一次看孩子們畫

3、濕水彩畫時(shí)，那真是一種美麗的享受。當(dāng)顏料從筆尖沿著畫紙游走時(shí)，顏色在濕漉漉的紙上綻放，靈動(dòng)的美滋潤(rùn)了我的心。在主課中，老師只提供工具。至于如何畫濕水彩畫、捏蜂蠟、做手工，老師只是一個(gè)向?qū)?，完全免費(fèi)給孩子們玩，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。除了主要的課程，故事和晨間圈也很吸引人。講故事不是按照書本，而是完全由老師口述，沒有任何身體動(dòng)作，老師也沒有太多的表情，就是簡(jiǎn)單而緩慢地講故事。在純文字的世界里，孩子們用想象填滿每一幅畫，有時(shí)他們可以看到他們沉浸在故事的世界里，非常喜歡它。那種美無法用語言來描述。如果說故事是靜態(tài)的美，那么晨間的圓就是動(dòng)態(tài)的美。所有的孩子和老師都被晨光圈包圍著。在主題故事的

4、指導(dǎo)下，老師帶著孩子享受故事帶來的快樂、感動(dòng)、快樂和溫暖。孩子們自己是晨間循環(huán)的主角，他們根據(jù)內(nèi)容做可愛的動(dòng)作，或跑或跳，或快或慢。孩子們充分發(fā)揮他們的想象力，可以看到他們?cè)诔块g的圈子里很快樂，很有營(yíng)養(yǎng)。教師的工作是為日常生活的需要做準(zhǔn)備，準(zhǔn)備主要的課程材料，清理和其他輔助工作。有一段時(shí)間，我還參加了班級(jí)配對(duì)老師的工作。這部看似輔助的作品也充滿了節(jié)奏和韻律。有必要對(duì)時(shí)間做整體安排，比如什么時(shí)候燒水，什么時(shí)候做飯，什么時(shí)候準(zhǔn)備材料，還有來自大學(xué)的問題。否則，如果一個(gè)環(huán)節(jié)銜接不好，就會(huì)造成準(zhǔn)備工作的混亂和節(jié)奏的不平衡。被分配到這個(gè)班的鄧?yán)蠋熋刻於紲?zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確地做好所有的準(zhǔn)備工作。她很安靜，但是她的工作

5、很有秩序，嚴(yán)肅和細(xì)致的程度讓我無法開始。通過觀察，我了解到為孩子準(zhǔn)備材料和打掃衛(wèi)生也是一件很有意義的事情。重復(fù)性的意志力工作似乎很簡(jiǎn)單，而且充滿了對(duì)孩子的愛。在這里，老師還有一份制作玩具的工作。在最初的一段時(shí)間里，我在教室里修理洋娃娃，這是在教室里進(jìn)行的。孩子們可以看到我在做洋娃娃。他們會(huì)不時(shí)來這里看一看，問一些問題。我認(rèn)為這對(duì)孩子們來說也是一次必要的經(jīng)歷。玩具不會(huì)突然到手。讓他們看看洋娃娃和其他玩具的制作過程，看看布匹上的針和線，看看老師。在一天的大部分時(shí)間里，不管是在室內(nèi)還是室外，孩子們都可以自由玩耍，他們可以完全做自己。老師不必和他們一起玩，他們只是看著。混合年齡階層就像一個(gè)小社會(huì)。無論

6、是個(gè)人游戲還是集體游戲，孩子們都可以選擇、邀請(qǐng)他人、選擇自己的玩伴，或者拒絕添加其他人。獲得玩具是基于先到先得的原則。如果你想玩別人得到的玩具，你可以自己協(xié)商解決，這可能被允許也可能被拒絕。如果有爭(zhēng)吵和沖突，我們應(yīng)該通過談判解決。在這里，孩子們用他們的智慧和態(tài)度去面對(duì)他人，建立自己的社會(huì)體系。在我們看來，這是在玩同一個(gè)房子，但在孩子們眼里，這是真實(shí)的生活和做你自己。除了玩游戲，工作也是孩子們?nèi)粘Ｉ畹闹饕獌?nèi)容。從早上進(jìn)入書包開始，孩子們開始一天的獨(dú)立工作，脫外套、疊衣服、洗手、擦桌子、洗碗、搬凳子、洗碗、打掃衛(wèi)生、存放玩具、鋪床、起床疊被子、穿衣服、打包書包等等。除了可能需要老師幫助的新來的孩

7、子，幾乎所有的孩子都沒有人替他們做以上所有的工作，他們需要自己做。他們中的一些人做得很快，而另一些人做得很慢。如果它影響了下一件事的進(jìn)展，那么他們將承擔(dān)太慢的后果，比如自己默默地完成它，或者失去時(shí)間去做下一件事，或者在悲傷和沮喪之后繼續(xù)完成它。在這里，沒有判斷，沒有懲罰，只有一個(gè)人對(duì)自己、自己的行為、自己的情感以及自己的行為和情感對(duì)他人的影響負(fù)責(zé)。孩子和老師是平等的個(gè)體。在規(guī)則和界限的指引下，他們可以自由地說話和行動(dòng)，他們的個(gè)性可以得到充分的展現(xiàn)。老師就像一棵扎根在土壤中茁壯成長(zhǎng)的幼苗，作為一個(gè)耕耘者，灌溉和養(yǎng)育著我們。當(dāng)它們想從山脊上長(zhǎng)出來時(shí)，它們會(huì)靠過去，輕輕地把樹枝引回來。它們繼續(xù)朝著太

8、陽拼命地生長(zhǎng)。教育應(yīng)該潤(rùn)物細(xì)無聲。當(dāng)我慢慢了解華德福時(shí)，我開始否定自己，變得困惑，這與我以前接受的教育理念大相徑庭。作為一個(gè)4歲孩子的母親，這個(gè)想法給了我很大的驚喜，讓我反思更多。我開始反思我的說教、指責(zé)、自以為是、指責(zé)，以及作為母親的焦慮和恐慌。我們總是希望孩子成為他們想要的樣子，但是忘記他們也是活生生的個(gè)體。他們應(yīng)該有自己的意識(shí)和思想，應(yīng)該有自己的責(zé)任和義務(wù)。他們比我們想象的更強(qiáng)壯、更聰明。我們要做的就是放手。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫在論孩子中寫道：“孩子是為你而來，不是為你而來。你的孩子不是你的孩子。他們是生命中渴望自我的孩子。他們?cè)谀闵磉叄麄儾粚儆谀?。你能給他們的是你的愛，而不是你的想法。

9、”我們成年人總是認(rèn)為我們最了解孩子，但是我們所做的卻無意識(shí)地阻礙了孩子。不是我們?cè)谝龑?dǎo)孩子成長(zhǎng)，而是孩子們通過成長(zhǎng)教會(huì)了我們很多。所以，通過這樣的自省和思考，我學(xué)會(huì)了放慢節(jié)奏，調(diào)整內(nèi)心沖動(dòng)來控制一切。當(dāng)班上有孩子摔倒或哭鬧時(shí)，我會(huì)本能地上前安撫。慢慢地，我會(huì)等著孩子哭，等著看他會(huì)怎么做；孩子們之間有沖突。我所要做的就是觀察。事實(shí)上，他們會(huì)解決自己更多。孩子們總是有很多問題要問我，有時(shí)他們只需要簡(jiǎn)單地回答“哦，好吧，是的，是的”。與確切的答案相比，我們的態(tài)度是最重要的，讓他們自己去想是合適的。此外，很難改掉你現(xiàn)有的說話習(xí)慣。有時(shí)你忍不住脫口而出一個(gè)詞，并認(rèn)為你仍然不站在孩子的角度。在XX，我又開

10、始學(xué)習(xí)“說話”，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言與孩子們交流。在這里，“請(qǐng)”這個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)在所有句子的開頭，比如“請(qǐng)把碗里的飯吃干凈?！薄罢?qǐng)把凳子還回來?！薄罢?qǐng)幫我打抹布?！薄罢?qǐng)愛護(hù)你的玩具?！薄ＶT如此類，這樣的陳述是和平的、平等的和非攻擊性的，這使得孩子們更容易接受和遵循它們。除了使用敬語之外，老師的語速也盡可能慢下來，語氣平和而堅(jiān)定，沒有任何情緒或判斷。這真的是一個(gè)磨礪我的意志的問題，為了我不耐煩的個(gè)性。每天，我學(xué)會(huì)組織自己的語言，反復(fù)練習(xí)，說話前仔細(xì)思考。事實(shí)上，作為一名老師，你不必教你的孩子任何東西。如果你自己做，你的孩子也會(huì)跟著做。在你自學(xué)之前先自學(xué)。在這里的每一天，你做的每一件事都代表著你自己和老

11、師的行為模式。你應(yīng)該是一個(gè)值得孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，而不是把道德禮儀、是非強(qiáng)加給孩子。你的言行是最好的教導(dǎo)。在這里，不僅孩子應(yīng)該是他們自己，老師也應(yīng)該是他們自己。你做事認(rèn)真的態(tài)度會(huì)被孩子看到，你的生活方式會(huì)被孩子記住。我努力做到最好，我對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。我們給孩子力量的同時(shí)，他們也給我們帶來了更多的營(yíng)養(yǎng)。和孩子們一起長(zhǎng)大是我最大的收獲。在過去的幾個(gè)月里，作為一名志愿者，我在二樓的吳佳班和三樓的義烏班工作了一段時(shí)間，打掃衛(wèi)生，制作玩具，準(zhǔn)備配料和主菜材料，幫助孩子們換衣服和衣服，儲(chǔ)存東西，和他們一起玩，參加徒步旅行，在我阿姨缺手的時(shí)候，幫助她在廚房里做米飯和餃子。這些工作簡(jiǎn)單而非凡，簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)單

12、。我喜歡它們，也喜歡每天和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光。2020年9月，我結(jié)束了我的志愿者身份，完成了職責(zé)的轉(zhuǎn)變，成為XX的一名正式幼師，在三樓B班做配套老師，配合班主任小李老師的工作。一開始，我的工作帶來的壓力不小。當(dāng)我是志愿者的時(shí)候，我總是以觀察員和助手的身份工作?，F(xiàn)在我真的是一個(gè)人做，沒有人給我指路和幫助。我仍然覺得很不一樣。很容易匆忙跟上節(jié)奏。在開始的一段時(shí)間里，我經(jīng)常這樣做，卻忘記了。當(dāng)一個(gè)孩子來和我說話的時(shí)候，我會(huì)忘記我剛才在做什么，我經(jīng)常丟東西。我感到很大的壓力。所以，面對(duì)這樣的磕磕絆絆和不斷的嘗試和錯(cuò)誤，我努力向前邁進(jìn)。每天，除了主要的課程內(nèi)容，其他所有的過程都是_ _，只是日復(fù)一日地重

13、復(fù)，我的節(jié)奏不由自主地變慢了。每次做這些看似重復(fù)又無聊的工作，我都會(huì)有不同的感受。例如，早上要做的第一件事就是燒開水。在我把過濾器里的水倒入水壺一會(huì)兒后，我去做其他的事情。我又忘了往空的過濾器里加水。然后，在把水壺里的水倒進(jìn)茶壺后，我想再煮一壺水，卻發(fā)現(xiàn)過濾器是空的。然后我迅速地往過濾器里加水，但是過濾也需要時(shí)間。我只是等著，等著濾芯里有一點(diǎn)水。所以我心中有個(gè)聲音提醒我：“記得倒水后再倒?jié)M！”所以下一次我把這兩個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來的時(shí)候，我很自然地在倒水之后又做了倒水的動(dòng)作，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記習(xí)慣和節(jié)奏的形成。每天，這些日子都是在沸水中度過的，做飯，打掃，打掃，同時(shí)，在同一個(gè)地方，在同一個(gè)工作內(nèi)容中，有

14、節(jié)奏地進(jìn)行。冬天去了春天，一天又一天。拖地的時(shí)候擦每一層地板，拖地的時(shí)候擦桌子，做事情的時(shí)候?qū)Ｗ⒂谝患虑椋⑶冶M快完成。我經(jīng)常有別的想法，我想快點(diǎn)完成下一件事，但是我做不好，也做不完，所以我不能快速致富。所以，認(rèn)真做一件事，冷靜下來，但要快。事實(shí)上，在我們凈化環(huán)境的同時(shí)，我們也在凈化我們自己的心靈，建立我們內(nèi)心的秩序感。每天的工作都是逆著太陽升起，太陽落下，太陽和月亮交替，寒冷來了又走。一天，當(dāng)我中午打掃完的時(shí)候，溫暖的陽光透過玻璃門傾瀉下來。我動(dòng)了動(dòng)胳膊，扭了扭脖子。站在這充滿溫情的詩(shī)意氛圍中，我情不自禁地每天在晨曦中讀一句話：“我站在這里，踏上堅(jiān)實(shí)的土地，沐浴在明亮的晨曦中，像一棵挺拔的

15、松樹，堅(jiān)強(qiáng)如鋼，感受世界，感謝一切！”突然，感恩的心悠悠升起，我真誠(chéng)地尊重自然界的一切生物和事物！漸漸地，我有更多的機(jī)會(huì)參與代課老師的工作，和孩子們有更多的接觸。我發(fā)現(xiàn)孩子們的性格真的不一樣，有的活躍，有的安靜，有的調(diào)皮，有的可愛，有的活潑，有的聰明懂事。如何與這些不同的孩子相處也有方法和技巧。在日常生活中有必要慢慢探索，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)班主任的時(shí)候，我學(xué)會(huì)了參與帶領(lǐng)和引導(dǎo)孩子的工作，也參與了故事和晨間圈的教學(xué)。聽故事時(shí)，孩子們的眼睛似乎在發(fā)光，晨曦中伸展的四肢顯示出他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。老師和孩子是平等的個(gè)體，老師在講故事時(shí)應(yīng)該讓自己沉浸在故事中，這樣孩子才能被感動(dòng)。在早上的一圈，老師

16、需要在孩子被感染之前真正享受它。事實(shí)上，在家庭教育中并非如此。當(dāng)父母想讓他們的孩子玩的時(shí)候，你可以和他們一起玩。在劇中，孩子們與父母互動(dòng)，表達(dá)愛。當(dāng)父母想讓孩子睡覺時(shí)，他們也應(yīng)該在和孩子睡覺前參與準(zhǔn)備工作。每天都是同樣的工作、休息和同樣的規(guī)則。孩子們?cè)谕瑯拥墓?jié)奏中獲得滿足和愛。當(dāng)孩子們收到這樣的信號(hào)時(shí)，他們會(huì)感到放松和舒適，并且會(huì)自然入睡。和孩子在一起的每一天都會(huì)給我源源不斷的能量和或深或淺的體驗(yàn)。它們?nèi)绱丝蓯郏绱思儍?，如此自然，沒有雕刻。我喜歡每天和他們一起長(zhǎng)大。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我有幸參加了史蒂芬的培訓(xùn)課程，他是華德福教育的導(dǎo)師，也是美國(guó)加州的資深學(xué)前專家。該課程的主題是華德福幼兒教育教師培訓(xùn)和深入研究。斯蒂芬以人類學(xué)的哲學(xué)背景為基礎(chǔ)，以簡(jiǎn)單的方式闡釋了華德福的思想體系，然后展開，講述了兒童成長(zhǎng)的兩股力量是如何在身體上發(fā)展和相互作用的，探索了兒童與世界的關(guān)系，討論了身體、空靈體、星體和自組織四個(gè)層面，講述了成人和教師在兒童成長(zhǎng)中的影響和聯(lián)系，并分享了他作為華德福老師20多年來在學(xué)前教育方面的軼事和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在參加了斯蒂芬導(dǎo)師的培訓(xùn)課程后，我精力充沛地回顧了一個(gè)學(xué)期前剛剛結(jié)束的學(xué)前教育生活。在反復(fù)的經(jīng)歷和思想碰撞之后，它給了我更多的靈感和思考。更多的經(jīng)驗(yàn)和分享將在我的文章斯蒂芬2020年2月西安地區(qū)華德福教學(xué)培訓(xùn)總結(jié)中充分解釋，這里不再重復(fù)。作為